浅谈如何让学生感悟小学语文教材中的美

浅谈如何让学生感悟小学语文教材中的美

作者：潘勇

来源：《心事·教育策划与管理》2013年第03期

《小学语文新课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”小学生健康的审美情趣的培养是教师义不容辞的职责。审美情趣的培养应实施于语文教学过程中，在教学中教师应让学生在教材中发现美，体会美，拓展美，升华美。

一、美蕴藏在优美语言文字中

小学语文教材所编选的课文内容丰富，体裁多样。记叙文形象生动，诗歌用字精练，散文句式优美，戏剧格式独特。教学时，教师要引导学生认真朗读、欣赏、推敲，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。

1.推敲传神的词语。在语文教材中，一个字或一个词往往蕴含着丰富的内容，形象生动。苏教版五年级语文下册《只拣儿童多处行》这篇课文中冰心写道：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几课大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。”这段话写得很生动很形象。其中的“喷花的飞泉”一词用得特别传神，它描绘出了海棠花的动态美。“密密层层、不留一点空隙”这些词形象地写出了树叶的多、密、满树都是。这些词语教师如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。

2.欣赏优美的句子。小学语文教材中有许多文质优美的散文，这些散文语言优美凝练，富于文采。苏教版五年级语文下册《我和祖父的园子》这一课，句式非常讲究，在写“生活的自由”这段中，恰到好处地运用了工整的排比，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”读起来朗朗上口，把作者在祖父园子里的自由自在描写得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复朗读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生感悟作者所表达的自由自在的情感。

二、美在对比中得到体现

要发现小学语文教材中的美，必须认真地朗读课文，透彻地理解课文内容。对于描写人物类的课文，要深入地了解人物形象，把握不同人物形象的性格特征。不同人物形象的性格往往有着鲜明的不同，形成强烈的对比。教学中，教师要善于指导学生发现课文中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中体会形象的美。

苏教版五年级语文上册《林冲棒打洪教头》这篇课文，通过对林冲和洪教头语言、动作的生动刻画，展示了他们不同的性格特征，形成了强烈的对比。教学中，教师可以引导学生对林冲和洪教头两个人语言、动作进行分析比较，把握两个人物性格的不同：林冲谦卑忍让、武艺高强、机智勇敢，而洪教头目中无人、盛气凌人、自以为是。通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，让他们在对比中认识美、体验美和评判美，学生对美与丑的分辨能力就有了提高。

三、美在想象中得到拓展

小学阶段，学生受知识积累及生活阅历的局限，对事物的认识是表面的，肤浅的，对美的事物的认识不够深。这时，教师应借助多种媒介让学生展开大胆、合理的想象，让他们掌握想象的方法，在想象中不断体味课文表达美的意境。在教学中，教师要充分挖掘教材本身的特点，可凭借熟悉的情景让学生展开想象；可根据事物的发展，让学生进行推理想象；可联系生活实际让学生合理想象……在想象中拓展美的意境。

苏教版四年级语文下册《春日偶成》这首古诗，色调和谐，情景交融，展现了深邃的艺术意境。教师让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，学生根据教师的点拨，联系自身生活实际，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意：白云淡淡，春风轻轻，日光和煦，鲜花吐红，绿柳垂条，碧水悠悠，诗人披花拂柳，穿行其中，该是何等的舒畅呀！……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，使人心领神会，入境其中，不同层次的学生都能产生一种身临其境之感，意境美水到渠成地在想象中得到了拓展。因此，在语文教学中，只有充分培养学生的想象力，才能感悟课文中的美。

四、美在朗读中得到升华

感情朗读是情感熏陶的主要手段。这是一个过程，课文所塑造的艺术形象，字里行间作者所倾注的情感，与学生的情感世界相互作用，学生的情感潜移默化地发生着变化。第一步是学生“潜入课文”，触摸言语形态，引起阅读冲动，即“发现美”。第二步感受形象，体察情感，内化以至物我交融，即“内化美”。第三步感情朗读，激情在朗读声中得到释放，即“升华美”。课文中美的形象，美的事物在学生的朗读中得到发现，内化和升华。

苏教版四年级语文《天鹅的故事》第五自然段“老天鹅扑打冰面”的部分，教师让学生自读这个自然段，在读中接触语言文字，教师紧紧扣住语言文字，步步启发，层层深入，引导学生抓住关键词语由表及里、由浅入深地用心体会；老天鹅奋力拼搏的形象深深地印刻在学生的脑海，忘我奉献的精神打动了学生的心灵；最后学生把内化的对老天鹅的赞美在朗读中释放出来，美得到了升华。

总之，在语文教学中，教师只有充分利用教材特点，不断激发学生的审美兴趣，潜移默化地渗透美的教育，从而培养学生的审美情趣。

（作者单位：江苏东台市头灶镇六灶学校小学部）（责任编校：白水）