九年级语文下册《呼兰河传》教案
《呼兰河传》教学设计（精选5篇）
《呼兰河传》教学设计《呼兰河传》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《呼兰河传》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《呼兰河传》教学设计1教学目标：1、赏析清新活泼而充满灵气的语言，品味作者对童年生活状态的描写。
2、理解作者赞美人性和自然的思想感情。
教学重点：1、品味生动贴切的景物描写，体会“我”自由自在的童年生活。
2、理解作者所表达的思想感情。
教学难点：领会作者的内心情怀，理解文章深层的寓意。
教学时数：1课时教学过程：一、导入新课（播放歌曲《那些花儿》）同学们，在我们成长的路上，你觉得最美好的是哪一段时光呢？（童年）你记忆中的童年是什么样子的？巴尔扎克曾说：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。
”下面让我们随萧红的《呼兰河传（节选）》走入一片让人怀想的馨香园地，回到一段自由快乐的童年时光。
二、作者及作品介绍让学生介绍，老师补充：萧红（1911—1942）：原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母，父亲性格暴戾。
19岁时因反对包办婚姻离家出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与鲁迅相识，同年完成她的代表作《生死场》。
鲁迅亲自为《生死场》校阅、作序，并列入他主编的“奴隶丛书”。
萧红由此成为30年代文坛上活跃的女作家。
萧红与萧军的情缘，在结识六年后的1938年最终走到尽头。
之后，萧红遇上端木蕻良。
1940年，国难之际，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，长篇小说《呼兰河传》便是此时写的，1941出版。
她说“若是那时能回呼兰我的家乡去该多好啊！”而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。
《呼兰河传》教学设计
《呼兰河传》教学设计第一篇：《呼兰河传》教学设计《呼兰河传（节选）》教学设计彬县新民中学胡元平教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，是一篇独立完整的文章。
教学应主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文，要注意对文中那些充满感情色彩语句的理解和品析，特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，并且透过文本要能够进一步挖掘、形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。
基于以上分析，确立以下教学目标和重难点：【教学目标】1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。
2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的能力。
3.让学生从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，热爱生活。
【教学重点】1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。
2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的能力。
【教学难点】整体把握文章的内容，学会个性化解读文本。
教学方法：多媒体展示、创设情境、师生互动、探究阅读、赏析品味。
教学过程：一、创设情境，复习导入。
播放歌曲《那些花儿》。
1.同学们，舒缓的音乐流淌在记忆的角角落落，曼妙的歌声使我们又回到了祖父的后花园，上节课我们初步领略了祖父后花园的魅力，欣赏了一幅幅生机勃勃、旺盛灿烂的生命画面，祖父的后园给你留下怎样的印象？2.这节课让我们再次跟随作者萧红去细细地看一看后园的景致，用心聆听那美妙的生命之音。
二、进入新课，研读文本。
板块一：我为课文重命名《呼兰河传》是为整个呼兰城的人情风俗作传，这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，但这里更有着悲苦的人生。
所以单看课文节选部分的内容，题目定为《呼兰河传》是不妥当的。
如果请你给课文重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？1.我思故我在教师点拨:快速浏览文本，力争有自己的想法并记录在笔记本上，为小组交流做好充分的准备。
九年级下册语文教学设计：《呼兰河传》
九年级下册语文教学设计：《呼兰河传》教学目标•了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；•学习小说的情节，掌握情节转折和角色关系；•分析小说的主题思想和人物形象，提高文学鉴赏能力；•培养学生的文章写作能力，编写小说的情节和人物形象的描述。
教学内容本次教学的主要内容是《呼兰河传》的阅读与分析，包括小说的情节开展、人物关系和主题思想等。
同时，本课程的重点是培养学生对小说的情节和人物形象的描述能力，帮助学生提高写作技巧和文学鉴赏能力。
第一部分：文本阅读与理解1.了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；2.通过学生自主阅读或老师讲解，掌握小说的情节开展，理解情节中的转折点和高潮点；3.学习小说中的人物关系，分析人物之间的互动和矛盾；4.借助辅助材料和老师引导，探讨小说中的主题思想和人物形象。
第二部分：情节和人物形象的描述1.通过自主阅读，学生根据自己的理解，编写同一情节或人物形象的描述，比较并讨论他们的写作方式；2.通过小组合作，让学生逐渐展现出对文学鉴赏能力的提高，分析小说的构思和创作技巧。
教学设计第一课时：文本阅读与理解教学重点：了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；掌握小说的情节开展，理解情节中的转折点和高潮点。
教学内容：1.导入环节：以小组合作的形式呈现一张海报，海报内容包括《呼兰河传》的背景简介及著名人士点评等；2.学生自主阅读：40分钟的时间，学生自主阅读一段与呼兰河打水有关的章节；3.教师设计：引导学生分享阅读体验，讨论情节开展和转折点；4.小组合作：分成小组，讨论人物关系，归纳人物之间的矛盾和互动；5.教师讲解：讲解小说中的主题思想，让学生理解小说的文化价值；6.课堂演练：通过反复阅读和练习，让学生掌握情节开展和人物关系的描述方法。
第二课时：情节和人物形象的描述教学重点：培养学生的文章写作能力，编写小说的情节和人物形象的描述。
教学内容：1.课前导入：让学生通过阅读《呼兰河传》，选择一段情节或人物形象，以自己的语言和想象力进行描述；2.分享讨论：学生上台发表自己的作品，其他同学可以对作品进行点评和评论；3.小组合作：将学生按照文学鉴赏能力和写作水平，分成若干小组，让同组学生合作，勉励他们协力提高文章写作能力；4.教师点评：通过互动和点评，老师为学生提供个性化的指导和鼓励。
呼兰河传九年级语文教案
呼兰河传九年级语文教案本教案是为九年级学生设计的语文课教案，主题为《呼兰河传》。
该教案包括了教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤等内容。
通过本教案的学习，学生能够更好地理解并掌握《呼兰河传》中的深刻文化内涵，提高他们的阅读能力、写作能力和思考能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
教学目标1.了解《呼兰河传》的历史背景、文化内涵、主要人物和事件；2.掌握小说中的主题及其表现手法；3.提高学生的阅读能力、写作能力和思考能力；4.培养学生的团队合作精神和创新能力；5.培育学生的爱国主义情感和文化自信心。
教学重点1.理解小说的历史背景和文化内涵；2.掌握小说中的主题及其表现手法；3.提高学生的阅读能力、写作能力和思考能力。
教学难点1.理解小说中的历史背景和文化内涵；2.掌握小说中的主题及其表现手法；3.提高学生的阅读能力、写作能力和思考能力。
教学方法1.讲授法：教师通过讲授小说的历史背景和文化内涵，帮助学生更好地理解小说；2.合作学习法：教师将学生分成小组进行合作学习，鼓励他们相互合作、相互学习，培养他们的团队合作精神；3.读书分享法：学生在读完小说后，进行读书分享，交流自己的感受和体会，并学习他人的见解、思考和分析能力；4.互动探究法：教师可以设计问题，在学生进行小组尝试和探究解决问题的方式下，培养他们的创新能力。
教学步骤第一步：导入在课前神秘气氛加厚，让学生感受到《呼兰河传》这一文化经典的重要性，并与之建立起主题感，积极投入到教学中来。
第二步：讲解小说的历史背景和文化内涵1.小说的历史背景：介绍小说所处的时代背景、出版历史等；2.小说的文化内涵：解释小说所表达的文化内涵及其中所表现的人物性格、思想情感等。
第三步：阅读小说在阅读小说时，使用阅读策略，帮助学生理解小说的内容和情节，同时培养他们的阅读能力。
第四步：小组探究与讨论将学生分成小组，让他们探究与讨论小说中的问题，并搜集相关材料，加深对小说的理解和认识。
《呼兰河传》教案设计
6. 小组展示学习成果：组长点评每张人物名片，选出最优秀的一张在班级实物投影上交流展示，然后交给老师或计算机课代表做动感影集。
2.组成三人的评选小组，评出一二三等奖若干，上传到班级博客或QQ群。
3.展示、个人的《呼兰河传》阅读知识库，可以是思维导图形式，也可以是表格形式，或者摘记形式和文章形式等。
4以小组为单位：跳读，迅速从书中找到写人为主的文章然后分析四个形象丰满的人物：祖父、小团圆媳妇、有二伯、冯歪嘴子。
3.在应用现代技术和合作探究的过程中，将整本书的阅读与收集资料、演讲、写作等实践活动联系起来，发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
情感态度价值观：
1.体会作者融在作品中的深沉的情感。
2.体会作品所揭示的旧的传统意识对善良人民的束缚与戕害。
（二）教学重难点
通过自主、主题，拓展阅读，在了解作者生平及《呼兰河传》创作背景的基础上，体会作者对自由的真切向往，及故土这座花园在其生命中的特殊地位――漂泊游子的心灵归宿。。
阶段
任务
要求
第一周
前半周：速读全书，了解每章节的内容
后半周：精读三章写人篇章，师生交流收获和困惑
自读和精读，了解萧红。
第二周
准备名著阅读内容，完成阅读交流
专题一：呼兰河的自然风光、卑琐平凡的实际生活
专题二：“精神上的盛举”--风俗民情
专题三：萧红的童年生活
专题四：祖父以及左邻右舍
专题五：小团圆媳妇之死
3.运用班级优化大师给小组的汇报展示加分，调动学生积极性。
九年级下册《呼兰河传》教学设计（通用8篇）
九年级下册《呼兰河传》教学设计（通用8篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的九年级下册《呼兰河传》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
九年级下册《呼兰河传》教学设计篇1教学目标：1、品味作品关于童年生活的描写，感受作者亲近自然万物、亲近小生命的幸福与快乐。
2．体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。
3、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
学情分析：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
九年级学生从整体来说，学习积极性还是比较强的。
他们思维活跃、求知欲强，创造力强，敢于质疑。
而《呼兰河传》（节选）一文，通篇都洋溢着儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，是一篇童真童趣很浓的文章，很容易勾起学生对童年生活的向往，所以，在阅读教学活动中，学生始终是主体，文本是他们学习的凭借，而且文本内容浅显易懂，要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精妙之处。
因此，这节课主要是根据教学目标和教材特点，联系学生实际，根据学生思维发展的特点，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。
教学重点难点：：1、学会在阅读中迅速捕捉信息，了解故事发生的时间、地点、人物的活动以及表现出来的情感。
2、当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。
体会这种感情。
教学准备：课件、音频（《童年》MP3）课前准备：预习课文内容。
（要求学生事先朗读课文、解决生词、了解作者及作品。
）教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情景导入：播放歌曲《童年》，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……童年是美好的，是难忘的，童年的生活充满了童真童趣。
呼兰河传九年级语文教案教案及反思
呼兰河传九年级语文教案教案及反思呼兰河传九班级语文教案教学重点和难点。
教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点：体会儿童天真烂漫的共性特征。
简要介绍作品，关怀同学理解课文内容。
1课时。
教学设计(A)一、导入新课。
童年在每个人的心里都是难忘的记忆。
许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们呈现了她布满欢快的童年生活。
让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!(板书标题、) 二、指导自读。
(一)简介作品。
1．：萧红(1911～1942)，省呼兰县人，现代女作家。
她诞生于一个旧式家庭，年纪轻轻巧品尝了许多人生辛酸，但也培育了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真，以绘诞生活原来的颜色和道诞生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的颜色和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，制造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
代表作品有中篇小说《生死场》、长篇小说《呼兰河传》。
2．作品：《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
仍以她惯用的散文手法，稀稀落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的.公众生活和环境为中心，辐射诞生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈祥的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是缄默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈祥的祖父在一起时的欢乐时间。
(二)指名朗读课文，布置同学思索：1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?3．课文对景物的描写，布满了童趣，试举例体会。
(三)同学自读课文，老师巡回指导。
(四)检查自读效果。
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。
九年级语文下册《十二呼兰河传》优秀教学案例
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1. 让学生自主阅读课文，整体感知文本内容。
2. 对课文进行逐段分析，解读关键词句，阐述作者描绘的乡村景象和人物形象。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够理解并掌握《十二呼兰河传》的基本情节、人物关系及主要事件，了解作品背景和作者的文学成就。
2. 学生能够通过分析文本，掌握并运用文学鉴赏方法，如：象征、讽刺、对比等，提高对文学作品的解读能力。
3. 学生能够运用课文中的好词佳句，提高自己的语言表达能力，丰富词汇量，提升写作水平。
在本节课的最后阶段，我将引导学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在合作学习、问题探究等方面的收获和不足。其次，组织学生进行自评、互评和教师评价，全面、客观地评价学生在课堂上的表现。在评价过程中，注重鼓励性原则，关注学生的个体差异，充分挖掘他们的潜能。通过反思与评价，帮助学生建立自信，激发他们进一步学习的动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以一段关于东北乡村的视频作为切入点，让学生通过视觉影像初步感受呼兰河畔的风土人情。视频结束后，我会提出问题：“同学们，你们对刚才的视频有什么感受？你们觉得这个乡村与我们生活的城市有什么不同？”通过这些问题，引导学生关注课文所描绘的乡土世界，激发他们的学习兴趣。
1. 课文中的主要人物形象有哪些？他们的性格特点分别是什么？
2. 作者通过描绘呼兰河畔的乡村景象，表达了怎样的情感？
3. 课文中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法对表达主题起到了什么作用？
《呼兰河传》整本书阅读教学设计
《呼兰河传》整本书阅读教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是店铺收集整理的《呼兰河传》整本书阅读教学设计，希望能够帮助到大家。
《呼兰河传》整本书阅读教学设计篇1一、简要导入童年，在很多人心里，就是一个“后花园”。
那里有故乡，有亲人，它是梦中的真，真中的梦，它是心灵的栖息地，精神的后花园，比如鲁迅笔下的百草园，比如萧红笔下的祖父的大花园。
今天，就让我们一起学习萧红的自传体小说《呼兰河传》的节选。
二、走进一个园子1.走进一个美丽的花园。
请用四字短语概括园子的特点，并结合有关描写读一读，说一说。
小结：这里有色彩缤纷、翩然飞舞的大蝴蝶，有胖乎乎小毛球似的蜂子，还有在阳光下闪闪发光的大榆树，真是一座色彩斑斓、生机勃勃、趣意盎然、新鲜漂亮的大花园。
2.走进一个自由的乐园。
用一个词概括“我”在园子里度过的时光，请结合有关描写读一读，品一品。
①一读第28自然段：自由朗读，就“你觉得应当如何读”进行交流。
学生谈谈自己的理解，并选择一个片段朗读，其他同学简要点评。
②二读第28自然段：师生合作，用舒缓的语调带领学生读出文字的诗意。
（师）花开了，就像花睡醒了似的。
（女生）鸟飞了，就像鸟上天了似的。
（男生）虫子叫了，就像虫子在说话似的……③将第28自然段改写，老师朗读改文，请生比较。
倭瓜的藤蔓沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。
黄瓜开花了，这儿一朵，那儿一朵，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。
玉米苗伸展着腰肢，向着天空微笑。
一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。
原文用四五岁的小女孩的视角看万物生长，全段洋溢着童真童趣，作者的语言灵气十足、干净纯粹，表现出一种可爱的孩子气。
用11个“就”尽情表现自由自在、不受任何牵绊的生命状态。
她这种看似不加修饰的语言，和作者描写的自由自在的童年生活最为协调。
最新-九年级语文下册 第三单元第18课《呼兰河传》教案
《呼兰河传》（节选）学习目标：1．品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。
2．反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3．在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
重难点分析：教学重点：1．学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
2．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学难点：1．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
第一课时课堂学习：一、创设情景导入：二、快速浏览，整体感知三、反复诵读，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
课后学习：模仿作者的语言特色，描绘一下你儿时生活过的园子或到过的菜地，来表现你的童趣。
第二课时课堂学习：二、质疑问难课后学习：1．阅读下面《童年的回忆》，体会成年人对于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。
2．研读文章，设计5个问题，与同桌交流探讨并互相作解答。
附：童年的回忆走过一条长长的石板路，路的尽头就是我曾经生活的地方。
小小的村子里留下了我儿时的梦想，留下了童真的回忆。
甜甜的感觉现在还不时的涌上心头。
村子的东南有片草地，绿油油的小草儿茂盛的长在春天的怀抱里。
有条小涧流着清澈的水，水里还有鱼儿。
这里不仅是放养鸡鸭的好地方，更是我们几个小伙伴玩耍的好地方。
我们每天都在这里尽情的嬉闹着，骑老牛，在草地上摔交，或是做着其他的游戏。
到了五，六月的时候，我们便在田里捉泥鳅或是在草地上抓蛤蟆。
抓蛤蟆其实是件很有趣的事儿。
折根青竹，用线吊条蚯蚓在竹头，悄悄地走到正在草地边鸣叫的蛤蟆的身边，轻轻的在它的后面一点一点的抖着竹子，线头上的蚯蚓就在草上或是地面上一跳一跳的。
蛤蟆一看，以为有口福了，一口咬住就不放，任由我们就这样吊着它四处乱跑。
不过，对它来说，我们几个还不算坏了。
因为，一般我们都不会把它折腾到半死就会放了它的。
到了真正盛夏的时候，蟋蟀儿的叫声吸引了我们的注意。
我，兔子，皮蛋，二丫头便会提着早就扎好了的笼子，欣然前往了。
村的山脚下长满了青草，就在那石头缝隙里，它们欢快的叫着。
九年级语文下册 12《呼兰河传》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中九年级下册语文教案
《呼兰河传》教案【教学目标】1．品味关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性及祖父的形象。
2．反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3．在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
【教学重点、难点】1、重点：学习贴切鲜活的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
2、难点：体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
【教学时间】一课时【教学过程】一．课程引入在中国北方著名的河流松花江北岸，有一条曾经名不见经传的河流，名叫呼兰河，却因诞生了一位著名的女作家，写下了一部以这条河流命名的作品，而成为中国文学史上不可替代的文化坐标。
这位作家就是萧红，这部作品就是《呼兰河传》。
今天我们就走进课文《呼兰河传（节选）》，品读发生在呼兰河畔的故事。
二．初读感知1．课前大家已经预习了文章，请同学们试着用一句话概括全文内容。
（幻灯片展示：试着用一句话简要概括文章内容。
）（板书：我、祖父、园子。
）2．你能否用一个词来修饰这种生活？生答预设：（充满生机、自由、快乐、幸福）3．你认为在这些词语中作者最想要表达的是什么？生答预设：（自由）（板书：自由。
）4．这是个自由的园子，细读全文。
你能从文中哪些描写园子的语句中读出自由？①一边读，一边可对文中的一些体现自由的句子圈点勾画，在文字旁做批注。
生答预设：【第28小节】我选择的是第28段。
我觉得这一段最能表现一种不受约束的自由。
②这些语句是如何来体现自由的？生答预设1：“要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。
”写了倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶愿意怎样就怎样，没有一点约束，自由自在的。
生答预设2：要……就……，愿意……就……，连续用了相同的句式，这段里面一共出现了十一个“就”，不显得重复啰唆吗？如果我们平时写文章，可能就会用省略号来代替了。
（11个“就”连在一起，构成排比句式，读来语气轻松，给人一气呵成的感觉，形象有力地表现了园中一切都在自由生长的状态。
）生答预设3：我觉得这正是孩子眼中最真实的一切，作者是用儿童的眼光，儿童的心理，儿童的语言讲述着自己所看到的一切，将万物最原始的状态表现出来，所以我们能真切地感受到文字间传达出的自由。
《呼兰河传》整本书阅读教学设计(精选2篇)
《呼兰河传》整本书阅读教学设计(精选2篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《呼兰河传》名著阅读教学设计
《呼兰河传》名著阅读教学设计《呼兰河传》教学设计――初中语文名著阅读教学设计样例第一部分：整体框架教学阶段主要内容教学资源设计意图1.通过阅读指导，关注重点内学生在章节阅读学程的引导下完成整1.章节阅读设计。
通读指导本阅读。
针对阅读中出现的问题，小2.萧红散文《家族以外容，学习批注阅读感受。
组讨论、全班交流。
的人》。
2.在略读的基础上重点精读。
1.摘选文本中的不同内容，思考：这些话是谁说的？重点突破12.了解叙述视角的概念。
3.再读相关章节，思考：为什么要用这样的叙述视角？1.观看微课：如何运用思维导图记录阅读过程。
运用思维导图的形式汇报自己重点突破2的阅读成果，并将思维导图转图。
2.小讲座：言之有理，化为人物分析校论文。
3.小讲座：如何撰写人物分析小论言之有据。
文。
图的基础上小组合作，确定思维导咋整？》。
4.小论文写作。
1.腰封的设计原则。
1.设计《呼兰河传》的腰封，向学弟内容统整学妹推荐这本书。
2.学生绘制的思维导图。
提炼阅读感受。
2.学生三读全书，在单独完成思维导1.微课：《思维导图，1.积累叙述视角的知识。
叙述视角相关知识。
2.了解叙述视角的选择对表达主旨的作用。
2.制作《说不尽的呼兰人》阅读集。
3.写作的人物分析小论文。
第二部分：阶段设计一、背诵指导学生根据通读指导完成初读，教师组织班级交流，重点讨论学生感兴趣的内容。
学生有针对性地再读、三读，形成自己的阅读认识。
（一）“序言”阅读任务1.矛盾先生指出萧红文学创作《呼兰河传时》时，她的心境就是怎样的？2.矛盾先生如何评价《呼兰河传》这部小说？【重点能力指向】提取信息，初步了解本书。
（二）第一章阅读任务1.请为第一章拟写一个小标题。
2.品味作者语言。
恳请找到你指出富有诗意的词语。
抄录句子，用横线图画出来这类词语，并搞直观注释，说道说道用词的绝妙处。
3.请你为呼兰河小城画一幅平面图。
4.写作回去第一章，呼兰河人给你遗留下最深印象的片段就是什么？恳请抄录在下面，打声用关键词抒发你的体会。
九年级下册语文《呼兰河传》教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《呼兰河传》，了解作品的时代背景、作者萧红及其文学地位，把握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，深入解读文本，品味作品的语言特色，领会作者的表达技巧。
3. 情感态度与价值观：感受作品中对家乡、亲人的热爱与怀念，培养学生的文学审美情趣，提高人文素养。
二、教学重点1. 掌握作品的基本情节、人物形象和语言特色。
2. 深入解读文本，领会作者的表达技巧。
三、教学难点1. 理解作品中所蕴含的深刻思想内涵。
2. 欣赏作品的语言美，提高文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教材：《呼兰河传》。
2. 相关资料：关于萧红的生平和创作背景的资料。
3. 教学设施：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课播放与《呼兰河传》相关的音频资料，引导学生关注作品的时代背景和作者萧红。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解作品的基本情节和人物形象，标记出自己觉得有趣或优美的段落。
3. 合作学习分组讨论，分享各自在自主学习中的收获，对作品进行深入解读，探讨作品的语言特色和作者的表达技巧。
4. 课堂讲解针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，重点分析作品中的精彩片段，引导学生领会作者的表达技巧。
5. 情感体验让学生结合自己的生活经历，谈谈对作品中家乡、亲人的热爱与怀念之情。
6. 课堂小结7. 课后作业请学生写一篇关于《呼兰河传》的读后感，不少于500字。
六、教学拓展1. 对比阅读：推荐学生阅读其他关于家乡、亲情题材的小说，如《平凡的世界》、《草房子》等，引导学生从多角度感受亲情和家乡的主题。
2. 电影欣赏：组织学生观看根据《呼兰河传》改编的电影，比较文字和影像的表达方式，提高学生的综合审美能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问中的表现，评价其对作品的理解深度和思考能力。
2. 课后作业：评价学生在读后感中的表达能力，以及对作品主题的把握。
3. 小组合作：评估学生在合作学习中的团队精神、沟通能力和协作效果。
呼兰河传的教案
呼兰河传的教案教案标题：呼兰河传的教案教案目标：1. 了解《呼兰河传》的背景和故事情节。
2. 分析小说中的主要人物形象和情感描写。
3. 探讨小说中的主题和思想内涵。
4. 提高学生的阅读和理解能力。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾《呼兰河传》的背景和作者。
2. 提问学生对于这个故事的了解程度，并激发学生的学习兴趣。
阅读与理解（20分钟）：1. 分发《呼兰河传》的文本或摘录给学生，让学生阅读并理解故事情节。
2. 引导学生分析小说中的主要人物形象和情感描写，例如主人公的性格特点、与他人的关系等。
3. 提问学生对于小说中的情节和人物的理解，鼓励学生积极参与讨论。
主题与思想（15分钟）：1. 引导学生思考《呼兰河传》中的主题和思想内涵，例如对于家庭、友情、爱情等的描写和思考。
2. 分组讨论，让学生分享自己对于小说中主题和思想的理解。
3. 引导学生思考小说对于现实生活的启示和意义。
拓展与应用（15分钟）：1. 鼓励学生进一步阅读其他与《呼兰河传》相关的文学作品，例如其他农村题材的小说或散文。
2. 分组进行创作活动，让学生根据自己对《呼兰河传》的理解，创作一篇短文或绘制一幅画作，表达自己对于小说的思考和感受。
总结与评价（5分钟）：1. 综合学生的讨论和作品，总结《呼兰河传》的主要内容和思想。
2. 对学生的参与和表现进行评价，并鼓励他们继续深入阅读和思考。
教案特点：1. 通过引导学生阅读和理解小说来提高他们的阅读能力和文学素养。
2. 引导学生思考小说中的主题和思想内涵，培养学生的思考能力和批判性思维。
3. 结合创作活动，鼓励学生将自己的理解和感受表达出来，培养学生的表达能力和创造力。
九年级语文下册第12课《呼兰河传》教案(新版)苏教版
呼兰河传中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
九年级语文下册《十二呼兰河传》教案、教学设计
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对课文的某个方面进行深入探讨。
例如，一组可以分析课文中的主要人物形象，探讨他们的性格特点以及这些特点对情节发展的影响；另一组可以研究课文中的环境描写，分析其与人物情感的关系。此外，还可以让学生讨论课文中的象征意义，如呼兰河的象征意义等。
4.能够运用文学鉴赏的方法，对课文进行深入解读，领会作者的创作意图。
5.提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与意识。
2.引导学生运用文学鉴赏方法，如分析人物形象、品味语言、解读象征等，深入理解课文内容。
8.教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、小组合作等方面，全面评价学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课《十二呼兰河传》时，我将以一段有关作者萧红的简介视频作为开场，让学生对这位作家产生初步的兴趣。通过视频，学生可以了解到萧红是中国现代文学史上一位杰出的女性作家，她的作品具有深刻的社会意义和独特的艺术风格。
4.作业提交前，可以与同学互相交流、讨论，相互学习，提高作业质量。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，他们对文学作品的阅读和理解能力有了较大的提升。在本节课的学习中，学生处于以下学情：
1.学生对萧红这位作家可能了解不多，需要教师引导他们了解作者的生平和创作背景，激发学生对课文的兴趣。
苏教九下《呼兰河传》教案3篇
呼兰河传（节选）课文说明一、童年欢乐童年，对许多人来说，都是记忆中最美好的时光。
课文表现了“我”对故乡、对童年美好的回忆，首先表现在昔日欢乐的童真童趣上。
在花园里观蝶戏虫，栽花拔草，铲地摘瓜，“玩累了，就在房间底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。
”童年的生活是那么天真有趣，无忧无虑，可以说尽享人世间美好的生活。
也许在成人之后，再也得不到这份烂漫，这份纯真了。
“我”童年所接触的，是同样美好的大自然。
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿，生机勃勃；蓝天、白云、清风，悠悠洒洒……“我”在这样的自然中嬉戏、成长，人性本自然，自然与天真的童年相映成趣。
在“我”的童年生活中，不仅有自然的滋润，还有亲情的关爱。
爷爷带“我”种地除草，教“我”生活知识。
在爷爷的关爱呵护下，“我”快乐、自在地欢度着童年。
二、语言特色课文语言突出的特点，是自然真切地表现了孩子天真烂漫的心情。
用字造句，充满儿童的稚气和欢愉。
如“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”；“小白菜长得非常之快，没有几天就冒芽了。
一转眼就可以拔下来吃了”；“花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的”，等等，不似成人那样成熟老到，完全符合孩子的心理。
这样的语言在课文中比比皆是。
关于练习一、试从课文中找出反映“我”天真烂漫的内容（如：祖父浇菜，我也抢过来浇……大喊着“下雨了，下雨了。
”），并作一些分析。
这道题主要考查学生对课文内容的了解程度。
这样的例子在课文中很多。
如：祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个接一个地溜平，哪里会溜得准，东一脚，西一脚的瞎闹。
有时不单没把菜种盖上，反而把菜子踢飞了。
──孩子在劳动中嬉戏，在嬉戏中劳动。
对于孩子来说，生活就是欢乐。
二、“我”眼中的祖父是一个什么样的人？这道题主要让学生体会课文中表现的亲情。
《呼兰河传》 教案教学设计(苏教版九年级下册)
《呼兰河传》教案教学设计(苏教版九年级下册) 《呼兰河传》教案教学设计(苏教版九年级下册)一、教学目标1、品味作品诗化的语言，体会充满童趣的景物描写、儿童天真烂漫的个性以及祖父勤劳慈祥的形象。
2、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
重难点分析：教学重点：1、体会儿童天真烂漫的个性以及祖父勤劳慈祥的`形象2、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学难点：体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学过程一、我发现要求：自由阅读课文，从文中提炼一个关键词，以“我发现了一个后园”学生答复预设：色彩缤纷、自由自在、快乐、幸福……二、我喜欢过渡语：同学们找到词中处处叙说着作家的快乐与幸福，那下面让我们亲近作家，亲近作者萧红她的快乐与幸福详细表达在哪里呢？请同学在课文中找到那些最让你心动的语言，以这样的方式来品一品。
建议：关注景物之外，可以更多的关注园中人、关注园中事。
教师例如：我喜欢各色蝴蝶金的蜻蜓绿的蚂蚱嗡嗡飞着的蜂子这是一个缤纷的花园教师小结：我喜欢蝴蝶蜻蜓樱桃树李子树老榆树祖父和我栽花、拔草、铲地、浇水一切都是充满爱与自由的“ 祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的。
”三、我探寻阅读材料：萧红，9岁丧母，父亲性格暴戾，继母也经常虐待她，她只有从年迈的祖父那里享受到些许人间温暖，从20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，感情生活也一再遭受挫折。
国难之际亡命，于1942年1月孤寂病殁于此，病魔缠身时她曾说：假设是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！（1）你发现了一个与课文怎样不同的萧红？你发现了一个与课文怎样不同的萧红的世界？（2）再回首看看这是一个寄托萧红什么样的情感的后园。
这个后花园是。
小结：（1）课文：自由、幸福、童真材料：寂寞、命运多舛（2）要点：精神家园，是人类童心和自由本性的一种象征。
四、寄语萧红，我想对你说以学生的作品结尾：你的童年阳光、祖父那永不磨灭的记忆温暖，充满着爱所以假设生命是一条船你就是那执着的帆向着那“温暖”和“爱” 怀着永久的憧憬和追求王朝一。
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《呼兰河传》教案
教学目标：
1、学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法。
2、体会“我”眼中的祖父的形象
3、感悟文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活。
教学重点：
学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点：
1、体会儿童天真烂漫的个性特征。
2、通过读小说能形成自己独特的感悟，挖掘对文本解读的深度
教学准备：学生课前需搜集有关《呼兰河传》、萧红等相关资料，对这部小说的创作背景、意图、作者有进一步的了解和认识。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课
作家笔下的有关童年生活的作品--——鲁迅《从百草园到三味书屋》、丰子恺《给我的孩子们》等相信都给我们大家留下了深刻的印象……女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，也为我们展示了她充满欢乐的童年生活。
让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧! 二、简介作者、作品
1．作者萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。
她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质朴无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
代表作品有中篇小说《生死场》、，，长篇小说《呼兰河传》。
2．作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
三、初读，把握文章主要内容
1、若给课文起个标题，你起什么名字，请说说理由。
预设《祖父和我》：叙事的主角（快七十岁的祖父和四五岁的女孩）；《我家的大花园》：描写的对象；《我的故事》……起什么标题要视内容而定。
“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗?”我跑到屋里拿了鸟笼，自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。
“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。
抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。
”;在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。
2、在“我”眼里，祖父是一个人。
结合课文说说理由。
明确：热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。
理由：“祖父一天都在后园里边。
”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头’来铲。
”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我•．“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”“祖父浇菜，我也抢过来浇……”
（把文章中具体描写的段落好好朗读下，师总结刻画人物、景物的方法。
）
五、研读，深入解读文本，形成自己独到见解
结合本篇课文，整合你课前搜集的资料，完成填空。
从萧红的《呼兰河传》（节选）（或者可以延伸至整个小说）中，我读到了。
生：……
提示：（1）一种慰藉/温暖/寄托
童年属于每个人的自由天地，童年没有奢望，没有责任，无拘无束，没有成人世界的烦恼，无忧无虑，而成人不得不为生计操劳奔波，所以往往会怀想童年。
萧红20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下，因而回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。
《呼兰河传》写祖父与“我”。
“祖父的眼睛是笑盈盈的”，“身体很健康”，祖父教“我”念诗，给“我”烧小猪、烧鸭子吃。
而“我”在祖父的庇护下，无忧无虑，活泼任性。
“我”只是玩，“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
”和祖父开玩笑，“我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
”萧红获得了心灵的慰藉。
尤其在对祖父的回忆性的描写中，充满了对童年烂漫时光的回味。
(2)萧红童年的寂寞与孤独/悲悯
一位解事颇早的小女孩每天的生活多么单调啊!年年种着小黄瓜，大倭瓜，年年春秋佳日有些蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓的后花园，堆满破旧东西；黑暗而尘封的后房，是她消遣的地方；慈祥而犹有童心的老祖父是她惟一的伴侣.呼兰河这小城的生活也是刻板单调的。
(3)希望
现实的残酷依然没有打倒萧红,她用她的笔,用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河,让所有的人都看到了希望,看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮.那里的故事将永远延续,故乡就是萧红心中的希望.
(4)诗意/人性美/简单的快乐/珍惜今天的生活……（学生言之成理即可）
课后学习
读完小说，相信大家有很多感触。
仿照课文，请用一两个百字左右的小故事说说你记忆中的孩童时代。