中学生如何批改自己的作文

作文批改的方法和意义？
• 首先要端正互改作文的态度、明确意义： • 积极参加，团结互助。严肃认真，高度负 责。 • 虚心学习，协作探究。取长补短，共同进 步。
• 其次明确评改步骤： • 1、通读全文，标出错别字、病句、及标点 运用标点不当之处。 • 2、给作文分段、概括段落大意、提炼文章 中心思想。 • 3、根据文章确定的中心思想，对原材料进 行增、删、调。 • 4、评语要客观公正，用语正确、严密、中 肯，既肯定优点，也要指出不足之处，还 可以提出修改意见和建议。
• 4、文章的中心是否鲜明、集中。 • 老师在批改指导时，结合两三篇具体例文， 加以指导，学生就能批得符合实际。
• 5、文章的选材 • 包括三点：是否围绕中心，是否符合生活 实际，是否具有典型性。
• 五条标准是每条6分，不做太具体的规定， 由批改人酌情减分。在多数情况下，批改 作文都在语文课上进行，教师指导，学生 抽签互批。每个人都要在作文本上写出10 个方面的具体批语，一般情况下批语的篇 幅都有作文本一页之多，最多的批语达到 500字。
评改作文的前五条最低要求
• 学生经过三四篇文章的批文实践，就能够 掌握这几条要求了。熟练掌握之后，再过 渡到后五条要求。
• 1、格式是否正确 • 刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不 难，只写一条关于格式的批语。批作文的 时候也抽签，谁都有可能抽到任何人的。 打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语， 格式正确。批文用减分法，此项不减分， 此文为满分。
• 2、错别字几个 • 将错字在原文处打下标记，并且写到批语 处，再在后面写上正确的字。有的粗心的 同学错字找不出来，怎么办？便搞流水作 业。甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲 批错别字6个，乙发现本文错别字不是6个， 而是7个，丙又发现本文错字是8个。这样 使粗心的同学也认真起来
• 3、有几处病句 • 挑出病句划上横线，写出病在何处，再在 文后批语中，写清病句几句，每处病句减2 分，减至6分，不再多减。
评分标准表（十条）
备选项（分值为最高分，逐扣至0分） ①审题清楚（20）②立意新颖（10） ③中心明确（5） ④材料典型（20） ⑤层次分明（10）⑥详略得当（5） ⑦精美语段（10）⑧语句通顺（10） ⑨拟题新意（5） ⑩文字书写（5）
注意一：
• 首先，教师指导参照评改标准 • 改第一份作文，要先默读，整体感知，接 着按照“评改步骤”进行示范评改。评改 后，再依照“评分标准”进行评分。
总结经验
• 学生评改后，教师要仔细审评学生评改的 作文，了解学生写作评改情况，对学生评 改情况做出批改总评，总结经验，肯定成 绩并指出存在的问题，做好跟踪工作。
作文评改秘诀
• 评其一点，不及其余。 • 兵法日：“伤其十指，不如断其一指。” 布置作文时“约法一章”，突出重点，目 标单一，攻其一点，扣住一点评分，评改 速效。
• 经过多次批改实践，学生不仅准确地记住 了写作文的基本要求，而且对这些要求理 解得越来越深刻。我会指导别人应该怎样 写，不应该怎样写，自然也就增强了自己 的作文能力。这样互相批改作文，每个人 都有机会看到多名同学的作文，这样容易 发现、学习别人的长处。别人的缺点短处， 自己引以为戒，也是好事，学生的思想多 了一个相互交流，开放的机会。这样的写 作课同学们最爱上。
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评改作文的“三看”
• 看文章结构 • 包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否 自然，开头和结尾是否照应。 • 看表达方式 • 主要是看其是否符合老师作文指导时提的 要求。 • 看语言是否简炼、流畅、深刻 • 语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。 流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。 深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或 问题的本质。
注意二：
• 接着，由学生评改第二份例文。 • 评改后，学生可以针对评改情况自由发 表意见，大家议论，总结批改经验。
注意三：
• 然后，学生根据上述操作，自改或互改作 文本上的作文。 • 学生评改过程中遇到的各种疑难问题提出 来老师指导，评改中出现的问题要及时纠 正。这样才能在自改或互改中使自己的作 文水平得到不断的提高。
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依据标准评分，签名 制定常规评分标准： 1.错别字，1个错别字扣0.5分（扣5分为限）； 2.遣词造句，是否通顺，用错一个词扣1分（扣5分为 限）； 3.语言是否简洁、生动、连贯，一句病句扣2分（扣 10分为限）； 4.标点符号运用是否规范法，用错2个标点符号扣1分 （扣3分为限）； 5.卷面是否整洁，书写是否工整，涂改2字扣1分 （+——5分范围之内）； 6.审题立意错误，重扣（10—40分）； 7.谋篇布局，层次是否清楚（视情况扣10—20分。）
毛泽东说：“语言这东西不是随便
可以学好的，非下苦功不可。” • 在互改作文时，通过比较既能学到别人习作的 长处，博采众长，又能帮助别人发现并改正错 误，并引以为戒。这样既培养了学生作文的能 力，还能防止发生有些学生应付作文的情况， 进而有效提高写作水平；
作文积累
• 提倡厚积薄发，作文积累，除了提倡写观 察日记、周记，编写“自由文”，做好收 集优秀作文以外，特别要注意通过评改作 文积累作文。学生在互改作文的同时，不 断地进行作文积累，适当增加作文评改的 篇数，还能让学生加快作文积累步伐。
叶圣陶先生说：“学校领导相信精批细改，家 长也迷信，这实在有损害于学生的是，学生的主 动性减弱了，这是最大的损害”。 • 学生是学习的主人，应该调动学生的主动性， 积极参与作文评改。作文完成后，需要对文章 进一步的审读、辨析、推敲、调整、润色，使 文章更趋完善。但是有些文章的毛病是不会很 轻易地被发现，这时能借助别人的帮助，进行 商讨，发现问题，解决问题，显然是很及时有 效的。
作文修改的目的与意义
• 《全日制义务教育语文课程标准（实验 稿）》在“课程目标· 写作”中，对7～9年 级学生写作要求：“养成修改自己作文的 习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识， 做到文从字顺。能与他人交流写作心得， 互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 从这些纲领性的语言表述中，可以看出自 评互评作文得到了应有的重视。