语文优秀说课稿——《边城》
语文必修五《边城》说课稿 高中语文必修说课稿
语文必修五《边城》说课稿高中语文必修说课稿教案名称：《边城》的发展与变革教学内容：《边城》教学目标：通过学习《边城》，使学生能够理解小说中的历史背景和人物形象，品味小说中的人生哲理，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
教学重点：分析小说中的历史背景和人物形象，了解小说中的主题和人生哲理。
教学难点：理解小说中的象征和寓意，深入挖掘小说中的主题和人生哲理。
教学准备：电子课件、课外阅读材料、小说文本、图片等。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一段引人入胜的背景音乐和一张展示《边城》封面的图片，引发学生对小说的兴趣，促使学生了解小说的背景和主要人物。
第二步：学习小说（10分钟）让学生分成小组，根据课前自主阅读的内容，讨论小说的背景和人物形象，展示出自己的观点并与全班分享。
第三步：分析小说（20分钟）通过展示小说中的精彩篇章和插图，引导学生深入分析小说中的象征和寓意，理解作者想要表达的主题和人生哲理。
第四步：思考与拓展（15分钟）让学生根据小说中的人物和情节，进行深入思考和讨论，猜测小说中的人物发展和情节变化的原因，以及对于现实生活的启示。
第五步：课外拓展（10分钟）让学生自主选择阅读一篇与《边城》有关的课外材料，并写下自己的阅读心得体会。
第六步：总结与评价（5分钟）通过学生的课堂表现和观点分享，进行总结和评价，再次强调小说中的主题和人生哲理，鼓励学生运用文学知识去丰富自己的人生。
教学反思：这节课通过多种方式引入和分析小说中的历史背景和人物形象，让学生在情感、认知和思维等多个层面进行全方位的学习和思考，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
同时，通过课外拓展，激发学生的自主阅读兴趣，并加深对小说的理解和体验，为提高学生的综合素养打下基础。
沈从文 《边城》说课稿设计
《边城》说课稿一、教材分析1、单元教学要求我说的篇目是《边城(节选)》，是高二年级的教学内容，编排在必修五第一单元。
本单元学习的是小说，三篇小说题材各异，主题思想丰富多样，风格也不尽相同，单元教学要求引导学生从多个角度理解小说的主题，在学习过程中培养学生的探究意识。
2、文章分析《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作，全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风情美和人性美。
作者描写湘西秀丽风光、纯朴民风旨在表现“优美、健康而不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰好其分的说明”。
本文节选自《边城》第三至六节。
第三节叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的热闹场面。
第四节追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。
英俊勇敢又关心体贴人的傩送占据了翠翠的心。
她和傩送相识时傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从此象征着爱情的“鱼”的意象维系着傩送与翠翠的关系。
第五节回到现在，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竟渡时巧遇大老天宝的情景。
祖父拿天宝试探翠翠，但翠翠心念所系，全在傩送身上，以至魂不守舍。
祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠对爱情的执著。
这种情感上的执著，以及拒绝其他选择和外来诱惑，让爷爷担心会导致不幸。
第六节又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。
这四节小说，时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏、引人人胜。
让学生在熟悉小说情节的基础上认识翠翠、认识爷爷，并通过他们来体会作品中的风俗美与人情美。
二、教法学法本单元训练重点是欣赏小说的人物形象和小说的语言。
《边城》展示给我们的是一个爱与美的世界，写了湘西江城的一个恋爱故事，通过这个故事讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与庸俗、堕落的社会形成对照。
《边城》是一部艺术成就很高的作品，但文章较长，所以首先要让学生预习，了解翠翠的心理发展过程;然后着重引导学生通过分析翠翠的形象、小说的主题来体会小说所表现的人与人之间纯洁的爱;再美读课文，细细咀嚼品味作品蕴含着的诗一般的意蕴。
边城的说课稿
边城的说课稿《边城》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《边城》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《边城》是人教版高中语文必修五第一单元的一篇小说。
本单元所选的小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映丰富的社会生活，表达作者对人生的思考。
《边城》是沈从文的代表作，以 20 世纪 30 年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。
这部作品具有独特的艺术魅力和深厚的文化内涵，对于培养学生的文学鉴赏能力和审美素养具有重要意义。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的小说阅读基础和文学鉴赏能力，但对于《边城》这样具有独特风格和深厚内涵的作品，理解起来可能会有一定的难度。
学生可能对小说中的湘西风俗文化感到陌生，对翠翠的爱情心理也难以准确把握。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，品味语言，感受作品的魅力。
三、教学目标基于教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解作者沈从文及其创作风格。
把握小说的情节结构，概括主要内容。
2、过程与方法目标通过分析人物形象，培养学生的形象思维能力和文学鉴赏能力。
品味文中优美的语言，学习作者的描写手法。
3、情感态度与价值观目标感受湘西的自然风光和风俗人情，体会人性之美。
引导学生树立正确的爱情观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点分析翠翠、爷爷等人物形象，把握人物的性格特点。
体会小说中优美的语言，感受作者的语言风格。
2、教学难点理解小说中“边城”这一特殊环境的象征意义。
探讨作品所蕴含的人性美和作者的创作意图。
五、教法与学法1、教法问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受小说中的氛围和情感。
讲授法：对重点知识进行讲解，帮助学生理解。
必修五3《边城》教学设计与说课稿(共5篇)
《边城》教学设计与说课稿（共5篇）《边城》教学设计1教学目标：1.梳理课文的故事情节。
2.品味语言，把握人物的心理与性格。
3.领悟文中展现的人性美。
教学重点：1. 品味语言，把握人物的心理与性格。
2.领悟文中展现的人性之美。
课时安排：1课时一、导入同学们，我们今天的话题从沈从文先生写给他夫人的家书节选开始：（教师诵读）PPT：“夜静得离奇，端午快要到了，家乡一定是还有龙船下河。
翠翠，你是在１０４房间中酣睡，还是在杜鹃声中想起了我，在你死去还想起我。
翠翠，三三难道我又疯狂了吗？”1948年沈从文在精神上陷入了绝望痛苦之中，甚至想到了死。
此时，他呼唤了生命中最重要的两个名字：翠翠、三三。
三三就是沈从文的妻子，咱们合肥“张家四姐妹”之一的张兆和女士，而翠翠，就是他生命中最杰出的作品《边城》中的女主人公。
翠翠是个迷人的形象，她承载着《边城》全书之魂：爱与美。
二、梳理情节阅读课文，请思考：以端午节或翠翠为关键词，概括第3—6节的重要内容。
第3节眼前的端午节边城赛龙舟的热闹场景第4节两年前的端午节翠翠看龙舟时巧遇傩送二老第5节上一年的端午节翠翠看竞渡时偶遇天保大老第6节眼前的端午节翠翠看到迎亲花轿时情思被撩动从我们共同梳理的故事情节来看，我们可以看到：围绕翠翠展开的有三个关键词：1.环境（茶峒城、端午节的氛围）；2.翠翠的少女情怀；3.二老傩送。
我们可以用这样一句话来概括：在合适的环境、合适的年龄遇上合适的人。
三、合适的环境：边城、端午节1.边城的特点，结合第一段来分析概括。
明确：偏僻、安宁、淳朴，远离了现代文明的侵扰，是没被打扰的安宁与美好的世外桃源。
2.文中主要写的是端午节，其实文章也写了中秋节和过年，但为什么要以端午节为重点？端午节的活动内容主要有哪些？有什么共同的特点？点评引导：端午节的活动内容有喝雄黄酒、赛龙舟、捉鸭子比赛。
特点：端午节是竞争展现男性之美(速度、力量之美)的重要节日，而这种男性的粗犷之美，恰是打开少女心扉的那把钥匙。
关于《边城》教案三篇
关于《边城》教案三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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边城教案及说课稿（5篇）
边城教案及说课稿（5篇）第一篇：边城教案及说课稿教案教学目标1、了解湘西民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力；2、感受赛龙舟场面描写的精彩，散文语言的精练、生动；3、体会赛龙舟活动表现出的激励争先、合作、奋发向上的精神，强化学生的团结精神、团队意识。
教学重点1、龙舟赛的精彩场面描写，侧面烘托手法的运用；2、文章条理清晰、详略得当的特点。
课时安排一课时教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)一、导入谜语：一个白胖子，裹个绿毯子，腰里扎根细绳子。
（打一食品）粽子！我们在哪个传统节日里吃粽子呢？端午节！那么端午节是怎么来的呢？请听这样一首七绝“屈原已死三千年，招魂野祭五月前，龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。
” 端午节是纪念谁的呀？纪念屈原的！屈原是我国战国时期伟大的爱国诗人。
楚国灭亡后，他满怀悲愤地投入汨罗江中，以身殉国，这一天正是农历的五月初五。
相传沿江的百姓闻讯后纷纷引舟竞渡前去抢救屈原，并将粽子投入江中，以免江里的鱼虾蛟龙咬噬屈原的尸体。
从那以后包粽子、赛龙舟便成为一种习俗沿袭至今，每年的农历五月初五也就形成了一个节日——端午节。
这节课我们就来学习一篇介绍湖南湘西地区端午节习俗的散文《端午日》。
二、作者简介沈从文（1902-1988）原名岳焕，湖南省凤凰县人，我国现代著名作家。
他仅仅是小学毕业，后来却曾在多所大学任教，完全是自学成才。
他的代表作有中篇小说《边城》，长篇小说《长河》，散文集《湘行散记》等。
沈从文在自己的作品中大量描绘了湘西地区宁静的山水美景，淳朴的民俗风情。
这篇课文《端午日》就是节选自中篇小说《边城》中的民俗风情描写。
三、扫清字词障碍1、注音蘸酒（zhàn）茶峒（dînɡ）伶俐(línɡlì)擂鼓(lèi)呐喊(nà)铛铛（dānɡ）老鹳河（ɡuàn）戍军(shù)泅水(qiú)2、解词伶俐：灵活。
完美版边城说课稿
完美版边城说课稿边城》是人教版必修五一单元第三课，选自___的代表作。
高中语文新大纲要求，阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，进而培养和提高他们的写作能力。
小说是人生的“百科全书”，可以开阔视野，陶冶情操，提高学生的文化素养及审美能力。
因此，《边城》既承担落实本单元教学重点的任务，又承担在研究过程中培养学生的探究意识，并对学生进行文学审美教育的责任。
本文将进一步加强对人物的心理描写和对话描写进行指导，提高学生的分析鉴赏能力。
教学目标包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
其中，学生将会了解小说情节铺设特点，通过人物的语言、心理描写，培养把握人物形象的能力，并探寻小说所表现的风俗美、人性美、人情美，体会小说的主题。
教学方法采用了小组讨论、师生对话等方式，贯彻了启发式教学原则，运用情境创设法、合作探究法、点拨法等教学方法。
教学重点是通过人物的语言、心理描写和情感变化，把握人物形象，而教学难点则是体会作者所要表现的风俗美、人情美、人性美。
学生需要在阅读中整合信息，形成自己的阅读观点。
综上所述，本课教学旨在通过《边城》这一文学作品，提高学生的文学素养和审美能力，培养学生的探究意识，加强对人物的心理描写和对话描写进行指导，体会小说所表现的风俗美、人性美、人情美。
语文教学中，阅读是非常重要的一部分。
本文较长，为了帮助学生更好地理解，我采取了泛读和精读相结合的方式。
五、研究方法（课件展示）___曾说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何研究的人。
”因此，加强研究方法的指导尤为重要。
我们要引导学生在兴趣和质疑中学会研究，学会解决问题的方法，不能只看到表面，而忽略了更深层次的东西。
以下是研究方法：1.浏览课文，概括内容，梳理情节。
2.圈点勾画，筛选信息。
自主鉴赏，品读人物语言，体会人物情感，鉴赏人物形象。
3.引导学生运用“自主讨论法”，这种方法不仅可以优化课堂教学，而且营造了宽松和谐的讨论问题的氛围，体现自主、合作、探究的课堂要求。
《边城》说课稿（通用7篇）
《边城》说课稿《边城》说课稿（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的《边城》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《边城》说课稿篇1一、教材分析1、单元教学要求我说的篇目是《边城（节选）》，是高二年级的教学内容，编排在必修五第一单元。
本单元学习的是小说，三篇小说题材各异，主题思想丰富多样，风格也不尽相同，单元教学要求引导学生从多个角度理解小说的主题，在学习过程中培养学生的探究意识。
2、文章分析《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作，全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风情美和人性美。
作者描写湘西秀丽风光、纯朴民风旨在表现“优美、健康而不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰好其分的说明”。
本文节选自《边城》第三至六节。
第三节叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的热闹场面。
第四节第四节追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。
英俊勇敢又关心体贴人的傩送占据了翠翠的心。
她和傩送相识时傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从此象征着爱情的“鱼”的意象维系着傩送与翠翠的关系。
第五节第五节回到现在，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竟渡时巧遇大老天宝的情景。
祖父拿天宝试探翠翠，但翠翠心念所系，全在傩送身上，以至魂不守舍。
祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠对爱情的执著。
这种情感上的执著，以及拒绝其他选择和外来诱惑，让爷爷担心会导致不幸。
第六节第六节又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。
这四节小说，时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏、引人人胜。
让学生在熟悉小说情节的基础上认识翠翠、认识爷爷，并通过他们来体会作品中的风俗美与人情美。
二、教法学法本单元训练重点是欣赏小说的人物形象和小说的语言。
边城课文说课稿范文
边城课文说课稿范文边城作为中国现代文学牧歌传统中的顶峰之作它巩固、发展和深化了乡土抒情模式；以下是小编为大家整理分享的边城课文说课稿欢迎阅读参考一、说教材：中篇小说《边城》是他的代表作寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想是他表现人性美最突出的作品通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运一代又一代重复着悲涂的人生寄托了作者民族的和个人的隐痛故事讲的是在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城生活着靠摆渡为生的祖孙二人外公年逾七十仍很健壮孙女翠翠十五岁情窦初开他们热情助人纯朴善良两年前在端午节赛龙舟的盛会上翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送从此种下情苗傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠托人向翠翠的外公求亲而地方上的王团总也看上了傩送情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送傩送不要碾坊想娶翠翠为妻宁愿作个摆渡人于是兄弟俩相约唱歌求婚让翠翠选择天保知道翠翠喜欢傩送为了成全弟弟外出闯滩遇意外而死傩送觉得自己对哥哥的死负有责任抛下翠翠出走他乡外公因翠翠的婚事操心担忧在风雨之夜去世留下翠翠孤独地守着渡船痴心地等着傩送归来“这个人也许永远不回来了也许明天回来！”它的艺术独创性主要在两个方面凸现出来：作为中国现代文学牧歌传统中的顶峰之作它巩固、发展和深化了乡土抒情模式；继鲁迅的《阿Q正传》之后重塑了中国形象《边城》的牧歌属性与中国形象互为表里为后发国家回应被动现代化提供了经典的样式和意绪《边城》作为近现代以降文化守成主义思潮在文学上的提炼其文本存在深刻的破绽并有移用异族文化资源等问题这揭示了主体民族对自我的诗意想象的虚拟性和策略性以及与西方文学中的异族想象之间的密切联系二、说教法1、理清小说的情节结构：主要抓住翠翠心理：翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”课文第一章主要通过对情窦初开的少女翠翠异常情绪的描写反映她对爱情的渴望和对爷爷的依恋第二章爷爷误以为晚上听到的歌声是天保“走马路的第一着”他为孙女的幸福进城打探终于弄清了事情的真相：原来唱歌的是弟弟傩送而哥哥却主动放弃追求外出闯滩第三章主要写爷爷和翠翠再也听不到夜晚的爱情放歌的不同心态表现翠翠对真挚爱情的期盼和爷爷为翠翠爱情生活的担忧之情所选三章虽内容各有侧重但却以怀春少女翠翠对爱情的期盼为主线着重表现了祖孙两人互相关怀、互相爱护、互相依恋的真挚情感2、分析小说的人物形象：翠翠是一个情窦初开、渴望爱情的少女她不满意爷爷相中的“走车路”的天保可腼腆的性格、少女的羞涩又让她难以直白对傩送的衷情她神往为爱情而性格强硬的母亲幻想着能像她一样出走争取自己的幸福但善良的心地又使她难以付诸行动对相依为命的外祖父的无限深沉的依恋使她不能只顾自己的幸福而弃之于不顾于是她只能在对美好爱情的期盼与对美好亲情的依恋中“无故寻愁觅恨”这也是一个聪明伶俐、善解人意、乖巧甚至有点狡黠的女孩子她正当婚姻面对爷爷不失时机的委婉引导她“不能忘记”；面对爷爷旁敲侧击地询问她会闪烁其辞的表明态度她会把夜晚听到的为她而唱的爱情当作梦境讲给爷爷；她会把自己未来幸福的担忧融合在对爷爷的依恋中讲给他听……总之这是一个聪慧温婉、腼腆多情、伶俐乖巧的花季少女在她身上对外祖父深沉的依恋和对爱情的真挚期盼外表的温婉腼腆和内心的炽热乖巧异乎寻常地融合为一体小说为我们塑造了一个光辉的极富审美意义的少女形象外祖父是一个忠于职守、古道热肠、深爱至亲的老人他是溪边渡口的摆渡人“在职务上毫不儿戏”每到“十四中寨逢场”“因为明白过渡人是要赶回城中吃晚饭的人来一个就渡一个不便要人站在那岸边呆等”因此即使外孙女几次三番地唤他回去即使看到她情绪异常他也会坚持渡完最后一个人才收工但他也不是工作狂而是一个深爱着至亲的、心细如发的老人他观察到外孙女的情绪反常明白其原因他会不失时机地采用符合外祖父身份的方式诱导处于青春萌动期的外孙女怎样正确面对；尽管他赞赏天保但只要外孙女不乐意他决不勉强；翠翠爱听傩送的情歌他就天天夜里等候；当傩送在爱神面前犹豫时他就焦急、盼望甚至会为外孙女连唱十首歌曲；他会为自己将死去而忧心不已小说以简练而生动的笔墨以日常生活的小事情传神的勾画出外祖父的性格特征3、鉴赏小说的环境描写如诗如画的环境描写地展现了湘西边地特有的风情特别是文中的景物描写既具有浓郁的泥土气息又有力地烘托了人物丰富的内心世界增添了小说古雅、忧郁的抒情气氛游记散文式的写景方式使得本文随情节推进的不同阶段所写的景物渲染了人物不同的内心感受有力地烘托了人物内心世界的丰富性、复杂性课文开头通过对黄昏景象的描绘勾勒了一幅颇具原始风味的江南小镇黄昏图这里有绚丽的色彩有江南农村特有的气味有回归的生意人的杂乱的声音……这些景物都是作品中的人物翠翠眼见耳听的景物它们生动地渲染了这位少女此时此景的“此情”作者用“桃花色”来写她眼中所见的天空的薄云让她去聆听乡生意人回归的杂乱的声音尤其是让她谛听在中国文学中被当作“闲愁种子”的杜鹃的叫声这不仅烘托了这位情窦初开的少女此情此景中纷繁杂乱的情绪（思念有数面之缘的傩送）表现了怀春少女丰富而复杂的内心情感而且古典诗歌中传统意象的联想又增添了小说优美、古雅、忧郁的抒情气氛对翠翠迷糊梦境的描写则颇具寓意：象征原始人性美的白塔与象征爱情的虎耳草交织出现暗示了翠翠内心对亲情的真挚依恋与对爱情的朦胧追求而且夜草莺的啼叫声不仅渲染了翠翠对追求幸福爱情的母亲的神往也暗示了当夜傩送会“走马路”也预示了他会象这只草莺一样“不久之间”便会“闭着那小小眼儿安睡了”三、说学法：学习本文要点有三：一是认识小说所反映的另一种“人生的形式”——居住在乡野中普通人的纯朴的人性小说的标题“边城”不仅是一个地理概念更是一个文化概念小说所讴歌的是一种乡风淳朴的“边地文明”这种文明是作为城市文明的对立面出现的小说中的人物寄托了作家对理想的生存方式和完美人性的理解因此认识小说中所表现的纯朴的人性是本课学习的第一个重点二是认识小说中运用语言描写和环境描写表现人物心理的方法小说中对人物内心世界的表现非常细腻作家描写人物心理采用的方法是传统的手法小说中大量采用了对话描写表现人物内心的波动小说中还采用了用景物环境表现人物心理的写法细腻地表现人物内心的波澜因此认识小说中运用语言描写和环境描写表现人物心理的方法是本课学习的第二个重点三是了解作沈从文的语言风格学习本文的语言作家沈从文被一些评论家称为文体家他的作品被认为是“水边文学”的代表小说中的语言独具特色文中既大量采用了生活化的语言又夹杂了不少典雅的文言这种语言有别于“五四”以来占主流地位的欧化语言显示出本土语言强大的生命力因此了解作家沈从文的语言风格学习本文的语言是本课学习的第三个重点四、说教程1．认识沈从文笔下的湘西世界在了解沈从文的生平时有两点应当给予特别注意：一是身份的转换他是由一个下级士兵经过不懈努力而成为文人的这与鲁迅等文人有很大的不同他对社会下层有更广泛、更深入的了解同社会下层人民的关系也更加亲密；二是地域的转换他是由边城来到京城的对京城的污染空气十分不满因而总是心系湘西那片圣洁之土这样与鲁迅描写中国农村的封闭、落后不同湘西封闭的环境反而成就了其未受污染的优势百姓的未受启蒙也成就了其淳朴不欺的民风于是作家笔下的边城和生活在那里的百姓就都染上了理想的色彩淳朴的民风湘西是一片从未受到过儒家道德传统污染的化外之地这片土地也从未受到工业文明的污染这里没有以强凌弱的现象于是年迈的祖父与年幼的翠翠平静地生活在这片土地上这里没有尔虞我诈的明争暗斗由于唱歌比不上弟弟憨厚的天保大老黯然退出了与弟弟“争夺”翠翠的竞争这里充满了浪漫的气息青年男女完全可以抛开门当户对的世俗观念抛开所谓“父母之命媒妁之言”的紧身束缚大胆地追求自己的爱情这样淳朴的民风在大都市是无法找到的完美的人性小说边城中的人物没有鲁迅笔下的中国人那些诸如愚昧自私冷漠等劣根性而处处表现出正直朴素、富于关怀的人性美祖父直到天黑还在为过渡人摆渡祖父对翠翠关怀入微翠翠对祖父充满依恋祖孙二人的关系是那样的和谐二人的行为又是那样的毫无矫饰总之我们在小说中看不到被扭曲了的人性而只看到人的自然天性这种人的自然天性正是作家心中完美的人性2．引导分析小说的人物形象翠翠是作家沈从文精心塑造的文学形象这一形象有自己的生活原型据说是一个绒线铺的女孩子但又超越了生活原型作家说这一人物“明慧温柔的品性就从那绒线铺小孩子脱胎出来”“《边城》是写爱情的写中国农村的爱情写一个刚刚进入青春期的农村女孩子的爱情”（汪鲁祺《沈从文和他的边城》）翠翠的爱情是小说的描写重点翠翠是一个情窦初开的少女小说以几个端午节将几个生活片断联结起来表现翠翠的爱情发展过程十五岁的那个端午龙舟下水预订的鼓声把翠翠带到了两年前的端午在那一天她遇见了傩送小说细腻地描写了她情窦初开的感觉非常优美正如古代诗词中所描绘的“风乍起吹皱一池春水”课文节选部分是小说的第13章至15章故事发生在翠翠十五岁的那个夏天课文开始部分翠翠孤寂的心中起了一种莫名的惆怅和悲哀这既与她深藏心中的相思之情有关又与边城封闭的环境有关日渐成熟的生命与长时间缺少变化的环境产生了不和谐因而“翠翠在成熟中的生命觉得好像缺少了什么”翠翠惆怅与悲哀应当被视为健康的心理因为它是人性的自然流露课文中间和结尾两次写到翠翠攀上山崖去摘虎耳草的梦让我们更清晰地看到了翠翠的内心“梦是愿望的达成”（弗洛伊德《梦的解析》）梦所反映的正是翠翠的内心渴求这是一种健康的合乎人性的要求课文节选部分尽管篇幅有限（约占全书的七分之一）却比较细致地反映了主人公翠翠生活在爱情世界里的心灵轨迹3．运用语言描写和环境描写表现人物心理的方法运用语言描写表现人物心理可以重点阅读P28——29祖父与翠翠关于有人在对溪高崖上唱情歌的一段对话以及P30吹竹管引出的一段对话从这两段对话我们可以较为清晰地了解二人的内心世界运用环境描写表现人物心理可以参照课后练习三练习题较难教师可对做题方法作一些点拔4、训练示例课文中大量采用了生活化的语言又夹杂了不少典雅的文言阅读下面一些语段说一说它们的语言特色A．月光如银子无处不可照及山上竹篁在月光下变成一片黑色身边草丛中虫声繁密如落雨间或不知道从什么地方忽然会有一只草莺“嘘”！啭着它的歌咙不久之间这小鸟儿又好像明白这是半夜不应当那么吵闹便仍然闭着那小小眼儿安睡了B．两人吃完饭坐在屋里因屋前滨水长脚蚊人一到黄昏就嗡嗡地叫着翠翠便把蒿艾束成的烟包点燃向屋中角隅各处晃着驱逐蚊子晃了一阵估计全屋子里已为蒿艾烟气熏透了方把烟包搁到床前地上去再坐在小板凳上来听祖父听话从一些故事上慢慢地谈到了唱歌祖父话说得很妙C．月光极其柔和溪面浮着一层薄薄白雾这时节对溪若有人唱歌隔溪应和实在太美丽了翠翠还记得先前祖父说的笑话耳朵又不聋祖父的话说得极分明一个兄弟走马路唱歌来打发这样的晚上算是回事她似乎为了等着这样的歌声沉默了许久。
高二语文必修5边城说课稿
高二语文必修5边城说课稿篇一：2021最新边城说课稿高中语文《边城》说课稿一、说教材《边城》选编在高中语文必修5第一单元第三篇课文，作者是被誉为现代中国的“风俗画家”的沈从文先生，著名作家汪曾祺对沈从文有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢?”。
在《边城》里，通过湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦邻之意生动的表现了他心中的缠绵质朴的爱和人性的美，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。
新课标中明确提出：学习鉴赏中外文学作品，应具有积极的鉴赏态度，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
本单元是高中必修课小说教学的最后一个单元，单元目标是把握小说的主题和情节。
所以，本课的鉴赏既要求我们对之前所掌握相关知识与能力进行回顾巩固，也要求学生在把握情节、探究主题的能力上有所突破。
在教学过程中，教师不仅要对教材进行分析，更要对学生情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。
接下来我对学生情况进行简要分析。
二、说学情在必修三第一单元中，学生已经学习过《林黛玉进贾府》《老人与海》《祝福》三篇小说，所以学生对小说常识和小说鉴赏方法有一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往是通过故事情节来把握人物形象，而忽略了文本中通过语言、动作、深情、心理等细节描写来分析人物性格，从而挖掘小说主旨。
此阶段的高中生初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。
所以在教学过程中要充分利用学生已经掌握的合作探究法，充分调动学生的积极性，围绕教学重难点，提高讨论问题的有效性，使学生把握文本，理解主题。
根据以上对教材内容、课程标准的分析概述，结合着学生的学习现状、认知结构及其心理特征，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维教学目标）三、说教学目标（一）知识与能力：了解沈从文及其作品特点，通过人物的语言描写、心理描写，把握作品中翠翠、爷爷等人物形象，培养学生把握人物形象的能力。
《边城》优秀教案（精选10篇）
《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。
3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。
）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。
这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。
作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。
2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。
翠翠聪明能干，美丽善良。
当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。
为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。
事情还得从两年前的端午节说起。
两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。
时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。
但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。
他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。
节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。
学习时要注意体会。
二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。
人教版《边城》说课稿
人教版《边城》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解《边城》的基本情节和人物关系。
- 学生能够分析主要人物的性格特点及其在故事中的作用。
- 学生能够掌握沈从文的文学风格和《边城》的艺术特色。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表达能力。
- 通过文本分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会作品中的人性光辉和悲剧美。
- 培养学生对传统文化的尊重和对自然和谐的向往。
二、教学内容与学时安排1. 教学内容：- 《边城》的故事背景和作者沈从文的简介。
- 小说的主要情节和人物分析。
- 小说的主题思想和艺术手法探讨。
- 小说与当代社会的联系和启示。
2. 学时安排：- 第一学时：作品背景介绍与作者沈从文。
- 第二学时：主要情节梳理与人物关系分析。
- 第三学时：人物性格与作用探讨。
- 第四学时：主题思想与艺术手法分析。
- 第五学时：作品的现实意义与学生感悟分享。
三、教学方法与手段1. 教学方法：- 讲授法：用于介绍作品背景和作者信息。
- 讨论法：用于分析情节、人物和主题。
- 角色扮演：用于深入理解人物性格和情感。
- 案例分析：用于探讨作品的艺术特色和社会价值。
2. 教学手段：- 使用PPT展示作品背景和重要情节。
- 利用多媒体播放相关影视作品片段，增强学生的感知。
- 分发导学案，指导学生进行课前预习和课后复习。
- 创设情境，组织学生进行小组讨论和角色扮演。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放湘西边陲小镇的图片和视频，激发学生对《边城》故事背景的兴趣。
2. 作品背景与作者介绍：- 讲授沈从文的生平和创作背景，以及《边城》的文学地位和影响。
3. 情节梳理与人物关系分析：- 引导学生复述故事情节，明确主要人物及其关系。
- 通过导学案中的问题，指导学生分析人物间的冲突和情感纠葛。
4. 人物性格与作用探讨：- 分组讨论，每组选择一个主要人物进行深入分析。
边城的说课稿
边城的说课稿《边城》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是沈从文先生的《边城》。
一、说教材《边城》是高中语文必修教材中的一篇经典小说。
这部作品以 20 世纪 30 年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。
这篇小说语言优美，韵味悠长，如诗如画的风景描写，细腻动人的人物刻画，以及淳朴真挚的情感表达，都具有极高的文学价值。
通过学习这篇小说，学生能够领略到沈从文先生独特的文学魅力，同时也能对人性美、人情美有更深刻的理解和感悟。
二、说学情咱们的学生正处于价值观形成的关键时期，他们对美好情感和人性有着强烈的向往和追求。
但由于生活阅历和阅读经验的限制，他们在理解小说中复杂的人物关系和深层的主题内涵时，可能会遇到一些困难。
比如说，我曾经在课堂上和学生们讨论过一篇小说，里面的人物关系错综复杂。
当时就有不少同学感到困惑，理不清头绪。
所以在教学《边城》时，我们得注重引导学生梳理人物关系，帮助他们更好地理解小说。
三、说教学目标基于教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：学生能够掌握小说的基本情节和人物形象，品味小说优美的语言。
过程与方法目标：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：引导学生感受小说中展现的人性美和人情美，激发学生对真善美的追求。
四、说教学重难点教学重点：分析翠翠这一人物形象，体会其纯真善良的性格特点。
教学难点：理解小说中作者所表达的对人性美的赞美以及对现实社会的思考。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下几种教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于边城的世界中，增强学生的情感体验。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入探究小说的内涵。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，共同解决问题。
苏教版必修二《边城》说课稿
苏教版必修二《边城》说课稿一、教材背景介绍《边城》是中学语文课程必修二的教材之一，属于苏教版教材。
本书是张恨水先生创作的一部长篇小说，出版于1934年，是中国现代文学的重要作品之一。
它通过对一个边塞小镇上的人事物的描写，展示了当时社会的多元化和历史背景，以及深入探讨了人性与命运的关系。
二、教学目标1. 知识与技能目标•了解《边城》这部小说的作者、背景、主题等方面的知识；•掌握小说中的主要情节、人物形象、语言表达等内容；•将所学知识灵活运用到写作、阅读和理解等相关活动中。
2. 过程与方法目标•通过课堂讲解、课外阅读和讨论等多种学习方式，激发学生的阅读兴趣；•培养学生的批判性思维与文学鉴赏能力；•引导学生通过分析、讨论、写作等活动，深入理解小说中的主题和意义。
3. 情感、态度与价值观目标•培养学生的爱国主义精神，加深对祖国边疆地区的了解和关心；•引导学生思考人生意义、命运的因果关系等问题，培养积极向上的人生态度。
三、教学内容与安排1. 第一课时：导入与作者介绍•通过引入一条相关的小故事或问题，激起学生的学习兴趣；•介绍《边城》的作者张恨水先生，了解他的生平和创作背景；•引导学生回忆上一学期学习的内容，复习相关词汇和知识。
2. 第二课时：小说背景与主题•分析小说中的背景环境，介绍边塞小镇的特点和历史背景；•探讨小说的主题和意义，引导学生思考人性、家国情怀等方面的问题；•分组讨论，让学生表达对小说主题的理解，展示不同的观点。
3. 第三课时：人物形象与情节分析•分析小说中的主要人物形象，如林徽因、李靖等，并让学生了解他们的性格特点和个人经历；•通过阅读和讨论，揭示人物间的关系、心理活动等方面的内容；•分析小说的情节结构，了解整个故事的发展和转折点。
4. 第四课时：语言表达与文学特色•选取小说中的一段文字，分析其中的优美语言表达和修辞手法；•引导学生注意小说的文学特色，如描写细腻、情感真挚等；•练习写作，让学生仿照小说的风格，进行创作或评论。
边城说课稿（推荐五篇）
边城说课稿（推荐五篇）第一篇：边城说课稿一、说大纲新的高中语文教学大纲在现代文阅读和鉴赏上的要求是“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
”二、说教材本单元重在让学生开阔视野，体会不同作家风格，多角度理解小说主题，并在学习过程中培养学生的探究意识。
《边城》既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
长篇小说《边城》是沈从文先生的代表作，通过湘西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的文学作品。
本课内容离学生生活较远，在教学过程中教师应尽量创设情景加以引导，力争拉近距离。
三、说学生特点高一学生已经有了一定的阅读与鉴赏能力，但对于课文背后所蕴藏的深层意义还缺乏进一步的挖掘能力。
《边城》这篇文章反映的毕竟是一个成年人，而且是一个知识分子的情感，因而比较深沉，这是很难让高一的学生真正的领会。
根据学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做过多要求。
四、说教学目标与教学重难点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为:1.了解沈从文及其描绘的湘西风土人情。
2.学习小说细腻入微、逼真传神的心理描写方法。
3.提高学生对含蓄语言的感悟能力。
4.通过分析小说的环境、心理描写，培养学生把握人物形象的能力。
5.感悟文中作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
教学重点：1.把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2.体会课文对人物心理细致入微的刻画。
在本课教学中，从人物细致入微的心理刻画入手，能更好地把握人物形象，环环相扣。
从而让学生感受沈从文先生的“人性美”与“人情美”。
教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴涵的“人性美”。
五、说教学方法对文笔细腻、情感细腻的文学作品，我们在教学过程中所要做的最重要的就是指导学生进行挖掘，并且本课是自渎课文，要放手让学生自渎。
《边城》说课稿
《边城》说课稿注：绿色部分可不写黑板上或只写关键词《边城》是现代著名作家沈从文先生的代表作，这篇小说以清新灵秀的笔触讲述了一个发生在偏远湘西的爱情故事。
作品语言自然优美，充满山水绿意，展现了人性中的真诚、淳朴和善良，突出地体现了沈从文的写作风格。
一．教学目标1.使学生了解这篇小说的写作背景和故事情节。
2.使学生理解作者的写作手法和语言特色。
（重点）3.帮助学生把握这篇课文的思想感情。
（难点）二．教学内容这篇课文充分体现了沈从文先生清新灵秀的写作风格，这种优美的文风和娴熟的手法都是非常值得学习的。
因此，我将教学内容的重点设计为理解课文的写作特色。
而由于这篇文章的情感表达比较含蓄深沉，因此本课的难点在于把握作者的思想感情。
重点：写作特色难点：思想感情三．教学方法1.诵读法：本文语言清新流畅，极富美感。
阅读能够帮助学生体会语言美，理解文章大体意脉，体会字里行间的思想感情。
2.多媒体应用：《边城》曾在80年代被改编为电影，我可以选取播放电影片段，以引起学生的兴趣，同时帮助他们理解故事发生的时空背景。
3.讨论法：这篇课文中有许多景物描写，在清新优美之外，也蕴含着作者的思想感情。
我可以采用师生互动讨论的方式，启发学生挖掘这些描写所隐含的情感和作用。
四．教学过程1.背景介绍：①沈从文：（生平简介）②边城：“边城”就是湖南省西部的凤凰古城。
那里山明水秀，一条沱江蜿蜒而过，两岸木制的民居，水边有浣衣的苗族和土家族姑娘。
正是在这样的地方，人们才能生发出如此单纯美好的爱情。
2. 课文分析：①故事情节（简述、划分段落）②语言特色：清新流畅、自然优美、舒缓朴实又充满灵气③写作手法：以景物描写蕴含感情、烘托意境；人物对话淳朴生动，鲜明体现人物性格。
3. 思想感情：对故乡的眷恋深情，对人性中真善美的展现和赞美，对人生变幻的深沉感触。
4. 总结和深化：人生的美丽与哀愁。
虽然故事有个伤感的结局，但故事中的每个人都充满人性的美，结尾的那句话又体现着变幻莫测的可能。
边城教案【优秀7篇】
边城教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《边城》说课稿—获奖说课稿
《边城》说课稿—获奖说课稿尊敬的评委、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸站在这里，为大家带来一堂以《边城》为教学内容的说课稿。
本说课稿的目标是引导学生深入理解沈从文笔下的边城世界，了解作品所传达的人文精神和民族意识，感悟作品中人与自然、人与社会、人与人之间的关系。
一、教材分析我们所使用的是《普通高中语文课程标准实验教科书》（人教版），由人民教育出版社出版。
本说课稿选取了必修五册第二单元的《边城》一文。
本单元主题是“探讨小说中的人性”，《边城》是沈从文的代表作，通过描写湘西地区的风土人情和人物形象，展现了人性的美好与善良。
本说课稿将引导学生关注小说中的人性、文化、自然等方面，从而提高学生的阅读和鉴赏能力。
二、学情分析本说课稿的受众为高中二年级的学生。
经过一年多的学习，学生们已经掌握了一定的语文知识和阅读技巧，但对于小说这一体裁仍然存在一些问题。
学生们可能更关注故事情节和人物形象，而对于小说中的文化内涵和人性的表现则不够重视。
因此，本说课稿将通过多种教学方法和手段，引导学生从不同的角度思考小说所表达的主题和意义。
三、教学目标1.知识与能力：引导学生了解沈从文及其作品风格和文化内涵，掌握小说鉴赏的基本方法；2.过程与方法：通过小组合作探究、师生互动交流等途径，培养学生的合作意识、思辨能力和表达能力；3.情感态度与价值观：让学生感受沈从文笔下的湘西风光和人文气息，体会作品所传达的美好情感和人文精神，培养学生的民族意识和家园意识。
四、教学重难点1.教学重点：引导学生深入理解《边城》中的人性表现和文化内涵；2.教学难点：让学生体会沈从文笔下的湘西自然风光和人文精神，培养学生的民族意识和家园意识。
五、教学方法与手段1.教学方法：讲授法、小组合作探究法、互动交流法等；2.教学手段：PPT演示、视频播放、图片展示等。
六、教学过程1.导入新课（5分钟）通过播放湘西风光的视频，引导学生感受湘西的自然美景和人文气息。
人教版边城优秀说课稿
人教版边城优秀说课稿一、说课背景与目标《边城》是沈从文先生的代表作，作为人教版高中语文教材的一部分，这部小说以其独特的艺术魅力和深刻的文化内涵，对学生进行文学素养的培养和人文精神的熏陶具有重要意义。
本次说课旨在通过对《边城》的教学，让学生领略到中国现代文学的美，理解作品中所蕴含的丰富情感和哲理，同时培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学内容与分析《边城》讲述了湘西边陲小镇少女翠翠的一段纯真爱情故事。
作品以细腻的笔触描绘了人物的内心世界，展现了人性的善良与美好。
通过对小说情节的梳理、人物性格的分析以及作品主题的探讨，学生将能够深入理解作品的艺术特色和社会价值。
1. 情节梳理：通过对小说主要情节的回顾和分析，学生能够把握故事的发展脉络，理解人物之间的关系变化及其对情节推进的影响。
2. 人物分析：通过对主要人物翠翠、沈从文、孙少安等角色的深入剖析，学生可以认识到每个人物的性格特点及其在故事中的象征意义。
3. 主题探讨：通过对作品主题的深入讨论，引导学生思考人与自然、传统与现代、爱情与责任等多重主题，从而领悟作品所传达的深层次思想。
三、教学方法与策略为了提高教学效果，本次说课将采用以下教学方法和策略：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和讨论，帮助他们自主发现问题和寻找答案。
2. 小组合作：通过小组合作讨论，培养学生的团队协作能力和交流沟通技巧。
3. 多媒体辅助：利用PPT、视频等多媒体资料，增强课堂的直观性和趣味性。
4. 文学鉴赏：通过对比分析、文本细读等方法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学过程设计1. 导入新课：通过播放湘西风光的视频片段，引起学生的兴趣，为后续的教学内容做铺垫。
2. 情节回顾：教师简要回顾小说的主要情节，引导学生参与讨论，共同梳理故事情节。
3. 人物分析：分组讨论小说中的主要人物，每组选择一个角色进行深入分析，并在全班分享。
4. 主题探讨：教师提出几个关于作品主题的问题，引导学生进行小组讨论，并进行全班交流。
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语文优秀说课稿——《边城》
语文优秀说课稿——《边城》
一.说大纲
新的高中语文教学大纲在现代文阅读和鉴赏上的要求是“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
”
二.说教材
本单元重在让学生开阔视野，体会不同作家风格，多角度理解小说主题，并在学习过程中培养学生的探究意识。
《边城》既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
长篇小说《边城》是沈从文先生的代表作，通过湘西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的文学作品。
本课内容离学生生活较远，在教学过程中教师应尽量创设情景加以引导，力争拉近距离。
三.说学生特点
高一学生已经有了一定的阅读与鉴赏能力，但对于课文背后所蕴藏的深层意义还缺乏进一步
人改变未来的力量
本文摘自：
1 的挖掘能力。
《边城》这篇文章反映的毕竟是一个成年人，而且是一个知识分子的情感，因而比较深沉，这是很难让高一的学生真正的领会。
根据学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做过多要求。
四.说教学目标与教学重难点
教学目标：
1.了解沈从文及其描绘的湘西风土人情。
2.学习小说细腻入微、逼真传神的心理描写方法。
3.提高学生对含蓄语言的感悟能力。
4.通过分析小说的环境、心理描写，培养学生把握人物形象的能力。
5.感悟文中作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
教学重点：
人改变未来的力量
本文摘自：
1 1.把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2.体会课文对人物心理细致入微的刻画。
在本课教学中，从人物细致入微的心理刻画入手，能更好地把握人物形象，环环相扣。
从而让学生感受沈从文先生的“人性美”与“人情美”。
教学难点：
理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴涵的“人性美”。
五.说教学方法
对文笔细腻、情感细腻的文学作品，我们在教学过程中所要做的最重要的就是指导学生进行挖掘，并且本课是自渎课文，要放手让学生自渎。
为此在教学过程中我贯彻了启发式教学原则，充分发挥教师“教”的职能和学生“学”的主动性与创造性，采用情景创设法、点拨法等教学方法。
同时，为使课堂内容更加生动形象，提高课
人改变未来的力量
本文摘自：
1 堂效率，适当借助现代化的教学媒体。
六.说学法
对于学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本途径，因此本课十分注意以下两点：
1.自主讨论法。
引导学生运用“自主讨论法”，掌握“读”、“想”、“划”、“议”、“结”的学习方法，通过自渎认真思考，划出重点语句，讨论交流，议出问题的关键，总结特点。
从而把握重点。
2.根据间接经验学习感受生活。
七.说教学过程
本课教学过程拟为一课时。
课前准备：观看电影《边城》，分发有关作品和作家资料。
(一)导入
设计思想是以情景动感情，以情感激情趣，以
人改变未来的力量
本文摘自：
1 情趣诱发求知欲。
借助多媒体，以丰富的风光图片、生动的故事情节把学生带入古老的湘西地区。
有人说“《边城》是一首圆润悲婉的乡土抒情诗，是二老唱给翠翠的一支情歌，是一曲灵秀惆怅的田园牧歌。
他描绘了一种充满化外之风的天人合一的意境。
为被现代文明撕裂灵魂的人们提供了一个恍若隔世亦真亦幻的人性理想。
是一块行将失落的古朴的生命的绿洲。
”
你读了《边城》，感触最深的是什么？(此处引导学生从课文中去感悟美、发现美、品味美。
)
(二)设置疑问
在充分激活学生情感的基础上，因势提问，解决“写了什么”的问题。
1.小说写了什么？
2.课文中体现了哪些“爱”，重点突出的是什么？
通过提问，明确小说以“爱”为中心，围绕一
人改变未来的力量
本文摘自：
1 个“爱”字展开一件件故事。
课文写了祖孙之爱、男女之爱、兄弟之爱。
重点写的是翠翠与天保兄弟的爱情。
(三)赏析品味，互动探讨
在学生满怀兴趣和探究的欲望时，让他们自学讨论，运用“自读讨论法”解决“怎样写”的问题。
教师多角度层层挖掘，适时点拨，开启心智。
1.以翠翠的心理活动为线索，划分情节脉络。
往事如梦——梦中人——未了情缘
2.四人小组合作讨论下列问题，品读文章。
a.翠翠为什么看到天上的红云，听着乡生意人的声音，心中有些凄凉？
b.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？
c.第二自然段中，翠翠为何要“胡思乱想”？ 讨论后明确：翠翠一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情火花，心中有了朦胧的爱情，又有因情感得不到满足而产生的哀怨的
人改变未来的力量
本文摘自：
1 心理。
3.学生结合课文其他部分，概括翠翠形象。
此处设计以下问题：
a.翠翠的梦，有什么含义？
b.爷爷问翠翠选择哪一个，翠翠为什么不答？ 讨论后明确：翠翠的梦暗示了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理，她心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确了起来，又表现出她内心的忐忑不安。
翠翠的闪烁其辞又表现了她的腼腆、羞涩。
翠翠形象：聪明乖巧清纯质朴腼腆多情
4.让学生找出表现祖孙亲情、天保和傩送手足情的文段，让他们再次感受湘西民间独具的风俗美与风情美。
5.学生自由发言，通过这一环节，教师引导学生正确认识本文主题。
总结发言。
明确：作者描写湘西秀丽风光、纯朴民风，旨在表现“优美、健康而又不悖乎人性
人改变未来的力量
本文摘自：
1 的人生形式”，“为人类‘爱’字作一恰如其分的说明”。
作者痛心于现代传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐朽堕落的现实，在作品中极力讴歌传统文化中残留至今的美德。
(四)总结
通过边城，通过翠翠，作者用最出神的笔墨淡然写出了一份柔情，对现实进行过滤或裁剪。
我们要用最细腻的心灵体味着它，让我们一起去感应，所有的一切是那样的美好而温暖。
它让浮躁的人心慢慢沉静下来、敞亮开来……让我们把这样一份美好的柔情从古老的湘西，从遥远的边城带过来，储存在每个人的心底。
(五)布置作业
课外练笔
有人说“爱”是一件大衣衫，衣衫是要讲究式样、色彩、衣料，甚至于时尚和流行的程度的。
但是，对于穿衣服的人来说，更需要细密而熨帖
人改变未来的力量
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1 的针法，才能让这件衣衫变得真正温暖舒适起来。
请以“爱的针法”为话题，写一篇亲情文章。
上述教学环节充分发挥了学生主体的积极性，培养了学生分析问题的能力和探究意识，能收到很好的效果。