人教九年级物理《串联和并联》教案(含教学反思)
人教版九年级物理第3节 串联和并联教案与反思
第3节串联和并联物以类聚，人以群分。
《易经》如海学校陈泽学知识目标知识要点课标要求1．串联电路和并联电路知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路2．连接串联电路和并联电路通过实验探究出串、并联电路的特点，会连接简单的串联和并联电路3．生活中的电路尝试根据已有的知识、经验按要求设计简单的串、并联电路情景导入黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮，为什么同是两串小灯泡，它们呈现的现象不同？它们连接方式上有哪些不同？区别在哪儿？这节课我们就来探讨这个问题。
合作探究探究点一串联电路和并联电路活动1：请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，设计一个电路图，并连接出实物图。
分别展示设计的电路图和连接的实物图。
活动2：让学生根据所设计的电路图和连接的实物图与其他不同的组进行对比讨论，它们的区别在哪里？交流后得出答案。
归纳总结：（1）两个小灯泡依次相连，然后接到电路中，也就是“首尾”相连接，我们称为串联电路。
（2）两个灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，也就是“首首”相接，“尾尾”相接，我们称为并联电路。
活动3：拓宽一步，再给每一个小组一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？学生讨论，交流，先设计出电路图。
活动4：学生根据自己组设计的电路图来连接相应的实物图，然后探究出开关在电路中的作用和影响情况，用电器之间的相互影响情况。
然后根据实验现象，小组之间进行交流、讨论得出结论。
实验结论：（1）串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭；（2）并联时，情况不一样。
我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响。
活动5：小组之间展开交流、讨论，综合上述探究活动，总结一下，串联电路和并联电路有哪些特点？归纳总结：串联电路并联电路名称区别路图开关的控制情况只需要一个开关就能控制所有的用电器干路上的开关控制整个电路的用器，支路上的开关只控制支路上的用电器电流所走的路径电流只有一条路径电流有两条或两条以上的路径电器间的相互影响情况各用电器之间相互影响，一个断路，其它的用电器都不工作各用电器之间不相互影响，一个用电器断路，其它与它并联的用电器可以照常工作典例剖析（黔东南中考）有一种“光控开关”能在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；而另一种“声控开关”能在有声音时自动闭合，无声音时自动断。
人教版九年级物理第15章《串联和并联》教案
15.3串联和并联●教学目标一、知识与技能1.知道串联、并联电路的特点.2.会读、会画简单的串、并联电路.3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.二、过程与方法1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力.三、情感态度与价值观1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.2.在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神.●教学重点通过观察和实验，探究串、并联电路的特点.●教学难点组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结果.●教学方法探究法、实验法、讨论法.●教学用具实物投影仪、电源、灯泡、开关、导线、录像带、电视机、录像机.●课时安排1 课时●教学过程一、创设问题情境，引入新课［黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮］［师］请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路，提出不明白的问题.［生甲］想让几盏小灯同时亮，应怎么连接呢.［生乙］交替亮的灯泡应该怎么接？［生丙］这两个电路的区别在哪儿呢？［师］很好，我们可以用上节讲过的［探究法］（学生和老师一起说）来研究一下第一个问题.二、新课教学［探究］串、并联电路的特点［师］请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？［生甲］我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下.［生乙］我们组和他们不一样，我觉得把两个小灯泡并起来，让电流一块流入，再一起流出.［生丙］我们组两个法都想试一下.［师］你们的精神非常可贵.那大家动手画出每组的电路图，讨论一下是否正确.（学生画电路图，老师给予指导）［师］第3组的同学，请把你的电路图拿上来，放到投影仪上，让大家看清楚.大家看到了，请你告诉大家你设计的电路图.［生］我设计的电路图是这样的，两个小灯泡一前一后串接后与电源相接.［师］你们组设计的是两个小灯泡前后串接，也就是“首尾”相连接，我们称为串联电路.［生］我们组的电路，是第二种方案，正确的说叫“首首”相接，“尾尾”相接.［师］很正确，“首首、尾尾”相接，我们叫并联，因为两个灯泡“并列地”连接在一起.那我们的设计正确吗？两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗？［生］可以实验一下.［师］是该验证的时候了，但别忘了和上节一样，注意实验警钟：任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起！（学生连接电路，教师给予帮助、指导）［师］同学们完成实验了，哪组同学愿意把你们的实验演示给大家？（两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路演示一遍）［师］通过实验能得出什么结果呢？谈谈你们的体会吧！［生甲］在电路中，灯泡可以串联也可以并联.［生乙］刚才他说的不完整，应该说要使两个灯泡同时亮，既可以串联也可以并联.［生丙］我们要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真.［生丁］老师，刚才我们手头只用了一个开关，如果您再给我们一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？［师］很好.你的思路已经展开了，你是想每个灯泡都用一个开关去控制，再对比串、并联电路有什么区别，是吗？［生］对.我是看到交替亮的彩灯后，猜想可能是不同开关控制的.［师］你给同学们提出了有创意的问题，到底结果如何，请同学在刚才的电路中各加一个开关，再试验一次，然后，告诉我答案.［生甲］很有趣.串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭.［师］你的分析很对.大家看到的全亮的彩灯就是串联的.［生乙］并联时，情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响.［师］你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处，填入表格.（板书）三、知识应用［师］刚才我们经过共同努力，得出了串、并联电路的特点.谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例？［生甲］我们家过年的时候挂的彩灯，采用的是串联方法.和老师挂在黑板上的那串一样.［生乙］家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路.［生丙］晚上，马路上的灯有亮有灭，它们是并联关系.［生丁］教室里的日光灯互不影响，采用的是并联方式.［生戊］工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，也要并联.［看录像］以上的实例演示给同学们，对照一下结论的正确性.［师］大家举了生活中的例子.除此之外，还有一些生物体内也有电流，叫“生物电”.给大家2 min，快速阅读课本的科学世界，了解生物电.同学们阅读之后，请看老师给大家找的资料《鱼能放电打死人》.［看幻灯片］鱼能放电打死人很久以前就发现，在南美洲的某些河里，常发生有些人洗澡时忽然昏迷过去甚至死亡的事件.后来才知道这是一种鱼在作怪，这种鱼现在叫电鳗.它靠发出电流脉冲（即短暂的电流）来打死其他小鱼或生物然后吞而食之为生.经实验测定，这种鱼在头和尾之间可以产生的800 V以上的脉冲电压，导致周围的水中产生大到1 A的脉冲电流.0.05 A的电流就足以致人于死命了，人靠近它的时候，被它打昏甚至打死就是很自然的事了.据研究，这种鱼体内有一种特殊的细胞称为“电板”.接受到大脑传来的命令，即一种神经刺激时，能像电池那样产生电压.一个细胞产生的电压微不足道，但亿万个细胞共同放电就可以产生很可观的电压了.生物体内产生的电压或电流叫生物电.现在已发现的能产生生物电的鱼类有500种之多，其中电鳐能产生60 V的电压，电鲶能产生350 V的电压.人体内也有生物电.身体上任何部位受到外界刺激的时候，受刺激的信号便传到大脑.这个过程实际上是电压脉冲沿神经索的传播过程.传播时的电压不过几十毫伏，传播的速度大约每秒30 m.心脏跳动时也会产生生物电.心肌细胞内外充满了导电液体，由于内外正负离子的浓度不同，细胞内外存在着电压，在心肌跳动时，这电压就随同变化.心电图仪就是用来测量这种电压变化的，它能画出反映这种变化的曲线——心电图.健康的心脏和有病变的心脏的心电图是不一样的.医生就根据这种不同来判断心脏的情况.人体细胞能产生生物电，也能对外界传入的电流作出反应.一般来讲，很小的电流就可能产生严重的后果.手臂和腿内通过10 mA（大约是通过60 W灯泡的电流的三十分之一）的电流时，就可以导致强烈的肌肉痉挛和疼痛感.用手抓住通电导线，如果通过手臂的电流为20 mA，人就会感到好像受到了猛击，而且手不能松开.如果这样大的电流通过心脏，就会导致心脏无规则颤动，再大的电流通过心脏就有生命危险.由于人体电阻不一定很大，特别是皮肤湿润时电阻较小，所以即使几十伏的电压，也可能在体内产生几十毫安的致命电流.所以特别要注意用电安全，不要用手接触那怕是几十伏的电源.有一个奇怪的现象，比较大的电流（超过0.1 A）脉冲不太容易引起心脏无规则颤动，因为它给了心脏一次很强的刺激，使心脏“卡”在一定状态下不再跳动.只要很快地撤除电流，心脏反而更容易恢复正常的跳动.心脏除颤器就利用了这种现象，它向心脏通入一次大的电流脉冲，去制止其无规则颤动，然后再开始正常的有规律的心跳.高频率的交流电对人体可能有益（当然电流不能太大）.每秒变化一百万次的交流电（家用交流电每秒变化50次）并不干扰神经系统的正常工作.中医针灸利用的电针就是在人体上两处分别插上两颗针，然后在针间加以高频率的交变电压.电针能医治肌肉疼痛或关节炎等疾病，只是治病的机理现在还不清楚.［师］看过了生物电的一些例子，但还有许多生物电现需要大家课后问父母，查资料，作为书面作业去完成.四、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.电路的基本连接方式有串联和并联两种.2.串联时可把元件逐个首尾连接；并联时可把元件首首相连，尾尾相连.3.串联的用电器互相影响工作；并联的各用电器互不影响工作.五、布置作业动手动脑学物理1、2.六、板书设计。
人教版九年级物理全15.3串联和并联教学设计
《串联和并联》教学设计一、教材和学情分析本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串、并联电路图。
教材首先提出了“如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭。
以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：串联电路和并联电路的出发点。
初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。
能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。
教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。
要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度。
演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。
教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性。
二、教学目标1．知识与技能（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。
（2）能连接简单的串、并联电路。
（3）初步培养学生的电学实验操作技能。
（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。
2．过程与方法（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。
（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
3．情感、态度与价值观（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
（3）使学生得到安全用电的初步教育。
三、教学资源多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1．5V干电池60节，2．5V 的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。
四、教学设计思路本节课是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是理顺探究环节：提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→评估。
《串联和并联》教学设计(优秀6篇)
《串联和并联》教学设计（优秀6篇）串联和并联教学反思篇一成功之处：1、利用线路板进行实验，实验装置简单、用时短，操作方便、效果明显。
2、实验探究面向全体学生，使每个学生具有更多的动手和自我发展的机会，充分发掘学生潜在的创新能力。
3、用游戏巩固串、并联电路的连接特点，并很好把串、并联电路得以扩展。
4、采用先设疑、讨论，再探究得出结论的程序进行教学，能很好激发学生兴趣和探究意识，同时也有效的降底了教学难度。
5、课堂练习注重理论联系实际，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
6、整节课充分体现了“教师主导、学生主体”教学原则。
师生相互交流，互相沟通，合作学习，充分发挥学生主体地位，发散学生思维，实现教学相长和共同发展。
不足之处：1、本节课是采用集中探究优势大还是分散探究优势大2、能否减少探究点，将开关的作用学生动手探究转为教师的演示探究来进一步降低难度。
串联和并联教学反思篇二本节课通过学生自主学习的教学设计，以实验为基础，创设以学生为主体的物理情境，使学生通过真实环境去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，贯穿着以科学探究为获取知识、应用知识的主要过程和方法，始终以学生的主动参与、积极体验、浓厚兴趣去感知，去认知串联和并联电路的特点。
教学活动中尽力营造类似科学研究的氛围，调节探究的节奏，用实验启动学生的思维，在实验中拓展学生的思维，使学生真正成为探究活动的主体、课堂的“主人”,同时，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，充分体现学生的认知主体作用，把教学的着眼点放在如何帮助学生“学”上，达到了使学生既掌握知识与技能，又懂得过程与方法，并形成正确的情感态度与价值观的目标，很好地实践了“动手实践、自主探索、合作交流”的重要学习方式。
其成功的原因有以下几点：一、较好地激发了学生主动参与的欲望在本节课中，我充分地信任学生，在整个教学过程中把握住了自己教学主导者的地位，给学生提供了一种宽松、和谐的学习氛围，课堂气氛民主、活泼、开放，这样做有利于学生形成尊重事实，大胆探索的学习态度，鼓励了学生的创造性思维。
人教版九年级物理《串、并联电路中电流的规律》教案
§15.5探究串、并联电路的电流规律一、教学目标1．探究串、并联电路的电流规律2．训练连接电路和使用电流表的技能二、教学重点1．探究串、并联电路的电流规律三、教学难点1．探究串、并联电路的电流规律四、教具电流表、电源、开关、灯泡、导线若干等。
五、教学教程设计（一）导入新课学生预习三分钟，将串、并联电路画在黑板上。
引入：前面我们在连接电路的时候，有可能遇到这样的问题，一只灯泡发光，另一只灯泡不发光，我们也知道了对一个灯泡而言电流越大就越明亮，那么同学们想想看呢，此时发光的灯泡是不是电流一定很大，不发光的灯电流是不是一定很小？从正极经过亮的灯泡到负极是不是电流逐渐变小？将灯泡交换位置后，电流是不是逐渐变大呢？以串联电路为例，只有一条电流路径，电流从正极到负极怎么变化呢，有没有一定的规律呢？今天我们将用实验来验证我们的猜想。
（二）实验：探究串、并联电路电流特点引入：如果我们想探究串联电路的电流特点，我们需要怎么做，同学样猜想的是在串联电路中，电流从正极出发到负极电流逐渐的减小，我们要验证这一猜想是否正确我们该怎么办呢？需要从正极开始测出从正极到负极的电流，再来讨论猜想，并联电路也满足一样的道理。
1．探究：串联电路中各点电流关系（1）学生猜想：I A=I B=I CI A>I B>I C（2）设计实验：把电流表分别接入A、B、C三点，测量出通过的电流，就可以找出规律。
（3）作出对应的电路图（共三个）（4）进行实验：把结果记录在下表A点的电流IA B点的电流IB C点的电流IC第一次测量第二次测量5）分析实验结果，寻求规律：6）讨论结果，你还能得到什么结论？强调：（1）按电流顺时针摆好各元件；（2）在连接电路时开关始终断开；（3）电流表“+”进“-”出，接量程时先大后小；（4）导线的绕法，并注意不能将螺母弄丢了；（5）连接好后，灯不亮，90%是因为接触不良。
所以当连好后，如果灯不亮，尝试将灯泡拧紧，接头拧紧；（6）串联时，如果有灯泡微微发光甚至不亮都是正常现象，只需要关注电流表是否有读数；并联时应该两灯都发光才对。
初中物理教学课例《串联和并联》教学设计及总结反思
2、提出问题，动手动脑
你会连接电路让两个小灯泡发光吗？
（二）学习新课
教学过程
连接串联电路，提出问题：
1、能画出本小组连好的串联电路的电路图吗？
2、观察串联电路，电路中的电流路径有几条？
3、开关的位置改变了，开关的控制作用还相同吗？
4、如果拆除其中任意一个用电器，其他用电器受
影响吗？
连接并联电路，提出问题：
系中起到了承上启下的作用。
教学重点
1、认识串、并联电路。
2、通过动手找到串、并联电路各自的特点。
教学难点
1、学生动手连接并联电路
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
知识与技能
教学目标
1、知道串联电路和并联电路连接的特点。 2、会连接串联电路和并联电路。
3、会画简单的串联、并联的电路图。
过程与方法
在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串、并 联电路的结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的 特点，从而学习识别串、并联电路的方法。
1、能画出本小组连好的串联电路的电路图吗？
2、观察串联电路，电路中的电流路径有几条？
3、开关的位置改变了，开关的控制作用还相同吗？
4、如果拆除其中任意一个用电器，其他用电器受 影响吗？
分析、演示电路的同时强调实验注意事项： 1、连接电路时，开关必须断开 2、拆卸用电器时必须先断开开关 （三）课堂小结 串联与并联的点
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学 信息，并简要反思在构建高效课堂的背景下，课程教学 要怎么转变才能更好实现育人目标？）
根据本节教材特色，为了充分体现《物理课程标准》 的要求，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的 课例研究综 过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分体现“教 述 师主导、学生主体”的教学原则。本节课采用以设疑、 启发、科学探究相结合为主，以演示、理论讲解为辅的 教学方法；设计简单易操作的实验探究活动激发学生的 学习兴趣，培养初步的科学探究能力，同时提高学生与 他人的协同、合作能力。
九年级物理-《串、并联电路中电压的规律》教学反思教案
九年级物理:《串、并联电路中电压的规律》教学反思教案
教后记本节教学，比较好的方面有：整个教学流程清晰流畅；复习引入承上启下，导入自然；画图规范；探究实验的流程清晰明确；对学生的认知递进把握较好，先引领学生探究“串联电压规律”各环节，再放手给学生自主探究“并联电压规律”，学生过渡自然；课件设计合理，利用白板连接实物图直观生动，便于理解，效果较好；练习题和拓展提升内容难度适宜，能紧扣本节主题，达标程度较高。
反思本节教学，不足之处有：在学生进行实验的过程中，应当让做得快的小组帮助慢的小组，并在小组之间交流数据，得到更客观的结论；对实验操作要有时间限制，应对学生是否做完实验进行点评；应对实验中的误差进行分析，才更符合尊重事实的科学态度；实验结束后，留给学生展示的机会不足，应多让几个小组汇报他们得出的结论，然后再汇总；与学生交流沟通不够充分；板书内容偏少，应加入两个结论，不能只在课件上出示结论。
实验探究课更应重点培养学生的科学思维与探究能力，对实验的过程和结果都应重视，才能更好地体现出新课标的要求。
《第十五章 第3节 串联和并联》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版九年级全一册
《串联和并联》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解串联和并联的基本观点。
2. 掌握串联和并联的特点和区别。
3. 能够识别平时生活中常见的串联和并联电路。
4. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解串联和并联的特点，以及如何识别生活中的电路。
2. 教学难点：如何让学生直观地理解串联和并联的区别，以及如何将理论知识应用于实际生活。
三、教学准备1. 准备相关的教具，如电路图、电线、灯泡等。
2. 准备相关的生活实例，让学生更好地理解串联和并联在生活中的应用。
3. 提前安置学生预习，为教室讨论做好准备。
4. 设计有趣的互动环节，提高学生的参与度和学习积极性。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生掌握串联和并联的基本观点和特点，能够识别电路中的串并联干系，学会分析和解决问题的方法。
以下是具体的教学过程：1. 导入新课：通过一些简单的电路实验，让学生观察串并联电路的特点，引导学生思考如何将它们组合起来，形成一个完备的电路。
2. 讲解串并联电路的基本观点和特点：通过黑板板书和多媒体演示，详细讲解串联和并联电路的基本观点和特点，包括电流的流向、电压的变化、电阻的影响等。
3. 电路图和实物图的转换：让学生了解电路图和实物图的区别，通过一些简单的练习，让学生掌握如何将电路图转换为实物图，以及如何根据实物图绘制电路图。
4. 串并联电路的分析和解决问题的方法：通过一些简单的串并联电路问题，让学生掌握分析和解决问题的方法，包括如何识别串并联干系、如何计算电流和电压、如何选择合适的电阻等。
5. 实验探究：让学生动手毗连一些简单的串并联电路，通过观察和测量，验证串并联电路的特点和规律。
6. 教室小结：对本节课的内容进行总结，强调串并联电路的基本观点和特点，以及分析和解决问题的方法。
7. 课后作业：安置一些与串并联电路相关的习题，让学生稳固本节课的知识点。
在授课过程中，应该注重与学生互动，引导学生思考和讨论，鼓励学生发表自己的看法和意见。
人教版九年级物理第3节 串联和并联教案与反思牛老师
第3节串联和并联路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》江南学校李友峰【知识与技能】1．知道串联、并联电路的特点．2．会读、会画简单的串、并联电路．3．尝试根据已有的知识、经验按要求设计生活中简单的串、并联电路．【过程与方法】1．通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力．2．通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力．3．根据条件设计生活中的简单常用电路，进一步了解生活中常用电路的组成特点．【情感、态度与价值观】1．通过实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯．2．在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神．【重点】1．认识串、并联电路；通过动手找到串、并联电路各自的特点．2．会动手设计并连接生活中的电路．【难点】利用找到的串、并联电路特点来分析日常生活中的电路．知识点一串联电路和并联电路及其连接【自主学习】阅读课本P41，完成以下问题：1．把两个灯泡顺次串接在一起的电路叫串联电路．2．把两个灯泡的两端分别并列连在一起的电路叫并联电路．3．在串联电路中，开关控制所有用电器；开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用．4．在并联电路中：干路开关控制所有用电器.支路开关只能控制所在支路的用电器．【合作探究】演示一串联电路将电池、开关、导线连成如下图所示电路．1．两盏灯的连接方式是？此电路中，若开关闭合，两盏灯的工作情况是怎样的？答：两灯串联；两盏灯同时发光．2．若将开关断开，两盏灯又如何？答：两盏灯同时熄灭．3．若取下其中的任意一只灯泡，另一只灯泡能否继续发光？答：不能继续发光．4．开关的位置改变了，其控制作用是否改变答：不改变．5．用箭头标出电流的路径，这样的路径有几条？答：1条．演示二并联电路将电池、开关、导线连成如下图所示电路．1．从两灯的连接方式看，灯L1和L是怎样连接？这种方式称为串联还是并联？答：L1和L2是并联连接的；并联．2．整个电路的连接方式是怎么样的？答：开关S接在干路上，属于混联电路．3．开关S1和灯泡L1是怎样连接的？开关S2与灯泡L2是怎样连接的？答：均是串联的．4．开关S的控制作用是怎样的？如果开关S断开，整个电路会怎样？如果开关S闭合，整个电路会怎样？答：开关S同时控制整个电路；开关S断开，整个电路会断开，开关S闭合，整个电路会闭合．5．开关S1和S2分别控制哪个灯泡？答：当S和S1闭合时，灯泡L1发光，与灯L2无关；当S和S2闭合时，灯泡L2发光，与灯泡L1无关．6．灯的亮灭跟开关的位置是否有关？答：有关．7．用箭头标出电流的路径，这样的路径有几条？答：两条．【教师点拨】1．串联电路，首尾相连；一处不通，都受牵连．2．并联电路，并排面前；互不影响，支干相关.3．在初次连接电路时，应注意如下问题：(1)要按照一定的顺序进行连接，根据实际要求连接电路，可以从电池的正极开始，依次接开关、用电器，最后连接电池的负极；也可以从电池的负极开始，依次连接开关、用电器，最后连接电池的正极．(2)在连过程中，开关应断开，电路连接好了，经检查无误，方可闭合开关．(3)连接电路时，一定要避免用导线直接把电池的正、负极连接起来(这样会损坏电源)．【跟进训练】1．在下图所示的各电路中，两个灯泡不属于串联的是( C )2．如所示，在电路中要使电L1和L2并联，应闭合开关S1、S3.为了防止电源短路，不能同时闭合开关S2、S3.知识点二生活中的电路【自主学习】阅读课本P43，完成以下问题：1．节日的夜晚，路边映衬小树的一串串小彩灯有些是串联的，有些是并联的．2．教室里的几盏日光灯是并联的．3．马路上排成一行的路灯是并联的．4．房间里的电灯与它的开关是串联的，房间里的电灯与电视机并联的．【教师点拨】判断电路是串联还是并联可采用以下常用方法：1．电路通断法：可以将电路中去掉一个用电器，若影响了其他用电器的正常工作，这个电路就是串联电路，否则就是并联电路．2．电流流向法：串联电路中的电流是从电源的正极出发后不分支路，依次通过各个用电器，直接流回电源负极；并联电路中的电流由电源正极出发，从“分支点”分成几条支路后，又在“汇合点”集合起来流回电源的负极．3．等效电路法：有时电路图显得比较复杂，看不出几个用电器之间的连接关系，也不易画出电流的流向．这时我们可将原电路改画成直观的容易看出的形式，但不能改变其中各元件的作用．【跟进训练】1．某品牌滚筒洗衣机，筒门处有开关S1，筒门关闭时S1闭合，筒门打开时S1断开．筒门开关S1和控制开关S2必须同时闭合时，洗衣机才能工作．下列符合要求的电路模型是( D )2．将下图中的实物电路连接完整，要求：灯泡L1和L2并联，开关S1同时控制两灯，开关S2只控制灯泡L2.2．解：1．串联电路和并联电路的比较串联电路并联电路连接特点首尾顺次相连首首、尾尾并列相连电流路径电流只有一条路径电流有多条路径(至少两条)用电器是否互相影响各用电器之间互相影响各用电器可独立工作，互不影响开关作用开关控制所有的用电器，开关的位置对电路无影响干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的那条支路电路图2．生活中的电路(1)过年的时候挂的彩灯，采用的是串联．(2)家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路．(3)晚上，马路上的灯有亮有灭，它们是并联．(4)教室里的日光灯互不影响，采用的是并联．(5)工厂车间各台机器都要用电，它们工作互不影响，属于并联．完成本课对应训练．教学视频见课件．【素材积累】辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
物理串联和并联教学反思（通用17篇）
物理串联和并联教学反思（通用17篇）物理串联和并联教学反思篇1在几年的物理教学实践中，我常常思考：怎样才能培养和发展学生的创新能力，增强学生的创新意识呢?首先教师自己要有创新的意识和创新的精神。
就拿教材来说吧，教师不要把教材当本本，当我一成不变的知识，原封不动地灌输学生，而是要根据学生的具体情况，如认识特点、心理特点以及认知水平的差异，采取不同的教学方式、方法，创造性地和有选择性地利用和处理教材，设计出符合学生实际情况的教学教程。
但其指导思想不能变，那就是有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大程度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。
总之，教学不要把物理教育单纯地理解成知识的传授和技能的训练。
照本宣科，抱残守缺，是培养不出创新人才的。
进行了以探究为主的课堂教学，就是创新教学方法的一种。
这种方式，可适用于定理、性质和一些物理规律的学习。
当学生进入社会后，在物理教学中所体现出来的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，却是人们一生中长期受用的。
《串联和并联》这节课的学习，我采用了体验探究的教学方式。
在课堂教学中，首先由教师创造情境，提出问题，再让学生通过画图判断，找规律，然后由学生想、画，做做看，去验证结论……使学生自始至终感悟、体验、尝试到了知识的生成过程，品尝着成功后带来的乐趣。
这不仅使学生学到获取知识的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习物理信心和勇气。
要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念态度，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生以能合作互动的场所，培养学生成为既有创新能力，又能够适应现代社会发展的公民。
作为教师，在课堂教学中要始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体;教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者。
15.3《串联和并联》教学设计2023-2024学年学年人教版物理九年级全一册
15.3《串联和并联》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全一册第15章第3节《串联和并联》。
本节课主要介绍电路的两种基本连接形式——串联和并联，以及它们的性质和特点。
教材内容包括：1. 串联电路的性质：电流在串联电路中处处相等，总电压等于各部分电路电压之和。
2. 并联电路的性质：各支路电流之和等于干路电流，各支路电压相等。
3. 串联和并联电路的对比。
二、教学目标1. 让学生理解电路的两种基本连接形式——串联和并联，以及它们的性质和特点。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和动手实验能力。
三、教学难点与重点重点：串联电路和并联电路的性质及其应用。
难点：串联电路和并联电路的电流、电压规律的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、电路图、实验器材（包括灯泡、电流表、电压表、导线等）。
学具：笔记本、笔、电路图、实验器材。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个简单的电路实验，让学生观察并思考电路中电流和电压的变化，引发学生对电路连接形式的兴趣。
2. 知识讲解：介绍串联电路和并联电路的定义、性质和特点，通过示例和动画演示，让学生直观地理解两种电路的形式和规律。
3. 课堂实验：让学生分组进行实验，观察并记录实验现象，验证串联电路和并联电路的性质。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解如何运用串联和并联电路的性质解决实际问题。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固对串联和并联电路的理解。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：15.3 串联和并联一、串联电路1. 性质：电流处处相等，总电压等于各部分电路电压之和。
2. 应用：处处相等的电流和电压。
二、并联电路1. 性质：各支路电流之和等于干路电流，各支路电压相等。
2. 应用：各支路独立的电流和电压。
七、作业设计1. 请用文字和图示说明串联电路和并联电路的连接形式。
人教版-物理九年级串联和并联教学反思
《串联和并联》的教学反思
在上了串联与并联的实验探究课后，大部分同学都学会了怎样连接串联电路和并联电路，对串、并联电路的特点有比较深刻的印象，但是，我也发现存在不少问题。
(1)时间问题：学生活动本身就很耗时间，再加上学生这么大面积地进行科学探究活动，时间变成了突出问题。
课堂40分钟，不是十分充裕。
要给学生充分活动的时间，要进行大面积完整的探究活动，不一定只局限于1课时,可根据情况用1到1.5课时。
(2)控制问题：在这种教学模式中，教师是引导者，组织者。
就算教师准备非常充分，也难免会经常发生一些意外。
再加上五六十人一班，教师组织起来就非常费劲，很难顾及到每个学生，往往会出现失控的场面。
例如，当学生连接电路出现故障需要老师帮助时，占用的时间是很难预计的，那么这时候就出现了被学生牵着鼻子走的局面了。
建议最好在分层教学或者小班教学比较适合。
在本节课的教学过程中，有点前松后紧，时间分配不是很合理，学生演示连接串联电路的环节改为老师演示的效果可能更好。
课堂节凑偏慢，课堂气氛不够轻松。
初中串联并联优秀教案
初中串联并联优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解串联电路和并联电路的概念，掌握它们的连接方式和特点。
2. 培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、动手操作的能力。
二、教学内容：1. 串联电路：电流只有一条路径，各用电器互相影响。
2. 并联电路：电流有多条路径，各用电器互不影响。
三、教学重点与难点：1. 重点：串联电路和并联电路的连接方式、特点。
2. 难点：如何判断电路的连接方式。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 利用实验器材，让学生动手操作，加深对知识的理解。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引出串联电路和并联电路的概念。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解串联电路和并联电路的连接方式和特点。
3. 课堂讲解：详细讲解串联电路和并联电路的连接方式、特点，以及如何判断电路的连接方式。
4. 动手实验：让学生利用实验器材，进行串联电路和并联电路的搭建，观察电流路径，验证课堂讲解的内容。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，总结串联电路和并联电路的异同点，以及它们在生活中的应用。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调串联电路和并联电路的特点和应用。
7. 作业布置：布置一些有关串联电路和并联电路的练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：本节课通过问题驱动法、实验法和小组讨论法，让学生掌握了串联电路和并联电路的知识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要培养学生的动手操作能力和合作精神，使他们在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
在今后的教学中，可以适当增加一些生活实例，让学生更好地理解串联电路和并联电路的应用。
人教版九年级物理全16.2《串联和并联》教学设计方案
人教版九年级物理全16.2《串联和并联》教学设计方案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第16章第2节《串联和并联》。
本节主要介绍了电路的两种基本连接方式：串联和并联。
具体内容包括：1. 串联电路的特点：电流只有一条路径，各用电器相互影响。
2. 并联电路的特点：电流有多条路径，各用电器互不影响。
3. 串联和并联电路的识别和应用。
二、教学目标1. 理解串联和并联电路的概念，掌握两种电路的特点。
2. 能够识别串联和并联电路，并能运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：串联和并联电路的概念及特点。
难点：串联和并联电路的识别和应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、电路图、实物电路、导线、灯泡等。
学具：笔记本、彩色笔、电路图、导线、灯泡等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个简单的电路，让学生观察并描述其连接方式。
2. 知识讲解：介绍串联和并联电路的概念及特点。
3. 例题讲解：分析并解答一些关于串联和并联电路的例题。
4. 随堂练习：让学生自主完成一些关于串联和并联电路的练习题。
5. 小组讨论：让学生分组讨论如何识别和应用串联和并联电路。
7. 课后作业：布置一些关于串联和并联电路的作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：1. 串联电路：电流只有一条路径，各用电器相互影响。
2. 并联电路：电流有多条路径，各用电器互不影响。
3. 串联和并联电路的识别和应用。
七、作业设计1. 请用彩笔在电路图中标出串联和并联电路，并解释其特点。
答案：串联电路：电流只有一条路径，各用电器相互影响。
并联电路：电流有多条路径，各用电器互不影响。
2. 请用导线和灯泡连接一个串联电路和一个并联电路，并观察其现象。
答案：串联电路中，当其中一个灯泡熄灭时，另一个灯泡也会熄灭；并联电路中，当其中一个灯泡熄灭时，另一个灯泡仍会亮着。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解了串联和并联电路的特点。
人教版九年级物理《串联和并联》优质课教案
教案：人教版九年级物理《串联和并联》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第十四章第一节《串联和并联》。
本节内容主要介绍了电路的两种基本连接方式：串联和并联。
具体内容包括：1. 串联电路的特点：电流只有一条路径，各用电器相互影响。
2. 并联电路的特点：电流有多条路径，各用电器互不影响。
3. 串联和并联电路的判断方法。
二、教学目标1. 理解串联和并联电路的概念，掌握两种电路的特点。
2. 能够运用串联和并联电路的原理解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：串联和并联电路的概念及其特点。
难点：串联和并联电路的判断方法。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、开关、灯泡、电阻、电流表、导线等。
2. 学具：每位学生准备一个电路实验套装。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个常见的家庭电路图，让学生观察并说出其中的用电器是如何连接的。
引导学生发现，用电器之间有两种连接方式：一是串联，二是并联。
2. 概念讲解：（1）串联电路：电流只有一条路径，各用电器相互影响。
（2）并联电路：电流有多条路径，各用电器互不影响。
3. 实验演示：（1）教师用教具演示串联电路和并联电路的连接方法。
（2）学生分组进行实验，验证串联和并联电路的特点。
4. 例题讲解：教师出示例题，让学生判断题目中所给电路是串联还是并联，并解释原因。
5. 随堂练习：学生独立完成随堂练习，教师巡回指导。
6. 课堂小结：六、板书设计板书内容如下：十四章第一节串联和并联一、串联电路1. 电流只有一条路径2. 各用电器相互影响二、并联电路1. 电流有多条路径2. 各用电器互不影响七、作业设计1. 判断题目中所给电路是串联还是并联，并解释原因。
2. 设计一个串联和并联电路，分别计算电流大小。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解串联和并联电路的特点。
通过实验演示和例题讲解，使学生掌握串联和并联电路的判断方法。
15.3串联和并联(教案)2023-2024学年学年人教版物理九年级全一册
教案：15.3 串联和并联学年：20232024学年教材章节：人教版物理九年级全一册，第15章第3节教学内容：本节课的主要内容是学习电路中的串联和并联。
学生需要了解电路的基本概念，包括电路、电源、导体等。
然后，通过学习串联和并联的定义和特点，掌握两种连接方式对电流和电压的影响。
学生能够通过实验和练习，运用串联和并联的知识解决实际问题。
教学目标：1. 了解电路的基本概念，能够识别电路、电源、导体等基本元素。
2. 掌握串联和并联的定义和特点，能够分析电路中电流和电压的变化。
3. 能够运用串联和并联的知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
教学难点与重点：重点：串联和并联的定义和特点，电路中电流和电压的变化。
难点：运用串联和并联的知识解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：电路图、电流表、电压表、开关等。
2. 学具：笔记本、练习题、实验器材等。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 教师通过展示一个简单的电路图，引导学生观察并描述电路中的元素和连接方式。
2. 学生分享观察到的电路元素和连接方式，教师引导学生思考电路中的电流和电压的变化。
二、知识点讲解（15分钟）1. 教师引导学生回顾电路的基本概念，包括电路、电源、导体等。
2. 教师讲解串联和并联的定义和特点，通过示例和图示帮助学生理解两种连接方式对电流和电压的影响。
3. 学生跟随教师的讲解，积极参与讨论和提问，巩固对串联和并联的理解。
三、例题讲解（15分钟）1. 教师选取一道典型例题，展示解题过程和思路。
2. 学生跟随教师的讲解，理解解题步骤和关键点。
3. 教师邀请学生上台演示解题过程，鼓励学生积极参与。
四、随堂练习（10分钟）1. 教师给出几道练习题，学生独立完成并在课堂上进行讨论。
2. 教师选取部分学生的答案，进行讲解和点评。
3. 学生根据教师的讲解，及时纠正自己的错误，巩固知识。
五、实验操作（10分钟）1. 教师引导学生分组进行实验，学生亲自动手操作电路图。
15.5串、并联电路中电流的规律(教案)2024-2025学年学年人教版物理九年级全一册
15.5 串、并联电路中电流的规律（教案）20242025学年学年人教版物理九年级全一册作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知孩子们的好奇心和求知欲，因此我设计了一堂生动有趣的科学实验课，旨在让孩子们通过实践操作，理解串并联电路中电流的规律。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践操作和观察的方式，让孩子们在动手实践中感受电路的串并联原理，培养他们的观察能力和动手能力。
活动的目的是让孩子们理解串并联电路中电流的规律，提高他们的科学素养。
二、教学目标通过本节课的学习，孩子们能够理解串并联电路的概念，掌握串并联电路中电流的规律，提高他们的科学素养和观察能力。
三、教学难点与重点教学难点：让孩子们理解串并联电路中电流的规律。
教学重点：让孩子们通过实践操作，掌握串并联电路的概念。
四、教具与学具准备教具：电池、小灯泡、电线、开关等。
学具：每个孩子一份，包括电池、小灯泡、电线、开关等。
五、活动过程1. 引入：让孩子们观察教室里的电路，引导他们思考电路是如何连接的，电路中的电流是如何流动的。
2. 讲解：向孩子们讲解串并联电路的概念，让他们理解串并联电路中电流的规律。
3. 实践操作：让孩子们分组进行实践操作，通过连接电池、小灯泡、电线、开关等，观察电路中电流的流动情况。
4. 观察与讨论：让孩子们观察实验结果，引导他们发现并讨论串并联电路中电流的规律。
六、活动重难点活动难点：让孩子们理解串并联电路中电流的规律。
活动重点：让孩子们通过实践操作，掌握串并联电路的概念。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，孩子们对串并联电路的概念有了更深入的理解，大多数孩子能够通过实践操作发现并理解电流的规律。
但在实验操作中，有些孩子对电路的连接还有些困难，需要在今后的教学中加强引导和帮助。
拓展延伸：可以让孩子们回家后，观察家里的电路，尝试用所学知识解释电路的连接方式和工作原理，激发他们的学习兴趣和探索精神。
重点和难点解析一、实践操作的引导二、串并联电路概念的讲解在讲解环节，我力求用简单明了的语言解释串并联电路的概念。
人教版九年级全一册物理15.3串联和并联说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结串联和并联电路的特点、规律和应用。
2.组织学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
3.教师针对学生的表现，给予积极的反馈和有针对性的建议，鼓励学生继续努力。
（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对物理学科的兴趣；
（2）通过学习电路知识，使学生认识到物理与生活的紧密联系，增强学生的实践意识；
（3）培养学生合作交流、勇于探索的科学精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）串联和并联电路的概念及特点；
在课程体系中，本节课的主要知识点包括：
1.串联电路的概念、特点及其应用；
2.并联电路的概念、特点及其应用；
3.串联电路中电流和电压的规律；
4.并联电路中电流和电压的规律。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）理解并掌握串联和并联电路的概念及特点；
（2）掌握串联电路中电流和电压的规律，并能运用这些规律解决实际问题；
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：向学生展示一个简单的电路，包括一个电池、一个灯泡和一根导线。然后提出问题：“如何使这个灯泡更亮？”引导学生思考并参与到课堂讨论中来。
2.生活实例：分享一些生活中常见的串联和并联电路的例子，如家庭电路、圣诞树上的彩灯等，让学生意识到物理知识与日常生活的紧密联系。
（二）学习障碍
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第3节串联和并联
知识要点课标要求
1．串联电路和并联电路知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路2．连接串联电路和并联电路通过实验探究出串、并联电路的特点，会连接简单的串联和并
联电路
3．生活中的电路尝试根据已有的知识、经验按要求设计简单的串、并联电路
教学过程
情景导入
黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮，为什么同是两串
小灯泡，它们呈现的现象不同？它们连接方式上有哪些不同？区别在哪儿？这节
课我们就来探讨这个问题。
合作探究
探究点一串联电路和并联电路
活动1：请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使
两个灯泡同时发光，设计一个电路图，并连接出实物图。
分别展示设计的电路图
和连接的实物图。
活动2：让学生根据所设计的电路图和连接的实物图与其他不同的组进行对比讨论，它们的区别在哪里？交流后得出答案。
归纳总结：（1）两个小灯泡依次相连，然后接到电路中，也就是“首尾”相连接，我们称为串联电路。
（2）两个灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，也就是“首首”相接，“尾尾”相接，我们称为并联电路。
活动3：拓宽一步，再给每一个小组一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？学生讨论，交流，先设计出电路图。
活动4：学生根据自己组设计的电路图来连接相应的实物图，然后探究出开关在电路中的作用和影响情况，用电器之间的相互影响情况。
然后根据实验现象，小组之间进行交流、讨论得出结论。
实验结论：（1）串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭；（2）并联时，情况不一样。
我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响。
活动5：小组之间展开交流、讨论，综合上述探究活动，总结一下，串联电路和并联电路有哪些特点？
名
称
区别
串联电路并联电路
电路图
开关的
控制情
况
只需要一个开关就能
控制所有的用电器
干路上的开关控制整
个电路的用电器，支
路上的开关只控制支
路上的用电器
电流所
走的路
径
电流只有一条路径电流有两条或两条以
上的路径
电器间
的相互
影
响情
况
各用电器之间相互影
响，一个断路，其它
的用电器都不工作
各用电器之间不相互
影响，一个用电器断
路，其它与它并联的
用电器可以照常工作
典例剖析
（黔东南中考）有一种“光控开关”能在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；而另一种“声控开关”能在有声音时自动闭合，无声音时自动断开。
利用“光控开关”和“声控开关”来控制居民楼里楼道灯可以节约电，要求灯白天不会亮，天黑后楼道有人走动发出声音时灯会自动亮，下列如图所示的电路图中合理的是（）
A B
C D
【点拨】根据题意可知，只有当“光控开关”、“声控开关”都闭合了灯才能亮，否则灯泡不亮；这说明两开关共同控制电路，即为串联。
【自主解答】
探究点二生活中的电路
活动：小组之间交流、讨论列举出一些生活当中串、并联电路的实例？
归纳总结：（1）过年的时候挂的彩灯，采用的是串联；（2）家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路；（3）晚上，马路上的灯有亮有灭，它们是并联；（4）教室里的日光灯互不影响，采用的是并联；（5）工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，属于并联。
板书设计
第3节串联和并联
教学反思
此节课与生活联系比较密切，所以在导课时，我利用两串彩灯演示，这样学生比较熟悉，但它们怎样连接，对于孩子们来说比较神秘。
通过以上导入，让学生知道这么神秘的问题，我们也可以解决，从而激发学生的兴趣。
接着利用课件提出要探究的问题：一个开关、两个灯泡、两节干电池、导线若干，设计一个电路，使开关能同时控制两盏灯。
问题提出后，学生经历了一个思考的过程，2分钟后有80﹪的同学设计出了一个串联电路，还有七八个设计出了两种电路：一种串联、一种并联。
接着用投影展示了三个同学的设计作品，以便引出串联电路和并联电路的学习。
然后再进一步的深化，添加一个开关再设计电路，然后探究电路特点，得出串、并联电路的三个特点：电流只有一条路径、用电器相互干扰、开关的作用。
第五个环节是知识应用：展示三幅图片，节日用的小彩灯、街上的路灯、客厅的用电器，让学生判断是串联还是并联。
从学生掌握的情况上看，他们判断串并联的主要依据是“用电器之间是否相互干扰”，因为这个知识点容易理解，并且学生是从自己亲自动手得来的结论，印象深。
基本上掌握了本节的知识。
综观整节课，从教育理念上看，体现了以学生为主体，学生动手动脑的时间多；从教育手段上看，有多媒体和学生分组实验，比较先进和充实；从教学效果上说，学生已掌握了串并联电路的特点，并能实际应用。