批改网-英语作文网上自动批改系统
批改网简介
句酷批改网——帮你轻松改作文
句酷批改网——帮你轻松改作文
批改网（ ）是一款基于语料库大数据的英语作文智能批改系统，能有效提高教师批改英语作文的效率，激发学生英语学习兴趣，提升英语写作能力。
截止到目前为止，全国已经有4000多所高校的老师在使用批改网，注册教师数已经突破6.5万人，注册学生数突破950万人，累积批改作文超过1亿篇。
其主要特点如下：
1、反馈及时，支持过程性评价
它通过将学生作文和超过23亿字词的标准语料库进行对比分析后，能够在1.2秒内给出分数、评语和按句点评的反馈。
学生可以根据系统给出的反馈进行多次修改完善，多次提交批改，从而不断提高自己的作文分数。
在2015年寒假北京市教委作文大赛（/?c=mszx&a=home ）中，学生平均修改次数14.21次，其中有一位初二学生的作文修改了1123次。
2、大数据分析展现薄弱点，用输出反拨输入
系统会对一批学生的作文或者一篇作文的多个版本进行分析，并提供全面的个性化诊断报告，帮助老师分析学生的个性化问题和共性问题，为学校教学效果评测、教师教学与研究、学生学习提供有效数据支持。
详情可参考：北京市初中学生英文写作诊断数据分析报告（/view/4c84dbf9caaedd3383c4d39b ）
3、自适应批改引擎适应中国各学段使用需要
该套系统拥有超过192个评分维度，通过机器学习可以适应各类测试环境下的个性化评分要求，目前已有初中、高中、SAT 、四六级、雅思等十多种打分公式，供师生使用。
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英语作文自动评价反馈对学生词汇修改的影响——以批改网为例
71英语作文自动评价反馈对学生词汇修改的影响*——以批改网为例黄爱琼 张文霞（清华大学 外文系，北京 100084）摘要：文章通过对调查问卷、总结报告和访谈记录的分析，对37名学生基于英语作文自动评价（Automated Writing Evaluation ，AWE ）反馈的写作过程进行了探讨，并以批改网为例，重点研究了AWE 提供的词汇反馈点和AWE 提供的反馈对学生的词汇修改的影响这两个问题。
文章研究的结果表明，批改网提供的词汇反馈点主要为学习资源反馈点，给予的词汇警示和词汇错误反馈点主要集中于名词、冠词、动词和搭配错误；学生比较关注批改网反馈给予的词汇错误和词汇警示，反馈有助于提升文本词汇的多样性和复杂性，学生对涉及单词、搭配/短语的反馈比较满意。
此外，文章还讨论了AWE 反馈影响学生词汇修改的相关因素，以期有针对性地发挥AWE 反馈的积极作用，提升学生的英文写作水平，更好地开展大学英语写作教学。
关键词：作文自动评价反馈；大学英语；词汇修改；批改网【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2018）07—0071—08 【DOI 】10.3969/j.issn.1009-8097.2018.07.011在当前国内的英语写作教学中，教师批改作文的工作量大，无法提供及时有效的反馈[1]。
杨永林等[2]提到英语教师批改作文的三项基本功是“准确判断、精准修改、合理建议”，而要满足这三项标准需要3～5年的严格训练，因此“有必要借助智能化的文章批改利器，来缓解这个问题”。
相较于传统的教师反馈，人工智能（Artificial Intelligence ，AI ）辅助批改作文和计算机辅助语言测试具有既省时又省力的经济价值[3]，因而在当代英语教学中得以迅速推广。
随着AI 的不断开发利用，尤其是利用计算机技术对作文进行评估和记分[4]的AWE 的研发和应用，使计算机辅助英语教学和测试的局限性得以逐渐突破，说和写的潜力（即输出性能力）得以深入挖掘和利用。
在线自动评价系统在大学英语写作中的应用——以批改网为例
302020年42期总第534期ENGLISH ON CAMPUS在线自动评价系统在大学英语写作中的应用——以批改网为例文/罗 莉 胡 丹引言写作自动评价系统起源于20世纪60年代，国外对其的研究主要集中在三方面：一是研究机器评分与教师评分是否一致，即对系统本身效度的研究；二是研究自动评价系统对写作水平影响，由系统开发公司进行, 多采用成绩对比的量化研究方法，得出的结论都比较积极，即系统有利于提高学生的成绩；三是该系统在课堂教学中的应用研究。
国内学者唐锦兰(2011)对写作自动评价系统的应用研究做了述评；蒋学清(2011)认为，写作自动评价系统 WritingRoadmap 2 .0(由美国麦格劳-希尔教育测评中心研发)在发展非母语英语学习者的写作能力方面能发挥积极作用；何旭良(2013)阐述了我国研发的自动作文评价系统——句酷批改网的工作原理及评分信度；石晓玲(2012)探讨了批改网的利与弊，研究了该系统对学生英语写作能力发展的积极影响；杨晓琼、戴运财(2015)认为自动评价系统弥补了传统写作教学的不足。
在线自动评价系统在英语教学中得到了广泛应用，它能给师生提供方便，有必要做进一步探究，以更好地将该系统应用于英语写作教学。
一、研究设计1. 研究问题。
本研究以批改网为例，旨在探讨在线自动评价系统对非英语专业学生写作能力的影响，具体分析讨论以下问题：第一，该校学生对自己写作能力的自我认同度如何；第二，学生对批改网的认同度如何；第三，基于批改网的自我修改与同伴反馈对学生作文分数的提高是否有促进作用？2. 研究对象。
本研究抽取了武汉某高校经济学院二年级一个班级共33人，开展为期一个学期的作文训练研究。
学生每两周在网上提交一篇作文，并利用批改网的自动反馈功能自主修改，然后通过老师设置的同伴互评模式相互评阅作文。
八篇作文训练题目均来自历年的四六级考试真题，主题都与学生的学习、生活息息相关。
在写作前，老师对针对写作任务，创设课堂情境，帮助激活学生相关知识；作文完成后，老师在课堂上作点评与讲解。
在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的影响——以句酷批改网为例
保存和经常总结 。句酷批改 网可 以辅助教师对英语作文进行评价 。它
的 “ 教师批 改复用 ”可以避 免教 师在重 负批 改相 同的错 误，对 于不 同 的错误 ，批改 网会逐一记录 下来 ，添加到语料库 能中，形成 了专属于 英语 写作 的语料库 教师可 以通过研 究批 改网语料库总结经验 ，把分 析的成果更好地运用到写作教学或科研 当中。 ４结语 句库批改网是我国外语写作教学在线 自动评分工具之一 ，被各高 校广泛应用 。它设计 了教师 、学生 、网络等多元角色评价方法 。通过 学生之 间互动 、师生 互动 、人际与网络 互动及 自 我互动 的多元 互动达 到提 高写作 教学效 果和学 生 自 ． 主学 习的 目的 它运用 了先进 技术对 学生所写作 文做到 及时评 价，弥补 了课余 时间教师位 缺 的问题。辅 助教师进行英语写作 教学 ，优化 了书面作文形式 ，激发学生英语写作 兴趣 ，培养学 习者 自主学 习的能力 。但教师 的角色仍然重要 ，不可替 代 。对于英文写作 的构思 以及逻辑思维能力还需要教师来培养 。希望 句酷批 改 网给 师生 带来便利 的同时 ，教师也应 该反思和 完善教 学方 法 ，努力提高学生写作能力 ，补充其他反馈 ，对英语写作教学进行更
２ 理 论 基 础
句酷批改 网布置 的作业 是在课 下完成 ，相 比于传统 纸质作文布置 来说 ，学生不用等到数天后教师的点评 而是通过批改网给 出的及时 反馈 ，可 以对所写作文进行反复修改，直至满意为止。学生也可 以随 时查看提交记录和分数趋势 图， 了解 自己在每次完善后 ，作文分数 的 变化 。这使学生能够提高写作信心 ，在看到 自己在逐渐 进步的 同时增 强 自我 效能感 ，对写作 更加感 兴趣 。此 外，句酷 批改 网的检测 抄袭 功能 ，是学生在独立完成作业的前提下 ，根据语料库，学生之间的作 文，网页重复率等提供指标 ，监督学生保质保量完成写作任务 。为学 生 自主学习，创设了 良好的条件。 ３创设作文情境 、推荐作文 英语作为第二外语，不能脱离真实语境来学 习，只有真正地接触 实际生活 的情境 ，才 能让 学生更好地体会语言 的运用 。因此创 设良好 的教学情境极为重要 。句酷批改 网的 “ 共享文档 ”功能为英语 写作教 学带来 了极大便利 。教师可 以上传 图片和 阅读材料 ，尽可能地为学生 创设更真实 的写作情境 ，让学生在写作前对作文有更深入的理解 ，以 便构 思。批改 网中的 “ 推荐作文 ”功能 ，能让教师推荐本次 写作 中学 生 的优 秀作 品，以供其他 同学学 习和参考其作文 的布局 ，结构 ，语法 错误和语篇连贯等 问题 ，完成 “ 可理解性输入 ”。同时潜移默化地鼓 励 了完成作文情况较好 的学生，增 强他们 的写作信心 ，肯定其 写作 能 力。 ４便于教师教学和研究 以往的纸质作文提交，教师批改、评价后会返回给学生 ，不易于
英语作文篇章连词批改网
英语作文篇章连词批改网的重要性与应用 In the realm of English writing, the utilization of proper transitional words and phrases is paramount for the creation of coherent and engaging essays. Transitional words and phrases, also known as discourse markers, play a vital role in bridging ideas, clarifying relationships, and enhancing the readability of written texts. As such, the emergence of English essay transitional words correction websites has become increasingly significant in aiding students and writers in refining their writing skills.One such platform that has garnered widespreadattention is the English Essay Transitional Words Correction Website. This website offers a comprehensive suite of tools designed specifically to identify and improve the usage of transitional words and phrases in English essays. By leveraging cutting-edge technology and a vast repository of linguistic data, it provides users with personalized feedback and suggestions to enhance the flow and coherence of their writing.The functionality of this website is straightforward yet effective. Users simply upload their English essays tothe platform, and the system's intelligent algorithms analyze the text, focusing on the utilization oftransitional words and phrases. It then highlightspotential issues, such as overused or inappropriate transitions, and suggests alternatives that can improve the overall clarity and coherence of the essay.Moreover, the website offers a wealth of educational resources that complement its correction tools. These resources include guides on how to effectively use transitional words and phrases, as well as examples ofwell-written essays that demonstrate the proper application of these linguistic devices. These resources are invaluable for students and writers who are striving to improve their English writing skills.The benefits of using the English Essay Transitional Words Correction Website are numerous. Firstly, it saves time and effort by automating the process of identifying and correcting transitional words and phrases. This allows users to focus on the content and creativity of their writing rather than worrying about minor linguistic issues. Secondly, the personalized feedback provided by the websitehelps users to understand their writing strengths and weaknesses, enabling them to target areas for improvement. Finally, the educational resources available on the website provide a valuable learning tool that can be utilized both during the correction process and beyond.However, it is worth noting that while the English Essay Transitional Words Correction Website is a useful tool, it should not be relied upon as a substitute for careful revision and critical thinking. Users should still take the time to review their essays carefully, considering the suggestions provided by the website but ultimately making their own decisions about what changes to implement. In conclusion, the English Essay Transitional Words Correction Website is a valuable asset for anyone striving to improve their English writing skills. By providing personalized feedback, educational resources, and a convenient platform for correcting transitional words and phrases, it helps users to create more coherent and engaging essays. While it should not be the sole reliance for revision, it can certainly serve as a useful companion in the writing process.**英语作文篇章连词批改网的重要性与应用**在英语写作领域，正确使用篇章连词对于构建连贯且引人入胜的文章至关重要。
作文批改网使用指导2015-2016-1学期(大学英语学生版)
翻译号 490318 490319 490320 490321 491153 491154 491155 491156 491157 491158 491159 491160
题目 《诗经》 广场舞 快递服务 尊老爱幼 方言课程 教育与就业 中餐文化 传统待客之道 中国武术 普通话 饺子 丝绸之路
下转第六页，按图示查找作文号、翻译号。
3
3) 职场英语【本学期仅 2013 级的职场英语按此操作，2014 级的职场英语请按照大 学英语读写译操作！若 2014 级学生错选了 2013 级的教学班，须自行购买职场英语教材。 】 （当前学期使用职场英语教程） ① 选择性完成写作不少于 3 篇，教师可以增加要求。按最低要求完成时尽量不要选 择近似主题 作文号 题目
② 选择性完成翻译不少于 5 篇，教师可以增加要求。
下转第六页，按图示查找作文号、翻译号。
2
2) 大学英语读写译【2013 级、2014 级，注意 2014 级第二学期的职场英语和学术英 语均按大学英语读写译操作】 ，大学英语【2013 专升本】 （当前学期使用大学体验英语综合 教程第三册） ① 选择性完成写作不少于 3 篇(专升本不少于 5 篇)，教师可增加要求。按最低要求 完成时尽量不要选择近似主题 作文号 题目
下转第六页，按图示查找作文号、翻译号。
5
3. 学生用个人账号密码登录 ，在网页左上角录入不同课程名称后 列出的作文号和翻译号进行查询
4. 及时选择左下方班级下拉菜单，按照任课教师的要求选择班级（教师姓名+ 专业/年级） 见上图 ↑
6
5. 填写标题和录入正文。
6. 完成后点击右下角“提交作文” 。提交之前再次确认按照任课教师的要求选择 班级
批改网：英语作文智能批改
77一、英语写作现状在很多英语考试中，英语作文裸考现象很普遍。
尤其是中学学生，由于学习科目较多，时间和精力有限，而写一篇作文耗时耗力，写完后又得不到老师及时细致的批改反馈，严重挫伤了学生练习写作的积极性。
学生通常都是在考前练习几篇写作题目，或者背诵范文。
目前，英语师生人数比例失衡严重，学生多，英语老师少，再加上老师的教务、科研等工作，英语作文经常面临老师布置习题，但难以有效大量批改的问题。
进一步导致学生英语写作水平较差，作文均分不及格。
近几年实施的新高考英语改革提升了英语作文分数，增加了作文篇数，强调对学生应用能力的培养，作文分值由原来的15-25分提升到35-40分。
在大部分高校，写作是公共英语课程主要考核方式之一。
北京市海淀区英语教研员刘晓波曾说过，“得作文者得天下”。
英语写作在英语教学和考试中越来越重要，提升英语写作水平对提升学生英语综合能力的重要性不言而喻。
二、批改网是什么批改网是一款能够提供即时反馈的英语作文智能批改系统批改网是一款智能批改英语作文的在线服务系统，能够有效提高教师的批改工作效率，提高学生的英语写作能力。
对于学生而言，批改网能够在1秒内对作文给出分数、批改网：英语作文智能批改□文/张跃北京语言智能研究院执行院长、批改网创始人。
硕士毕业于东北大学，曾任职于微软亚洲研究院和奇虎360公司，从事自然语言处理和搜索相关技术研究。
目前专注于英语作文的智能批改相关研究，其团队开发的批改网已累计批改作文超过5.3亿篇，已被6000多所学校、2000多万名学生所使用。
张 跃随着人工智能的介入，传统的教育模式正在发生巨大的变化，深度学习、自然语言处理等技术让固有的教与学方式产生了新的变革，智能化的教学方式为个性化教学提供了新的可能性。
本文以批改网的英语作文智能批改系统为例，阐述智能化教育是如何突破传统教育模式在时间与空间上的限制，为学生提供更为公平、有趣、个性化的教育的。
76图1：英语作文在批改网批改后的反馈评语和按句点评的反馈。
批改网操作指南
操作指南（V2.0版）北京词网科技有限公司版权所有（2011）目录最后更新时间：2011年8月17日1 快速体验 (4)2 教师流程 (6)2.1 教师注册 (6)2.2 布置作文 (7)2.2.1 布置新作文 (7)2.2.2 布置新摘要 (9)2.2.3 修改或删除作文题目 (9)2.3 查看学生作文 (10)2.3.1 学生作文列表 (10)2.4批改作文 (11)2.4.1批改作文 (11)2.4.2共性错误点评 (12)2.4.3作文列表页功能介绍 (14)2.5学期总评 (15)2.6修改资料 (15)2.6.1修改个人信息 (16)2.6.2上传头像 (16)2.6.3修改密码 (17)2.7退出账户 (17)3 学生流程 (18)3.1 学生注册 (18)3.2提交作文 (19)3.2.1提交作文 (19)3.2.2修改作文 (20)3.3查看批改结果 (20)3.4导出作文 (21)3.5修改资料 (21)3.5.1修改个人信息 (21)3.5.2上传头像 (22)3.5.3修改密码 (23)3.6退出账户 (23)4 常见问题 (24)4.1教师使用常见问题 (24)4.2学生使用常见问题 (25)1快速体验批改网是辅助教师批改英语作文的在线服务系统，能够有效提高教师批改英语作文的工作效率，提高学生的英语写作能力。
在正式使用批改网之前，我们可以先做个快速体验。
1.在网址栏输入，访问批改网首页：2.直接点【提交作文】或者在输入框中提交你的自己的作文。
3.查看批改结果2教师流程批改网的教师使用流程如下：2.1教师注册1.在网址栏输入，访问批改网首页;2.点击【教师注册】按钮进入教师注册页面；3.按要求输入邮箱、密码及个人信息，然后输入验证码，点击【同意以上协议并注册】即可完成注册。
注册后系统会自动给邮箱发送一封激活邮件，教师可以登陆邮箱进行邮箱验证。
2.2布置作文2.2.1布置新作文教师布置作文步骤如下：1.登录教师页面；2.点击【布置新作文】进入作文布置页面；3.选择【新版作文】，根据页面内容填写作文题目，要求，设置作文题目，然后点击【布置作文】即可布置一篇简单的作文题目。
英语写作智能评阅系统对比研究——以iWrite和批改网为例
692020年40期总第532期ENGLISH ON CAMPUS英语写作智能评阅系统对比研究——以iWrite 和批改网为例文/吴艳华【摘要】本文介绍了英语写作研究的趋势，概述了国内外英语写作智能评阅系统的现状，客观分析了国内高校使用率较高的iWrite和句酷批改网的相似点与不同之处，以期助力广大英语写作教师的教学和研究，提高学生的英语写作能力。
【关键词】英语写作；iWrite；批改网【作者简介】吴艳华(1982-)，女，陕西渭南人，渭南师范学院外国语学院副教授，英语语言文学专业硕士，研究方向为英语教学、跨文化交际。
【基金项目】本论文为校级横向课题阶段性成果，项目编号：20HX083。
纪90年代，美国教育考试服务中心(Educational Testing Service, 简称ETS)的Jill Burstein博士等人开发了E-rater，最初被用于管理学研究生入学考试(GMAT)“Analytical Writing Assessment”部分的评分，在2002年申请并在2006年获得专利，是第一个被应用于大规模社会化考试的AES系统。
该系统不仅擅长将学生使用的语言与数据库中不同分数段文章的语言进行比对，关注学生的用词和语法，还可以审核学生的文章组织和语言风格，并通过匹配主题关键词来检测文章发展是否跑题。
然而，自2006年起，ETS不再承办GMAT。
因此，E-rater已由Vantage Learning研发的IntelliMetricTM取代，应用于GMAT的评分。
该系统吸取了人工智能(AI)、自然语言处理(NLP)和统计技术的优势，不仅能够模拟人工从句法、语义和篇章三个层面给出准确评分，还支持日语、法语等多语言文本的评价。
国内关于写作自动评阅系统的研究起步较晚。
北京外国语大学梁茂成教授是我国英语作文评分的开拓者，一直专注于该领域的研究。
其开发的“大规模考试英语作文自动评分系统”于2005年申请了国家专利，得到了众多业界专家的肯定。
英语作文自动批改系统.docx
英语作文自动批改系统一、拟采购软件的主要模块及每个模块的功能英语作文自动批改系统需具备下述主要模块及功能：（-）作文批阅系统1.批改方式：支持机器批改、人工批改两种批改模式，其中机器批改为全自动、实时化批改，1000单词以内的作文平均分析时间5秒钟，并支持本校5000 人并发提交，1000单词以上可支持异步提交。
2.支持按句点评：支持对拼写错误、语法错误的自动识别，自动给出易混词汇、高分短语、高分句型、搭配统计，能够自动识别中式英语，并提供语料库检索入口校正表达。
3.打分公式可自定义：支持四级、六级、专四、专八、雅思、考研等打分公式的选择使用。
同时可根据学校需要为学校调制个性化打分公式，机器人工评分拟合度达到92%以上，更加贴合本校教学实际。
4.支持自动评分：自动评分能够分词汇、句子、篇章、内容等多个维度进行打分。
细化打分维度多达192个，包含语言测试学全部测评维度。
5.可调整期望分：教师在不变化打分公式的情况下，根据具体教学策略，通过调整期望分（最低分、最高分、平均分）来控制学生整体得分水平。
6.批改方式多种组合：可通过不同批改方式的选择，支持教师将形成性评估和终结性评估进行结合，更加灵活控制教学过程。
“系统多次性+教师一次性批改”和“教师多次+系统多次性批改”，可应用于练习模式用形成性评估鼓励学生自主学习促进师生互动。
“系统一次性批改”和“系统一次性+教师一次性”（可应用于测验、考试过程）。
7.允许学生互评：教师可通过一键式选择，开放学生匿名互评，进行学生之间人工批改。
8.不同作文题型支持：目前支持作文、摘要、论文三种作业题型，其他英文写作题型会不断完善。
9.文本评语：支持系统自动生成文本评语，并允许教师直接修改编辑文本评语，或添加维护常用评语。
10.语音点评：支持教师教师可以直接在线录制语音点评，学生可以在线收听教师的点评。
11.教师添加人工批改操作：教师可以通过修改分数、修改评语、划词点评（点评句子中具体知识点）、句评、段评等多种方式进行人工批改。
句酷批改网在英语写作教学中的作用探析
句酷批改网在英语写作教学中的作用探析摘要：信息化时代的英语教学离不开信息技术的支持。
新的英语写作教学模式可以以网络为媒介，以技术为手段。
句酷批改网（）就是在这样一个网络大环境下产生的一个帮助学生在写作的多个环节尤其是第三环节训练写作水平，激发学生写作内驱力，提高教师教学科研效率的一个网络写作平台。
关键词：句酷批改网写作第三环节写作内驱力教学科研效率信息化时代的英语教学离不开信息技术的支持。
新的英语写作教学模式可以以网络为媒介，以技术为手段。
批改网就是在这样一个网络大环境下产生的一个帮助学生在写作的多个环节训练写作水平，激发学生写作内驱力，提升学生写作技巧的一个网络写作平台。
批改网是一个用计算机自动批改英语作文的在线系统。
就像医生使用CT机一样，老师可以用批改网自动扫描学生作文的各种参数，进而做出更精准、更客观的判断和点评。
批改网的原理通过对比学生作文和标准语料库之间的距离并通过一定的算法将之映射成分数和点评。
批改网认为作文分数重要，但具体的反馈和建议更重要。
因为后者使得学生知道如何去修改。
批改网尤其在以下三个方面对英语写作教学产生作用。
一、批改网使学生在英语写作多环节中的第三环节得到进一步加强与传统英语写作类似，基于网络环境下的学生英语写作是一个循序渐进的脑力与体力结合的综合实践过程。
但与传统英语写作在具体环节中具有一定的差异性。
笔者在网络环境下的英语写作教学过程之中发现，学生在早期英语写作练习过程之中，即从萌芽到最终完成主要涵盖三个重要环节。
第一环节，学生应一定的写作要求进行相应的思想与材料准备。
第二环节，学生将第一环节的产物进一步整合为母语常用的表达方式。
第三环节，将母语的表达方式转化为英语常用表达方式。
在这一环节与传统英语写作大有不同。
在学生英语写作的第一、第二环节之中，此环节是实现英语写作的起源与储备环节，其过程与传统英语写作过程相似。
但在第三环节中，批改网通过对比学生作文和标准语料库之间的距离，对学生的英语表达方式提出及时具体的反馈和建议。
基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究
基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究1. 本文概述随着全球化进程的不断加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在大学英语教学中，写作能力的培养一直是教学的重点和难点。
传统的写作教学模式往往存在评价方式单反馈不及时等问题，难以满足学生个性化学习的需求。
为此，本文旨在探讨基于句酷批改网的大学英语写作教学模式对提高学生写作能力的影响。
句酷批改网是一款基于人工智能技术的写作辅助工具，它能够为学生提供即时的写作反馈和指导。
本研究采用实证研究的方法，通过对比实验组和对照组的数据，分析句酷批改网在大学英语写作教学中的应用效果。
本文首先介绍了研究背景和意义，随后详细阐述了研究方法、数据收集和分析过程，最后总结了研究结果，并提出了对大学英语写作教学的启示和建议。
通过本文的研究，我们期望能为大学英语写作教学改革提供有益的参考和实践指导。
2. 文献综述写作自动评价系统的研究始于上世纪60年代的美国，其发展经历了三个阶段。
第一阶段的PEG（Project Essay Grade）系统主要适用于大规模考试的评分，但对作文内容的关注不足。
第二阶段的IEA（Intelligent Essay Assessor）和Erater系统分析更加复杂，包含更多词法、句法及篇章结构元素。
第三阶段的My Access!、Criterion、Writing Roadmap等系统提供作文总分及分项分，并给出个性化反馈，但主要针对英语本族语学习者。
在国内，对写作自动评价系统的研究起步于本世纪初，且侧重于介绍性和探讨性。
近年来，国内学者在研制适合中国学生的英语写作自动评分系统方面进行了探索。
同时，也有学者对写作自动评价系统在教学中的应用进行了尝试，有的侧重探究其在英语教学中的应用模式，有的讨论其使用效果。
以句酷批改网为代表的英语作文自动批改网站提供了自动批阅、评分和错误标注等功能，帮助大学生和英语教师迅速发现英语作文中的错误，并及时进行解析和帮助。
句酷批改网在大学生英语写作自主学习中的使用情况调查——以上海理工大学为例
[基金项目]上海市创新创业项目 基于句酷批改网对大学生自主写作能力培养的模式研究 (X J 2014187)㊂[作者简介]罗晶晶,女,上海理工大学外语学院学生; 倪蓉,女,上海理工大学外语学院副教授㊂句酷批改网在大学生英语写作自主学习中的使用情况调查以上海理工大学为例ʻ罗晶晶 倪蓉(上海理工大学外语学院,上海 200093)[摘 要] 本文借助句酷批改网这一新兴的英语作文自主学习媒介,探讨大学生如何提高自身的自主写作能力,并希望通过一系列上机实验,发掘学生使用的体验,了解句酷批改网的切实优缺点,提出完善句酷批改网的相关功能的建议措施,使之更适宜当代学生的英语作文自主学习㊂[关键词] 句酷批改网; 英语自主写作; 自动批改[中图分类号]H 319 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2016)04-0171-02在大学教育中,自主学习能力高低对学生学习成果的好坏有着举足轻重的作用,并对学生在进入社会后的可持续发展有着重大影响㊂英语作为国际语言之一,更是自主学习的重心,写作又是语言学习中最为综合的模块,自然,英语自主写作能力的培养成为学校乃至社会的关注焦点㊂由于课时量少,教学内容繁多,英语课堂上,教师用大部分时间来帮助学生理解作文,学生的写作实践机会极少㊂[1]随着学生数量的大幅增加,老师的批改速度远远不能满足学生的需求㊂因此,许多自动批改网站应运而生,大大解决了英语写作自主学习批改的供不应求的问题㊂[2]其中,句酷批改网就是一个知晓度较高的英语作文自动批改平台㊂一㊁句酷批改网简介句酷批改网(以下称 批改网 )是北京词网科技有限公司旗下网站㊂批改网是一个用计算机自动批改英语作文的在线系统㊂老师可以用批改网自动扫描学生作文的各种参数,进而做出更精准更客观的判断和点评㊂[3]批改网打分引擎是综合自然语言处理技术㊁语料库分析技术和教育测量技术研发的英语作文自动打分系统㊂[4]学生可以通过搜索相应的作文号,在线输入英语作文,在写作结束后提交,在几秒钟内句酷批改网就可以得出一个分数值,并改正作文中的语法词汇错误㊂老师也可以在线发布作文题目,让学生搜索并完成作业,老师可以收集所有学生的作文,进一步批阅给出建议㊂这种平台上的智能评分系统和人性化的写作指导系统,以及对学生在线提交的作文给出即时评分等可以激发学生学习英语写作的兴趣和自信心㊂二㊁基于句酷批改网的写作课堂教学调查(一)全校范围问卷调查针对句酷批改网在上海理工大学的使用情况,本研究小组设计了问卷,问卷题目共为27道,分成三个栏目,根据学生是否使用过句酷批改网进行分类问题调查,分别是基本信息部分㊁使用过句酷体验调查㊁未使用过句酷写作调查,涵盖个人基本信息㊁使用句酷批改网的初衷㊁时长及体验㊂调查对象为上海理工大学大学本科及研究生阶段在读学生㊂通过纸质问卷与网络问卷进行问卷发放,并给配合问卷调查的受众提供小礼品以致感谢㊂其中纸质问卷208份,网络问卷247份㊂最后共回收问卷455份,回收率100%㊂通过综合网络版和纸质版 基于句酷批改网的大学生自主写作能力培养的模式研究 调查问卷数据,其结果显示,感觉自己作文水平一般的人占49%,较好的27%,很好和较差的各占6%和14%,而极差的占约4%㊂可见大多数同学英语水平一般㊂,说明还有很大的提升空间㊂在英语写作中,50%的学生侧重于文章结构,语法和词汇的使用,并且常犯错误也集中于语法和词汇当中㊂关于句酷批改网的使用问题,有52%的同学表示没有听说过,可见宣传和推广有待加强㊂同时,听说过的学生里也有60%未使用过,从使用的途径来看,老师要求和同学推荐起了关键作用㊂对已经使用过句酷批改网的同学而言,句酷网有助于自主英语作文学习,并且使用也较为快捷方便㊂其最大的优势就在于自动批改,纠正错误㊂但是,批改的内容和模式上还有待提高,尤其是薄弱分析和知识拓展板块㊂从反馈效果来看,答案选项中有72%的选择认为批改结果较为准确㊂关于这部分同学的继续使用意愿来看,过半的同学会继续使用,但仍有15%的同学表示不会再使用㊂究其缺点和原因主要还是评判标准过于机械化,建议不详细㊂句酷网的最大特色在于自动批改,纠正错误㊂较于传统的人工批改,更为方便,省时㊂但不管是否使用过句酷批改171 语文学刊 2016年第4期网,近一半的同学认为传统的人工批改还是优于机器批改的㊂主要原因是机器批改的模式性太强,可见评判标准的多样性有待提高㊂仍有33%的同学表示不确定㊂可见,无论机器批改还是人工批阅,都有其各自的优势和不足㊂句酷批改网未来将不断改进和提升㊂(二)志愿者上机操作实验1.实验过程㊂小组共进行了三次上机实验,实验对象为上海理工大学本科及研究生在读学生若干,每次实验分别有不同调查目的㊂志愿学生来自外语学院㊁版艺学院等,大部分英语水平以中等(一般)为主㊂志愿学生进入机房入座,组织人员协助学生打开电脑进行注册/登录句酷批改网,查找小组之前准备好的作文号,完成相关作文,并针对该次实验提出自己的建议措施㊂大部分体验学生参与三次实验㊂第一次实验的调查主要目的是了解学生用户对于句酷批改网的真实用户体验,第二次实验调查的主要目的是了解学生用户使用句酷批改网自主写作学习有何益处以及不足之处,第三次实验调查是为了了解学生用户对于句酷批改网的功能改善的建议㊂综合三次实验结果,总结出本次实验对句酷批改网的主要建议措施㊂2.实验结果与分析㊂三次实验表明句酷批改网的出现,对于学生自主英语写作学习,是有极大帮助的㊂体验学生表示利用句酷批改网写作大约需要用时30~60分钟,大部分学生认为句酷批改网操作较为便捷,写作过程较为方便㊂对于批改方面,75%的体验学生表示评价结果与使用者的预期间的差距不大㊂关于人工批阅与机器批阅相比,体验学生仍认为人工批阅优于机器批阅㊂句酷批改网帮助了大多数英语水平中等上下的学生,进行文章词汇与语法方面的纠错㊂除此之外,它还对学生英语文章的谋篇布局有着较为准确恰当的分析,从而的以促进学生对于英语作文内容的安排㊂且相较于传统批阅,句酷批改网在及时性㊁高效性方面,具有明显的优势㊂体验学生均表示会继续使用句酷批改网㊂具体的缺点体现在英语写作中,不能统计单词数,不能让学生在写作时很好地控制时间与空间㊂无法分享佳作也使得学习中的交流不足㊂关于界面板式方面,部分同学表示界面中的字体太小,影响查阅㊂批阅准确性㊁全面性㊁灵活性有待提高,对于一些复杂从句㊁篇章布局㊁句式错误无法改正㊂优点仍是比较突出的,主要在高速㊁高效以及其操作的便捷性方面,批改速度快节省了学生的时间,文章分析较到位帮助学生了解自身写作情况,语法纠错方面非常准确让学生及时纠错,在线学习不受时间空间限制㊁可以反复查阅等㊂最后,整合回收建议及措施后,得出主要建议措施总结如下:(1)句酷批改网对自身英语学习有何帮助:英语学习用词方面有易混淆词汇辨析,统计了词组的使用频率,对写作有参考语法方面提高语法篇章方面快速分析文章不合理之处,提高英语作文质量效率方面有助于自我写作评估,批阅速度快,学习效率高;方便快捷随时随地使用自身素质提高打字速度㊁对英语作文格式标点更加熟悉提供自主学习平台,提高自主学习能力(2)句酷批改网有哪些需要改进:界面操作开发手机A P P ,便于随时写作输入界面不便,应优化界面不够美观自主学习增加字数统计功能标出作文中优秀的句子识别习语增加特殊句式解析分析应更加全面批改分数从多方面考虑限制修改次数指明错误类型互动学习推荐每日优秀作文增加互批功能增加佳作分享功能本次实验总体取得预期效果,并得到许多建议措施㊂就所有建议本身而言,认为针对本次实验的这些建议都具有较高的可采纳与可实施性㊂就过程而言,考虑到的方面较为具体,但还有许多需要完善的地方㊂相信通过进一步的改善,句酷批改网能够更加适合学生进行英语写作的自主学习,并能有效提高大学生的英语写作水平㊂三㊁结 语综合问卷调查㊁视频采访㊁志愿者上机实验等方式,师生对句酷批改网总体是十分满意的,它减轻了老师的工作压力,提高了学生的自主学习效率㊂对于学校㊁社会来说都是新时代便利创新成果㊂但同时,它还存在一些需要改进的空间,建议措施总结主要有:美化操作页面以创造更佳视觉体验,增加如字数统计便于写作㊁佳作推荐以增进学习㊁学生互批以便于互相学习等缺失功能,增加及改善语料库以加强批改准确性科学性,限制修改次数,开发手机A P P 等等㊂基于前期的一些成果,本研究还将继续探索,将所得建议措施提供给句酷批改网所属公司,与他们一同努力合作改善功能以便于更广大教师学生的使用与学习㊂互联网时代,信息技术与自主学习是趋势所向,电子平台一定会是以后学习工具发展之趋势㊂ʌ参考文献ɔ[1]张玮.句酷批改网在大学英语写作训练中的应用[J ].湖北经济学院学报,2014(4).[2]批改网介绍页面,关于我们[E B /O L ].h t t p ://w w w.p i g a i .o r g/c =u s &a =c o n t a c t &i d =1[3]蒋艳,马武林.中国英语写作教学智能导师系统:成就与挑战 以句酷批改网为例[J ].电化教育研究,2013(7).[4]于莉,齐品,郭平建.应用数字化写作平台干预大学英语写作教学的研究[J ].外语电化教学,2012(4).271 教学经纬 罗晶晶 倪蓉/句酷批改网在大学生英语写作自主学习中的使用情况调查。
批改网：英语作文智能批改
77一、英语写作现状在很多英语考试中，英语作文裸考现象很普遍。
尤其是中学学生，由于学习科目较多，时间和精力有限，而写一篇作文耗时耗力，写完后又得不到老师及时细致的批改反馈，严重挫伤了学生练习写作的积极性。
学生通常都是在考前练习几篇写作题目，或者背诵范文。
目前，英语师生人数比例失衡严重，学生多，英语老师少，再加上老师的教务、科研等工作，英语作文经常面临老师布置习题，但难以有效大量批改的问题。
进一步导致学生英语写作水平较差，作文均分不及格。
近几年实施的新高考英语改革提升了英语作文分数，增加了作文篇数，强调对学生应用能力的培养，作文分值由原来的15-25分提升到35-40分。
在大部分高校，写作是公共英语课程主要考核方式之一。
北京市海淀区英语教研员刘晓波曾说过，“得作文者得天下”。
英语写作在英语教学和考试中越来越重要，提升英语写作水平对提升学生英语综合能力的重要性不言而喻。
二、批改网是什么批改网是一款能够提供即时反馈的英语作文智能批改系统批改网是一款智能批改英语作文的在线服务系统，能够有效提高教师的批改工作效率，提高学生的英语写作能力。
对于学生而言，批改网能够在1秒内对作文给出分数、批改网：英语作文智能批改□文/张跃北京语言智能研究院执行院长、批改网创始人。
硕士毕业于东北大学，曾任职于微软亚洲研究院和奇虎360公司，从事自然语言处理和搜索相关技术研究。
目前专注于英语作文的智能批改相关研究，其团队开发的批改网已累计批改作文超过5.3亿篇，已被6000多所学校、2000多万名学生所使用。
张 跃随着人工智能的介入，传统的教育模式正在发生巨大的变化，深度学习、自然语言处理等技术让固有的教与学方式产生了新的变革，智能化的教学方式为个性化教学提供了新的可能性。
本文以批改网的英语作文智能批改系统为例，阐述智能化教育是如何突破传统教育模式在时间与空间上的限制，为学生提供更为公平、有趣、个性化的教育的。
76图1：英语作文在批改网批改后的反馈评语和按句点评的反馈。
iWrite2.0学生使用手册
北京外研在线教育科技有限公司英语写作教学与评阅系统 —学生使用手册目录一、注册 (1)二、登录 (2)1. 新老用户选择（首次登录） (2)2. 开放版使用说明指引页（首次登录） (3)3. 个人信息修改 (4)4. 修改或忘记密码 (4)三、我的班级 (6)1. 加入班级 (6)2. 查看班级详情 (6)3. 查看历史班级 (7)四、我的作业 (7)1. 查看作业列表 (7)2. 写作业 (8)1）新作业写作 (8)2）继续写作 (8)3）查看教师讲义、典型错误和范文 (9)4）查看参考答案与解析 (10)5）多版本对比 (11)3. 查看批改详情 (12)1）查看自动批改详情 (12)2）查看教师批改详情 (13)五、自主练习 (13)1. 自由写作 (13)2. 题库写作 (14)3. 查看练习记录 (14)六、写作资源 (15)1. 查看资源 (15)2. 添加资源 (15)七、学习档案 (16)1. 查看成绩 (16)2. 查看错误类型统计 (16)3. 查看客观特征分析 (17)iWrite 2.0英语写作教学与评阅系统—学生使用手册iWrite 2.0为外研社Unipus旗下子产品，学生只需注册一个Unipus账号，即可使用Unipus 旗下的所有产品。
全新改版后的iWrite 2.0需使用Unipus账号登录，不论您是iWrite的新用户或老用户，均需重新注册Unipus账号。
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1. 新老用户选择（首次登录）首次登录时，系统会提示您选择是否已有iWrite 2.0的账号，进行新老用户选择。
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句酷批改网在英语写作教学应用中的问题及对策
196Internet Education互联网+教育引言：写作作为英语语言学习的四大基本技能之一，在英语教学中占据着极为重要的地位，日益受到了广大教师和学者的重视。
同时，写作也是四大技能中最难培养的技能之一，这与传统的教学方式有关。
在传统的写作教学中，教师往往是先讲解写作理论、带着学生分析范文，再让学生模仿范文写作。
学生写完作文后，统一交给老师进行批改。
教师一般同时要带两到三个班级，再加上教学任务繁重，等教师仔细批改完所有学生的作文已经是两到三周以后了。
这时，学生对于自己所写的作文内容已经忘得差不多了，这就造成了教师在课堂上讲解学生写作过程中的存在的一些共性问题时，学生听课积极性不高，学生的写作能力没有得到明显提高。
随着现代教育技术的发展，计算机辅助教学成为当前教育发展的一大趋势。
句酷批改网在这个背景下应运而生，以弥补传统写作教学的不足，学生在系统上提交作文，马上就能得到分数和相应的修改意见。
句酷批改网的出现为写作教学带来了很大的便利，有助于提高学生的英语写作水平，减轻了教师的作文批改工作量，让教师有更多的时间做科研工作和完成教学任务。
目前国内对于批改网的研究主要分为两个方面，一是批改网的信度和效度研究，二是批改网应用于英语写作教学过程中能否显著地提高学生的写作水平。
由此可以看出，很少有学者研究句酷批改网应用于英语写作教学中的不足。
因此，本文旨在研究句酷批改网应用于英语写作教学中出现的问题并提出相应的改进措施。
一、句酷批改网简介句酷批改网是一款由北京词网科技有限公司开发的基于语料库和云计算的英语作文自动在线批改系统，它凭借其独特的优势，获得各大高校教师的大力推崇。
其原理是将学生的作文与语料库进行对比，及时生成学生作文的分数和评语，它是从词汇、句子、篇章结构和内容相关四个维度对学生的作文进行评分的。
批改网的出现有助于减轻教师的作文批改压力，提高学生的写作积极性和写作能力。
学生在系统上提交完作文，可以立刻得到相应的分数和反馈结果，根据系统指出的问题修改作文，了解自己写作过程中的不足之处并及时改正。
批改网-英语作文网上自动批改系统
英语作文的自动在线批改方式浅析
英语作文的自动在线批改方式浅析教育部于2007年公布的《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力[1]。
以此为指导，近年来，我国各高校的大学英语教学越来越重视培养学生的英语综合应用能力，并取得了很大进步。
但作为学生英语综合运用能力具体体现的大学英语写作教学，其教学效果仍差强人意，进步不大。
随着多媒体技术和计算机网络在外语教学与研究中的应用，许多大学英语教师也开始尝试利用多媒体和网络辅助进行大学英语写作教学，然而，当新技术最初带给他们的新鲜感消失后，他们发现，这些新技术对他们的帮助不大。
究其原因，大学英语教师手工批阅英语作文（尽管纸质作文变成了电子版作文）的方式没有改变，随之而来的弊端也就没有消失，成为制约大学英语写作教学的“瓶颈”。
这时，基于语料库的英语作文自动在线批改方式应运而生，使英语教师从以前繁重的作文批改任务中解放出来，提高了工作效率，因而也成为国内许多高校英语教师批阅作文的新手段。
然而，当我们陶醉于新技术带给我们的新鲜、轻松、快捷、方便中时，也要居安思危，凡事有利必有弊，这种英语作文批改的新方式也不例外。
所以，分析研究这种英语作文批阅新方式的优势和缺陷就成为我们面临的一个重要任务。
在国外，自动作文评价系统（AEAS，Aut-omated Essay Assessment System），已经形成了以自动作文评分（AES，Automated Essay Scoring）和计算机辅助写作（CAW，Computer Aided Writing）两个研究方向：前者主要应用于大规模测试评分；后者关注自动作文评估和写作教辅功能。
国内外的研究者对AES简介、综述较多，对CAW、人机评阅作文的关系探讨不够，对AEAS未来发展趋势的建议也较少[2]。
在本文中，笔者将通过其与传统的英语作文手工批阅方式的对比，以目前在国内许多高校广泛使用的句酷批改网为例，对基于语料库的英语作文自动在线批改方式的优势和弊端进行评析。
基于智能作文批改系统的“积木式”个性化英文写作策略
基于智能作文批改系统的“积木式”个性化英文写作策略作者：李灵姝来源：《学周刊》2019年第05期摘要：作为智能作文批改系统的代表，句酷批改网各功能模块充当着英文写作的“积木”。
在写作过程中，学生需要什么帮助，就可以去批改网各功能模块中寻找相应的“积木”，并根据反馈进行调整，采取适当的策略，最终成功搭建其个性化习作宫殿。
关键词：智能系统；句酷批改网；英文写作；策略中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0008-03DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.05.003从20世纪90年代起，现代教育技术就已经应用于英语写作，各种英语写作学习网站为学生和教师提供了大量英语学习资源。
自21世纪，基于信息技术的英语教育开始提供智能化的在线写作平台，不仅为学习者提供反馈，与学习者进行智能化互动，而且能为教师与学生提供交流的空间[1]，使学习者能够自我控制，调整写作进程，增强写作兴趣，从而高效写作。
大数据时代的数据可以帮忙预测，也可以提供建设。
然而，以数据驱动的语言智能系统实证研究特别缺乏；并且，目前我国对学习者行为的研究、结果和结论，主要停留在对其行为特征的描述，或最后经过这种描述构建了一个行为特征的模型；但将这种行为特征的分析结果运用于写作实践的研究不多。
因而，英语教育者开展基于语言智能系统教育实证的英语写作实践策略研究迫在眉睫。
一、国内外智能作文批改系统（一）国外智能作文批改系统最早开始AES（Automated Essay Scoring自动写作评分）系统研究的是Ellis Page，于1966年开发了PEG（Project Essay Grade）。
1982年，UNIX的程序Writer’s Workbench可以提出标点、拼写及语法的建议。
到20世纪90年代，代表性的AES系统IEA（Intelligent Essay Assessor）、E-rater、IntelliMetric[2]、BETSY（Bayesian Essay Test Scoring System）、CRASE（ConstructedResponse Automated Scoring Engine）等得以相继开发。