《庭中有奇树》教案----古代文学作业
庭中有奇树教案
庭中有奇树教案庭中有奇树教案教学目标•了解“庭中有奇树”的背景故事•学习描述奇树的形态、特征和环境要求的词汇•提高观察和描述的能力•培养学生对自然环境的热爱和保护的意识教学准备•《庭中有奇树》故事书•观察奇树的图片或实物•笔记本、铅笔、彩色笔教学步骤1.导入：向学生介绍今天的教学主题：“庭中有奇树”，并询问学生对奇树的认识和想象。
2.阅读故事：让学生带着好奇的心情阅读《庭中有奇树》故事书，并思考以下问题：–故事中的奇树有怎样的形态和特征？–奇树在庭院中生长需要什么样的环境？3.小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论并回答上述问题。
鼓励学生提出自己的观点和理由，并记录在笔记本上。
4.分享讨论：邀请每个小组派代表分享他们的讨论结果，并引导全班整理出奇树的形态、特征和环境要求的关键词汇。
5.词汇学习：教师引导学生一起学习关键词汇，帮助他们正确理解和记忆相关词汇的含义和用法。
6.观察奇树：展示奇树的图片或实物供学生观察，并让他们用彩色笔在笔记本上画下奇树的形态和特征。
7.描述练习：要求学生用英语写一段描述奇树的短文，包括树的形态、特征和环境要求。
鼓励他们使用前面学习的词汇，并给予适当的指导和反馈。
8.分享展示：鼓励学生主动分享他们的描述短文，并互相欣赏和评价。
教师可以选择几篇优秀的短文进行公开展示。
9.总结反思：引导学生回顾本节课所学内容，并请他们思考以下问题：–你对“庭中有奇树”这个故事有什么新的理解和感受？–你通过观察和描述奇树提高了哪些能力？–你如何保护我们周围的自然环境？10.给予肯定：对学生的描述短文和参与度进行肯定与表扬，并激励他们继续热爱自然环境并做出积极的行动。
巩固拓展•鼓励学生主动观察、记录身边的奇树或有趣的植物，并在下节课分享观察结果。
•组织学生参观有名的公园或植物园，让他们亲自接触更多的奇树和植物，并了解植物的分类和保护知识。
•分析和讨论不同植物对环境的影响，引导学生思考如何保护生态平衡和环境可持续性。
庭中有奇树 优秀教案
庭中有奇树【教学目标】1．知识目标：学会从意象入手体会诗歌意境和情感；背诵此诗；了解《古诗十九首》。
2．能力目标：诵读法：反复诵读体味文中优美的语言，提高语言感受能力。
品读法：就是精读、深读，从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
3．情感、态度与价值观目标：体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力。
【教学重难点】教学重点：学习鉴赏诗歌的一般方法。
教学难点：体会诗歌的意境和思想感情。
【教学过程】【第一课时】一、导语：（ppt展示）“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。
……人代冥灭，而清音独远，悲夫！”——钟嵘《诗品》“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。
”——刘勰《文心雕龙•明诗》“兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神，动天地”——胡应麟《诗薮》大家知道以上这些评价指的是什么吗？对，它们都是后来人对古诗十九首的评价，看了这些评价，我想大家都对古诗十九首产生了一定的好奇，究竟是什么样的诗歌会让不同朝代的一流诗评家都对其有如此高的评价呢，下面，就由我带领大家通过古诗十九首中的一首《庭中有奇树》来领略古诗十九首那数百年依然璀璨的魅力。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
古诗十九首简介（ppt展示）二、引入：大家知道吗？其实《古诗十九首》原本并不是一个文集，也不是同一个作者所写，但是为什么我们现在却统称为《古诗十九首》呢？它们的作者是谁？什么时候写的？它们又是在什么时候合成一个文集，变成我们现在看到的《古诗十九首》呢？他在中国的古代文学中又占有怎样的重要地位呢？下面我们一起来看看。
1.题解《古诗十九首》，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
庭中有奇树教案
教案：庭中有奇树教学目标1.知识目标：了解庭中有奇树的故事背景和主要人物，并能够理解故事的主要情节。
2.技能目标：培养学生的阅读理解和批判思维能力，提高学生的口头表达能力。
3.情感目标：通过讨论庭中有奇树中蕴含的道德教育意义，培养学生的品德修养和社会责任感。
教学内容1.庭中有奇树的故事背景介绍。
2.主要人物分析及其角色特点。
3.故事情节分析和理解。
教学方法1.导入新课：通过引入一幅插图或一段视频，引起学生对庭中有奇树这个故事的兴趣。
2.小组合作讨论：将学生分成小组，让每个小组负责一个主要人物，并让他们就该人物在故事中所扮演的角色进行分析和总结。
然后让各小组进行展示和交流。
3.阅读理解活动：给学生发放庭中有奇树的文本材料，让学生阅读并回答相关问题，以检验他们对故事的理解。
4.分组讨论：将学生分成小组，让他们就故事中的道德教育意义展开讨论，鼓励他们表达自己的观点，并与其他小组进行交流和辩论。
5.总结归纳：通过师生互动的方式，总结庭中有奇树这个故事所蕴含的主题和道德教育意义。
评价方式1.阶段性评价：通过课堂讨论、小组展示和回答问题等形式，对学生在课堂上的参与度和理解程度进行评价。
2.作业评价：布置相关作业，如写一篇读后感或完成一份关于庭中有奇树的综合性问卷调查，并对学生的作业进行评分和点评。
教学流程安排时间教学活动10分钟导入新课15分钟小组合作讨论主要人物20分钟阅读理解活动时间教学活动15分钟分组讨论道德教育意义10分钟总结归纳导入新课1.展示一幅插图或播放一段视频，引起学生对庭中有奇树这个故事的兴趣。
2.引导学生提出与庭中有奇树相关的问题，激发他们的思考和好奇心。
小组合作讨论主要人物1.将学生分成小组，每个小组负责一个主要人物。
2.让学生就该人物在故事中的角色特点、行为和影响进行分析和总结。
3.鼓励学生探讨人物之间的关系，并就不同观点进行交流和辩论。
4.每个小组派代表进行展示，并与其他小组进行互动。
庭中有奇树教案一等奖
庭中有奇树教案一等奖一、教学目标：1. 理解诗中女主人公的思想感情。
2. 品味诗中炼字和细节描写的韵味。
二、学法指导：1. 了解古体诗的特点，品味诗中的细节描写。
2. 借助联想和想象，进入情境，感知诗中的意象。
三、教学过程：(一) 导入新课：在一个春天的清晨，一位妇女怀抱着一枝盛开鲜花的奇异盆景，站在自家院中，注视着空寂的归途，满目是泪水洒落的痕迹……让我们与她一起回味痛苦和无助，体味幸福和温馨，以醇厚的心情去品读汉代文人创作的这首优美动人、意蕴深远的《庭中有奇树》。
(二) 简介作者及作品：司马相如(约前179年-前118年)，字长卿，蜀郡成都人。
他是汉代有名的文学家，特别擅长写赋。
他与卓文君的故事历来受到人民的喜爱。
有一个叫《凤求凰》的琴曲据说就是他为追求卓文君所作。
他的作品对后世有一定的影响。
(三) 结合注释，自由朗读全诗。
读后请说说诗中哪些是物象？哪些是意象？女主人公在何时何地见到这些物象？她见物象时的心情怎样？(引导学生弄清诗意的基础上筛选主要信息。
)物象：奇树、花、黄台(酒)、绿叶、攀枝花(花名)意象：女主人公——独在异乡为异客，佳节良辰——独在异乡的孤独凄凉的思妇心境——满腹哀怨——睹物伤怀时间：一年一度的佳节良辰——清晨——庭院——黄昏地点：庭中——归途心情：忧郁伤感、愁肠欲断、思念至极、辗转反侧。
问题探讨：从何处体会女主人公的思妇之情？她的心情有什么变化？本诗情景交融的手法运用得当吗？试分析本诗所写两个特定时刻的含义。
(让学生理解景物并非无情物，情与景怎样才能恰当地融合起来以及怎样表达时间地点与情感的关系。
)(四)重点赏析：请学生找出自己最喜欢的一个细节进行赏析。
(注意细节描写)细节一：“园中奇树，叶青花繁。
”一个“奇”字，用得极好，它使读者对这棵花繁叶茂的奇树产生无限向往和追求的欲望。
而此时，树下的花却是“独有”，它是女主人公“独在异乡为异客”的特定时刻的写照，从“独有”的花树中我们读出了女主人公的幽怨与惆怅的心情。
庭中有奇树教学设计(教案)
庭中有奇树优秀教学设计(教案)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《庭中有奇树》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者运用语言的妙处。
（3）了解课文中所描绘的庭院景象，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。
（3）培养观察自然、感受自然的习惯，激发对美好生活的向往。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《庭中有奇树》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
（3）感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的庭院景象。
（2）体会作者运用语言的妙处。
三、教学过程：1. 导入新课：（2）提问：同学们，你们对课文中的庭院景象有什么印象？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过合作探讨，解决课文中的疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的词语和句子，帮助学生深入理解课文。
（2）教师分析课文中所描绘的庭院景象，引导学生感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
4. 实践活动：（1）学生进行朗读比赛，展示自己对课文的掌握程度。
（2）学生进行小组讨论，分享自己对庭院景象的感悟。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 抄写课文《庭中有奇树》，加强记忆。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于庭院景象的作文。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和感悟。
3. 学生在实践活动中的表现，如朗读比赛、小组讨论等。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个优美的庭院景象，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力和合作精神。
《庭中有奇树-《古诗十九首》作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《庭中有奇树-《古诗十九首》》作业设计方案一、教学目标：1.了解古代诗人的创作背景和文化内涵；2.培养学生对古诗的鉴赏能力；3.激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容：1.古代诗歌的特点和形式；2.《古诗十九首》中的《庭中有奇树》；3.诗歌的韵律和意境。
三、教学重点：1.理解《庭中有奇树》的意境；2.掌握古代诗歌的基本知识；3.培养学生对古诗的审美能力。
四、教学难点：1.理解古代诗歌中的隐喻和象征；2.把握《庭中有奇树》的情感表达；3.领会诗歌的审美意义。
五、教学方法：1.讲授结合实例分析；2.小组讨论，共同探讨诗歌的内涵；3.教室朗诵，培养学生的朗诵能力；4.课外阅读，拓展学生的文学视野。
六、教学过程：1.导入：通过展示古代诗歌的图片或视频，引发学生对古诗的兴趣。
2.讲授：介绍古代诗歌的特点和形式，讲解《庭中有奇树》的创作背景和内涵。
3.分组讨论：让学生分成小组，共同探讨《庭中有奇树》中的意境和情感表达。
4.教室朗诵：让学生进行教室朗诵，培养他们的表达能力和审美情趣。
5.课外阅读：安置相关诗歌阅读任务，拓展学生的文学视野，提高他们的诗歌鉴赏能力。
6.总结：对本节课的进修内容进行总结，强调古诗的重要性和美学意义。
七、教学评判：1.教室表现：评判学生在教室上的表现，包括回答问题、讨论和朗诵等方面。
2.作业评定：安置相关作业，包括诗歌赏析、写作和朗诵等，对学生的作业进行评定。
3.期中考试：设置期中考试，考察学生对《庭中有奇树》的理解和诗歌鉴赏能力。
八、教学资源：1.教材：《古诗十九首》；2.课件：制作相关诗歌赏析的PPT，方便学生理解和记忆；3.音频：播放古代诗歌的音频，帮助学生感受诗歌的韵律和情感。
九、教学反思：通过本节课的教学，学生对古代诗歌有了更深入的了解，培养了他们的审美情趣和文学素养。
在今后的教学中，可以结合更多的古代诗歌进行教学，拓展学生的文学视野，提高他们的诗歌鉴赏能力和表达能力。
庭中有奇树教学设计(教案)
庭中有奇树优秀教学设计（教案）第一章：课程导入1.1 教学目标了解课文《庭中有奇树》的背景及作者简介。
理解课文中所描绘的庭中奇树的景象。
1.2 教学内容介绍课文《庭中有奇树》的作者及创作背景。
朗读课文，让学生初步感受庭中奇树的景象。
1.3 教学方法通过多媒体展示庭中奇树的图片，引导学生直观感受。
引导学生关注课文中的描绘手法和语言特点。
第二章：课文解析2.1 教学目标深入理解课文《庭中有奇树》的意境和寓意。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2.2 教学内容分析课文中的描绘手法和语言特点，如比喻、拟人等。
解读课文中的寓意和深层含义。
2.3 教学方法引导学生通过小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
运用案例分析，深入剖析课文中的修辞手法和表达技巧。
第三章：文学鉴赏3.1 教学目标培养学生的文学鉴赏能力。
分析课文中的诗意和美感。
3.2 教学内容分析课文中的诗意和美感，如对自然景观的描绘等。
引导学生关注课文中的文学价值和文化内涵。
3.3 教学方法运用对比分析，让学生欣赏不同作家对同一主题的描绘。
引导学生进行创意写作，以培养其文学表达能力。
第四章：课堂讨论与互动4.1 教学目标培养学生的批判性思维和表达能力。
引导学生从不同角度思考和探讨课文中的主题和意义。
4.2 教学内容引导学生从不同角度思考和探讨课文中的主题和意义。
组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
4.3 教学方法运用问题驱动，引导学生深入思考和探讨。
鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其批判性思维和表达能力。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标总结本节课的学习内容和成果。
提出拓展性任务，引导学生进一步学习和探索。
5.2 教学内容总结本节课的学习内容和成果，如对课文的理解和感悟等。
提出拓展性任务，如查找相关文学作品进行阅读和分析。
5.3 教学方法组织学生进行小组分享，总结学习成果。
布置拓展性作业，引导学生进一步学习和探索。
第六章：情感态度与价值观6.1 教学目标引导学生理解并欣赏课文《庭中有奇树》中所蕴含的哲理。
八年级语文上册《庭中有奇树》教案、教学设计
-将学生分成若干小组，针对课文内容展开讨论，探讨诗中的意境、修辞手法等。
-每个小组选取一位代表进行汇报，分享讨论成果。
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高课堂互动性。
-通过讨论，加深学生对课文内容的理解，提高他们的思维能力和表达能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计相关的写作、朗读等练习，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
2.教学目标：
-帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。
-引导学生树立正确的价值观，提高他们的道德品质和人文素养。
五、作业布置
1.课后阅读：请同学们课后阅读一首自己喜欢的古诗，尝试分析其意境、修辞手法，并写下自己的感悟和体会，字数不少于300字。
2.创作练习：请同学们结合本节课的学习，以“庭中奇树”为主题，创作一首古体诗。要求运用至少两种修辞手法，表达出对自然美的赞美和感悟。
3.家园联系：与家长分享本节课所学的古诗《庭中有奇树》，邀请家长共同参与讨论，探讨诗中的意境和修辞手法。请家长签字确认，并将讨论过程简要记录在作业本上。
4.小组合作：以小组为单位，选取一首古诗进行解读，分析其意境、修辞手法等。在下节课上，每个小组派代表进行分享，展示学习成果。
5.观察日记：请同学们在课后观察身边的自然景物，选择一个主题，如“校园的树”、“窗外的花”等，用日记的形式记录下来，要求运用比喻、拟人等修辞手法，展现景物的美。
（二）过程与方法
1.过程层面：采用启发式、探究式、讨论式的教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。通过课堂学习，使学生体验古诗创作的意境，感受古诗的魅力。
2.方法层面：运用朗读法、分析法、对比法等多种教学方法，帮助学生深入理解诗中的意境、情感和修辞手法。同时，鼓励学生开展课外阅读，拓宽知识面，提高综合素养。
第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词朗读与理解：《庭中有奇树》的朗读节奏、韵律及意义，让学生能够正确、流利、有感情地朗读诗词，理解诗句描绘的景象和表达的情感。
-词汇与句式学习：掌握“庭”、“奇树”、“绿叶”、“红英”等词汇的含义，以及诗句中的对偶、夸张等修辞手法。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《庭中有奇树》的基本内容、创作手法和诗人的情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己创作诗词，加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会发现美、表达美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《庭中有奇树》的基本内容。这是一首描绘庭院美景的古诗词，通过对比绿叶与红英，展现了诗人对自然美的热爱和赞美之情。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗词的具体内容。分析诗句中的词汇、句式和修辞手法，理解诗人的创作意图和情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意义理解和创作手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实际举例来帮助大家理解。
第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》教案
一、教学内容
《庭中有奇树》教案，选自人教版语文三年级上册第三单元课外古诗词诵读部分。本节课内容主要包括以下古诗词：
1.《庭中有奇树》全文诵读与理解。
2.诗句解析：重点掌握“庭”、“奇树”、“绿叶”、“红英”等词语的意义。
3.诗词背景及作者简介：了解诗人对大自然美景的热爱和赞美之情。
庭中有奇树教学设计(教案)
庭中有奇树教学设计(教案)庭中有奇树【教学目标】1．知识目标：学会从意象入手体会诗歌意境和情感；背诵此诗；了解《古诗十九首》。
2．能力目标：诵读法：反复诵读体味文中优美的语言，提高语言感受能力。
品读法：就是精读、深读，从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
3．情感、态度与价值观目标：体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力。
【教学重难点】教学重点：研究鉴赏诗歌的一般方法。
教学难点：体会诗歌的意境和思想感情。
【教学过程】【第一课时】一、导语：（ppt展示）“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。
……人代冥灭，而清音独远，悲夫！”——XXX 《诗品》“观其结体散文，直而不野，婉转附物，XXX切情，实五言之冠冕也。
”——XXX《文心雕龙•明诗》“兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神，动天地”——XXX《诗薮》大家知道以上这些评价指的是什么吗？对，它们都是厥先人对古诗十九首的评价，看了这些评价，我想大家都对古诗十九首产生了一定的猎奇，究竟是什么样的诗歌会让不同朝代的一流诗评家都对其有云云高的评价呢，下面，就由我带领大家通过古诗十九首中的一首《庭中有奇树》来领略古诗十九首那数百年依然璀璨的魅力。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
XXX怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
古诗十九首简介（ppt展示）二、引入：大家知道吗？其实《古诗十九首》原本并不是一个文集，也不是同一个作者所写，但是为何我们现在却统称为《古诗十九首》呢？它们的作者是谁？什么时候写的？它们又是在什么时候合成一个文集，酿成我们现在看到的《古诗十九首》呢？他在中国的现代文学中又占有如何的重要位置呢？下面我们一起来看看。
1.题解《古诗十九首》，最早见于《文选》，为南朝梁XXX从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者曾经没法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗对待。
《庭中有奇树》优秀教案
《古诗十九首．庭中有奇树》教案教学目标：１、了解关于《庭中有奇树》的文学常识；２、运用想象描绘诗歌的艺术画面；３、理解、感受诗歌的思想内涵和艺术魅力。
［教学重、难点］１、运用想象和联想描绘诗歌画面；２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
［课时安排］两课时［教学过程］一、导入（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’”）大家知道这是对于哪些作品的评价吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《庭中有奇树》，一起品味一下这“一字千金”的语言魅力和这首诗的艺术魅力。
二、评价及文学地位对《古诗十九首》，历来都推崇备至。
钟嵘给过“惊心动魄，可谓几乎一字千金”的高度评价；《文心雕龙》作者刘勰说：“实五言之冠冕也”；明代谭元春说：“在诸古诗之上，千古无异议。
”问一下学生：“《庭中有奇树》属于几言诗？”五言诗在《古诗十九首》之前就已经出现，但却是到了《古诗十九首》，才达到炉火纯青的地步，标志了文人五言诗的成熟，标志了抒情诗的新发展。
三、文学常识介绍梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
它们不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。
“古诗”的原意是古代人所作的诗。
约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。
“古诗”已形成一个具有特定涵义的专类名称。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
而《古诗十九首》便在文学史上占有“古诗”代表作的地位，这一标题也就成为一个专题名称。
四、诗歌细读与合理想象先让全体学生齐读一遍，接着与学生一起一句一句地品读诗歌。
（全诗八句，可分作两个层次。
前后四句分别描写了一幅图景）前四句讲解-----先释词：第一句中的“奇”字是指“不一般、珍贵”；第二句中的“华”同“花”、“滋”是指“繁”；第三句中的“荣”也是指“花”（板书“木本之花曰荣，草本之花曰华”）；第四句中的“遗”是指“赠送”，读音便为“wei（去声）”（提醒学生这是一个重要的古文知识点）。
庭中有奇树教学设计
庭中有奇树——古诗教学设计教学背景：本课围绕汉乐府《庭中有奇树》这首古诗展开，旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和文学审美意识，同时结合语文核心素养中的阅读理解和写作运用能力进行设计。
教学目标：1.认知目标：理解诗歌内容，掌握关键诗句的含义及其背后的情感。
2.技能目标：学会赏析古诗词的艺术手法，如象征、对比等，并能用现代汉语转述诗意。
3.情感态度价值观：感受古代诗人的情思，培养对自然美和人情美的感知力，增强文化自信。
教学重点与难点：重点：解读《庭中有奇树》的意境，体会诗人借物抒情的手法。
难点：理解诗歌深层意义，即对远方亲人的思念之情。
教学策略：采用情境导入、朗读感悟、小组探究、角色扮演、拓展创作等多种方法相结合，提高课堂互动性和学生参与度。
教学准备：•准备多媒体课件，包含《庭中有奇树》原文、译文及相关图片。
•搜集关于“思乡”主题的其他古诗词，作为课堂延伸材料。
教学过程：1. 导入（10分钟）•情境创设：播放一段描绘宁静庭院的视频音乐，营造静谧美好的氛围。
•问题导入：询问学生是否见过自己认为特别的树木？分享自己的故事。
•引入课题：“今天我们要学习一首描写‘奇树’的古诗。
”2. 新授课（20分钟）•初读全诗：教师示范诵读《庭中有奇树》，注意语调与节奏。
•师生共读：带领学生一起朗读，初步感知诗歌韵律。
•逐句解析：借助多媒体展示原诗与注释，引导学生理解每一句的意思。
•艺术手法探析：着重讲述“奇树”的象征意义，以及诗人如何借景抒情。
3. 探究与分享（15分钟）•小组讨论：分成小组，每个组选择一个角度（如情感表达、意象之美），深入研读。
•成果汇报：各组派代表分享讨论成果，相互补充与评价。
4. 角色扮演（10分钟）•情景再现：选取部分学生扮演诗人，描述自己眼前的景象（奇树），表达内心情感。
•互动点评：其余学生担任评委，就表演者的表现给出评价和建议。
5. 总结与拓展（5分钟）•情感升华：回顾整首诗的主题，引导学生总结诗人的情感世界。
《庭中有奇树-《古诗十九首》作业设计方案》
《庭中有奇树-《古诗十九首》》作业设计方案一、教学目标：1.了解古代诗人杜甫的诗歌创作背景和风格特点；2.理解《古诗十九首》中的诗歌内容和意境；3.培养学生欣赏古诗的能力，提高语言表达和写作水平。
二、教学内容：1.杜甫的生平介绍；2.《古诗十九首》的选读和分析；3.古诗赏析和写作。
三、教学重点和难点：1.重点：理解古诗的意境和情感表达；2.难点：学生对古诗的抽象理解和表达能力。
四、教学方法：1.导入法：通过图片、音频等方式引入古诗的主题；2.讲解法：老师讲解古诗的背景和意义，引导学生深入理解；3.分组讨论法：学生分组讨论古诗的意境和诗歌结构；4.教室演讲法：学生进行古诗朗诵和解读，提高表达能力。
五、教学过程：第一课时：导入《庭中有奇树》1.导入：播放古诗《庭中有奇树》的音频，让学生感受古诗的韵律和意境；2.讲解：介绍杜甫的生平宁创作背景，引导学生了解古诗的作者和写作背景；3.分析：分析古诗《庭中有奇树》的内容和情感表达，让学生理解古诗的意义。
第二课时：选读《古诗十九首》1.分组讨论：学生分组阅读《古诗十九首》，讨论古诗的主题和表达手法；2.整合：每组汇报讨论结果，老师进行总结和点评，引导学生深入理解古诗的内涵；3.写作：让学生选择一首古诗进行赏析和写作，培养学生的写作能力。
第三课时：古诗赏析和写作1.学生分享：学生进行古诗朗诵和赏析，展示自己的写作效果；2.评判：老师和同砚进行评判和点评，提出改进建议，帮助学生提高写作水平；3.总结：总结本节课的进修内容，鼓励学生继续欣赏和创作古诗。
六、教学评判：1.学生教室表现评判：包括参与讨论、表达能力、写作水对等；2.作业评判：学生根据老师要求完成赏析和写作作业，评分标准包括内容理解、表达能力、语言运用等；3.课后反馈：学生对本节课的进修体会和感受，老师进行及时反馈和指导。
七、拓展延伸：1.组织学生进行古诗朗诵比赛，提高学生的表达能力和舞台表现力；2.组织学生进行古诗创作比赛，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出具有个性和特色的古诗作品；3.组织古诗展览活动，让学生展示自己的古诗作品，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
八年级语文上册《庭中有奇树》优秀教学案例
3.能够运用课文中的美词佳句进行仿写，提高写作水平。
4.学会运用朗读技巧，有感情地朗读诗歌，提升表达能力。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组合作、课堂讨论等方式，让学生主动探究诗歌的内涵，培养自主学习能力。
2.运用比较阅读法，让学生将《庭中有奇树》与其他诗作进行比较，发现不同人的风格特点，提高审美鉴赏能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行合作学习。小组成员共同探讨问题、分享观点，提高团队合作能力。
2.设计小组活动，如诗歌朗诵、仿写比赛等，让小组成员相互评价、相互学习，共同提高。
3.教师在小组活动中，适时给予指导和建议，引导他们总结经验，提升小组合作效果。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师及时关注学生的学习反馈，对他们的学习情况进行总结和评价，帮助他们找到不足之处，提高教学效果。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，如：“诗人是如何描绘庭园中的奇树？”“这首诗中运用了哪些修辞手法？”“诗人的情感是如何表达的？”引导学生深入思考，培养他们的思维能力。
2.鼓励学生提问，对学生的疑问给予关注和解答，使他们在解决问题的过程中，提高自主学习能力。
3.通过问题链的形式，引导学生逐步深入探讨诗歌的内涵，帮助他们建立完整的知识结构。
结合课文内容，本案例以“探寻生活中的美好”为主线，将诗歌学习与学生生活实际相结合，让学生在感受庭园美景的同时，学会观察身边的美好事物，从而激发他们对生活的热爱。教学过程中，注重启发式提问和小组合作探究，促使学生在互动交流中提升思维品质和语文素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《庭中有奇树》中的生字词、成语、典故，能准确运用到日常交流和写作中。
《庭中有奇树-《古诗十九首》作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《庭中有奇树-《古诗十九首》》作业设计方案一、设计背景本次作业设计旨在让学生通过进修古诗《古诗十九首》中的《庭中有奇树》这首诗，了解古代文学的魅力，培养学生对中华传统文化的热爱和理解。
通过深入解读这首古诗，引导学生感悟其中的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学修养。
二、教学目标1.了解《庭中有奇树》的作者、创作背景和意义；2.理解古诗的意境和情感，并能够表达个人对诗歌的理解；3.培养学生对中华传统文化的热爱和自大心；4.提高学生的审美情趣和文学修养。
三、教学内容1.古诗《庭中有奇树》的背景介绍和作者简介；2.古诗《庭中有奇树》的原文赏析和翻译；3.古诗《庭中有奇树》的意境描写和情感表达；4.学生对古诗《庭中有奇树》的个人理解和感悟。
四、教学方法1.教室讲授：教师介绍古诗《庭中有奇树》的背景和作者，讲解诗歌的意境和情感；2.小组讨论：学生分组讨论古诗的赏析和翻译，共同探讨诗歌的内涵和艺术表现；3.教室朗诵：学生进行古诗《庭中有奇树》的朗诵，展示诗歌的韵味和美感；4.写作训练：学生进行古诗《庭中有奇树》的个人感悟和理解的写作练习，提升文学表达能力。
五、教学过程1.导入环节：通过展示古诗《庭中有奇树》的图片或视频，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心；2.进修阶段：教师介绍古诗的背景和作者，讲解诗歌的意境和情感，指挥学生逐句赏析和翻译诗歌；3.讨论阶段：学生分组讨论古诗的赏析和翻译，分享个人对诗歌的理解和感悟；4.表达阶段：学生进行古诗《庭中有奇树》的朗诵，展示诗歌的韵味和美感；5.写作阶段：学生进行古诗《庭中有奇树》的个人感悟和理解的写作练习，展示文学表达能力。
六、评判方式1.参与度评判：根据学生在教室讨论和表达中的积极水平和贡献，进行参与度评判；2.作业评判：根据学生的写作练习，评判学生对古诗《庭中有奇树》的理解和表达能力；3.朗诵评判：根据学生的朗诵表现，评判学生对诗歌的韵味和美感的展示。
七、拓展延伸1.邀请专家讲座：邀请文学专家或诗人来学校进行讲座，深入探讨古诗《庭中有奇树》的艺术价值和文化意义；2.创作诗歌：学生可以尝试创作自己的古诗，表达对传统文化的理解和情感；3.诗歌朗诵比赛：组织学生进行古诗朗诵比赛，展示学生对诗歌的理解和表达能力。
庭中有奇树优秀教案
庭中有奇树优秀教案课题：庭中有奇树教学目标：1. 掌握庭中有奇树这首诗的朗读技巧和诗意情感。
2. 了解汉字中的树的字形和意义，通过与诗歌相结合，丰富学生的词汇储备。
3. 培养学生的春游情感，激发学生对自然美好的热爱。
教学步骤：一、导入1. 教师展示一张四季树的图片，引导学生谈论四季树的不同之处，并与季节变化联系起来。
2. 引出今天的课题：庭中有奇树。
二、呈现1. 教师带领学生一起朗读庭中有奇树这首诗，注意每个字的发音和韵律。
2. 分析诗意：引导学生理解庭中有奇树这首诗的意义，主要是通过描绘树木的变化，表现出四季的变化，表达出对大自然的敬畏之情。
3. 汉字学习：结合诗歌，讲解树的汉字的字形和意义，并组织学生用自己的话解释每一个字的含义。
4. 互动交流：限定时间，让学生以小组为单位交流树的形态、特点及其变化等，建立学生的合作学习氛围。
三、练习1. 朗读练习：分组朗读，小组之间比赛，学生可以根据自己对诗歌的理解自由表现。
2. 创意写作：引导学生通过诗歌所表现的奇树，进行创意写作，例如描绘家乡的树木、树枝上的小鸟等。
四、巩固1. 学生分小组进行庭中有奇树的图片展示，呈现出不同的季节和不同的树木，其他小组根据展示内容进行点评。
2. 教师指导学生联系文化背景，讲解如何爱护小树苗，让学生感受保护环境的重要性。
五、作业1. 请学生写一篇关于自己日常生活中保护环境的文章，强化学生的环保意识。
2. 请学生自编一首诗，表达自己对自然、树木的喜爱之情。
教学反思：本课通过庭中有奇树这首诗来激发学生对自然的热爱，同时让学生通过诗歌，深入理解汉字的形态和意义，提高词汇量，充分展示了诗歌与汉字学习的交叉性和互动性。
同时通过组织小组学习、展示等形式，培养学生的合作学习精神，增强学生的团队协作意识。
最后通过文化背景的引导，引导学生关注环保意识，提醒学生保护树木、了解自然对人类的重要性。
《庭中有奇树-《古诗十九首》作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《庭中有奇树-《古诗十九首》》作业设计方案一、教学目标1. 了解古代诗人李白的诗歌创作背景和特点；2. 理解《古诗十九首》中的《庭中有奇树》这首诗的意境和主题；3. 培养学生对古诗的欣赏能力和创作能力；4. 提高学生的语言表达能力和文学素养。
二、教学内容1. 李白的生平及其诗歌创作背景；2. 《庭中有奇树》这首诗的赏析和解读；3. 古诗的韵律和格律特点；4. 学生创作古诗的方法和技巧。
三、教学重点和难点1. 《庭中有奇树》这首诗的意境和主题；2. 学生对古诗的欣赏和理解能力的培养。
四、教学方法1. 导入法：通过图片、音乐等方式引入《庭中有奇树》这首诗的内容；2. 讲授法：讲解李白的生平、《古诗十九首》的背景和《庭中有奇树》的赏析；3. 分组讨论法：让学生分组讨论诗歌意境和主题，并进行小组展示；4. 创作法：指导学生仿写《庭中有奇树》这首诗，培养学生的创作能力。
五、教学过程1. 导入：播放关于李白的介绍视频，引入《庭中有奇树》这首诗的内容；2. 讲解：讲解李白的生平宁诗歌创作背景，介绍《古诗十九首》和《庭中有奇树》的背景和意义；3. 赏析：分析《庭中有奇树》这首诗的意境和主题，引导学生深入理解；4. 分组讨论：让学生分组讨论诗歌意境和主题，并进行小组展示；5. 创作：指导学生仿写《庭中有奇树》这首诗，培养学生的创作能力；6. 展示：学生展示自己的创作作品，互相欣赏和评判。
六、教学评判1. 学生的教室表现和参与度；2. 学生对《庭中有奇树》这首诗的理解和欣赏能力；3. 学生的创作水平宁表达能力。
七、拓展延伸1. 邀请专业诗人来校进行诗歌创作讲座；2. 组织学生参与诗歌朗诵比赛，展示学生的创作效果；3. 建立诗歌创作俱乐部，定期举办诗歌创作活动。
通过以上《庭中有奇树/《古诗十九首》》作业设计方案，可以有效引导学生深入了解古代诗人李白的诗歌创作，培养学生的文学素养和创作能力，提高学生的语言表达能力和文学欣赏能力，为学生的综合素质提升提供有益的帮助。
《庭中有奇树-《古诗十九首》作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《庭中有奇树-《古诗十九首》》作业设计方案第一课时一、课程背景古诗是中国文化宝库中的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
《古诗十九首》是唐代诗人王昌龄的代表作之一，其中的《庭中有奇树》以其清新的意境和美丽的语言著称，被广泛传颂。
本次作业设计旨在通过进修和理解这首古诗，激发同砚对古诗的爱好，培育他们的审美情趣和文学素养。
二、设计目标1. 了解《庭中有奇树》的背景和作者生平；2. 理解古诗的意境和情感表达；3. 进修古诗的韵律和修辞手法；4. 提升同砚的审美能力和文学素养。
三、设计内容1. 课前筹办（1）老师筹办PPT或图片资料，介绍《庭中有奇树》的背景和作者王昌龄的生平；（2）筹办古诗诵读录音，援助同砚熟识古诗的朗诵；（3）筹办相关课外阅读材料，引导同砚拓展对古诗的理解。
2. 教学过程（1）导入：播放古诗诵读录音，引导同砚感受古诗的韵律和情感；（2）讲解：介绍《庭中有奇树》的背景和作者生平，分析古诗的意境和情感表达；（3）朗诵：让同砚分组朗诵古诗，提高他们的朗诵能力和表达情感的能力；（4）谈论：引导同砚谈论古诗中的隐喻和修辞手法，拓展他们的文学视野；（5）写作：要求同砚依据自己的理解和感悟，写一篇关于《庭中有奇树》的读后感。
3. 教室评判（1）口头表现：评判同砚的朗诵表现和谈论表现，鼓舞他们乐观参与；（2）书面作业：评判同砚的读后感文章，重视表达的深度和观点的奇特性；（3）教室表现：评判同砚在教室上的表现和参与度，鼓舞他们展示自己的才华。
四、延伸拓展1. 组织古诗朗诵竞争，激发同砚对古诗的爱好和热忱；2. 鼓舞同砚自主创作古诗，培育他们的文学创作能力；3. 鼓舞同砚参与古诗诗会或竞争，提升他们的文学修养和自大心。
五、教学反思通过本次作业设计，同砚不仅能够了解和理解《庭中有奇树》这首古诗，还能够培育自己的审美情趣和文学素养。
同时，通过朗诵、谈论和写作等多种形式的活动，同砚的语言表达能力和思维能力也得到了提升。
《庭中有奇树》 作业设计方案
《庭中有奇树》作业设计方案一、教学目标1、让学生理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
2、培养学生的诗歌鉴赏能力，包括对诗歌意象、语言和表现手法的分析。
3、引导学生感受古代诗歌的艺术魅力，提高学生的文学素养。
二、作业类型及内容（一）预习作业1、要求学生查阅资料，了解《庭中有奇树》的作者及创作背景。
2、熟读诗歌，标注出生字词，初步理解诗歌大意。
（二）课堂作业1、诗歌解读（1）让学生找出诗中的意象，如奇树、绿叶、花朵、馨香等，并分析这些意象所表达的含义。
（2）引导学生分析诗歌的语言特点，如用词的精妙之处、句式的特点等。
（3）探讨诗歌所运用的表现手法，如借景抒情、象征等，并举例说明。
2、情感体会（1）组织学生分组讨论诗人通过这首诗所表达的情感，是思念、孤独还是其他情感，并阐述理由。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对这种情感的理解和感受。
（三）课后作业1、背诵并默写《庭中有奇树》。
2、改写诗歌要求学生将《庭中有奇树》改写成一篇散文，发挥想象，补充细节，描绘出诗中的场景和人物的内心世界。
3、比较阅读（1）提供几首与《庭中有奇树》主题相近的古代诗歌，如《涉江采芙蓉》等，让学生比较它们在意象、语言、情感表达等方面的异同。
（2）让学生阅读一些现代诗歌中表达思念或孤独情感的作品，与古代诗歌进行对比，分析古代诗歌与现代诗歌在表达方式上的差异。
4、拓展创作（1）鼓励学生模仿《庭中有奇树》的写作手法，创作一首自己的诗歌，表达某种特定的情感。
（2）要求学生为《庭中有奇树》绘制一幅插图，或者制作一份诗歌朗诵的音频或视频，展现自己对诗歌的理解。
三、作业评价1、预习作业通过课堂提问的方式检查学生对作者和创作背景的了解情况，以及对诗歌的初步理解程度。
2、课堂作业（1）在学生进行诗歌解读和情感体会的讨论时，教师进行巡视和指导，及时给予肯定和纠正。
（2）学生发言后，教师进行总结和评价，指出优点和不足之处，鼓励学生积极思考和表达。
3、课后作业（1）背诵和默写作业，教师通过抽查的方式进行检查。
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（请一个学生解释“古诗ห้องสมุดไป่ตู้的意思）
“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，由于既无题目，也不知其作者，被统称为“古诗”。后来，在渐渐发展中，“古诗”形成了一个具有特定涵义的专类名称。它与乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
3.通过解读诗歌意象了解诗歌主旨；
4.培养诗歌鉴赏能力。
【教学环境及资源准备】
1.多媒体资源：《庭中有奇树》朗诵音频；
2.多媒体资源：幻灯片《古诗十九首•庭中有奇树》
3.板书
【教学过程】
一、导入
（板书“兴象玲珑，意致深婉”——胡应麟《诗薮》）
这八个字是明朝著名学者、诗人和文艺批评家胡应麟对《古诗十九首》的评价，原句是：“《十九首》及诸杂诗，随语成韵，随韵成趣，辞藻气骨，略无可寻。而兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神、动天地。”说明《古诗十九首》风韵自然，意象丰富。今天，我们将要学习的便是其中的《庭中有奇树》。现在，就让我们一起来品读一下这首诗，从中体会《古诗十九首》的巨大魅力。
（第二层释词：第五句中的“馨香”是指“香气”，“盈”意为“满”；第六句中的“莫”意为“没法”，“致”是指“送到”；第八句中“别经时”的意思是“离别已经有相当长的时间”。）
(接着给学生两分钟的时间，每4个分成一组翻译诗句，并根据翻译进行合理的想像。)
（请两位同学讲述一下各自所在的小组所讨论的结果，描绘一下前四句诗句所描绘的景象。最后由老师进行总结：花的香气染满了我的衣襟和衣袖,天遥地远,花不可能送到亲人的手中.只是痴痴地手执著花儿,久久地站在树下,听任香气充满怀袖而无可奈何. 这花有什么珍贵呢 只是因为别离太久,想借著花儿表达怀念之情罢了。）
此外，《古诗十九首》在五言诗的发展上有着里程碑式的意义，在中国诗史上也有相当重要的地位，它的题材内容和表现手法常为后人所效仿。它的艺术风格，也对后世诗歌的创作产生了深远的影响。
四、诗歌细读及释义（辅助手段：朗诵音频及幻灯片）
(首先播放朗诵音频，然后让全体学生模仿音频的语调将此诗齐读一遍。)
（全诗共八句，可分为两层。第一层释词：第一句中的“奇”是指“不一般、珍贵”；第二句中的“华”同“花”，“滋”指“繁”，“发华滋”的意思就是“花开得正繁盛”；第三句中的“荣”也是指“花”，“木本之花曰荣，草本之花曰华”这里上下句互通）；第四句中的“遗”读作“wèi（去声）”意为“赠送”。)
（引语：那么，《古诗十九首》是什么呢）
《古诗十九首》，最早见于《文选》，是乐府古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
（提问学生：有没有人知道《古诗十九首》是哪十九首诗呢）
5.理解诗歌的思想内涵，感受诗歌的艺术魅力。
【教学对象特征分析】
1.经过初中的学习，本身具备一定的古诗文基本常识；
2.已掌握一定的古诗文常用词和常用语法
3.有较强的定力和自制力，注意力集中；
4.理论思维开始形成，具有更高的抽象概括性。
【教学重点难点】
1.掌握常用字字义及用法；
2.运用想象和联想描绘诗歌画面；
(接着给学生两分钟的时间，每4个分成一组翻译诗句，并根据翻译进行合理的想像。)
（请两位同学讲述一下各自所在的小组所讨论的结果，描绘一下前四句诗句所描绘的景象。最后由老师进行总结：前四句诗描绘了这样一幅图景：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。）
《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
三、文学价值及地位（辅助手段：幻灯片）
（引语：从古至今，人们对于《古诗十九首》，历来是赞许有加。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。那么，《古诗十九首》的价值究竟在哪里呢）
《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志。《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，理想的幻灭与沉沦，心灵的痛苦与觉醒，给文人们造成了巨大的冲击，转而对个体生存价值进行了广泛的关注，而正是这一点，使他们与自己生活的社会环境、自然环境，建立起更为广泛而深刻的情感联系。诗人的现实生活、精神生活、友谊、爱情，都成为了诗人们极力讴歌的题材、抒发感情的对象。艺术风格也向朴素自然，生动真切，浑然天成转变。
五、思考问题（辅助手段：幻灯片）
（提出问题，每题给学生三分钟的思考时间，然后每题请两位学生作答并点评，然后说出自己的答案。）
1、这首诗主要表达了一个怎样的主题？为什么要以折花写起有什么样的作用或意义
参考答案：这诗表达了一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情的主题。古代女子受到封建礼教的严重束缚，常被锁在闺门之内，生活的圈子很狭小，周围的一切永远是沉闷而缺少变化的，因而她们对气候的变化，季节的转换非常的敏感。所以古诗中写女子的相思之情，就总是以季节的转换来引出下文的情感变化。将这种场面和思妇怀远的特定主题相结合，触景生情，寓情于景，情景交融，形成了一种深沉含蕴的氛围，引起读者无限的联想。
2、点明全诗主题的是哪一句在这首诗中有什么作用
《庭中有奇树》教案----古代文学作业
《古诗十九首•庭中有奇树》教案
【课题名称】
《古诗十九首•庭中有奇树》
【课时安排】
2课时
【教学对象】
高一学生
【授课教师】
【教学目标】
1.了解关于《古诗十九首》的文学常识；
2.了解关于《庭中有奇树》的文学常识；
3.运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解；
4.掌握基本用字的字义并可以熟练翻译；