如何让学生感悟小学语文教材中的美
怎样引导低年级学生感悟语文中的美
怎样引导低年级学生感悟语文中的美《语文新课程标准》中提出：“语文应重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”“培养爱美的情趣”是小学语文教学的重要任务之一，语文教学不能仅仅是知识的传授，应该把语文教学和对学生进行审美教育结合起来，使学生在学习语文知识的同时，陶醉于语文美的享受之中，受到美的熏陶和感染。
这就需要我们语文教师充分调动学生的主观性，把语文课上成生动活泼、直观形象、情趣盎然的课，引导学生感悟语文中的美，使学生在学习活动中享受美，品味美，体验美，创造美。
一、极力营造美的课堂氛围低年级语文教材顺应学生的身心发展特点，课文大都篇幅小，语言精美，同时配有色彩鲜艳的的插图，在视觉效果上已经体现了“美”。
教师在准确把握教材编写意图的基础上，要创造性地使用教材，创设情境激活想象，极力为学生打造美好的课堂氛围。
例如教学《拉萨的天空》一课时，教师在用录音机播放高亢优美的歌曲《青藏高原》的同时，利用课件播放了一组布达拉宫上空的蓝天白云图片，学生在欣赏的过程中，已经入情入境，在接下来的朗读教学中，学生体会拉萨天空的明净高远很成功。
因此，我们可以利用多媒体课件、图片和音乐，以画面展示、音乐烘托、语言渲染等方式来营造课堂气氛，将学生引入到一种融情于景、情景交融的境界，让学生在美的享受中，发挥美的想象。
二、及时捕捉美的信息，挖掘教材中的美语文课文内容丰富多彩，包罗万象。
从课文中，我们就能领略到课文中的语言艺术美，人与自然的和谐美，人与人之间的情感美。
我们应在语文教学中及时捕捉美的信息，引导学生挖掘教材中的美。
1.引导学生在朗读中品悟文字美。
汉语是中华古老文明的结晶，语言文字的魅力在语文中尽情展现。
朗读是学生感悟课文的主要手段，教师要给学生充分的朗读时间，让学生通过朗读发现汉字运用的精妙。
古诗词是汉文化的重要组成部分，背诵古诗文也是语文学习中的重要内容。
低年级学生在背诵时，往往机械地记忆，而古诗中蕴涵的节奏美、音韵美、意境美，他们很难体会。
在小学语文教学中发掘美展现美借美教学
在小学语文教学中发掘美展现美借美教学小学语文教学中，美是语文教育中一个非常重要的元素。
通过在教学中发掘美、展现美、借助美，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，促进学生对语文的理解和掌握，从而提高语文教育的质量。
一、发掘美要让学生感受到语文中的美，首先需要发掘美。
在语文课堂上，可以通过多种方式来发掘美，如读优美的文章、背诵经典的诗句、欣赏美丽的图片等等。
通过这些方式，可以让学生更好地体会到语文中蕴含的美丽和内涵。
例如，在阅读课文的过程中，可以选择一些格言、名言警句等精彩语句，让学生朗读、分析、感悟，从中领悟到语文中的智慧和美感。
同时，在语文课堂上，还可以邀请一些艺术家、文学家等人士来给学生讲解他们的作品，让学生直接感受到艺术与文学中的美。
二、展现美一旦发掘出了语文中的美，老师就需要将其展现出来，让学生更好地感受和理解。
在展现美的过程中，可以通过多种方式来实现，如朗读、翻译、分析等等。
例如，在朗读课文的过程中，可以通过情感的表达、语调的变化等方式来凸显出文章的美感和情感。
在翻译诗词的过程中，可以通过对其背景、历史、文化等方面的介绍，让学生更好地理解诗词中的意蕴和文化内涵。
在分析文章的过程中，可以通过解读词义、句法、修辞等方面，让学生更好地理解文章的构造和意义。
三、借美教学为了更好地实现语文教育的目标，老师可以在教学过程中借助美来进行教学。
具体而言，可以通过课堂布置、教学手段、教学材料等方面来借助美。
例如，在课堂布置方面，可以在教室中挂上一些美丽的图片，让学生在美的环境中学习，提高其学习兴趣。
在教学手段方面，可以采用讲解、讨论、演讲等多种方式，让学生在语文教学中体验美的魅力。
在教学材料方面，可以选择一些优美的诗歌、文章等作为教材，让学生在学习中感受到语文的美。
用心教育引导学生品味语文之美
用心教育引导学生品味语文之美语文教育的目的不仅仅是让学生掌握基本语法和词汇，更要培养学生对语言和文学的品味。
通过用心教育，我们可以引导学生真正体会到语文之美。
下面就让我们来探讨一下如何用心教育，引导学生品味语文之美。
一、培养学生对传统文化的认知传统文化是我们民族的瑰宝，其中包含了丰富的语言和文学。
我们可以通过讲解古代文学作品、传统诗词和经典小说等，激发学生对传统文化的兴趣。
同时，还可以组织学生参观古代文化遗址和博物馆，亲身感受历史的厚重和文化的魅力。
这样的教育方式可以帮助学生建立起对传统文化的尊重和敬意，进而品味语文之美。
二、引导学生多读经典文学作品经典文学作品是我们文学宝库中的精品，阅读经典作品对于学生的品味提升尤为重要。
我们可以安排学生在课余时间读一些文学名著，比如《红楼梦》、《西游记》等。
在读书的过程中，我们可以通过问题导读、情感导入等方式引导学生深入思考作品中的主题和意义，提升学生对文学的理解和领悟能力。
同时，还可以与学生进行讨论，交流各自的感受和体会，进一步加深对语文之美的品味。
三、鼓励学生进行诗歌创作诗歌是语文的精华之一，培养学生对诗歌的欣赏和创作能力是用心教育的重要环节之一。
我们可以给学生提供一些主题或者情感，引导他们创作诗歌。
这样的创作活动可以激发学生的想象力和创造力，提升他们对语言和表达的敏感度。
我们还可以组织一些诗歌朗诵比赛或者诗歌分享会，让学生有机会展示自己的作品，并与他人进行交流和互动。
通过这样的活动，学生可以更深入地理解诗歌的韵律和美感，进一步品味语文之美。
四、开展名人演讲学习名人演讲是语言表达的高级形式之一，通过学习和欣赏名人演讲，可以提升学生对语言的审美和欣赏能力。
我们可以选取一些优秀的演讲作品，让学生听、读、分析，并撰写相关的读后感。
在这个过程中，学生可以体会到演讲者通过措辞、语调和表情来传递信息和观点的技巧，同时也能够提升自己的口头表达和演讲能力。
通过这样的学习，学生可以更好地品味演讲之美，进而品味语文之美。
在小学语文教学中发掘美展现美借美教学
在小学语文教学中发掘美展现美借美教学在小学语文教学中，教师应该通过发掘美、展现美、借助美来进行教学，以激发学生对语文的兴趣和热爱，提高学生的学习积极性和主动性。
下面将从三个方面来探讨在小学语文教学中如何发掘美、展现美和借助美。
教师应该通过发掘美来丰富教材内容。
发掘美可以从教材中筛选出经典和优秀的文学作品或作文，以及优美的诗歌和散文等，让学生感受到语文之美。
教师还可以利用各种资源，包括影视、音乐、绘画等，来给学生展示各种美的形式，激发他们的想象力和审美能力。
可以在语文课堂上播放一些优秀的影视片段或音乐，引导学生欣赏和感受其中的美。
通过发掘美，可以增加学生的阅读和写作的兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。
教师应该通过展现美来提高教学的效果。
展现美可以通过教师的言行举止、教学环境的布置以及黑板报、教案等的制作来体现。
教师可以讲述一些有趣的故事、讲解一些有意义的课文，通过语言和表情的运用，将课文中的美妙之处表达出来。
教师还可以设计一些生动有趣的活动，如文学演讲、课堂剧等，让学生在活动中感受到语文之美。
教师还可以在教室中布置一些与学习内容有关的展示板、手工制作品等，让学生在美的环境中学习。
通过展现美，可以提高学生对语文的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
教师可以借助美的力量来进行教学。
借助美可以通过教学方法和手段来实现。
教师可以利用多媒体技术来呈现教学内容，如使用幻灯片、视频等，让学生在视听的刺激下更好地理解和记忆。
教师还可以利用游戏、小组讨论等活动来增加学生的参与度和互动性，提高学生的学习兴趣和积极性。
可以设计一些趣味性的游戏，让学生在游戏中学习语文知识。
教师还可以通过写作比赛、朗诵比赛等形式来激发学生的学习热情和竞争意识。
通过借助美，可以提高学生的学习效果和学习动力。
在小学语文教学中，教师应该通过发掘美、展现美、借助美来进行教学，以激发学生对语文的兴趣和热爱，提高学生的学习积极性和主动性。
通过发掘美，可以丰富教材内容，培养学生的审美能力；通过展现美，可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣；通过借助美，可以提高学生的学习动力和效果。
小学语文教学中引导学生发现美、感知美
小学语文教学中引导学生发现美、感知美在审美教育中，语文审美教育起着十分重要的作用。
语文具有其独有的语文美，如课文的意境美、语言美，文学作品中的形象美等。
那么，如何在小学语文教育中渗透审美教育，使学生具有感受美、鉴赏美和创造美的能力呢？本文就此进行了一些探讨。
标签：小学语文教学审美教育审美能力一、审美教育的概念及重要性审美教育是以陶冶人的情感、培养人的审美能力为目的的一种教育。
它是年轻一代全面发展教育不可缺少的组成部分，是指导学生对自然美、社会美和艺术美的鉴赏，发展学生各方面的审美能力，使他们追求美的事物、美好的生活，进而美化主观世界和客观世界。
美育不仅仅是全面发展教育的一个组成部分，而且渗透到了人的全面发展教育的各个方面，对整个身心发展都起着潜移默化的教育作用。
《语文课程标准》也明确指出：“语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”可见，新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一，通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，要教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。
那么，如何在小学语文教育中渗透审美教育，使他们具有E5lpy+6O0CMIYv8/BnUMmV AexjtK3z22sHLKea3cF5E=感受美、鉴赏美和创造美的能力呢？二、小学语文教学中如何引导学生发现美、感知美在小学语文教学中，要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，使他们具有感受美、鉴赏美、创造美的能力。
1.通过朗读赏析美如上《山雨》一课，我引导启发学生：这是一篇寄情入景、情景交融、字字句句委婉动人、极富感染力的散文，描绘了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表达了作者对大自然浓浓的爱和深深的眷恋。
我让学生选择自己喜欢的方式读课文，再让学生选择自己喜欢的部分读，读后说说为什么选择这个部分、为什么这么读。
在小学语文教学中发掘美展现美借美教学
在小学语文教学中发掘美展现美借美教学在小学语文教学中，如何发掘美、展现美、借美进行教学，是一项极为重要的任务。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是一种对文学艺术的体验和感悟。
通过发掘美、展现美、借美的方式进行教学，可以激发学生对语文的兴趣，培养学生的审美情操，促进他们的综合素质的全面发展。
一、发掘美在小学语文教学中，要想发掘美，首先要从教材中找寻美的点滴。
语文教材中蕴含着丰富的文学艺术，无论是课文还是课外阅读，都蕴含着美的含义。
教师可以通过解读课文，分析词句，让学生感受作品所蕴含的情感和意蕴。
可以通过引导学生朗读课文，感受其中的节奏和韵律，展现出文学作品的美感。
在课外阅读方面，可以选择一些生动有趣的小故事、诗歌或者寓言故事，让学生感受其中的美好和真善美。
在语文教学中要多引导学生观察生活，感悟美好。
学生可以通过观察大自然、感受季节的变化、观赏鲜花和树木、聆听鸟语和蝉鸣等方式，来体验美好的生活。
也可以通过欣赏美术作品、音乐作品、电影作品等，来开拓学生的审美视野，让他们了解更多的美的形式。
要鼓励学生多写作，多表达自己的心情和感受。
写作是一种表达情感和情感的方式，通过写作可以让学生更好地表达自己的内心世界，感受到心灵的美。
可以让学生写一些感人的故事，或者是自己的成长感悟，让他们体会到文字的魔力，激发出写作的兴趣和热情。
二、展现美在发现了美的生活中，艺术作品中后，教师要善于利用各种教学手段，将美展现给学生。
可以通过课堂朗读、声音的起伏和抑扬顿挫来展现文学作品的韵律美。
可以通过描述自然景色和描绘生活场景来展现文学作品的图像美。
还可以通过播放优秀音乐作品、欣赏美术作品、观赏电影作品等，将美表现得淋漓尽致。
教师还可以通过课堂讲解、生活实例等方式，向学生展现人文美。
人文美是人的思想感情、道德品质、性格修养等方面所表现出的美，是一种更高层次的美。
可以通过讲解一些古诗词名句、名家名言、优秀作家的作品等，让学生接触到更多的人文美。
精心挖掘教材中的美,提高学生语言鉴赏能力
精心挖掘教材中的美,提高学生语言鉴赏能力《语文课程标准》总目标中写到：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”可见培养学生审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
一、引导学生在品词赏句中感悟语言的韵昧美?汉语言生动优美，博大精深，表情达意特别准确与细腻，而语文教材的文字更具有典范性。
语文教材中有的浓笔重彩，描绘出一幅景观美，如：《九寨沟》、《庐山的云雾》；有的满怀深情，歌颂撼人的人文美，如：《爱如茉莉》、《梦圆飞天》；有的铿锵有力，掷撞出一股凝重美，如：《大江保卫战》等等。
二、借助媒体再现情境。
欣赏祖国的山河美?语文教材中有不少课文表现出祖国山河的壮美，这种赏心悦目的自然美正是通过语言文字来塑造的。
如：描写日月星辰的《鲜花和星星》、《夕阳真美》、《云房子》等，描写山川的《黄果树瀑布》、《鼎湖山听泉》、《咏华山》等，这些课文中描写的事物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且融进了作者的感情，表现了作者的审美情趣。
但这些事物和现象往往是学生所陌生的、不常亲历的，如果没有丰富形象的视听资料帮助他们理解和感受，他们便无法领略到这些美，或者说不能充分领略到这些美，也就无法体会作者所抒发的感情。
在教学《黄果树瀑布》一课时，我充分利用幻灯、影视、录音等辅助手段进行情境再现，让课文中的画面、景象、情感跃然眼前，把枯燥的视觉文字转为生动的图象声音，为学生创设出生动逼真的情境，使他们产生身临其境的感觉，进而沉浸其中，用自己的眼睛和心灵去体会、感受大自然的美。
三、引领学生揣摩言行。
体会人物的形象美?语文教材中描写了众多的优秀人物，有不屈不挠的海伦·凯勒、忍辱负重的司马迁，一丝不苟的竺可桢、勤学苦练的梅兰芳……他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感，无不体现在他们的一言一行中，这些美好的人物形象能唤起学生对美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。
如何在语文教学中引导学生感受美
如何在语文教学中引导学生感受美徐闻县春光小学教师李德进古人说“爱美之心,人皆有之”,可以说爱美是人的天性。
而感知身边的自然之美,不仅可以培养小学生发现美、观察美、欣赏美以及创作美的能力。
感知身边的自然之美,还可以培养小学生热爱生活,热爱祖国的民族自豪感,提高小学生的人文素养与情感体验。
让孩子们走出课堂,到大自然中去寻找美、发现美,最后才能够创作美的作品。
多年的语文教学经验，让我感觉到对学生的教育，不仅仅是知识的接受，而且还有对美的体验。
作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是从内容上到形式上进行美的探求。
其二是遵循学生审美规律的问题。
基于以上两点，我在教学实践中进行了如下方法的尝试。
$$一、引导寻美，让学生发现美$$语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。
如教学《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。
先引导学生质疑:诗人为什么不用“真”而用“疑”呢?这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。
接着，让学生在想一想，这可能吗?这样就会理解诗人用“疑”字的原因是:“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。
体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。
假如我们再来一个追问:诗人为什么不说“像”而“疑”?让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。
美,在语文教材中并不少见,从泰山的壮丽到黄山的秀美,从苏州园林的雅致到中国石拱桥的别具匠心,从江南春天的新绿到济南冬天的温馨,从雄伟壮丽的人民大会堂到绚丽多彩的北京立交桥……总是充满诗情画意,浓淡相宜,可以说美无处不在。
可是对学生而言,缺乏的是“发现美的眼睛”——审美能力。
正如马克思所言“对于非音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义”,所以,学生发现不了美,是因为他们缺乏审美的情趣和能力。
长期以来,在语文教学中,教师对于传播美都有所侧重,但却往往忽略了对学生审美能力的培养。
探讨让学生感悟小学语文内在美的策略
探讨让学生感悟小学语文内在美的策略摘要:在小学语文的学习活动中抓住精美词句,品味语言美;指导反复朗读,领会音韵美;发挥想象能力,揣摩意境美;剖析人物形象,欣赏人格美;使学生的心灵得到陶冶,智慧得到启迪,个性得到张扬。
关键词:引导感悟语文美语文是一门传播美的学科,它包含着语言美、音韵美、意境美、人格美等许多因素。
语文课教学要善于创设美好宽松的氛围,引导学生在学习活动中享受美、品味美、体验美,进而培养他们健康高尚的审美观。
一、抓住精美词句,品味语言美语文课中无论哪种题材的课文,其语言都各有特色、精练传神、优美含蓄,教学时只要细细品鉴,便会体味其中的“美”,它能让学生得到美的享受,又可丰富他们的语言库存。
特别是诗歌,传神的字眼随处可见,既形象又包含丰富的内容。
像白居易的《暮江吟》写到“一道残阳铺水中”,这里的“铺”字不但形象地将夕阳斜照的情景写活了,而且透过这个字可以看到诗人一改前人悲秋之气,抒发了赞秋之情。
教这首诗时,我先让学生朗读古诗,领会诗意,然后让他们体会哪些词语写得好,如果把“铺”改为“照”“射”好不好?让学生用简笔画描绘出诗歌的意境,用可感知的图像再现美景。
通过对比,学生体会到用“铺”字能生动形象地描绘出傍晚的太阳接近地平线,是贴着地面斜射过来的,此时那“半江瑟瑟半江红”的美景就自然呈现于他们眼前了。
同样,记叙文也以精妙的语言扣人心弦,催人泪下。
如《小音乐家扬科》一文中,“田野里,小虫为他演奏;果园里,麻雀为他歌唱。
凡是乡村里能听到的一切响声,他都注意听,他觉得都是音乐。
”“……夜静得可怕,月光偏偏照在扬科身上。
扬科跪在小提琴前面,抬起头,望着心爱的小提琴。
”“照在”“跪在”仿佛是影片中的特写,生动地体现了扬科对音乐的向往、虔诚及热望。
教学时抓住这些重点词句进行深入分析,引导学生反复朗读体会,能使学生对扬科的悲惨有更深切的了解,同情之心油然而生。
二、指导反复朗读,领会音韵美汉语的音韵很美,那些独立的音节,经文学大师的组合,发出美的节奏,回荡起美的旋律:或刚或柔,或高或低,或缓或急,错落有致,抑扬顿挫,如同音乐般优美动人。
谈谈语文课让学生感受语文的“美”
谈谈语文课让学生感受语文的“美”以下是关于谈谈语文课让学生感受语文的“美”，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
谈谈语文课让学生感受语文的“美”多年的语文教学经验，让我感觉到对学生的教育，不仅仅是知识的接受，而且还有传授对美的体验。
教会学生欣赏课文的美，是促使学生对课文产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲，从而转化课文中所传承的美的精神为学生的知识点，成为学生探求知识的审美内在动力。
审美教育就是要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉爱美的意识，激发学生创造美的兴趣。
语文教学内容中包含着丰富而生动的文字美，变化有致的结构美，蕴涵着动人心魂的人物形象美，尤其是传授着一种自然魅力的美。
鉴于学生的知识储量、学习能力、生活阅历的局限，他们对于课文的美的享受，还是需要教师的扶持引领、参与调度。
作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中的题材多样化，为学生提供了丰富的审美内容，如民间传说和神话故事塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课以及教·学中，我们的老师就应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。
其二是遵循学生审美规律的问题。
使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。
下面，我就我们学校本学期的精品教学研究课题，谈谈我们在教学中是如何引导学生的审美意识的。
一、引导寻美，让学生发现美。
画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。
如黄财凤老师在教教学古诗《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。
先引导学生质疑：凝是什么意思？在学生了解“凝”字的基础上，并同时使用多媒体显示瀑布的实景图，让学生明白经过直观了解瀑布，再引导学生理解诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的现象，脑子中就有了区别“凝”与“真”的不同。
如何引导学生欣赏教材中的语言美
如何引导学生欣赏教材中的语言美人生因读书而精彩。
有道是，书香滋养心灵，知识点亮人生，美是人生命的内在需求，美的事物对人有极大地诱惑力。
人们看到美的事物，愉悦感油然而生。
语文书就是美的世界，值得让学生去发现，去品味。
如果在教学中自觉引导学生享受美的体验，就能唤起学生学习语文的兴趣。
1汉字美（1）汉字是读音最动听的文字之一。
汉字一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美，是世界上最美的语言。
用这种语言写成的诗文，有铿锵锐耳、抑扬顿挫的美感，特别是诗，讲究平仄、对仗，所以，诗句可以特别整齐、节奏特别鲜明，琅琅上口。
（2）汉字也是最优美的文字之一。
优美到什么程度呢？它已成为一种艺术——书法艺术。
汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。
（3）汉字好认。
人类的眼睛视野总是一个面，而不是一条线，所以线性排列不易辨认；排成方块一目了然。
（4）汉字意思好懂，具有关联性。
2词语美词语，是血肉丰满的文章里的骨头；是句子里的关键词。
恰如其分的引用词语，可以使文章显得有文采，可以使句子言简意赅，文情并茂。
课文里美的词语，让学生积累起来，就是写作的好材料。
很多学生写的习作读来乏味，就是因为缺少美的词语。
例：《小英雄雨来》（四年级语文人教版第八册第14课）这课里的词语：飘飘悠悠、黝黑发亮、光溜溜、睁眼瞎、哗啦哗啦、软鼓囊囊、歪歪斜斜，吧嗒吧嗒、咕咚咕咚、一骨碌、推推搡搡、嘟嘟囔囔、唧唧咕咕等这些词语，都是写人习作之中常用到的。
3句子美句子，组成了一篇文章。
美的句子，能在大脑中形成一幅画面，能给人留下难以忘怀的印象，眼睛一闭，就像亲眼见到一样；美的句子，有比喻、有排比、有拟人等修辞手法，使学生模仿的好范例；美的句子，生动形象、特具感染力。
学生常常写话罗里罗嗦的说不明白，就是不知道如何把句子写的美一点，让人读了舒服、感觉好。
寻找课文中美的句子，就能培养学生写美句子的模仿能力。
3.1景美之句（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白锻上绣了几朵银灰色的花融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
语文教学中如何让小学生感悟语言文字美
语文教学中如何让小学生感悟语言文字美摘要：语文课标中阶段目标要求提出阅读时要“感受作品中生动的形象”“感受语言的优美”“品味作品中富有魅力的语言”。
而这一切目标的实施需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言文字强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。
那么，在语文教学中如何让小学生感悟语言文字美呢？关键词：语文课标情境创设感情朗读文字美一、创设情境，感受文本美未能调动学生学习兴趣的语文课，是枯燥无味的。
课堂上，如果能创设情境，通过情节起推波助澜的作用，课堂效果就会大为不同。
一篇精彩的文章，总要设置一个引人入胜的情景。
在教《秋天的雨》这篇课文时，课前，我请学生在美妙的音乐声中背诵优美的诗歌---《听听，秋的声音》，在学生富有感情的背诵中，他们渐渐进入秋天，一起聆听了秋的声音。
课文的美读，把学生进一步带入到飞舞着丝丝秋雨的情境中去，就这样，整个课堂弥漫着浓浓的秋意。
然后我们一起走入文中，从语言文字中，去进一步体会秋天的美。
这些情境的创设，把学生带入了五彩斑斓的秋的世界。
情境就是一把开启学生心灵的钥匙，让学生不知不觉地走入文本，融入其中，自主的感受语言文字的美。
二、大胆想象，体会表达美语文课堂不仅要求我们引导学生感受美、品位美、鉴赏美，同时还要训练学生去表达美、创造美，以达到发展语言的目的。
学习《火烧云》一课时，学生通过品词析句和感情朗读，了解了火烧云颜色美，样子多，变化快的特点。
在此基础上，我进一步引导学生，闭上眼睛想象：你仿佛还看到了什么颜色、什么样子的火烧云？它是怎么变化的？学生们纷纷举手，创造性地说出火烧云的各种颜色。
有的受到启发：“天边出现一头巨象，四肢粗壮，身体高大，象鼻子高高卷起，象牙闪闪发光，象耳朵好像还在呼扇呢。
可是转眼间，象牙不见了，象鼻子也变小了，一会功夫，大象消失了……”学生们想象丰富，结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造，不但丰富了课文的内容，还让他们心中美的情感得到自然地流露和表达。
引导学生欣赏语文教材中蕴含的美
引导学生欣赏语文教材中蕴含的美内容提要：作为语文教师，除了让学生学到更多的知识以外，我认为也应该让学生在教学过程中学会欣赏教材的美，从而提高学生的审美意识与审美能力，从而让学生更加热爱语文学习。
关键词：形象美意境美文字美情感美小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境桂林山水的介绍，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。
作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、欣赏这些教材内容蕴含的美，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，更好地在语文教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。
一、对比中蕴含形象美我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。
如《西门豹》这篇课文，就有强烈的对比特点。
教学中，教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。
再如《少年闰土》这篇课文描写桂林山水的作文，鲁迅笔下的“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。
在教学中，教师要让学生把握住少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事”与少爷们“只看见院子里高墙上四脚的天空”进行比较，学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。
通过强烈的形象对比，在学生的心目中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。
诸如此类的优秀形象还有许多，有伟人，有贫民，有中国的，有外国的，有古代的，有现代的，美丽纷呈，各具特色。
而这些形象的美往往通过对立的两个方面体现出来。
刍议让小学生在语文阅读中感悟美的教学策略
管理篇•德育天地刍议让小学生在语文阅读中感悟美的教学策略陈平扬（漳浦县赤湖中心学校）小学语文教材所选的内容是十分贴合小学生的年龄特点的，文章内容十分优美、生动，读起来也朗朗上口，但从教学的情况来看，尽管他们能够流利地朗读文章，却缺少对美的感悟，本文就对此提出了解决的方法。
一、引导小学生从文章优美的文字中体会美小学语文教学的内容是十分生动且丰富的，教材选择的题材也是非常多样化的，有记叙文，也有散文和诗歌。
一般来讲，记叙文会选择一些比较形象生动的内容；而诗歌在文字上十分精练，但表达的思想却十分明了；散文的句式则十分简洁、优美。
小学生因为年龄较小，在对文章的体会上，可能有一定的局限性，这需要老师去积极引导，让学生认真地朗读课文，并找出其中自己认为具有美感的句子，说出自己的感受，通过这样的方式，不仅能够对提升小学生的语感有很大的帮助，同时还能让小学生在分享与体会的同时得到美的熏陶。
如在教学《美丽的小兴安岭》这篇文章时，文章对秋天的描述运用了比喻和拟人的修辞手法，如“秋天，枫树的叶子火一般红，秋风吹来，落叶在林间飞舞”，通过“火一般红”和“飞舞”这两个词将枫叶的状态生动地表现出来。
教师在教学这类句子的时候，需要引导小学生对这样的句子反复进行朗读，体会文字的美感，并且引导他们分析句子的结构和所用的修辞手法，让小学生通过分析来学习如何能够更生动地描述一个东西或一件事情，这对于他们对文字的运用也是有很大的帮助的。
在语文教学中，只有对文字反复研读，认真分析，才能体会到其中真正的美，因此，在小学语文教学过程中，教师需要从这方面给予学生更多的引导，以帮助他们更好地学习，从优美的文字中感受到美。
二、引导小学生从反复的诵读中感受美要想使小学生体会到语文文章的美，反复进行诵读并且对课文的内容有透彻的理解是必不可少的，但在诵读的过程中，不能过于生硬，这样只会使文章失去原本的美感，通过有感情地朗读，能够使小学生更好地把握与体会文章的内容和其中的美。
如何让学生感悟语文的知识美
术的成就。
让学生在充满趣味性的学习当中，深入地理解与掌握《老人与海》的主题内容，去快乐地学习这篇课文的内容。
通过学习研究探讨,有效地提升了学生的表达能力与阅读能力，较好地拓展了学生的学习领域，真正贯彻落实了语文趣味教学。
三、充分运用多媒体辅助教学，增添课堂教学趣味性在当前信息时代与网络时代的发展背景下，多媒体教学以影音结合的教学优势，能够将所要学习的知识内容，生动有趣、直观形象地展现给学生。
通过多媒体辅助教学的方式，可激发学生的学习兴趣，拓展教学的知识领域。
例如,在教学《林黛玉进贾府》一课时，教师可首先安排学生通读课文内容，让学生对于所要学习的内容具有一个感性的认知，接下来再出发利用多媒体播放87版《红楼梦》电视剧当中的“林黛玉进贾府”“宝黛相会”的视频片段，让学生能够通过多媒体视频来更加深入地理解与掌握课文当中所描写的这一场景。
教师再进一步引导学生进行学习，并经过小组合作交流的形式，来获得相关的学习结论。
课文当中通过描写林黛玉进贾府，展现出了以下内容：第一，描写出整个贾府的整体府邸的布局与豪华气派；第二，介绍了贾府当中错综复杂的各种人际关系；第三,描写了宝黛相会的触动人心的“初见之美”。
通过多媒体辅助教学与学习小组合作讨论学习的方式，教师可指导学生去深入地体会这篇课文当中所展现出的小说《红楼梦》当中的“人物有限叙述视角”的背景下来进行叙事的文学艺术描写方式，能够让学生更加深刻地认知与理解这一古典文学作品当中的主题思想、丰富内涵，并能够较好的去把握小说当中各具特色的人物形象，从而能够获得最佳的教学效果。
总之，在当前的高中语文教学当中，教师可釆用趣味性教学的策略，充分依据学生的学习心理特点、认知理解能力、学习与生活兴趣点，来创设趣味性教学的方式方法，通过趣味性教学活动使师生之间、生生之间的思维形成碰撞，有效地提升课堂教学效率与教学质量，拓展学生学习语文的知识领域，提升学生的语文综合素质,让学生能够获得全面发展。
怎样让小学生充分体验语文之美
教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………75FAXIAN JIAOYU 2018/01把语文课上成生动活泼、直观形象、情趣盎然的课，充分调动学生的主观性，使学生在学习活动中享受美，品味美，体验美。
语文美育的内容相当丰富，它涉及到许多方面，我以为大致可分为以下几类。
一、语文美育的特征1.形象性：语文美育是以展示课本的形象，从而激发学生学习的内动力为手段的教育。
课文中所展示出的往往是使人身临其境的风景，或有血有肉的具有鲜明性格的人物形象，如甲天下的桂林山水，严守纪律的邱少云，聪明可爱、机智勇敢的雨来等。
2.情感性：文学作品往往包含着作者的思想感情，把握课文中的情感因素，是学习的关键，也是审美的关键，“一切景语皆情语。
”李白诗《早发白帝城》描写李白流放夜郎，行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵时喜悦畅快的心情，教学时应把握李白当时的心情，层层推进，以使学生与诗人的情感达成共识，从而受到感染，领悟诗意。
3.愉悦性：学生面对美丽的文章自然而然会产生一种愉快、舒适的感受，为美好的事物所感动，产生精神上的愉悦；对丑陋的现象产生痛恨、愤怒与不满的情绪反应，对此教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围，创设和谐欢快的情境，激发学生的感情，让学生主动走进文章，而不是牵着学生去分析字词句。
二、用美育的方法感悟文章的内涵一层不变的教学方式易使学生厌倦而产生疲惫，影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉，尤其在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择要都应该具有多样化。
如教学《景山公园》一课，教师可以开门见山：“让我们跟着文中的小朋友去神游景山公园，欣赏一下那里的美景。
”教学《大海的歌》可采用提问的形式：“同学们，你们见过大海吗？有谁乘过大海轮？谁能讲讲大海的漂亮景色？”让学生和以往的生活动经历联系到一起，产生美好的遐想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何让学生感悟小学语文教材中的美
《小学语文新课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”小学生健康的审美情趣的培养是教师义不容辞的职责。
审美情趣的培养应实施于语文教学过程中，在教学中教师应让学生在教材中发现美，体会美，拓展美，升华美。
一、美蕴藏在优美语言文字中
小学语文教材所编选的课文内容丰富，体裁多样。
记叙文形象生动，诗歌用字精练，散文句式优美，戏剧格式独特。
教学时，教师要引导学生认真朗读、欣赏、推敲，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。
1.推敲传神的词语。
在语文教材中，一个字或一个词往往蕴含着丰富的内容，形象生动。
苏教版五年级语文下册《只拣儿童多处行》这篇课文中冰心写道：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几课大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。
”这段话写得很生动很形象。
其中的“喷花的飞泉”一词用得特别传神，它描绘出了海棠花的动态美。
“密密层层、不留一点空隙”这些词形象地写出了树叶的多、密、满树都是。
这些词语教师如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。
2.欣赏优美的句子。
小学语文教材中有许多文质优美的散文，这
些散文语言优美凝练，富于文采。
苏教版五年级语文下册《我和祖父的园子》这一课，句式非常讲究，在写“生活的自由”这段中，恰到好处地运用了工整的排比，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
”读起来朗朗上口，把作者在祖父园子里的自由自在描写得淋漓尽致。
在教这类句子时，我们要引导学生反复朗读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生感悟作者所表达的自由自在的情感。
二、美在对比中得到体现
要发现小学语文教材中的美，必须认真地朗读课文，透彻地理解课文内容。
对于描写人物类的课文，要深入地了解人物形象，把握不同人物形象的性格特征。
不同人物形象的性格往往有着鲜明的不同，形成强烈的对比。
教学中，教师要善于指导学生发现课文中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中体会形象的美。
苏教版五年级语文上册《林冲棒打洪教头》这篇课文，通过对林冲和洪教头语言、动作的生动刻画，展示了他们不同的性格特征，形成了强烈的对比。
教学中，教师可以引导学生对林冲和洪教头两个人语言、动作进行分析比较，把握两个人物性格的不同：林冲谦卑忍让、武艺高强、机智勇敢，而洪教头目中无人、盛气凌人、自以为是。
通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么
是假、恶、丑，让他们在对比中认识美、体验美和评判美，学生对美与丑的分辨能力就有了提高。
三、美在想象中得到拓展
小学阶段，学生受知识积累及生活阅历的局限，对事物的认识是表面的，肤浅的，对美的事物的认识不够深。
这时，教师应借助多种媒介让学生展开大胆、合理的想象，让他们掌握想象的方法，在想象中不断体味课文表达美的意境。
在教学中，教师要充分挖掘教材本身的特点，可凭借熟悉的情景让学生展开想象；可根据事物的发展，让学生进行推理想象；可联系生活实际让学生合理想象……在想象中拓展美的意境。
苏教版四年级语文下册《春日偶成》这首古诗，色调和谐，情景交融，展现了深邃的艺术意境。
教师让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，学生根据教师的点拨，联系自身生活实际，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意：白云淡淡，春风轻轻，日光和煦，鲜花吐红，绿柳垂条，碧水悠悠，诗人披花拂柳，穿行其中，该是何等的舒畅呀！……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，使人心领神会，入境其中，不同层次的学生都能产生一种身临其境之感，意境美水到渠成地在想象中得到了拓展。
因此，在语文教学中，只有充分培养学生的想象力，才能感悟课文中的美。
四、美在朗读中得到升华
感情朗读是情感熏陶的主要手段。
这是一个过程，课文所塑造的
艺术形象，字里行间作者所倾注的情感，与学生的情感世界相互作用，学生的情感潜移默化地发生着变化。
第一步是学生“潜入课文”，触摸言语形态，引起阅读冲动，即“发现美”。
第二步感受形象，体察情感，内化以至物我交融，即“内化美”。
第三步感情朗读，激情在朗读声中得到释放，即“升华美”。
课文中美的形象，美的事物在学生的朗读中得到发现，内化和升华。
苏教版四年级语文《天鹅的故事》第五自然段“老天鹅扑打冰面”的部分，教师让学生自读这个自然段，在读中接触语言文字，教师紧紧扣住语言文字，步步启发，层层深入，引导学生抓住关键词语由表及里、由浅入深地用心体会；老天鹅奋力拼搏的形象深深地印刻在学生的脑海，忘我奉献的精神打动了学生的心灵；最后学生把内化的对老天鹅的赞美在朗读中释放出来，美得到了升华。
总之，在语文教学中，教师只有充分利用教材特点，不断激发学生的审美兴趣，潜移默化地渗透美的教育，从而培养学生的审美情趣。
（作者单位：江苏东台市头灶镇六灶学校小学部）
（责任编校：白水）。