临床护理带教存在问题论文
临床护理带教中存在的问题及对策
临床护理带教中存在的问题及对策【文章编号】1004-7484（2014）05-3017-01临床护理带教是护理教育的最后阶段，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径。
因此，如何做好护理带教工作，已成为临床护理教学的一个重要课题。
1 临床护理带教中存在的问题1.1临床护理带教中存在的法律问题：法律意识淡薄，相关法律法规学习、掌握不够。
如在临床护理教学中，在进行一些暴露病人隐私部位的检查或护理操作时，如女病人乳房的体检、导尿、会阴护理或灌肠时，未经患者，带教老师让同学留在病床周围观看检查操作过程对于病人的情况没有充分了解，在病人提出问题时，以急于解解释，造成知情同意权的侵犯和影响。
1.1.2临床护理带教教师存在的问题1.1.2.1服务意识淡薄：在临床带教过程中，会出现带教老师随便支使护理学习同学做些事务性工作，不传授护理知识，不讲解操作流程和要点。
1.1.2.2缺乏带教技巧，不注意带教方式：部分带教老师只注重操作的实施而忽略了有关操作和疾病的相关理论的讲解，使护生只知道做而不知道思考；部分带教教师觉得护生动作慢或担心病人的投诉，凡事亲自做，使得护生独立操作能力得不到锻炼；部分带教教师在带教中过于刻板，在授课时大部分照本宣读，不能结合临床，护生听起来感到乏味，在为护生讲解操作或专科知识时，只顾着讲，而忽略了护生的注意力和授课结束后的效果，护生是否掌握不清楚；还有的带教老师说话的语气及态度的分寸把持不好有可打击护生的积极性，甚至是自尊心；有些带教老师教学方式一成不变，不能因人而异、因材施教。
1.1.3护生存在的问题1.1.3.1护生个人素质不同：护生的理论知识水平、动手能力、思维能力、沟通能力、思想素养等方面存在差异。
1.1.3.2实习不同阶段心理状态不同：在实习的中、后期，部分护生自认为已经具备一定的独立操作能力，擅自脱离带教老师的指导，自行进行护理操作，从而造成安全隐患。
部分学生在实习后期已不再安心于实习，护生请假频繁且时间较长，严重影响了教学质量。
临床护理带教存在的问题及对策
１ １ １ 业 务 知 识欠 缺 ．．
近 年 来 ， 高 校大 量 扩 招 使 实 习生 数 量 各
的 工作 尚 紧张 ， 无法 顾 及 学 生 ， 手 不 放 眼 的教 学 也 需 要 护 士 的 放 指 导 。如 果 护 士 配 备 能 达 到 合 理 的 水 平 ， 护 生 的 管 教 和 监 督 对 水 平 自会 上 升 ， 定期 的专 科 讲 座也 可 以落 到 实 处 ， 对一 的教 学 一 也 能更 好 地 提 高 教 学 质 量 。另 外 ， 求 带 教 老 师加 强 护 理 专 业 要 知识 的学 习 ， 握 护 理 专 业 的新 知 识 、 技 术 ， 掌 新 了解 本 专 业 的 医 疗 水 平 、 关 社 会 人 文科 学 知 识等 ， 断完 善 自 己 。护生 是 护 理 相 不 队伍 的 源 泉 ， 何 让 他们 走好 这 一 步 ， 要 所 有 护理 人员 的共 同 如 需 努 力 。另外 ， 们 的 加入 也 会 充 实 护 理 队伍 。 他
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临床护 理关键词 ： 临床 带 教 ； 理 ； 护 问题 ； 策 ； 对 带教 质 量 中图 分 类号 ｉ ２ ． Ｇ４ ４ ４ 文献 标 识 码 ： Ｃ
格 的带 教 老 师 缺乏 已成 为 临 床 带 教 中 首 当其 冲 的问 题 。
１ １ ２ 监 督 不 到位 由 于临 床 护 士 短 缺 ， ．． 使得 护生 不 得 不 担 任
临床护理带教存在的问题分析与相应对策
临床护理带教存在的问题分析与相应对策【摘要】随着当前我国护理专业的飞速发展，临床各类医院每年都要接受大量护理专业实习生，如何提高临床带教质量，现就目前护理临床带教存在的普遍问题进行分析找出对策，希望能与同行共同商榷。
【关键词】临床带教；护理；护生；问题；对策护理是一门实践性的科学，而护理临床带教是护理教学的重要环节。
随着现代医学模式的转变，对未来护理人员的素质提出了更高的要求。
提高临床护理质量，提高护士素质，发展护理事业，关键在于临床带教的效果[1]。
笔者从事护理教学和护生实习管理工作多年，粗浅分析目前护理临床带教普遍存在的问题，并提出一些解决措施供同行商榷借鉴。
1目前护理临床带教存在的问题1.1缺乏高素质的临床带教老师，缺乏行之有效的管理当今各大医院正处于积极上升的发展态势，各科室不论在规模、硬件，还是在新技术的开展上都不断向前发展，并承担大量的实习带教任务。
快速的发展也给医院如何保障护理质量带来了严峻的考验，对临床教学能力方面的要求提高。
但目前许多医院临床教学意识薄弱，没有教学经历而又需要担当教师角色的人员急剧增加，而带教能力的培训远远跟不上需要。
相当数量的护理人员，在承担教学任务时，显得力不从心[2]。
目前临床上常选用年龄较大的老护士作为带教老师，从实践操作上她们无疑都具有丰富的临床应验，但她们中大多学历偏低，理论知识欠缺，对新知识、边缘学知识等接受不多，又常常不愿放弃一些过时的但却是她们用惯的工作方法和操作步骤。
另一方面，临床带教在管理制度上不够完善，临床带教质量的高低，无可评性、可比性，缺乏规范完善的考评与管理，不能很好的调动带教老师的积极性。
1.2临床带教老师的一些行为阻碍护生学习护生刚到科室实习，本来就由于环境的陌生，对带教教师个性的未知，怕自己做不好，担心教师、患者责怪等因素，会出现紧张与恐慌。
而临床上有些带教老师又常表现出一些行为对实习护生产生进一步的紧张和威胁感。
如，举止傲慢，态度过于严肃，对学生不娴熟的操作等常表现出轻视、嘲笑，并常常在他人面前纠正学生的错误。
浅谈临床护理带教中存在的问题及对策
在 新 一 代护 理人 才 的培 养过 程 ， 临床 带教 作 受到 越 来 ［
越 多 的重 视 ， 理专 业 的学 生经 过 系统 的 理论 学 习之 后 ， 带 护 在 教 老 帅 的指 导下 ，通 过临 床 实 习，巩 固所 学 的理 沦知识 ，掌 握 娴 熟 的护 理操 作技 术 以及 实 施整 体护 理 的方 法 ， 今后 从 事 临 为 床 护理 奠 定坚 实 的基 础 。凶 为护 理 学是 动手 较 多 的一 门学科 ， 大 部分 的护 工作 必 须通 过临 床 实践 才 能掌 握 ， 冈此 临 床 实 习 质 量的 高低 、 接 关 系到 护理 质 量 的优劣 ， 以说 临床 实 习非 直 所
重要 课 题 。 临床 带教 是 护理 教 育 的 重要 组成 部 分 ，是 理 论教 学向 临床 实践 的过 渡 ，是 课 堂教 学的 深化 和 延 续。 带教 质 量 的
优 劣直 接 关 系到 能 否培 养合 格 的 专业 人 才 问题 。方 法 ： 采 用双 向性 评 价 （ 师 评 价 学生 ， 学生 评 价老 师 ）的方 法 考察 带教 老
习中不 注 重护 理 与法 律 的关 系 ， －Ｅ ￣， 律 的角度 去 看待 自己 － Ｈ 从法
所从 事 的护 理 工作 ，说话 做 事 不够严 谨 ，最 易 引起 医疗 纠 纷 。
１ ． 学 历层 次较 低 随着 社 会 的发 展 ， 习护 生 学历 也 ．１ １ 实 山 以往 的 中 号生为 ０转 为 大多 数 是人专 生 甚 至是 本科 生 ， 而 然 目前 临床 带 教老 师 学历 参 差不 齐 ， 在 巾专带 大 专 、 专带 本 存 火
护理临床带教中问题对策论文
浅谈护理临床带教中的问题及对策【中图分类号】r47 【文献标识码】c 【文章编号】1672－3783(2011)09－0301－01【关键词】带教老师；临床带教临床实习是护生理论联系实际培养独立工作能力的重要阶段，同时也是护生由学生向护士角色转变的过渡阶段。
带教老师的工作态度、专业素质等各方面都会对护生的未来发展造成重要影响，现介绍如下：1 带教中的问题1.1 带教能力带教老师的示范作用对于提高护理操作水平非常重要。
目前临床带教主要存在的问题是带教老师们虽往往是临床工作中的骨干力量，但同时临床护理工作也非常繁忙，有时很难照顾两方面的工作。
另外有些带教老师担心护生操作失误而不敢放手，使得学生的动手机会较少，独立操作能力得不到发挥。
这些在很大程度上影响了带教质量。
1.2 语言修养带教老师在做一项治疗或操作性强的技术时应该告诉护生学习的内容和注意事项，保持良好的师生互动。
临床带教与课堂教学不同，它需要更强的鼓动性，鼓励学生表达意见既有助于了解护生又能够让其感觉到被尊重和重视。
1.3 职业修养带教老师的专业素质和个人修养不仅会影响教学效果还可能影响护生今后的职业态度。
因此一定要注重自已的言行，要充分体现对专业的热爱、对集体的维护，严格要求自己，以身作则，在护生面前起示范作用。
2 上述问题之解决办法2.1 加强临床护理教师队伍建设，不断派人员外出学习，参加各类相关培训，以提高护理人员素质。
2.1.1 定期召开带教会议带教老师可在会上针对护生的思想变化和实际需求进行分析探讨、拿出对策。
并相互交流教学经验，提高带教水平。
2.1.2 制定带教计划各护理单元在突出本科室专业特点的基础上制定带教计划，以巩固专业理论知识和操作技术，组织好教学内容，选择好教学形式，强化学生的专业结构，融洽师生感情。
2.1.3 提高教学能力组织带教老师观摩护理学院优秀教师讲课，提高对授课内容的把握。
2.2 明确教育目标:教学的目标是把学生培养成为具有良好专业素质的高级护理人才。
护理带教过程中存在的问题
护理带教过程中存在的问题一、引言在医疗保健领域中，护理带教是非常重要的环节之一。
护理带教作为一种终身学习的方式，旨在通过将临床经验传授给新手护士或实习生，提高其专业技能和信心。
然而，在实际操作中，我们发现护理带教过程中存在一些问题。
本文将对这些问题进行探讨，并提出相应的解决方案。
二、问题一：缺乏个性化指导1. 描述：在很多情况下，护理师对于不同学员之间的差异并没有充分关注。
他们可能会使用同样的教学方法、课件和评估标准来引导所有学员。
2. 影响：这种普遍化的教学方法可能无法满足每个学员的个性化需求，导致他们不能够真正发挥潜力。
3. 解决方案：护理师可以采用更灵活和个性化的指导方法。
通过了解每个学员的强项和弱点，并根据他们的特殊需求提供定制化指导，可以让学员更加有效地掌握所需知识和技能。
三、问题二：缺乏实际操作机会1. 描述：许多学员在护理带教中缺乏实际操作的机会。
他们可能只是被要求观察和倾听，而没有机会亲自进行护理操作。
2. 影响：缺乏实际操作经验会限制学员的学习效果。
理论知识固然重要，但只有通过实践才能真正掌握护理技术和处理疾病的能力。
3. 解决方案：为了解决这个问题，护理师可以安排更多的实践机会，例如提供模拟器和实验室环境，以便学员可以亲自动手进行一些常见的护理任务。
此外，将学员引导到现场参与真实临床工作也是一个好方法。
四、问题三：缺乏有效的反馈机制1. 描述：在某些情况下，学员根本无法得到即时和确切的反馈。
护理师可能只是简单地告诉他们是否做对了或者做错了，并没有详细解释他们到底哪里出错以及如何改进。
2. 影响：缺乏有效的反馈可能使学员不知道自己具体的不足之处，无法及时纠正错误，影响其学习进程和专业发展。
3. 解决方案：护理师应该提供具体而明确的反馈，指出学员在实践中存在的问题，并给予建议和指导。
此外，可以鼓励学员自我评估，并与护理师进行反馈交流，以促进双向沟通。
五、问题四：缺乏时间管理技巧1. 描述：由于工作压力大和工作任务繁多，护理带教者可能没有足够的时间来有效地管理他们与学员的互动。
临床护理带教工作存在的问题及对策
临床护理带教工作存在的问题及对策实习是护理教学工作重要的组成部分,是完成教学计划的最后教学阶段。
通过实习巩固加深医学基础理论知识,训练学生系统观察病情和临床思维能力,从而掌握常见病、多发病的临床表现和护理技术,并学会初步护理常见病、多发病及疑难杂症的能力。
现将护理临床带教过程中常存在的问题及相关对策加以总结。
1 带教老师存在的问题1.1 对带教工作认识不到位、不重视,对实习学生提出要求多,而监督措施不得力,有的带教老师认为带教工作是一种负担,不如自己单独干省时省力,还怕护生出了问题要老师负责,因此影响了带教质量。
1.2 技术与素质不足带教老师不仅应具有丰富的理论知识、较高的技术水平,还应掌握相关的社会、伦理、语言、心理教育等方面的知识,善于把自己的知识讲授出来,技术展示出来,带教老师素质不同所取得的带教效果也不同,带教老师的言行直接影响护生的质量,带教老师操作规范,可使护生终身受益[1]。
1.3 带教精力不足由于护理人员编制紧张,许多新技术、新疗法的开展,护士再教育、深造等诸多因素使带教老师时间紧张、精力不足。
2 护生方面的问题2.1 缺乏工作的主动性许多学生是独生子女,生活宽裕,常缺乏责任感和同情心,没有社会竞争意识,实习中经验缺乏,工作热情和主动性差。
2.2 缺乏人际交往能力护生年龄小,与社会交往少,实习过程中接触到不同文化层次、不同性格的患者家属,她们会产生紧张感,有些护生会显得不知所措,不知以何种方法、方式及态度去解决各种问题,如带教老师的指导不及时,护生又不主动与老师沟通,会严重影响护生的工作情绪及工作效率、实习质量。
2.3 理论知识不扎实,操作技术不过硬护生容易对实习投入很大的兴趣和积极性,往往忽略了理论知识的重要性,不能将理论知识充分与实践相结合,许多患者因对护生的不信任使护生亲自动手实践机会减少。
3 对策3.1 加强带教老师规范化管理培训护理部对各病区护士长和带教老师组织集中培训,集中学习教学实习大纲,统一教学内容,制定各科室实习带教计划与考核标准,增强带教老师带教意识,把带教实习生当作一种责任,也是一种义务。
临床护理带教存在的问题及对策
临床护理带教存在的问题及对策随着医疗技术的不断发展，临床护理工作在医疗体系中的地位越来越重要。
临床护理带教作为护理教育的重要组成部分，其质量直接影响到护理人才的培养和护理服务质量。
然而，在当前的临床护理带教过程中，仍存在一些问题，亟待我们采取有效对策加以解决。
一、临床护理带教存在的问题1. 带教老师素质参差不齐在临床护理带教过程中，带教老师的素质直接影响到护生的学习效果。
然而，目前我国临床护理带教老师的素质参差不齐，部分带教老师缺乏专业素养和教学经验，无法为护生提供高质量的临床教学。
2. 教学方法单一传统的临床护理带教往往采用“师带徒”的方式，教学方法较为单一。
这种方式容易导致护生被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力。
同时，这种教学方式也无法满足不同护生的学习需求。
3. 实习时间安排不合理在临床护理带教过程中，实习时间的安排对护生的学习效果有着重要影响。
然而，目前我国部分医院在安排实习时间时，存在不合理现象，如实习时间过短、实习科室安排不合理等，导致护生无法全面、系统地掌握临床护理知识。
4. 护生自主学习能力差在临床护理带教过程中，部分护生存在自主学习能力差的问题。
这主要表现为护生在学习过程中过于依赖带教老师，缺乏独立思考和解决问题的能力。
5. 缺乏有效的评价体系在临床护理带教过程中，缺乏一个科学、有效的评价体系，无法对护生和带教老师的教学效果进行客观评价。
这导致带教老师无法及时了解自己的教学效果，也无法对护生的学习情况进行有效指导。
二、临床护理带教对策1. 提高带教老师素质提高临床护理带教老师的素质是提高临床护理带教质量的关键。
医院应加强对带教老师的培训，提高其专业素养和教学能力，确保带教老师能够为护生提供高质量的临床教学。
2. 丰富教学方法为了提高临床护理带教质量，带教老师应丰富教学方法，采用多种教学手段，如案例教学、情景模拟等，激发护生的学习兴趣，培养其主动学习和创新思维能力。
3. 合理安排实习时间医院应合理安排护生的实习时间，确保实习时间充足，实习科室安排合理，使护生能够全面、系统地掌握临床护理知识。
临床护理带教中存在的问题及对策探析
及对策探析2023-11-09contents •引言•临床护理带教现状及问题•临床护理带教问题的原因分析•临床护理带教问题的对策探讨•临床护理带教问题的实证研究•结论和建议目录01引言研究意义：通过对临床护理带教中存在的问题及对策进行探析，旨在提高临床护理带教的效果和质量，为培养优秀的护士提供参考。
研究背景和意义临床护理带教是培养优秀护士的关键环节，但目前存在一些问题，如实习生与带教老师之间的沟通不畅、实习生缺乏实践机会等，这些问题影响了临床护理带教的效果和质量。
研究背景：随着医疗技术的不断发展，对护士的专业技能和素质要求越来越高，而临床护理带教是培养优秀护士的关键环节。
研究目的本研究旨在探讨临床护理带教中存在的问题，分析其原因，并提出相应的对策，以提高临床护理带教的效果和质量。
研究方法本研究采用文献回顾、问卷调查和访谈等方法，对临床护理带教中存在的问题及其对策进行深入探讨和分析。
研究目的和方法02临床护理带教现状及问题•临床护理带教是培养学生实际操作技能和理论知识的重要环节，对于提高护理人员的专业素质和服务质量具有重要意义。
通过临床护理带教，学生可以更好地掌握护理技能，了解临床实际情况，培养临床思维和解决问题的能力。
临床护理带教的重要性临床护理带教存在的问题临床护理带教教师往往缺乏系统的培训和专业知识，导致教学质量不高。
师资力量不足教学内容与实际需求脱节学生缺乏实践机会沟通交流不畅教学内容与实际需求不符，不能很好地满足学生的需求，影响教学效果。
由于临床护理带教资源有限，学生往往缺乏实践机会，无法充分锻炼实际操作技能。
师生之间、学生之间沟通交流不畅，影响教学质量和学生学习效果。
学生对临床护理带教的满意度教师教学质量不高：学生对教师的教学质量不满意，认为教师缺乏专业知识和教学经验。
实践机会不足：学生认为实践机会不足，无法充分锻炼实际操作技能。
沟通交流不畅：学生对师生之间、学生之间的沟通交流不满意，认为缺乏有效的沟通交流机制。
临床护理带教中存在问题及对策
临床护理带教中存在问题及对策【摘要】目的：探讨新时期护理临床教学中存在的问题，为改进教学方法提供依据。
方法：对在我院实习的95名护理专业学生进行问卷调查。
结果：教师交叉学科知识不合格占36.84% ；启发性教学不合格占44.21% ；教学讨论不合格占60%；教学精力不充沛占38.95% ；研究性教学不合格占65.26%。
护生学习兴趣增加不合格占44.21%；独立发现问题不合格占40% ：独立完成专科护理不合格占60% 。
结论：教师需改变教学思维，调整自身知识结构，改进教与学方法。
【关键词】护理；临床带教；问题；对策随着医学模式的转变及人们对健康服务需求的增加，护理工作的任务、作用与功能范围不断扩大，对护理人员提出了更新的要求，随之对护理临床带教的要求也发生了变化。
在新的护理教育要求下，护理临床带教中出现了新的问题。
本文就护理临床带教进行了调查研究。
1.对象与方法1.1 调查对象选择2008年7月～2009年6月在附院内、外、妇、儿、中医五大系统中13个临床科室实习结束的110名护理专业学生为调查对象，其中女性99名，年龄l9～25岁，平均21.6岁；男性11名，年龄22～26岁，平均24.5岁。
其中中专35名，大专49名，本科26名。
1.2 调查方法应用自制封闭式问卷采用不记名方式进行集中调查。
问卷经有关护理教学专家评价，内容包括教师带教思维、带教方式、自身素质、精神面貌、教学创新及护生学习效果6个方面25个项目，每项设优秀、良好、合格、不合格4个级别。
发放问卷110份，收回103份，去除项目不全及不符合要求者8份，有效问卷95份，有效回收率为86.36% 。
1.3 级别评价标准优秀>85分，良好76～85分，合格60～75分，不合格<60分。
2.结果2.1 教师自身素质（表1）表 1 教师自身素质调查情况名（%）项目优秀良好合格不合格带教意识20（21.05）30（31.58）32（33.68）13（13.68）责任感 23（24.21）29（30.53）34（35.79）9（9.47）护理知识19（20）38（40）32（33.68）6（6.32）临床经验21（22.11）43（45.26）26（27.37）5（5.26）交叉学科知识10（10.53）22（23.16）28（29.47）35（36.84）2.2 带教思维及精神面貌（表2）表 2 带教思维及精神面貌调查情况名（%）项目优秀良好合格不合格思想活跃7（7.37）21（22.11）26（27.37）41（43.16）启发性教学9（9.47）21（22.11）24（25.26）42（44.21）精力充沛13（13.68）17（17.89）28（29.47）37（38.95）2.3 教学创新（表3）表3 教学创新情况调查情况名（%）项目优秀良好合格不合格联想及创意9（9.47）13（13.68）28（29.47）45（47.37）发现问题20（21.05）31（32.63）35（36.84）9（9.47）分析问题17（17.89）33（34.74）38（40）7（7.37）解决问题18（18.95）38（40）35（36.84）4（4.21）研究性教学2（2.21）13（13.68）18（18.95）62（65.26）2.4 护生学习效果（表4）表 4 护生实习效果名（%）项目优秀良好合格不合格学习兴趣增加11（11.58）16（16.84）26（27.37）42（44.21）独立发现问题9（9.47）19（20）29（30.53）38（40）独立完成护理6（6.32）12（12.63）20（21.05）57（60）3.讨论3.1 带教方面3.1.1 教学思维滞后、方式陈旧表2、显示，教师思想活跃、启发性教学不合格均为43%以上，教学讨论、多媒体实践教学、教学模具应用、个性示教等新型教学方式不合格比例明显高于传统带教、多媒体理论教学、理论联系实际等常规教学，新型带教思维与方式已不能满足实习教学要求。
护生临床带教实习中存在原因管理措施论文
护生临床带教实习中存在的原因及管理措施（中山大学附属汕头医院）摘要目的：探讨护生临床带教中存在的问题及对策。
方法：对建立完善的临床带教管理体系、临床带教手段及护患之间的沟通技巧等所采取的措施进行了回顾性总结与分析。
结果：通过临床带教实习，提高了护生的实习兴趣和质量，实习护生对临床带教的满意度>96%。
结论：对护生临床实习进行多种方式的带教和指导，可明显提高实习护生的综合素质和临床实践质量与效果。
关键词护生实习临床带教doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2011.02.244在医院护理人才的实习和培养过程中，临床护生带教工作越来越受到很大程度的重视，对护理人员的素质和业务技能也提出了越来越高的要求。
护生临床实习工作是整个护理教学过程中的一个重要环节，是学校教育的延伸，是护理专业理论与临床实践相结合的关键，也是培养护生能够独立工作的重要手段。
现就护生临床带教中存在的问题及采取的对策分析如下。
存在的原因带教老师方面原因：由于目前带教制度不够完善，很多医院仍采用传统单一的带教模式，使护生被动地接受知识，加上个别带教老师缺乏责任感，不重视带教工作，无疑制约了护生们学习的积极性和创造力的提高，无法达到满意的教学效果［1］。
随着社会的发展，当前实习护生的学历大多有过去的中专生提高到现在的大专生或本科生，然而由于临床带教老师学历参差不齐，不能很好地满足护生对临床实践护理知识的要求，严重影响了护生们实习的积极性。
另外，带教老师因从事临床一线护理工作，必须在完成临床护理工作的同时，才能负责带教，因此很难在时间和精力上保证带教护生任务的完成，从而造成了护生见习得多，实际操作得少等现象，致使护生们失去了临床锻炼的机会。
实习护生方面原因：护理工作是一项实践性很强的工作，作为护理工作者不但要有较强的临床护理知识，同事还要付出艰辛的体力劳动。
现在多数护生因年龄较小，放松了自己，学习自觉性相对较差，缺乏实习的主动性和吃苦耐劳的精神，也缺乏社会经验和与患者沟通交流的技巧，不能通俗地向患者做相关知识的健康宣教，而且很难意识到护理工作中潜在的法律问题。
浅谈护理带教中存在的问题及对策论文
浅谈护理带教中存在的问题及对策论文浅谈护理带教中存在的问题及对策论文【关键词】护理带教;浅析本文通过对临床护理实习护士带教工作中所存在的问题，针对性地提出改进意见，最终达到不断提高护理教学质量的目的。
带教护士是一项重要而复杂的工作，也是护理工作不可缺少的一个重要环节。
一方面，护士的实践是保证护理教育达到培养实用型护理人才的关键环节，实习质量直接影响到护士学习的效果;另一方面，实习护士的带教工作关系到护理人员的整体素质提高及护理事业的发展，同时直接影响到实习医院的声誉。
本人从多年的实习护士带教工作中发现了一些存在的问题，作一些浅析。
1 现在带教工作存在的问题护生在临床实习中获得知识、技能和职业价值观对实习护士今后的专业成长具有重要的影响，然而现在的带教工作往往存在很多方面的问题。
1.1 忽视带教工作中对护生护理观念、心态的转变教育由于社会上一些人对护理工作不了解，以及长期以来形成的传统观念的影响，认为护士就是伺候人的，护理工作很简单，无非是打针、发药，根本不需要实习，经过一二个月的培训就能上岗;还有的人认为护理工作没有什么可干的，单调乏味，对这些偏见，实习护士难免有些情绪波动，甚至对护理工作产生厌恶感、卑微感。
带教老师往往忽视了护生们的这种情绪波动，忽视护理带教工作中对护生护理理念、心态的转变教育，从而使实习护士在实习期间心猿意马，达不到带教实习的目的。
1.2 带教方法单一，不能适应护生情况的多样性有些带教老师知识缺乏，知识老化，不能因人施教，带教的方法也单一，不能根据护生个体差异的具体情况进行有效地带教。
同时带教老师的水平也参差不齐，有的从事带教工作不长，经验不多，在适应护士在实习过程中的多样性方面不能采取一套有效的对应措施。
1.3 带教老师对实习护士的检查指导不足实习成效的好坏似乎与带教老师的切身利益无关，因而带教老师只是指使实习护士做事，只让护生做一些生活护理，如晨间护理、口腔护理、铺床等，而技术性操作做得少，在没有给予过多技术方面指导的情况下，对其实习效果随便做了鉴定。
浅谈临床护理带教中存在的问题及对策(全文)
浅谈临床护理带教中存在的问题及对策[ B XX：1004-7484（20XX）12-0251-02在新一代护理人才的培养过程中，临床带教工作受到越来越多的重视，护理专业的学生经过系统的理论学习之后，在带教老师的指导下，通过临床实习，巩固所学的理论知识，掌握娴熟的护理操作技术以及实施整体护理的方法，为今后从事临床护理奠定坚实的基础。
因为护理学是动手较多的一门学科，大部分的护理工作必须通过临床实践才能掌握，因此临床实习质量的高低、直接关系到护理质量的优劣，所以说临床实习非常重要。
现将目前临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。
1存在的问题1.1带教老师方面1.1.1学历层次较低随着社会的进展，实习护生学历也由以往的中专生为主转为大多数是大专生甚至是本科生，然而目前临床带教老师学历参差不齐，存在中专带大专、大专带本科甚至中专带本科的情况，带教老师知识结构有限，不能满足护生对护理知识的高标准要求，严峻影响到护生实习的积极性。
并且随着学科的不断更新，高档仪器设备的大量引进，许多专科的护理新技术、新项目的不断开展也要求带教老师不断提高自身素养，以满足护生的要求、适应时代的需要。
1.1.2授课能力欠佳因带教老师长期从事临床一线工作，外出学习和进修的机会很少，缺乏现代教育学理论的指导，授课经验不足，只注重传授护理操作技能而疏于强化知识。
1.1.3带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，加上患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。
护生见习得多，实际操作少。
尤其是在特别情况下，如抢救患者时要争分夺秒，因怕护生出差错而极少让护生参与，致使护生失去锻炼的机会。
1.2实习护生方面1.2.1工作缺乏主动性现在的护生大多为90后的独生子女、家庭娇惯、思想上有惰性，工作上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。
护理专业实习生临床带教存在的问题及对策
38B01/2018（一）在不同专业学科中实施院校合作韩媛等在手术室护理教学中使用学校—医院联合型立体式教学模式，将学校与医院的资源与特色有机结合，从时间、空间两个方面构建并实施“教学目标立体化、教学内容立体化、教学方式立体化、护理场景临境化”的立体式手术室护理实践教学模式。
刘俊香等在《急危重症护理学》的教学中，构建院校合作急救护理资源共享平台，进行案例教学—技能操作—临床实践的教学模式，提高了护生的综合急救能力和学习兴趣及团队合作能力。
李健芝等在健康教育学的教学中构建了校内实训、社区实践和医院见习三阶段教学法。
这些教师在课程教学中依托教材和临床环境，使教学内容更加生动，教学方法更加丰富，综合提高了护生的能力。
彭翠娥等在初级肿瘤专科护士培训中与怀化高等专科学校进行合作培养，经过八年的实践研究，护生在第3年的前3个月进行相应科室理论知识的学习、实践操作学习、临床病例见习，后7个月到医院进行专科实习和普通实习，肿瘤专科培训毕业生在考核中其综合素质包括沟通、人文关怀、独立解决问题能力等方面均处于优先水平。
（二）在不同阶段学生中实施院校合作陈一莉等通过大一护生到临床进行志愿服务，帮助学生确认职业选择和学习方向，但认为后期还需要学校、医院、社会进一步的支持，并重视后续的专业价值观教育和心理疏导。
谢卫通过加强院校合作，细化见习方案，在临床集中见习中提高了护生的知识和技能。
陈长香等构建模拟实验平台—临床见习平台—生产实习平台—实践考核平台四级递进式综合实践能力教学平台，为学生提供技能操作—模拟课堂—见习—实习零距离无缝隙链接空间和环境。
在这些教学改革中，研究者以护生为主题，针对某一阶段或者全阶段护生的能力特点，实施院校合作，以提升护生的能力，这种教学改革更有针对性，对学生综合能力的提升效果更加明显。
综上所述，院校合作模式是现代高职护理院校培养以职业技能为主各项能力全面发展的应用复合型人才的一种重要教育模式，这种模式对于促进高职护理院校开展效果出色的实践教学和培养高素质的人才是非常有利的，值得大力推广和发展。
浅谈临床护理带教中存在的问题及解决对策
浅谈临床护理带教中存在的问题及解决对策当前，随着社会主义市场经济和改革开放的不断发展，我国医疗事业已经得到了长足的进步，人民对医疗条件水平的要求日趋提高。
这对于广大医疗工作者来说无疑是一次极大的考验。
当前医疗工作中亟待需要大量符合社会要求、适应现代护理学的护理人员，而作为促进护理人员从理论教学到临床实践过渡的重要手段，临床带教是课堂教学的极大延伸和深化，使护理人员能够通过实践掌握护理工作。
本文对于当前临床护理带教中存在的问题进行客观的分析，并且基于相关理论和实践提出相应的对策。
标签：临床护理；带教；解决对策护理工作是一门对于实践要求极高的学科，必须通过实践才能真正的掌握，因此，带教的水平工作的成效、水平高低等因素极大地影响到护理人员的水平，对于我国医疗护理事业的发展起到至关重要的决定性作用。
1 我国临床护理护理带教中存在问题初探1.1重视程度不够护理工作是直接面向患者进行护理、照料的重要工作，不仅左右着实践中的医疗水平和治疗效果，而且在患者的心中代表着医院的水准和我国医疗事业的现实情况，具有极为重要的意义。
但是，由于长期意识的不足和制度上的缺陷，存在着较为严重的重医疗、轻护理的现象，各级卫生主管部门和医院领导也存在着重视程度不足的现象。
首先，各级医院领导通常都将自身工作的重点放在临床医疗、医疗器械采购管理之中，对于护理工作长期的不重视，这样极大地影响患者心中的形象，而且对于医院未来的发展造成了极为严重的阻碍。
其次，各级卫生主管部门和医院对于临床护理带教均为制定相应的制度，使得临床护理带教工作多数依靠护理人员的自主、自觉行为而定，这样不仅不利于对其的正常管理，更不利于其长期、健康的发展［1］。
1.2带教老师水平不足带教老师是临床护理学员从课本理论走向临床实践的领路者和指导者，其自身水平在一定程度上决定着学员未来的发展，但是，当前我国临床护理带教中，带教老师普遍存在学历层次较低、授课能力不足、带教时间过少等问题。
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临床护理带教存在的问题及对策【中图分类号】r473 【文献标识码】 b 【文章编号】1672-3873（2011）03-0209-01
【关键词】临床护理；带教；问题；对策
当前，普通高等中医院校大量扩招，护理专业已经成为医学相关专业中招生人数最多的专业。
在学生数量剧增、课程门类增多，各门课程课时数普遍减少的情况下，临床护理带教工作也暴露出一些问题。
我就我院临床护理带教中存在的主要问题进行分析，并谈几点看法。
1临床护理课程带教存在的问题
1．1临床实习难度大,扩招后每批次实习学生人数增多，而县级医院床位数较低，可供实习的病种、病例数较少。
护理人员的短缺,带教老师要忙碌时间内讲解病例和护理要点和体会，不能重复示教，学生不能很快的掌握一些疾病的临床护理知识。
别外，当今的病人越来越看重“隐私权”，不愿充当“试验”对象。
这都增加了临床实习的难度，导致理论与临床的严重脱节。
1．2实训质量难以保证
其一，临床技能教学条件不足。
相对课堂理论教学，临床技能教学的条件不足更为突出，实习生实训场地无论是数量或质量都满足不了临床实践教学的需要。
由于每期护生多达上百人以上，带教教师很难面面俱倒，一些自觉性较差的同学也会不认真观察示教内容。
同时，由于示教操作空间有限，一部分同学不能看清老师的示
教手法，课后仍对实践课的内容知之甚少，达不到实训的效果。
其二，实训资源短缺。
我医院护理专业实习生已有了本科生、专科生、中专生、成教生多种生源，在实习学生人数达100入。
眼下医院培训训中心的教学器材和模型主要是针对医疗专业学生设置的，而以护理专业学生需求为导向的临床实训器材和模型乃至场地则很有限。
护理专业实践资源短缺，势必会影响护生的培养质量的提高。
其三，缺乏专门的教材和量化的实践考核标准。
长期以来，医院临床护理课程的实训内容依附于理论课教学，缺乏系统实训教材。
带教老师只能根据自己的经验和科内相关资料，结合临床经验进行实训教学．教学质量得不到保证；别外，实训教学也没有量化的实践考核标准，对护生学习质量的评价方法，仍以理论考试成绩为主，很难反映出学生真正能力。
长此以往，将会影响护生实践能力的提高。
2 建立临床护理课程创新性实践体系的几点构想临床护理技能是衡量护理专业毕业质量的重要指征。
医院必须把培养学生临床技能放在十分重要位置，强化临床技能实践教学环节。
理论教学与实践教学两个相对独立、相对依存，又相互促进的教学体系。
因此有必要建立相对独立的创新性实践体系，与课程建设相结合，把实践教学体系为主导纳入教学内容与课程体系改革建设中，统筹考虑。
2．1 调整临床护理实验教学内容、优化重组临床护理技能课，改进教学方法，有助于堵养富有创新精神的应用型高级护理人才。
为此建议：尽快改变目前这种内、外、妇、儿等临床学科实验教学从属于理论课教学，实验教学内容既零散又重复的模式；加强带教老师队伍,提高带教老师的全方面知识的培训,重组临床护理操作课程，使其成为相对独立、较为系统的教学体系；把内．外、妇、五官科护理学中各项操作进行优化，按单元重组各项临床护理技能操作，将其作为一门独立课程，分别编写实验教学内容发到各个科室，并制定考核评价体系等。
2．2建立临床综合能力训练系统护理临床综合技能应包括：(1)收集资料，能对患者进行健康评估；(2)对资料进行综合分析，能制定护理措施并组织实施；(3)实施护理操作；(4)沟通情感，能为患者创造心理、生理治疗环境。
建议建立临床综合能力训练系统，变单一训练为综合训练；采用以病例为导向。
结合病人健康情况进行护理技能训练，如“心肌梗死综合处理中的止痛、监护，建立静脉通道”和“脑溢血患者的给氧、鼻饲、导尿和皮肤护理”等。
2．3培训标准化病人标准化病人又称为模拟病人，是指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人口。
培训标准化病人用于医学教学与考核，可有效解决某些患者不愿充当实习对象的难题。
另外，也能解决临床教学或考试中难以找到有针对性病例的问题，能提高考试的有效性，提高评估结果的可比性和可靠性。
参考文献：
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