歧义病句的6中情况

歧义病句的 6 中情况

句子总是运用在特定的语境里。一般来说，一个句子只

表达一个意思。如果一个句子在上下文中有多种意思，使读 者产生误

解，那就是一种语病，这种语病我们称之为歧义。

列新闻标题中，语意明确的一句

修饰“遇难者”还是修饰“家属”不够明确;C 句是希望“别送礼

究竟是孙燕拍摄的还是别人给她的拍的，也不够明确，于是 都产生了

歧义。歧义产生的原因很多，一般说有六种情况：

1、指代不明造成歧义。如：美国政府表示仍然支持强

势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济

果断措施”包含两个内容，因此后一个分句中的“此”指代不明。

词多义造成歧义。如：独联体国家看不上 2002 年世界 为“没条件看”。 3、词语兼类造成歧义。如：这辆车没有

是（2004年全国卷W ）

A 、数百位遇难者的亲属出席了 隆重的葬礼

B 、近期汇市美元对日元的比价有小幅攀升

C 、教师节老师希望学生别送礼品送祝福

D 、这是名模孙 燕摄于 2002 年 11 月的照片

该题 A 句中 数百位”究竟是

品”只送“祝福” ，还是都不希望，不够明确; D 句中的“照片”

学家对此的看法是否定的。 该句中

只是嘴上说说还是要采取

2、

杯足球赛。 该句中 看不上”可以理解为“瞧不起”，也可以理解

锁。“锁”既可作名词，又可作动词，因而这句话既可理解为自行车没有“配锁”，也可理解为自行车有锁而没有“上锁”。

4、对象不明造成歧义。如：警察对报案人称围观者坐视不

管表示愤慨。该句中，警察愤慨的可以是“报案人”，也可以

是“围观者”，语意不明。 5 、句子结构不清造成歧义。如：

政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。该句的停顿停在明令”后意为“不取缔”，停在“禁止”后意为“取缔”。由于停顿

不同，引起结构不清，产生了歧义。6、标点符号不当

造成歧义。如：只要你单位同意，报销车旅费，安排住处，

领取大会出席证的问题可由我们解决。由于此句中全部使用

了逗号，造成了层次不清，引起了歧义。“我们解决”的可能

只是“领取大会出席证”，也可能还包括“报销车旅费，安排住

处”等。那么，我们怎样消除句子的歧义使语句表意明确

呢？一般来说，可以采用下列方法。1、利用语境消除

歧义。即给歧义句增设上下文，创设一个具体的语言环境。

如“我去上课”可以改为“我去听老师上课”或“我去给学生上

课”。2、通过换用或添加适当的词语消除歧义。如果造

成歧义的原因是词语的多义性，将容易产生歧义的词语换成意义单一的词语，歧义现象便消除了。如“我要炒肉丝”可以改为“我要去炒肉丝”或“我要吃炒肉丝”。3、通过调整词语之间的顺序消除歧义。有时把句内有关词语的位置改动

，歧义即可消除。如“这个人谁也不认识”改为“谁也不认识

这个人”或“这个人不认识谁”就行了。 4 、通过增加或改变标点符号消除歧义。如“这封信我读不好”可以改为“这封信，

我读不好”，表示我能力有限，或者改为“这封信我读，不好”，义的不同现象，了解产生歧义的不同原因，掌握消除歧义的几种方法，比较分析，多方推敲，歧义是可以消除的。

表示不应该由我来读。在辨析句意时，我们只要明晰歧

务员行政能力测试歧义病句题

停顿引起的歧义句

例 1 ：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存

入了两家银行。

解析：“他背着总经理和副总经理”有歧义，可读为“他背

着/总经理和副总经理”或“他背着总经理/和副总经理”。

（2）这份报告，我写不好。

解析：可理解为“这份报告，我/写不好（能力有限）”，也

可理解为“这份报告，我写/不好（可能由于身份等因素）”。

(3) 老胡看到我们非常惊讶，连忙把别后的情况告诉我们，

还热情地拉我们上他家去。

解析：这句停顿不同，有两种理解：是“老胡看到我们

/非常惊讶”，一是“老胡看到/我们非常惊讶”。

指代不明造成的歧义句

例 1 ：欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是一件

简单的事，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做

了不少的努力。

解析：“这方面”指代不明，到底是指欣赏好诗，还是指

创作好诗?

(2)不几天，刘备领大军到了零陵。零陵太守刘度派大将

邢道荣和他的儿于引兵出战。

解析：“他”是指“刘备”呢，还是“邢道荣”?读呢者难以捉

(3)小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭” 完了，我

们就可以一起去青岛旅游了。

解析：“她”可指代小倩，也可指另外一人。

修饰两可造成的歧义句

例 1 ：一个外商投资的木材加工厂今年底将要建成投产。

解析：“一个”在句中做定语，既可以修饰“外商”，也可

以修饰“木材加工厂”

例 2 ：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要

有新的起色。

解析：

几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”，也可理解为修饰“领导”，修改时可换用有关量词，分别用“所”“位” 等表示修饰“学校”或“领导”。

例 3 ：钱钟书先生的夫人杨绛先生在把稿酬版税捐赠清

华大学的仪式上说：“我以代表的身份在这里讲话，我一个人代表三个人：我、已去世的钱钟书先生和女儿钱瑷。

解析：“已去世的”可以修饰“钱钟书先生”也，可以一直修

饰到“钱钟书先生或女儿钱瑷”整个内容，有歧义。