小学语文阅读习惯养成之我见

小学语文阅读习惯养成之我见

发表时间：2016-11-04T16:03:03.433Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第10期（上）作者：易忠清[导读] 激发学生阅读的兴趣，促进语文素养的提高、阅读能力的可持续发展。

(乐山市市中区普仁学校乐山 614000)

【摘要】基于小学阶段学生的认知能力的发展局限，小学孩子阅读习惯的养成困难重重，需要得到教师的精心指导，激发学生阅读的兴趣，促进语文素养的提高、阅读能力的可持续发展。

【关键词】阅读兴趣初读细读精读指导提高

阅读教学是小学语文教学的重中之重，语文新课标明确要求小学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

如何来实现小学语文新课标要求呢?我认为要在教师指导的基础上，充分发挥小学生的主体作用，养成良好的阅读习惯，才能完成语文新课标的要求。新的阅读教学模式强调课堂阅读教学是以学生为主，阅读是学生的个性行为，提倡学生在自主阅读思考的基础上，踊跃发表自己独立的见解，要求学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书。新的阅读教学模式注重的是教师的引导。正确引导学生自己阅读课文、理解课文内容，是教师在阅读教学中必备的技能。如何培养呢：

一、培养学生初读能力。

孔子曾经说过:知之者不如好知者，好知者不如乐知者。可见兴趣是学生最好的老师，而兴趣是慢慢培养出来的。要培养学生对阅读的兴趣，首先就应该结合学生的年龄特点和个性特征，选择适合他们阅读的文章和书籍，培养学生的初读能力。初读能力就是要求学生读一篇文章或课文能够读通，使学生初步自主阅读完课文后，对全文内容能够有整体的感知和认识。

教师在培养学生初读能力的时候一定要让学生明确要求，具体落实在日常的教学过程中。小学生要通读课文必须借助多媒体或字词典，把不认识的字词发音理清楚，意思弄明白。初读后老师与学生、学生与学生要做好充分交流。在课堂上可以分小组进行讨论，教师要鼓励学生踊跃发言并积极参与其中，及时解答学生的疑惑、肯定学生的思考，使学生知道哪些好的办法我可以借鉴，哪些自己做的好的可以发扬。

二、培养学生细读课文，加深感悟的能力。

通过初读课文，学生对文章或课文有了一个整体认识，在这个基础上，就要求学生细读课文，从整体上体会整篇文章的情感节奏的变化，通过阅读获得自己的感悟和收获。模仿是小学阶段学生最好的老师，教师要加强范读和朗读的训练，通过声情并茂的朗读课文，和学生一起体味其中包含的情感，能够帮助学生更好的理解这篇文章想要传达的感情。这个过程是一个长期的过程，通过反复的细读课文，要求学生能做到流畅的进行阅读。这一过程不仅是学生模仿的过程，也是学生理解感悟的过程。只有通过感悟，学生才能读的有滋有味，才能体会身临其境的感觉，使学生在潜移默化中更喜欢阅读。

三、培养学生精读课文的能力。

精读顾名思义就是精心、专心的阅读，精读就要求学生在细读的基础上全身心投入，在阅读的时候要学会咬文嚼字，教师应该在多媒体的帮助下，在遇到对文章情感发展有过渡作用的词句、段落时要带领学生要细细揣摩，通过对比法、类比法、举例法等课堂教学技巧对相关的词句、段落进行品味辨析，反复研究，使学生体会到文章遣词造句，谋篇布局的精妙之处，弄清楚弄明白文章的立意取材，文章的脉络，作者传达思想的技能技巧。培养学生精读课文的能力对学生的写作能力也有借鉴作用，俗话说的好，“好记性不如烂笔头”，学生在精读课文后，教师可以布置相应的写作任务，使学生通过对文章重点词句的造句，对文章重点段落的模仿写作，加深学生的理解和记忆。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，阅读能力的培养是一个长久的过程。不仅在课堂上教师要借助多媒体等数字教学手段，运用多种教学方法教给学生阅读的方法。

在课堂之下教师也要鼓励学生学以致用，结合自身的兴趣爱好，选择与之相关的课外书籍，运用在课堂学到的阅读方法，通过初读、细读、精读，增加自身的阅读积累，提高自身的语文素养。通过这样循序渐进的培养，让学生产生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，才能完成语文新课标的要求，提升学生的阅读能力和语文素养，为学生将来的自我发展奠定基础。