关于《学习方法与学习习惯》

关于《学习方法与学习习惯》

专题二次文献目录

2009年6月期

1、世界上最神奇的24堂课

[美] 查尔斯·哈奈尔著

新世界出版社2、教会学生记忆

[美]玛丽琳.斯普伦格著

教育教学出版社3、数学原来可以这样学

顾亦奇著

沈阳出版社4、赢在高三学习方法上

娄雷编著

电子工业出版社5、态度决定高度：来自各界领袖的74封信

(美)亨利·多尔曼著, 王湛译

新世界出版社

世界上最神奇的24堂课

《世界上最神奇的24堂课》这本书阐述了生命以及创造性人生的基本原理，是迄今为止关于自我提高和深层自省的最经典作品。《世界上最神奇的24堂课》从如何致富写到怎样保健，可谓包罗万象。它传授了为一切成就奠定基础的终极原则、理念、因果和法则。如果你希望有所成就，世界上最神奇的24堂课体系会告诉你怎样去做。利用这一体系，结果会令你大吃一惊，不敢置信。

查尔斯·哈奈尔(Charles F.Haanel)，1866年出生于美国密歇根州的安娜堡，是美国著名作家、商界知名人士，同时是美国科学联合会、作家联合会、心理学研究会、圣路易慈善协会和圣路易商会会员。他在圣路易开始了职业生涯，但为了创办自己的公司而毅然辞职。这次选择最终成就了他的事业——他创建的企业集国成为那个时代最大的商业集团之一。哈奈尔的作品有《世界上最神奇的24堂课》(The Master Key System)、《精神化学》(Mentai Chemistry)和<新心理学》(The New Psychology)等书。

浩瀚的历史长河中，万物如风般流逝。不管我们多么渴望，时间永远不会为某个人驻留。每个有思想的人，都不愿意自己在世上庸庸碌碌，无所作为，而是希望能在短暂的人生中尽其所能不断发展、提高和完善自己，即使到生命的终点，这种追求亦无止境。

这种提高和完善的能力，是在思考问题、处理问题的过程中获得的；是通过改变自己的思维方式，进而改变自己的行动以及现状而实现的。而改变的关键就在于如何激发自己的创造性，如何进行创造性的改变。而创造性正是世间万物发展的动力所在。

在漫长的万物发展史中，人类不断地思考和求索。人类思考的产物可谓丰硕，包罗万象。而在这些成果中，有一种终极法则，它不是叙述事物表面的信息，而是深入事物内部的规律，是激发人类的潜能从而发展、完善人类自身的真理，那就是“世界上最神奇的24堂课”体系。

“世界上最神奇的24堂课”体系的生命力，就在于它能够开启人类的智慧之门，从深层面指导我们打破陈规，更新我们的思维方式，达到激发我们的创造性的目的。有了这种创造力，我们发展的源头就不会枯竭。

人类的发展都是始于每一次的尝试，不论是成功的尝试还是失败的尝试，都是在自身思想的指引下。因此，思想的力量仍是世界中最被尊重的力量。人类只要能够很好地运用这种力量，就能够在曲折中不断前进，不断完善自我，不断改善我们的世界。《世界上最神奇的24堂课》就是教给我们如何掌握这种力量，如何恰当地运用这种力量，如何建设性地、创造性地使用这种力量。这也是这本书最有价值的地方。

《世界上最神奇的24堂课》所讲授的内容分为24个部分，也就是24堂课，建议读者每周学习一课，24周学完。书中的每一条内容都充满了睿智，每一课都值得我们花一周或者更多的时间去细细品味。我们应该认真仔细地去研习，而不要像对待通俗读物一样只是泛泛浏览。这样你才会有更多的体会和收获。只要你认真去阅读、使用这本《世界上最神奇的24堂课》，它会让你的人格更伟大、更优秀，让你拥有不可思议的力量，去改变你的现状，拓宽你的视野，丰富你的内涵，实现你的理想，书写你人生灿烂的华章。

[美] 查尔斯·哈奈尔著

新世界出版社

教会学生记忆

语文是人际交流和思想传播最重要的工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。基础教育阶段的语文教学，主要是以打好学生的语文基础，训练学生的创新思维能力，培养学生听、说、读、写、记的综合能力的提高为目标。阅读是学生理解语言文本的主要方法；写作是学生对所学语文知识的具体运用，同时也是对听、说、读、记的具体表现。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出，语文教学的任务就是致力于“学生语文素养的形成与发展”。“听说读写能力”是“语文素养”的重要组成部分，而语文实践能力的培养又有赖于行之有效的掌握与实践。在语文教学中，教师应如何引导学生学会阅读，应教给学生什么样的阅读方法，从而收到事倍功半的效果？教师应该教给学生哪些行之有效的写作方法，以及如何培养学生热爱写作的情感和勤于写作的习惯？这些都是广大一些教师在新课程广泛而深入推进过程中积极思考和力求探索实践来回答的问题。

美国政府一直很重视中小学生的阅读与写作教学。“实用”也一直是美国教育的核心内容。在美国人的观念中，“一个人读写水平的高低，决定着他知识总量的多少，知识总量的多少决定着他工作质量的优劣，而工作质量的优劣，直接决定着他薪金的高低”，换言之，“读写能力本身就是一种经济财富”。克林顿政府于1994年向国会提交并获得通过的《美国2000年教育目标法》中特别强调“所有的美国儿童都要有做好入学前的学习准备”。１９９７年２月４日，克林顿总统在国情咨文中提出，“本届美国政府的首要任务就是要使全体美国人能够受到世界上最好的教育”，并对今后全美教育提出了三项任务，其中一项就是要使全美８岁儿童学会读和写。为此，克林顿还动员了近１００万校外辅导员和在职教师一道帮助在校的孩子们过好读写关。新世纪伊始宣誓就职的小布什政府提出了题为《不让一个掉队》的教育改革计划，再次强调了读写基本能力培养的重要，着力推行的阅读优先计划（Reading First）中就具体包括：关注低年级阅读，实施早期儿童阅读教学；以科学研究为基础，为幼儿园到小学二年级儿童建立综合阅读课程；采用以研究为基础的儿童早期阅读教学等。

2007年11月2日，美国联邦教育部部长玛格丽特·史博灵思（Margare t Spellings）在联邦教育部、佛思特图书机构（First Book）和汤森出版社（T ownsend Press）联合发起的“2007年青少年阅读计划”（2007 Adolesce nt Readers Initiative）的启动仪式上郑重宣布，“全美学生成绩报告卡让我们坚定了一个常识：学生在阅读方面花的时间越多，他们在校的学业表现就越良好。”

在美国政府强有力的读写计划推动下，美国各州中小学的教师在课堂教学中进行着坚持不懈的探索和实践。美国的读写教学从“实用”出发，强调“以交流运用为手段对学生进行语言培养”。交流本身就是一种综合活动，它涉及一系列同时执行的技巧。在实际的交流运用中学习语文，培养语言能力，即把读写听说训练放在了特定的文化环境之中，使语言在各种有意义的经历和活动中真实化、实用化，也使学生在实际运用中学会必需的语言技能技巧。学生与伙伴或者小组成员一道学习知识、研究策略并互相影响，还会使他们对语言产生一种新奇感，并乐于高效以及富于想像地使用语言。