最新五年级上册慈母情深教案
慈母情深优秀教学设计(共8篇)
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??”（从中可以看出“我”当时为母 亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。在这个攥字的 处理上和塞的方法相同！放在一起处理更容易真切地让学生体会我和母 亲的内心世界！ ）注意句末的省略号。当时我内心一定感慨万千、思 绪万千、情不自禁，我会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦 弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心 里话??
1、 2、 学生自读（1—4）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！ 创设情境，感悟深沉母爱： （1） 用信息手段创设情境：走进母亲工作的地方的你现在听到了 些什么？（配上类似震耳欲聋的噪声，帮助学生入情入境。） 教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。学生闭上眼睛想 象画面，你眼前看到了些什么？ 自读“要钱”部分： 下面请默读课文，边读边体会。在感 动的地方用波浪线工工整整地画下来。 汇报交流感动自己心灵的地方： （2） （3） a.根据学生的从先到后地汇报出示：“我穿过一排派缝纫机，走到 那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周 围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。 ——难） （在信息技术的帮助下，这句重点语句的理解迎刃而解，很容易体 会到母亲挣钱的难！学生会很自然的抓住重点.我在这里会加以指导： 引导学生发现并思考：这是母亲的外貌描写，已经走到母亲身边的你看 到了怎样的一位母亲？面对这样的一位母亲你的心里在想些什么？这是 走进人物内心世界的成功第一步！） b.巧妙串烧，镜头回放，对比理解，深刻感悟。 a.要钱的慢镜头回放： “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上 方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲??”（这段话突出了 母亲工作的劳累，——挣钱难！还看出母亲为“我”的到来感到惊讶； 通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然 要钱而内疚。） 直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而??几个连续 的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。你看到了什 么？想到了什么？ b. 母亲给完钱之后快镜头回放： “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在 缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”（这段话运用排比句将母亲为了 整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间，四个“立 刻”也反映母亲工作的单调、枯燥。） 在此处的处理引导学生换词感受，在读中深刻地体会。两个镜头的强烈 对比会帮助学生更好地体会母亲和“我”不同的心情！ c.掏钱、塞钱、攥钱。真实感动，异彩纷呈。
部编版语文五年级上册慈母情深教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教学设计第1篇】《慈母情深》是一篇语言平实，笔触细腻，感情真挚的文章，文章通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。
字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱。
教学中以音乐《烛光里的妈妈》导入，低沉、舒缓的音乐营造情感浓重的氛围，让学生尽快融入文章中去;课文品读，这是一个中心环节，通过母亲形象、工作环境以及母亲给我钱的动作，让学生体会到母爱的无私;进而由梁晓声的母亲推及到自己的母亲，完成情感的内化;激情诵读，使学生的情感再次受到激发，情感得到升华。
这样设计的目的就是要让学生体会到母亲的辛苦，母爱的无私，激发学生情感共鸣，唤起学生热爱母亲的情感，在教学中，以“情感”为主线，以歌曲《烛光里的妈妈》点染课堂，通过设置情境、课文品读、情感倾述、激情诵读几个环节，逐步让学生理解母爱，认识到母爱的伟大。
教学目标：1、抓住关键词语揣摩人物内心活动2、从各种描写方法中分析人物性格3、体会慈母情深，懂得母爱的伟大教学过程：一、深情导入激发情感播放歌曲《烛光里的妈妈》教师深情导入：“母亲啊!掀开你的忧愁，容我在你的怀里沉酣，只有你是我灵魂的安顿。
”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它一直以伟大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤动。
今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，感受博大的慈母情怀。
板书课题：慈母情深二、自读课文整体感知速读课文，说说本文主要写了哪两件事?(1)是母亲为我讨回小人书(2)是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》三、品读课文，体悟情深学生有感情朗读课文(49段到结尾)，找出“我”深受感动的语句，反复朗读,体会其中流露了我对母亲怎样的思想感情.学生读书，感悟大屏幕展示：从( )句话，我体会到( )。
学生交流(1)这是一位瘦弱的母亲。
语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇慈母情深的教案篇一一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节，复习旧课，导入新课。
简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。
学生们对词语的理解很到位，对“龟裂”学生理解得不够到位，老师给予补充学生能够及时获得信息。
课文内容概括得一个比一个好。
五年级语文《慈母情深》教案
五年级语文《慈母情深》教案五年级语文《慈母情深》教案「篇一」一、导入母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，深沉似海。
今天，就让我们走进当代作家梁晓声的童年，去认识一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。
二、初读课文，整体感知自由大声地朗读课文，标划文中的重点字词，并试着用自己的话概述课文的内容重点词语：祈祷疥疮号啕呵斥怂恿桀骜不驯惴惴不安捅毡絮龟裂干瘪竹篾三、细读课文，感悟深情师：本文一共写了哪几件事，用简洁的语言概述出来？学生回答师：其中重点描写的是――找母亲要钱买书，默读课文，画出课文中描写母亲工作环境的语句1、母亲的工作环境：一个不足二百平方米的厂房，潮湿阴暗，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。
因为光线阴暗，每个女人头上都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
（说明母亲工作环境的艰苦，挣钱的不容易）2、此环境下母亲的形象：一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑在缝纫机板上；眼神儿疲竭；指尖龟裂（说明母亲的劳累、辛苦）3、挣钱如此辛苦的母亲，面对要钱买“闲书”我是怎样做的？母亲将钱塞在我手心里了，并大声对那女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（这说明母亲的通情达理）师：这是一个母亲给予儿子的力量，正是母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时催我奋进，终于我成了大作家，这就是咱们当代文坛上的著名作家梁晓声。
（可以说作者的成功正是源于――慈母情深）五年级语文《慈母情深》教案「篇二」教学目标1.了解梁晓声的文学常识。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。
课时安排2课时第一课时一、导入课文1.介绍梁晓声当代作家，主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。
五年级语文上册慈母情深教案人教新课标版
五年级语文上册《慈母情深》教案人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会慈母情深的特点。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流的方式，学习课文中的优美词语和句子，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养尊敬父母、孝敬父母的良好品质。
教学重点：有感情地朗读课文，体会慈母情深的特点。
教学难点：理解课文内容，体会作者对慈母深情的赞美。
第一章：慈母情深一、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，注意语气、语调的把握，体会慈母情深的特点。
2. 词语学习：学习课文中的重点词语，如“慈祥”、“情深”等，理解其含义。
二、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题——慈母情深。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，注意语气、语调的把握，体会慈母情深的特点。
3. 词语学习：解释课文中的重点词语，如“慈祥”、“情深”等，让学生理解其含义。
三、课堂练习1. 让学生用自己的话描述“慈母情深”的特点。
2. 仿写句子：用“慈祥”、“情深”等词语造句，体会词语在句子中的运用。
第二章：母爱的伟大一、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，注意语气、语调的把握，体会母爱的伟大。
2. 词语学习：学习课文中的重点词语，如“伟大”、“无私”等，理解其含义。
二、教学步骤1. 导入新课：通过上节课的学习，引导学生感受慈母情深，引出本节课的主题——母爱的伟大。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，注意语气、语调的把握，体会母爱的伟大。
3. 词语学习：解释课文中的重点词语，如“伟大”、“无私”等，让学生理解其含义。
三、课堂练习1. 让学生用自己的话描述“母爱的伟大”的特点。
2. 仿写句子：用“伟大”、“无私”等词语造句，体会词语在句子中的运用。
第三章：尊敬父母一、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，注意语气、语调的把握，体会尊敬父母的重要性。
2. 词语学习：学习课文中的重点词语，如“尊敬”、“孝顺”等，理解其含义。
2024年五年级语文《慈母情深》教案(通用篇)
2024年五年级语文《慈母情深》教案（通用篇）五年级语文《慈母情深》教案篇1《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
根据本文特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
１、认识“陷、碌、攥”３个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
ＶＣＤ：《烛光里的妈妈》。
１课时。
一、回顾导入，揭示课题１、谈话导入：同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。
一位父亲经过３８小时挖掘终于救出了遇险的儿子。
这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。
这种爱是伟大、无私的。
那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
２、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知１、提出要求，学生自学：⑴ 借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。
⑵ 思考：课文主要讲了一件什么事？２、同桌相互读课文，相互正音。
３、汇报自学情况：⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
⑵ 交流：课文主要讲了一件什么事？三、再读课文，体会感情１、感悟慈母对孩子深沉的爱：⑴ 根据“提示”要求，自学课文：画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲，有理由即可。
⑵ 小组交流。
⑶ 全班交流：鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。
如：这是一位瘦弱的母亲。
五年级语文上册慈母情深教学设计(优秀7篇)
五年级语文上册慈母情深教学设计（优秀7篇）《慈母情深》篇一教学目标：1.认识课文中的生字。
理解龟裂、失魂落魄、疲惫等词语意思。
2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
教学过程：一、诵读诗文，激发情感：课件出示母爱的小诗，学生朗读体会，引入课文。
二、检查预习情况，整体感知1.轮流读文，读准生字词。
2.课文主要讲了一件什么事？用简练的语言概括。
3.交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理）三、细读课文，锁定形象1.带着这些感受，深入到课文的字里行间，找出母亲的外貌、动作、语言等描写，用心体会这是怎样的一位母亲，做好标注。
2.交流感受，反复品读辛劳的母亲（一）a. 从我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
体会母亲之劳苦，感受母亲之坚强。
b.带着这种感情读小诗，读课题。
（二）a.从背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。
褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲体会母亲之劳苦，感受母爱。
b.我们把这段文字，转换成诗的形式来读一读，体会感情。
背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。
褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲c. 带着这种感情读小诗，读课题。
（三）a.从母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌体会母亲的忙碌，感受母爱。
b.立刻立刻立刻立刻让你感受到什么？体会读。
c. 带着这种感情读小诗，读课题。
贫困的母亲a.从母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
五年级语文《慈母情深》教案6篇
五年级语文《慈母情深》教案6篇五年级语文《慈母情深》教案6篇五年级语文《慈母情深》教案1 【教学目的】1、认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。
3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。
【教学重点】通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。
【教学难点】通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，进步学生阅读才能。
【教学准备】歌曲《懂你》、PPT课件【教学过程】一、认识梁晓声孩子们，刚刚通过简单的交流，我们大家已经成了朋友，不过，今天老师还给大家带来了另外一位朋友，他就是：〔老师出示照片〕梁晓声，关于梁晓声，课下同学们已经预习导学卡了，如今谁来说说你知道的梁晓声？〔两三个同学说说即可〕我们说再读课文之前，假如能更好的理解作者，对阅读课文是非常有帮助的。
1、二、走进“慈母情深”1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章——《慈母情深》2、孩子们，看黑板，我们恭恭敬敬地读一遍课题。
老师擦掉“深”字，学生读，老师填上“深”字，学生再读。
看着这个题目，你们有什么问题要问吗？〔指名答复：慈母的请到底有多深?〕3、那么如今我们就带着这个问题，完成导学卡上的第一题吧！课件出示：我想买一本《青年近卫军》，来到工厂找妈妈要钱。
那里的噪音〔〕，妈妈看到我，用〔〕的手指数钱给了我，然后又陷入了〔〕的工作之中。
我鼻子一酸，〔〕着钱跑了出去……4、看一下大屏幕，自己对证一下。
注意错的改正过来。
请一名同学读读这个句子。
老师评价。
5、“龟裂”什么意思。
师引导：看见过“龟裂的手”吗？6、“攥”是什么动作？它的意思是？〔生和老师一起笔顺书写“攥”字，写完并记住的同学把手攥起来〕三、感悟“慈母情深”1、出示：鼻子一酸生读三遍“鼻子一酸”是一种什么感觉？〔鼻子难受，心里难受，〕2、围绕一个问题：课文中哪些句子让我鼻子一酸？过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。
部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第【1】篇〗《慈母情深》教案设计第二课时教学目标：1. 正确流利有感情地朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，通过对比、换词等方法，体会反复在文中的表达效果。
3. 运用课文中反复的修辞，写一写自己生活中对母亲的感受。
教学重难点：1. 正确流利有感情地朗读课文，通过对比、换词等方法，体会反复在文中的表达效果。
2. 运用课文中反复的修辞，写一写自己生活中对母亲的感受。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．复习引入，唤醒旧知：1.课件出示生词“龟裂、怂恿、疲惫”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充师总结：知道了母亲工作的辛苦，为了家庭生活为了孩子们，即使再辛苦也坚持工作。
二．精读课文，品味语言。
学习课文剩余部分1. 出示任务：1）默读课文剩余部分，边读边想象画面。
2）你看到了怎样的母亲？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视指导。
3. 小组互学，取长补短。
4. 全班交流，引导提升。
预设一：母亲瘦弱。
1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。
2）边读边想象画面，工作中的母亲是什么样的？给你怎样的感受？3）这里“我的母亲”重复了好几遍，这是运用了什么修辞？（反复）4）多读几遍，说说你的感受。
5）播放视频，你看到了怎样的母亲？预设二：母亲无私。
1）理解“龟裂”，为什么母亲的手会龟裂？2）面对孩子要钱，母亲是怎么做的？母亲旁边的同事又是怎么说的？3）母亲给钱时，说了什么？能看出母亲对孩子有什么期待？4）母亲说完，又做了什么？5）这里又用了修辞反复，说说这些写的好处，写出了母亲怎样的品质？预设三：母亲瘦小。
1）面对这样的母亲，“我”鼻子一酸。
他为什么会鼻酸？2）“我”用这钱买书了吗？买了什么？为什么？3）反观全文，你从哪些地方感受到了“慈母情深”？4）你有过鼻酸的经历吗？想一想，说一说，和同桌讨论。
部编版语文五年级上册慈母情深优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.认识本课的生字,理解词语。
2.通过阅读描写母亲外貌、动作、语言的句段,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱、崇敬。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：通过阅读母亲外貌、动作、语言描写的句段,提高独立评析人物的能力,体会母爱的伟大,激发热爱母亲的思想感情。
一、谈话导入，揭示课题同学们，在这个世界上，有这样一个人，他的爱绵绵如溪，淳淳如水，他就是——母亲。
今天，我们要走近一位平凡的母亲，去感受那博大的——慈母情深。
（齐读课题）二、初读课文，感悟生活的艰辛1、课文是通过什么事例来表现慈母的深情的？请大家读读课文，注意读准字音，读通句子，试着用简洁的话概括课文讲了一件什么事？（生读文）汇报：课文讲了一件什么事？2、正是因为母亲的坚决，我拥有了第一本长篇小说，出示课件：“我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》，书价一元多钱。
”读到这里，你有什么疑惑？3、对于我们来说，一元钱很少（出示课件：六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。
多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。
），此时此刻，我们觉得这一元钱真是（学生谈感受）！请带着你的理解，再来读读这段话。
4、既然我知道这一元钱对我家是这么重要，为什么我还要开口呢？（因为我想要一本《青年近卫军》，想的失魂落魄！）“失魂落魄”是什么意思？吃饭的时候也想、睡觉的时候也想，想的失魂落魄。
你从中看出了什么？（作者爱读书）所以就有了我要钱买书的那一幕，而在那天一天，当我真正要到这一元五角钱时，我高兴吗？出示：“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
”5、那一天，我到底经历了什么？为什么思想上有了如此大的转变呢？请同学们默读课文，注意描写母亲语言、动作、外貌、神态的语句，在句子旁边备注你的感受。
部编版小学五年级上册语文第18课慈母情深课文原文及教案优秀3篇
部编版小学五年级上册语文第18课慈母情深课文原文及教案优秀3篇慈母情深篇一一、导入新课：1、播放《母亲》。
听了这首歌曲让你想起了什么？2、学生交流3、谈话：想到了自己的母亲，让我们想起了她对我们的爱是无限的。
母爱给人的力量也是无穷的。
所以人们都说母爱是伟大的。
这节课，老师跟同学们一起来读一篇关于母爱的故事。
4、板书课题二、初读课文，整体感知1、请同学们轻声地读课文，注意要把字音读正确，句子读通顺。
读后想一想：课文主要讲了一件什么事？2、学生交流课文的主要内容。
3、小组合作探究：请同学们在小组内将你的读书感受交流交流，可以围绕感受深的句子谈感受，可以抓住喜欢的段落进行有感情的朗读，还可以围绕一个中心问题进行探究。
过一会儿我们进行全班的汇报。
（屏幕播放：围绕感受深的句子谈感受。
抓住喜欢的段落进行有感情地朗读。
围绕一个中心问题进行探究解决。
）三、全班汇报，研读感悟（一）我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲：出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
1、自己读读，你看到了一位怎样的母亲。
（极其瘦弱）2、一个辛苦的母亲，辛苦到了极其瘦弱。
极其瘦弱到怎样？（极其瘦弱的脊背，面黄肌瘦、皮包骨头）指读。
3、知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗？找到书上的一句话：出示：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。
（1）什么是震耳欲聋，关键是欲是什么意思？（马上、将要）摇摇欲坠、清脆欲滴、心碎欲绝都是这个欲（2）震耳欲聋就是（生接），齐读，读出震耳欲聋的感觉（3）听到过震耳欲聋的声音过吗？什么滋味？带着这种感觉再读这句话。
（4）母亲工厂里这震耳欲聋的声音响了多久？（没停过）找出依据（5）作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。
一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？4、这样一个极其瘦弱的母亲，我在梁晓声《母亲》中看到了这样一段文字：出示：其实母亲累垮过多次。
在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。
2023年部编版语文五年级上册慈母情深教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深教案第【1】篇〗教学目标：1.认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉,以及和我对母亲的感激和热爱。
教学课时：一课时教学过程：一、揭题导入1.临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊!唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢?今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。
2.这份慈母情到底有多深呢?打开书97页，去读一读课文。
二、初读感知1.自由读课文，要求：(1)把课文读通顺，难读的句子多读几次。
(2)思考：课文主要写了一件什么事?2.初读课文后，对照课文内容，完成填空。
同学们，请根据课文内容，完成填空。
我一直想买一本书价( )的《青年近卫军》，想得整天( )。
于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声( )。
我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出( )，但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用( )的手将钱塞给了我，立刻又陷入了( )。
我鼻子一酸，( )着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。
母亲知道后( )了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。
3.反馈(1)难读词语：龟裂、攥着、数落这一段中还有一个多音字，你知道吗?看到过龟裂的手吗?描述一下，这样的手用一个词来形容就是——同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发现有一个字写起来相当得繁?来，一起说，再读两遍。
攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。
2023最新-部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案优秀8篇
部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案优秀8篇在平平淡淡的日常中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
写起作文来就毫无头绪？为了让您对于慈母情深的写作了解的更为全面，下面给大家分享了8篇部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案，希望可以给予您一定的参考与启发。
慈母情深篇一慈母情深教学实录（视频王崧舟）师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，大家主义深字的读法，再读；师：为什么老师要在深下面加个着重号？生1：真挚的爱。
生2：事例中反映的感情深。
带着感情，再次读题目师：面对着深字你有什么问题吗？生1：为什么慈母情深？生2：感情有多深？生3：为什么用深？师：请大家带着刚才的问题做一张练习（课前已发），填空。
那里的噪声（），我发现母亲的一双（）的眼睛，出示正确答案，学生校对，马上修改。
请一生读这段文字。
师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是龟字，齐读。
刚才这位同学读得非常正确。
师：谁见过龟裂的手？生：奶奶的手。
师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。
对是攥字。
请大家拿起手，用食指书写。
师：记住的同学请把手攥紧。
再次齐读这段话。
师：鼻子一酸是什么感觉？生1：想哭。
生2：伤心。
师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（学生答高兴）。
而我却鼻子一酸，让学生读再读再次读。
问：为什么呀？让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。
（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。
）师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。
师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请来读你划的那句。
出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1、读。
2、哪个词重点？3、什么意思？欲什么意思？4、想想应该怎么读？师：震耳欲聋你会怎么想？（难受；烦躁；一刻读停不下来）把你们的感受送到字里行间去。
读师：你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？（生答：没有）找出依据？生：大声的说话；大声的喊母亲；师：大声喊告诉我们，噪音消失了吗？师引读，七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋继续找。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案【优秀3篇】
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案【优秀3篇】课《慈母情深》教案篇一通过自学初读课文，学生已经知道了课文的主要内容；能正确、流利地朗读课文，有的地方还能读得有感情；初步感知了课文所表达的情感。
师：老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。
现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什[]么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。
（学生读书准备后交流。
）师：谁先说说电视剧的开头？生：我拍下了这样的镜头：“我”在书店里《青年近卫军》的书前徘徊，因为我想自己有这本书达到了失魂落魄的程度。
选这个镜头，是想突出我渴望有书。
然后再接着往下拍。
生：我学的是有些电视剧，先拍作者买到了自己朝思暮想的《青年近卫军》，把书捧在胸前，激动不已。
再回过头去，拍“我”怎样找母亲要钱买书的经过。
这样可以表达我对母亲的感激。
师：不错！学了就用。
这就叫倒叙，先讲结果，再叙述事情的经过。
谁接着讲。
生：我选了拍作者家庭的状况，就是很穷，家具等很简陋。
在这种情况下母亲还毫不犹豫地给钱让我买书，可见她多么爱我。
师：前后联系，选取镜头。
好的！生：（急切地）老师，我还选了母亲的劳动的地方的环境，那儿噪声震耳欲聋，母亲在角落里辛苦地工作。
说明她挣钱多么不容易。
妈妈却给钱我买书，她真善良！师：你这个镜头选得相当好。
从劳动辛苦，挣钱不易，却毅然给钱让儿子买书学习的角度来拍。
深深慈母情，拳拳慈母爱，的确让人感动。
生：我选择的镜头是妈妈和我的对话，特别是她给我钱时的动作：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”说明妈妈很珍惜这不多的钱。
但她却让我买书。
师：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上学，母亲能不珍惜吗？然而为了孩子满足读书的强烈愿望，母亲什么也没说。
从“掏”、“数”的动作，你体会到了什么？生：这时“我”肯定很激动，想抱住妈妈，说：“妈妈真好！”师：那你体会到了什么？生：体会到了妈妈对我无私的爱。
五年级语文教案《慈母情深》
五年级语文教案《慈母情深》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇量。
（3）分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）学会从文中提取关键信息，进行有效推理和判断。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受母爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心。
（2）学会关爱他人，提升学生的情感素养。
（3）树立正确的价值观，培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，增强词汇量。
（3）分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的母爱形象。
（2）学会从文中提取关键信息，进行有效推理和判断。
（3）运用创新思维，表达自己对母爱的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，展示母爱的场景，引导学生思考母爱的伟大。
（2）邀请学生分享自己身边的母爱故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文所传达的情感。
（2）学生自学生字词，查找课文中的修辞手法。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析课文中的母爱形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词和修辞手法。
（2）解析母爱主题，引导学生理解母爱的无私和伟大。
5. 练习与拓展（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）设计相关题目，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于母爱的短文，表达自己的感悟。
3. 观察身边的母爱，拍一张照片或画一幅画，并附上简短的文字说明。
五、教学评价1. 学生朗读水平的提高。
2. 对生字词和修辞手法的掌握程度。
3. 对母爱主题的理解和感悟。
4. 课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放温馨的背景音乐或展示母爱的图片，营造一个温馨、感人的课堂氛围，帮助学生更好地进入课文情境。
语文教案设计《慈母情深》
语文教案设计《慈母情深》《慈母情深》语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写“陷、碌、攥”等生字词。
- 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
2. 过程与方法目标- 通过自主阅读、圈点批注、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作探究能力。
- 引导学生关注细节描写，学习作者通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的方法。
3. 情感态度与价值观目标- 感受母亲的伟大，体会母爱的无私，激发学生对母亲的敬爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点- 把握课文的主要内容，体会母亲的深情。
例如，在文中母亲为了给孩子凑钱买书，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地掏出钱来，这一情节充分体现了母亲对孩子读书愿望的支持，是母亲深情的集中体现。
- 学习作者通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的方法。
如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”通过“掏”“揉得皱皱的”“龟裂”等词语，生动地描绘出母亲的贫困和对钱的珍惜，同时也更能凸显出母亲为了孩子毫不犹豫拿出钱的伟大。
2. 教学难点- 理解文中一些含义深刻的句子，如“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
”这句话需要引导学生从作者的内心感受出发，理解作者在感受到母亲深沉的爱之后，对钱的珍视以及对母亲的敬重，体会到这钱包含着母亲的心血和期望，所以不能用来买别的东西。
三、教学方法1. 情境教学法- 通过播放与母爱相关的视频或展示一些反映母爱伟大的图片，创设情境，让学生在情感氛围中进入课文的学习，更好地理解课文所表达的情感。
例如，在课堂开始时，播放一段关于母亲辛勤劳作、关爱孩子的视频片段，让学生直观地感受到母爱的无处不在，从而为学习课文做好情感铺垫。
2. 问题引导法- 设计一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。
如“从母亲的外貌描写中，你能看出母亲的生活状况是怎样的？这与她给孩子钱买书有什么关系？”通过这样的问题，促使学生仔细阅读课文，分析人物形象，理解母亲的深情。
五年级语文上册《慈母情深》教学设计（精选10篇）
五年级语文上册《慈母情深》教学设计五年级语文上册《慈母情深》教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的五年级语文上册《慈母情深》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级语文上册《慈母情深》教学设计篇1一、教材分析《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。
作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。
课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。
文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。
尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。
二、学情分析写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。
本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。
家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。
《慈母情深》的教学设计(优秀5篇)
《慈母情深》的教学设计（优秀5篇）慈母情深教案篇一【教学目标】：1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学方法】：自主合作探究【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
）提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。
今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
【板题】：慈母情深二、作者简介：梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。
当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、初读课文，整体感知：１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
四、再读课文，感悟慈母情深：１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？点拨：（1）、理解我家境的贫寒。
《慈母情深》优秀教案（精选12篇）
《慈母情深》优秀教案《慈母情深》优秀教案（精选12篇）作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《慈母情深》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《慈母情深》优秀教案篇1一、教学目标：1、认识陷、碌、攥三个生字，读准龟裂的读音，并理解龟裂、攥的意思。
2、能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会慈母情怀，并有感情朗读课文。
3、学习文中反复、倒置两种表现手法。
1、谈话导入，2、揭题同学们，这本苏联小说《青年近卫军》曾经在六、七十年代风靡我国。
在当时，这本小说的价格是一元五角钱。
在那个年代，人们的生活极其贫困，一元五角钱在普通的家庭中可以维持一天的生活了。
今天我们要学的这篇课文就是以这本小说为线索展开的。
一起读课题——《慈母情深》。
二、预习检测，整体感知。
1、昨天我们已经预习了课文，现在请同学们凭着预习的记忆用课文中出现的词语来把这段话填完整。
来试着说一说。
（屏幕出示填空）我一直想买《青年近卫军》，想得整天(失魂落魄)。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去……生自己试着说指名填空词语指导：龟裂攥2、齐读主要内容，质疑：读着读着，读出什么问题来了？三、细品慈母情怀1、罗列问题，引发思考，初读批注打开课文默读，划出课文中描写母亲动作、语言、外貌的语句，体会这是一位怎样的母亲，做好批注。
出示：这是一位（）的母亲。
生自由读课文2、这是一位怎样的母亲？读句子，感受（1）瘦弱的母亲“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”板书:瘦弱当你看到这样的一位极其瘦弱的母亲的时候，你心里是什么滋味？指导读还找到了那些句子？（2）贫苦的母亲母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
慈母情深优秀教案(最新5篇)
慈母情深优秀教案（最新5篇）《慈母情深》教学设计篇一设计理念根据本文特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教材简析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》课时划分：一课时教学过程出示古诗，导入新课出示古诗《游子吟》，自由诵读。
交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。
（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。
）母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。
板题、读题。
初读课文，整体感知自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。
指名交流，感受母爱无私、伟大。
（设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。
）理解课文，感受母爱文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。
（设计意图：语文教学不仅要训练学生读的能力，同时也要训练写的能力，培养学生阅读时做札记的习惯。
）指名交流，重点感悟以下语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
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最新五年级上册慈母情深教案
一、教学目标
1.正确识记、会写“陷、碌、攥”三个生字；理解认识“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”
等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文；通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句段,体
会母亲的慈祥、善良、对我的爱和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情.
3.培养学生对母爱的感知能力,激发对父母的敬爱之情
二、教学重点
通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句段,体会母亲的慈祥、善良、对“我”的爱和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情.
三、教学难点
理解文章中人物的思想感情
四、教学过程
(一)导入、聚焦“情深”
师：在上节课,我们学习了地震中的父爱.除了父亲还有我们的母亲,她同样也深爱着我们,我们今天就来学学在日常生活中母亲是怎么表达她的爱意的.翻到课本97页—今天我们来学习梁晓声先生的作品《慈母情深》
（学生齐读课题）
师：板书（课题：慈母情深,在“深”字下面加上着重号）有没有同学发现今天我们的课题不太一样？
师：老师在“深”字下加了着重号,想一想这是为什么？慈母情深,课本是怎么描写慈母情深的？带着这个问题,默读课文.
（学生自由发言）
(二)文本解读
1.检查生字
师：我们看到“陷”字,注意“臼”中间没有连起来；“碌”的“录”那一横要出
头,不能缩在里面；再看到笔画最多的一个字“攥”,拿出你的右手,跟老师在空中
一笔一笔写,注意中间的是个“目”字,不是“日”字.写完了吗？确保不会写错了
吗？那我们把右手握拳用力攥紧,这就是“攥”字,我们来读三遍.
2.品味“失魂落魄”
师：请找出找出文中的第一个成语,并把它所在的句子读出来.
生：失魂落魄,“但我想有一本《青年近卫军》,想的整天失魂落魄.”
师：那结合这句话,告诉我“失魂落魄”是什么意思？
师：失魂落魄用来形容人惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子.那请问
“我”为什么会失魂落魄呢？
生：因为我想买书,可是没有钱,也没有问母亲要过这么多钱.“我”家非常的
穷！
师；你怎么知道作者的家里很穷的？
生：因为作者家穷的连一个破收音机都卖了.
师：是啊！作者是在同学家的收音机里听到的这本书,所以才想买.他家的收音
机还是一个破收音机都被她家给卖了,换了钱,买了粮食.所以才说被他自己和
弟弟妹妹们吃到了肚子里.
这一切都说明了我的家境贫寒,不敢问母亲要钱买书而难过.
师：既然作者家这么穷,那他买书的念头会被打消吗？
生：不会！
3.找出各种表现母亲深情的句子
1)师：我来到母亲工作的地方,还没有见到母亲,可是七八十台缝纫机发出的噪
声震耳欲聋！
师：震耳欲聋是个什么感受,请你们说一说.
师：那文中是怎么告诉我们噪声震耳欲聋的？
师：“我大声说出了母亲的名字”“母亲大声问”“旁边的女人大喊”“母亲大声对那个女人说”,这样的一次对话,却始终要大声说话,这说明工厂的噪声震耳欲聋.同学们,如果是你们,你们会愿意呆在这样的环境下吗？
生：不愿意！
师：这表现了母亲工作环境的艰苦.
2)师：工作环境这么艰苦,那母亲工作情况是不是同样也辛苦？找出能够证明
的句子出来.
A.外貌描写
a)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲
着,头和缝纫机挨的很近.”
“褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…”
师：这是对母亲的什么描写？
生：外貌描写
师：一个“极其”瘦弱的脊背,一对“眼神疲惫”的眼睛,正常人会
是这个样子吗？想一想,母亲为什么会变成这个样子呢？
生：因为家境贫寒,母亲不得不工作很长很长的时间,而且工作也非常
辛苦,非常的劳累.（写下自己的感受在句子旁边）
师：这样的母亲是一个瘦弱的母亲
师：那这么劳累,母亲有说放弃吗？有说不工作了吗？
生：没有
B.动作描写
b)我们看“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯
在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌….”
师：这句话可以看出？
生：母亲一刻也没有停下自己的工作,她非常的忙.
师：你是怎么看出来的？
生：这句话是对母亲的动作描写,他连续用了四个立刻,给人一种紧迫
感,母亲片刻不停地工作,挣钱的不容易.（写下自己的感受在句子旁
边）
师：这样的母亲是一个辛劳工作的母亲
师：我家家境贫寒,母亲工作又这么辛苦,同学们说母亲还会给我买书
看嘛？
生：会的！
C.语言描写
c)师：我来找母亲要钱,母亲说什么了？她有没有生气？
生：没有,母亲直接问我要多少钱,然后掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的
毛票,用龟裂的手指数着.
师：注意母亲是用龟裂的手指数着皱皱的毛票.龟裂的意思是皮肤因
干冷而裂开.这再一次说明了我家的家境贫寒,母亲工作的辛苦,但是
母亲依旧慷慨的给了我钱.
师：旁边的女人看到后是什么想法？
生：她觉得不该给钱给我,我不应该拿钱买书.
师：她对我买书是一种否定、不满、不赞成的态度.用不满的语气再
读一遍！
师：旁边的女人这么不赞成,我心里是不是也在担心母亲会把钱收回
去？那我们的母亲是怎么想的？
生：母亲说：“我挺高兴他爱看书的”.
师：一个“挺高兴”就表明了母亲对我买书的态度是——赞成的,乐
意的.这样的母亲是通情达理的.
师：家境的贫苦,挣钱的不易,都与母亲慷慨给钱买书产生了对比.这
种对比突出说明了母亲的什么？
生：母亲的慈祥与善良,母亲对我的深深情义.
师：一个贫苦的母亲,一个贫苦的家境,这么普通的一件事,却体现了
慈母情深.
4.探究我对母亲的敬意与热爱
师：我拿走钱后,应当是开心的,可是“我”却没有,反而是“鼻子一酸”,攥着
钱跑了出去.继续看课文想一想这里“我”为什么会鼻子一酸？攥着钱会想些
什么呢？
生：“我”想到母亲工作的不容易,工作的辛苦,供我们平时生活吃喝,现在我
还她要钱买书.这一笔钱可能是母亲工作几个月的工资,是全家几个月的开支,
而她义无反顾的给我,还夸我,乐意我看书.
师：我对母亲充满了内疚与敬意.所以我在后面用钱给母亲买了一听水果罐头,
为了安慰母亲辛苦地工作,对她充满感激与热爱之情.
师：后来母亲又给了我买书的钱,可是买了吗？没有！最后作者说“我想我没
有权利用那钱再买任何的东西,无论为我自己还是为母亲.”和同桌讨论一下这
句话是什么意思？“我”为什么这么说？
答：这句话是说,母亲挣钱那么不容易,家境那么苦难,但毫不犹豫地给钱让我
买书,使我满足了读书的愿望.我如果用那钱买别的东西,实在是对不起母亲,对
不起母亲的浓浓爱子之情.
师：所以说,这里的情深不仅是指母亲对我的爱与善良,还是指我对母亲的深深
敬意与爱戴！
(三)拓展升华
读一读后面的《纸船》,说说他表达了什么感情？
有没有同学愿意说说在日常生活中你的母亲对你是怎么关爱的？在那一时刻
有没有特别感触,特别爱你的母亲？
五、。