《网络课程的开发与设计》
网络课程开发与设计
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第15届全国多媒体教育软件大奖赛二等奖 《武术》网络课程
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第16届全国多媒体教育软件大奖赛 一等奖 《经管数学》网络课程
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Windows CE 嵌入式系统网络课程
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（二） 网络课程一般开发步骤
• 主要分三个阶段：
– 分析课程，梳理网 络课程建设思路 – 与专业老师沟通， 完成框架设计 – 收集专业素材，完 成详细设计
– 网络化：海量数据 大规模教学 安全可靠 – 信息化：教务系统集成 协同 数据共享 优酷 博客 – 自动化：资源 成绩管理 学习路径 – 个性化：课程 学习风格 成绩单
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得实网络教学平台
• /website • 得实网络教学平台（eZioski lls网络教学管理系统）是得 实信息科技（深圳）有限公 司开发的针对高职学校的网 络教学平台，包括网络课程 制作、教师平台、学生平台 和系统管理等四大模块。得 实网络教学平台提供了交互 性能良好的测试和作业环境， 以课程为中心，为教师和学 生提供一个交互沟通的教学 环境，包括论坛、聊天、邮 件等常见工具。
2） 顶部菜单设计
• 顶部菜单是网络课程的导航仪，需要精心 设计
– 一门课程的一级顶部菜单数量不要超过10个 – 突出亮点内容，如容易引起学生讨论的新案例、 名词等 – 顶部菜单排列要体现一定的逻辑顺序。
• 教学性网络课程，课程通知、作业、交互、课件等 内容排在前面 • 展示型网络课程，优质资源，教学活动等排在前面
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5） 栏目形式设计
• 通过栏目形式设计，可以形成各种风格的 展示形式 • 栏目形式设计需要注意
– 自定义栏目展示可以采用图片、文本、图片+文 本等多种形式 – 标准栏目与自定义栏目有不同的显示风格
网络课程设计与开发课程设计
网络课程设计与开发课程设计前言随着信息技术的发展，互联网已经成为人们获取信息、学习知识的重要途径之一。
尤其是在全球范围内爆发的新冠肺炎疫情期间，网上学习已经成为大众学习的主要方式。
网络课程设计与开发课程旨在通过理论学习和实践操作，让学生了解网络课程设计与开发的基本原理和技术，提升其在数字化时代开展网上教育和培训的能力。
一、课程概述网络课程设计与开发课程是一门综合性课程，主要掌握以下内容：1.课程的基本理论和方法论2.课程的设计思想和实践经验3.基于互联网的课程制作和教学技术二、课程教学目标本课程旨在教授学生以下基本技能：1.掌握网络课程的基本设计和开发原理2.掌握常见的网上教育和培训平台的使用方法3.学会运用多媒体和互联网技术去开发和制作网络课程三、课程教学内容1. 课程的基本理论和方法论（1）课程设计和教学理论•理解课程设计的基本概念和方法•了解成人学习理论和在线学习理论（2）课程教学评估•掌握课程评估的基本原理和方法•学会运用教学评估方法评估网络课程2. 课程的设计思想和实践经验（1）课程框架和设计思路•理解课程框架和设计思想的重要性•学会根据不同的课程设置不同的设计框架（2）教材制作和选用•学习教材制作的基本原理和方法•掌握能够向学习者提供必要的教材（3）课程实施过程•了解课程实施中可能遇到的问题和解决方案•学会设计教学场景和课程互动环境3. 基于互联网的课程制作和教学技术（1）在线学习平台的使用方法•掌握网上开展教育和培训的基本平台和方法•学习在线学习平台的功能和使用方法（2）多媒体和互联网技术应用•掌握多媒体和互联网技术在教学中的应用•学会运用多媒体和互联网技术去实现课程的制作和教学四、课程教学方法和考核方式本课程采用如下教学方法：•理论学习•案例分析•实践操作考核方式包括：•课堂讨论•作业•项目实践总结本课程旨在培养学生在数字化时代开展网上教育和培训的能力。
学生通过学习基本理论和实践操作，能够掌握网络课程设计与开发的基本原理和技术。
网络课程的设计与开发
［ 图 分 类 号 ］Ｇ４ ４ 中 ３
［ 文献 标 识 码 ］ Ａ
［ 章编号］１７ 文 ６ ３—１０ （０ ９ ４一 ３ —０ ４ ９ ２ ０ ）０ Ｎ３ １ ３
网络课程 是通 过 网络表 现某 门学科 的教学 内容及实 施 的教学 活动 的总 和 ，它包括 ２个 组成 部分 ，即 按 一定 的教学 目标 、教 学策 略组织 起来 的教学 内容 和 网络教 学支撑 环境 。其 中网络教 学支 撑环 境是指 支
网 络 课 程 的 设 计 与 开 发
杨 永 ，刘 华 蓥 ，杨 王 黎 （ 大庆石油学院计算机与信息 技术学院， 黑龙江大庆 １３１） ３８ ６
吴 明 涛 （ 大庆石油 学院经济管理学院， 黑龙江 大庆 １３１） ３８ ６
［ 要 ］ 在 叙 述 了 网络 课 程 的 定 义 和 开 发 原 则 的基 础 上 ， 提 出 了 网络 课 程 开 发 的 一 般 步 骤 ：设 计 、 开 发 、 摘 评 价 、发 布 和 维 护 ，并 详 细介 绍 了 网络 课 程 开 发 的基 本 过 程 。 ［ 键 词 ］ 网络 课 程 ； 课 程 建 设 ； 教 学 设 计 ；课 程发 布 关
２ 一 般原 则
网络课程 的开 发是 在科 学 、系统 、规范设 计 的基础 上进行 的 ，所 以应 该遵 守以 下一些 原则 ［ ： ２ ］
１ ）个 性化
在 设计 网络 课程 时要 突破简 单 的演示 型 教学 模式 ，应 体现 知 识 的构 建 过 程 。重 视 学 生
作 为认 知主体 的作 用 ，体 现学 生个 性化学 习 的特点 ，为 学生 提供灵 活多 样 的检索 方式 ，提 供学 习必须 的
于培养 学 习者创新 思维 和创新 能力 具有 至关 重要 的作用 。设 计 网络课 件时 需要 在人 机交互 和人 与人交 互 方面重点 考虑 ，充分 利用 网络特性 ，设 计有效 的师生交 互和学生之 间交互 的学 习活动 ，包括 专题讨论 、网
《网络课程的设计与开发》实验报告
江西科技师范学院实验报告课程网络课程的设计与开发院系教育学院班级教育技术学学号********姓名ljh报告规格一、实验目的二、实验原理三、实验仪器四、实验方法及步骤五、实验记录及数据处理六、误差分析及问题讨论目录1. 网络课程设计基础2. 网络课程的教学内容与学习资源设计3. 网络课程的教学策略与教学活动设计4. 网络课程的评价方案5. 网络课程的分类设计与开发6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.成绩每次实验课必须带上此本子，以便教师检查预习情况和记录实验原始数据。
实验时必须遵守实验规则。
用正确的理论指导实践袁必须人人亲自动手实验，但反对盲目乱动，更不能无故损坏仪器设备。
这是一份重要的不可多得的自我学习资料袁它将记录着你在大学生涯中的学习和学习成果。
请你保留下来，若干年后再翻阅仍将感到十分新鲜，记忆犹新。
它将推动你在人生奋斗的道路上永往直前！实验一一、实验课程名称网络课程的设计与开发二、实验项目名称网络课程设计基础三、实验目的和要求目的：掌握网络课程内容与平台的设计工具Dreamweaver，并能综合运用PS、flash 等工具制作简单的网站。
基本要求：（1）掌握网络的基本概念；（2）了解常用图形图像、交互多媒体型动画制作工具的使用；（3）掌握常见的交互式主页技术及数据库技术的使用；（4）掌握各种流媒体的制作和处理方法；（5）了解虚拟现实技术的基本概念、类型和常用关键技术及应用；四、实验内容和原理主要内容：网络技术、媒体处理技术、网页制作技术、数据库技术、流媒体技术、虚拟现实技术。
指导老师张莉琴第页绩重点：（1）HTML、CSS和JavaScript的使用；（2）流媒体的概念及其制作；（3）ASP的使用；（4）Access和SQL Server的使用。
难点：（1）交互式网页制作技术及数据库处理；（2）用时间轴和动作脚本制作动画；（3）VRML技术及其应用；五、主要仪器设备多媒体计算机六、操作方法与实验步骤1、制作一个简单的HTML文件●在记事本或DW中输入如下代码：<html><head><title>一个简单的HTML文件</title></head><body><h1 align="center">我的主页</h1>欢迎访问我的主页。
网络课程的开发及教学设计
网络课程的开发及教学设计随着互联网技术的不断发展，网络课程已经成为教育领域中不可缺少的一部分。
相较于传统的教学模式，网络课程具有更高的灵活性和个性化教学的优势。
而网络课程的开发和教学设计也成为了一个不容忽视的话题。
一、网络课程的开发网络课程的开发主要包括以下几个方面：1.确定课程目标网络课程的开发需要确定课程目标，目标可以从教学资料中整理出来，以及从教师习惯、学生兴趣、教育教学经验和教育教学目标等角度综合考虑得出。
2.制定教学计划网络课程的教学计划需要尽可能地安排好教学资料和教学资源的内容，以增加学生的学习效果和学习成果。
同时，还需要考虑学生自主学习的时间设置，以保证学生在特定的时间段内完成学习任务，掌握相关知识点。
3.制作教学资料教学资料是网络课程的核心，包括教材、教案、教学视频、结构化笔记等等。
教学资料的制作需要注意课程结构的合理化，以及课程内容的可性和安排，确保学生能够理解、掌握和应用所学知识。
4.开发教学平台网络课程的教学平台是学生取得教学资源、参与互动、交流学习情况和完成作业的渠道，是整个网络课程的重要组成部分。
因此，设计教学平台需要考虑学生使用的便捷性和体验的友好性，同时还需要考虑网络课程的学习过程中测评和反馈机制的设立。
二、网络课程的教学设计网络教学的教学设计是非常重要的一环节，教学设计直接关系到学生学习效果的好坏。
网络课程的教学设计主要包括以下几个方面：1.根据学习者特点设计课程网络课程开展需要注意学习者的特点和需要，包括学生的年龄段、性别、文化背景、学习经历等等。
针对不同特点的学习者制定不同的教学方案，以满足学生的学习需求。
2.优化网络教学环境网络教学的环境设计需要满足学生的学习需求，同时还需要考虑网页设计和排版，以便学生容易理解和掌握所学内容。
还需要考虑学习过程中的反馈机制，以促进学生的交流和反馈。
3.设计互动形式网络课程的设计需要考虑互动性，设置多种互动方式，让学生积极参与到学习中来，促进和深化学生的学习效果。
网络课程的设计与开发ppt课件
THANKYOUSUCESS2019/4/14
湖南科技学院教育科学系
（三）《中国法制史》教学内容设计
湖南科技学院教育科学系
（三）《中国法制史》教学内容设计
湖南科技学院教育科学系
网络课程 网络课程是通过网络表现的某门学科的教 学内容及实施的教学活动的总和。由教学内容 和网络教学支撑环境组成。 网络课件 网络课件是网络课程的重要组成部分， 是网络课程中按一定的教学目标、教学策略组 织起来的教学内容。
湖南科技学院教育科学系
（一）教学内容 教学内容是指课堂教学、课外学习以及自学活 动的内容纲要和目标体系。 它是以知识点为基本教学单元，通过网络多媒 体的综合表现手段进行传递的课程内容。 内容应当具有科学性、系统性和先进性，表达 形式应符合国家的有关规范标准。 课程的内容与组织应当符合课程本身的逻辑体 系和学生的认知发展规律。
第五章 网络课程的设计与开发
本章知识点 1．网络课程概述
2．网络课程的功能结构
3．网络课程的设计与开发 4. 网络课程的评价 5. 主题学习网站
湖南科技学院教育科学系
第 1节
网络课程概述
网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络 教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质 量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教 育信息化的进程。
网络课程设计、开发流程图
评 价
界面的设计
确 定 教 学 大 纲
教 学 设 计
系 统 设 计
网络结构设计
导航策略设计
脚 本 编 写
素 材 的 准 备
课 程 制 作
课 程 发 布 与 测 试
交互的设计
修 改
湖南科技学院教育科学系
江南大学《网络课程设计与开发》大作业参考试题
江南大学《网络课程设计与开发》大作业参考试题
江南大学现代远程教育课程考试大作业科目:《网络课程的设计与开发》一、大作业题目（内容）：按照设计思维的要求，根据模块四种
各个要素设计部分的教学内容与阶段性任务、以及模块六中的优秀课程设
计与开发的案例，自选主题，参考课程中提供的课程设计模板，能够合作（或者单独）设计开发一门在线课程的框架，并且完成一个单元的具体课
程设计与开发。
二、大作业具体要求：综合运用本门课程所学的知识，将前面各个
部分的设计任务有效整合，开展系统化的设计。
在完成整门课程的系统化设计的同时，选择其中的一节的内容，做出
设计最后的最终效果。
网络课程七个要素，各个要素都需要比较完备。
所有的内容必须有综合化的考虑，遵循“目标-手段”一致性的原则。
0-5分文档体系基本完整，框架清晰，但是有部分内容被忽视或未表
达清晰。
6-15分课程设计体系与框架完整，条理清晰，且设计与教学内容相
契合。
16-20分学习内容与框架设计（20）学习内容混乱，缺乏条理0-5
分学习内容较为清晰，但是内容有欠缺。
6-15分学习内容全面，却条理
清晰。
16-20分学习活动设计（20）缺乏学习活动的设计。
0-5分有学习
活动的设计，但形式比较单一，且与学习内容的相关性较为欠缺。
网络课程开发和设计
网络课程的开发和设计李海朋【摘要】随着网络技术和多媒体技术的飞速发展，网络教育已经成为一种速度更快、传播空间更大的教育形式。
网络课程的出现是中国教育改革的需要,也是信息时代的要求。
网络课程的开发没有固定的模式，但在学习特点、设计原则与开发等问题上却是有相通之处，本文首先分析了网络课程的基本特点、理论基础,然后又基于建构主义学习理论,指出了网络课程设计与开发的原则和策略。
【关键词】网络课程网络课程的开发一、网络课程的定义及特点网络课程是建立在计算机网络通信技术和多媒体技术基础之上的、教师与学生处于准分离状态下的、以学生自主化和交互式学习为主的一种现代化的课程。
其学习过程具有交互性、共享性、开放性、自主性和协作性等基本特征。
交互性：网络课程具有良好的交互功能，能让学生在网络环境下进行教师与学生间的互动、学生和学生之间的互动。
共享性：网络课程具有信息资源共享的特点，通过Internet，实现全球性的资源共享，为学习者提供方面、快捷、经济的资源共享方式。
开放性：网络课程具有结构开放的特点，它不仅可以为学习者展示自身所蕴涵的固定的教学内容和教学资源，还可以将链接扩展到整个Internet上与课程相关的资源，使学习者能够最大限度地全方位获取所需要的信息资源。
自主性：网络课程要求学生由原来的被动接受者转变为主动参与者。
网络课程具有自主学习的功能，使学习者按照一定的学习目标和要求，采取适当的学习策略，进行网上学习活动，并在网上进行自主学习评价，获得反馈信息。
协作性：网络课程具有协作学习的功能，学习者可以不受时空限制，不仅1能进行交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作，使分布在不同地区的学习者与教师之间实现一对一、一对多、多对多的信息交流。
二、网络课程的设计的理论基础网络课程是一巨大的综合性的课程,且网络课程与传统的课程有很大的区别,所以网络课程建设的理论也不能照搬传统课程的理论,而是应该结合网络的特征,在现代教育观念、学习理论和教学理论的指导下采用适合的理论。
浅谈网络课程的设计与开发
浅谈网络课程的设计与开发
网络课程的设计与开发是一项艰巨的任务，需要综合考虑多种
因素，包括教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、学生特征等。
下面简要介绍一下网络课程的设计与开发的主要步骤
和注意事项。
1. 教学设计
网络课程的设计要从教学理念和教学目标出发，确定教学内容
和教学方法，并制定教学计划和教学资源。
需要确保教学设计符合
学生需求，同时满足教师的教学目标。
2. 课程开发
课程开发需要按照教学设计制定课程的各个部分，包括教学资料、教学视频、教学PPT、教学案例、教学评估等，并按照教学计
划分期分批地编制课件和制作多种学习资料。
3. 课程评估
课程评估是网络课程设计与开发的重要环节，主要是对课程进
行系统评价，发现问题并优化课程改进教学效果。
评估内容包括教
学效果、学生满意度、教学质量、教学难度等。
在网络课程的设计与开发过程中，教师需要关注以下几个方面：
1. 课程的主题和目标
确定课程主题和目标，从学生的需求出发，设置合理的教学目标，以达到教师的预期效果。
2. 教学内容和教学方法
教学内容和教学方法一定要恰当，教学内容要清晰易懂，教学
方法要多种多样，以符合不同学生的学习特点和需求。
3. 课程的教学资源
网络课程需要提供大量的教学资源，包括教学ppt、教学视频、教学案例等，这些都需要在课程设计之初就确定。
4. 教学评估
教学评估可以在教学过程中不断地进行，评估内容包括教学效果、学生满意度、教学质量、教学难度等。
在评估过程中，发现问
题及时做出改进。
网络课程的开发与设计
恳恳， 发奋工作， 做到勤思考、 勤检查、 勤商量、 勤做事;“ 实”
就是工作要实事求是， 按班级工作规律办事， 做到制定班规
要切实， 班级土作要扎实， 处理问题要求实， 反映情况要真
一、 网络课程 网络课程是网络教学的基本单元 ， 它包括网上学习 、 讨
论、 作业、 辅导、 答疑、 实验、 实习、 测试等教学环节， 是通过 综合教学设计，以计算机互联网络为主要交流平台建设的
教学科 目内容及实施教学活动的总和。它既不是一些商业
网站未经教学设计所设立的吸引用户的课程，也不是一般 性的辅助性网络教学资料。 网络课程作为课程改革的一个组成部分 ，必须以知识 的建构和能力的培养为重点，而不仅仅是提供信息和让学 生获得已经确立的观点、 方法和原则。 在提供丰富信息和传 授基础性知识的同时，注重学生的发展性能力和创造性能 力的培养， 培养关心变化和革 、 有批判精神和团结精神、
的考评。 奖勤罚懒， 扬优促劣， 激励辅导员努力工作 ， 使辅导 员工作走人规范化 、 制度化 、 正常化轨道。 4.从工作环境上， 要创造一个全校支持辅导员工作的氛围 辅导员工作能否有成效 ， 首先决定于自身的因素 ， 但与 外界正面或反面的辐射影响是分不开的， 班级工作涉及面 广， 不仅涉及校内各部门， 而且涉及校外不少领域， 如果得 不到各方面的关注和支持 ， 辅导员工作就难以开展 ， 因此学 校要从思想舆论上， 造成辅导员既光荣又艰苦的气氛;从组 织制度上， 要对辅导员采取优先倾斜政策;从工作上要全力 支持， 及时解难;从生活上， 要关心体贴， 解决实际问题。要 使全院每个教职工人人关心、 事事方便 、 处处支持辅导员的 工作。这样， 辅导员队伍就能稳中壮大 ， 班级工作就会稳中 发展， 教学质量就可稳中提高。 新形式下辅导员工作的重要性 、 艰巨性 、 实践性是相辅 相成、 辩证统一的。 重要性、 艰巨性是建筑在实践性基础上， 又从实践中表现出来。从“ 三性” 中可见新时期辅导员工作
网络课程的设计与开发
网络课程的设计与开发
网络课程的设计与开发是当下最受关注的话题，迫切需要充分利用这种赋予新
时代个体参与式教育机会的可见形式。
早在八十年代后期，电子学习发展已远远超出预期，并逐渐成为一种商业可行的教育模式，现在，它的重要性，可以说是有目共睹的。
设计和开发网络课程的步骤可分成以下五个:
第一步：确定教学目标。
在设计网络课程之前，要确定课程的教学目标，即学
生要在课时内达到哪些能力和知识，让学习者深刻理解网络课程对自己有什么好处。
第二步：设计课程内容。
根据确定的教学目标，编写课程大纲，列出课程内容，来指导网络课程的设计和开发，细化课程内容，使之呈现出来清晰简洁，以及贴近现实的实用性。
第三步：精心设计课堂形式。
网络课程往往不受时间、地点、人数等方面的限制，可采用多种课堂形式，因此，需要仔细研究不同课堂形式，结合学生的学习习惯，确定有利于学习效果达到最优化的课堂形式。
第四步：开发课程资料。
根据课程大纲以及课堂形式，确定课程资料的类型、
来源及具体的设计内容标准，统一课程资料的呈现形式，保证课程资料的质量。
第五步：设置课程考核。
为了验证学习效果，需要设置相应的考核形式，同时
要根据学业的水平，确定该课程的学习中某一单元或整体课程的考试问题、分数等，保证考核的合理性和公正性。
以上是设计与开发网络课程的完整步骤，每一步都需要经过精心策划、不断探索，从而获得新的期待与成果，开发出适应市场需求的、满足学习者需求的高质量网络课程。
高中化学网络课程的开发与设计
试论高中化学网络课程的开发与设计随着目前网络信息化的普及，社会各行各业的信息化程度已经普遍得到大幅度提高，而网络信息化所带来的效率效益提升更是有目共睹，在我们的教育教学中，对于引入网络的教育模式应是一大创新。
很显然，网络技术的迅速发展为课程开发提供了新的技术平台，可以弥补传统课程中的某些不足，如：课程内容的封闭性，组织形式的单一性等。
学生在网络环境下学习也具有一定的自主性、互相合作，并在开放性的环境中进行探索。
本人刚刚大学毕业，走进学校教育，在大学期间就一直很关注网络在教育教学中的实际运用，目前做了老师后，更是觉得应该把网络引入我们的实际教学中。
下面主要以高一化学新教材第四章第二节“卤族元素”来谈谈对网络课程开发与设计的一些体会。
一、课程内容的选择网络技术只是一种教学辅助手段，教师需要认真钻研教材，思考哪些内容可用于设计网络课程。
将网络技术与化学课程整合，就要充分发挥出网络技术在中学化学教学中的优势，摆脱只是把网络资源作为一般资源的现状，切忌把各种声、像、图、文一股脑全搬到屏幕上，不考虑学科教学的特点和规律。
教师要对课程教学内容进行信息化处理，在实际教学中能充分体现本学科特点并有效应用网络教学手段，不仅是向学生传授知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。
“卤族元素”的课程教学中既有图、文、影像资料可用于创设情境，“可逆反应”的概念等可用于交流合作，又可以通过设计网络课件让学生自主的学习，同时网络的开放性使得知识的扩展成为可能。
二、课程实施的条件主要包括硬件设施和课件制作。
硬件设施主要指具备网络教室和一些多媒体仪器。
课件制作主要依靠资源库和课件平台。
资源库主要是指多媒体教学资源库、网络资源库、教学策略库。
通过课件平台(dreamware和frontpage等)，教师和学生整合处理各种资源，依照不同的教学策略，根据多种资料呈现方式制成教学课件，应用于网络课程实践。
三、网络课程的开发与设计过程首先，确定课程的目标和内容。
网络课程的设计与开发
网络课程的设计与开发（仅供参考）网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在在网络教学平台上实施的教学活动。
一、基本过程网络课程开发的基本过程如下图所示，在此，我们假设教师已经深入了解了教学对象的学习特点，而且本课程已有成型的教学大纲和知识体系结构。
图1 网络课程开发的基本过程网络课程开发应满足如下基本要求：（1）网络课程建设要基于远程教育的特点，能提高学习者学习兴趣与自觉性。
（2）网络课程都必须满足在互联网上运行的基本条件，还应具备安全、稳定、可靠、下载快等特点。
（3）网络课程应有完整的文字与制作脚本（电子稿）。
（4）网络课程文字说明中的有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点都要与相关的背景资料类相链接。
（5）对课程中的重要部分，可适当采用图片、配音或动画来强化学习效果，但要避免与教学内容无关的、纯表现式的图片或动画。
下面对网络课程开发的关键环节作一简要描述：二、确定教学大纲教学大纲是以纲要的形式规定出学科的内容、体系和范围，它规定课程的教学目标和课程的实质性内容，是编写教科书的直依据，也是检查教学质量的直接尺度，对教学工作具有直接的指导意义。
教学大纲举一般由以下几个部份构成：说明：扼要介绍本学科的目的和任务，选材的主要依据，以及有教学与学习的原则性建议。
本文：列出按层次结构自治的知识点条目（一般是编章节目），知识点的简要说明，知识点的教学要求、教学时数、教学活动及其所用时间说明。
实施要求：列出编写教材的专考书目，教学环境要求，教学仪器设备，辅助教学手段、说明等等。
教学大纲的编写应注意如下原则：科学性、思想性、主观联系实际、基础性、系统性等等。
如果开发的课程已有教学大纲，应尽可能选用现有大纲，如果没有，要编写一个，编写的大纲要经过学科专家审查。
网络课程的设计与开发
网络课程的设计与开发随着科技的不断发展，网络课程已经成为人们学习的重要途径之一。
网络课程设计与开发的质量和效果直接关系到学习者的学习成果和学习体验。
本文将从设计、内容开发、教学方法和评估四个方面探讨网络课程的设计与开发。
一、设计1.目标明确：在网络课程设计之前，我们要明确课程的目标和学习者的需求。
只有明确了课程的目标，才能有针对性地进行内容开发和教学方法的选择。
2.界面设计：网络课程的界面设计要美观、简洁，符合学习者的视觉习惯。
界面要便于导航，使学习者能够轻松找到所需要的信息和资源。
3.课程架构：网络课程要有清晰的架构，包括模块划分、单元划分和课时安排。
课程架构要符合知识的逻辑关系和学习的顺序，便于学习者对知识的整体把握。
二、内容开发1.教学资源：网络课程的内容开发要充分利用各种教学资源，包括文本、图片、音频、视频等。
教学资源要与课程目标和学习者的需求相匹配，丰富多样，能够激发学习者的兴趣和参与度。
2.多媒体技术：网络课程的内容要适当运用多媒体技术，使学习者能够通过文字、图像、声音和动画等多种形式来进行学习。
多媒体技术可以提高学习者对知识的理解和记忆效果。
3.互动性：网络课程的内容要注重互动性，通过讨论、练习、案例分析等方式促进学习者的主动参与。
互动式学习可以增加学习者的学习动力和学习效果。
三、教学方法1.分层次教学：网络课程的教学要按照学习者的不同水平和需求，采用分层次教学的方式。
通过设置不同的学习任务和评价标准，使学习者能够在适当的水平上进行学习和提高。
2.探究式学习：网络课程的教学要注重学习者的主动探究和问题解决能力的培养。
通过设计情景和案例，引导学习者主动思考和分析，促进知识的深度理解。
3.个性化学习：网络课程的教学要充分考虑学习者的个体差异，提供个性化的学习支持和学习路径。
通过设置学习者自主选择的任务和学习资源，满足不同学习者的需求。
四、评估1.学习成果评估：网络课程的评估要注重学习者的学习成果，通过作业、测试等方式评估学习者对知识的掌握和应用能力。
网络课程的设计与开发
系统管理
用户管理、权 限管理、安全 维护、系统信 息、空间分配
10
电教中心教育技术研究所
网 络 课 程 系 统 结 构
电教中心教育技术研究所
11
国外网络教学平台
WebCT(Web Course Tools)， BlackBoard CourseInfo, LearningSpace， TopClass， Virtual-U，
电教中心教育技术研究所
33
协作学习的过程模型
电教中心教育技术研究所
34
有效协作学习的条件
小组的组成
任务的特性 通信媒体
电教中心教育技术研究所
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协作学习实例(1)
教学目标：评论文章的写作能力和初步 设计报刊专版的能力。 情境创设：一家报社即将推出一个时事 新闻的专版。 信息资源的设计与提供：一篇结构松散 的某一时事新闻的原材料、四张时事评 论专版的样件、学校图书馆中相关资料，
电教中心教育技术研究所
54
讲解
电子讲稿 /shl00 003/index.htm 电子图书 文本内容 /course/A1017 /kecheng/index.htm
55
电教中心教育技术研究所
演示
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电教中心教育技术研究所
协作学习实例(3)
协作组设计:
组数：4组 每组人数：5人 采取差异水平组合
• 协作写稿阶段：监督者1名，可轮流担当；鼓励者1名，由
A同学担任；
• 总设计阶段：总编1名，由A同学担任；美工1名，建议由 B同学担任；版面设计1名，建议由C，D同学担任
网络课程的设计与开发
第八章网络课程的设计与开发本章知识点1. 网络课程的构成与技术要求2. 网络课程的功能及特点3. 网络课程的设计原则4. 网络课程的设计与开发流程5. 优秀网络课程的案例介绍6. 主题学习网站的功能与特点7. 主题学习网站的实例介绍第一节网络课程的基本概念教育信息化的过程是充分利用现代信息技术促进教育现代化的过程，网络教育作为一种新的教育形态，由于它突破了传统时空限制，为人们获取、利用知识，实现“终身学习”提供了可能，因而备受教育领域的重视。
网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教育信息化的进程。
一、网络课程的概念教育部现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建设技术规范》中明确指出，网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
从教育教学的角度展开来说，网络课程是指在先进教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于 web 的课程，其学习过程具有交互性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
二、网络课程的基本构成与技术要求根据《现代远程教育资源建设规范》的定义，网络课程包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
（一）教学内容教学内容是指课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系。
它是以知识点为基本教学单元，通过网络多媒体的综合表现手段进行传递的课程内容。
内容应当具有科学性、系统性和先进性，表达形式应符合国家的有关规范标准。
课程的内容与组织应当符合课程本身的逻辑体系和学生的认知发展规律。
在内容组织上，把课程内容分为章、节、教学素材。
按照全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会制订的相关标准，把教学素材聚合成学习对象，再形成节，每一节中必须包括学习目标、教学内容、练习题、测试题（每一章）、参考教学资源、课时安排、学习进度和学习方法说明等，再由节形成章。
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网络课程评价规范
网 络 课 程 的 评 价 规 范
一 课程内容 三 界面设计
二 教学设计
四
技术
网络课程评价规范
4
课程内容
内容编排符合学习者心理特征
课程内容严谨科学
课程内容范围和深度与课程目标相一致
优秀网络课程案例
模式特点
1 2 3 操作性强 主观 缺乏互动
网络课程设计
“以教为主” “以学为主” “双主”结合
脚本
网络课程的基础是脚本，脚本质量的高低取 决于教学设计， 可见，运用何种教学设计理 论对于网络课程建设具有至关重要的意义。
②导航设计 ④界面设计
网络课程设计
结构设计
网络课程设计
导航设计
导航设计要清晰、明确、简单、符合学生的认知心理，否则 学生容易迷失方向。设计导航时，应以系统的观点，综合考 虑用户对象、学科特点及软件类型等多方面问题。在网络课 程设计中，设置导航的方法通常有：目录树导航、模块导航、 热键导航、知识点导航、检索导航以及帮助页面等。
网络课程评价规范
5
联系反馈并进行追踪记录
4
教学设计
结合多种媒体与教学方法
3
采用适当策略激发学习动机
2
学习者控制
1
明确具体学习目标
网络课程评价规范
1、风格统一 2、屏幕布局
界面设计
3、导航与书签 4、链接标识 5、操作帮助
的组织结构，帮助教学软件开发者将所要传授的知识清晰化，并对
软件的总体框架有一个明确的认识。
制作脚本包含着学习者将要在计算机的屏幕看到的细节。
以 教 为 主 的 教 学 设 计
分析教学目标 确定教学主题
以 学 为 主 的 教 学 设 计
创设情境 设计与提供信息资源 设计自主学习策略 设计协作学习环境 评价学习效果 设计强化练习
这门课程的学习对象是哪些人？ 学生期望的环境和学习需求是什么？ 学生具备怎样的有关的学习经验？ 在适应远程学习方面，他们是否需要支持和做些准备？
网络课程设计
2. 教学目标分析
教学目标的确定是教学设计的基础和核心问题，只有有 了明确目标的教学设计，才能够使整个教学设计更加完
网络课程开发技术
当前关注的几种技术
．MultiAgents（多重智能代理）技术
．XML（可扩展标记语言）技术
．GRID（网格）技术 ．NLP（自然语言处理）技
网络课程开发技术 MultiAgents（多重智能代理）技术
活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。
从设计的角度看，学习环境是学习资源和人际关系的组合，这种 组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合。
网络课程设计
6. 学习评价设计
网络课程设计
7. 系统设计
①结构设计 ③交互设计
善和有针对性。
网络课程设计
3. 教学内容设计
每一个知识点或教学单元的内容一般应包括以下几部分：
学习目标、教学内容、练习题、测试题、参考的教学资
源及相关模块的链接、学习进度和学习方法建议、专用 名词和术语的解释说明等。
网络课程设计
（4）学习理论的应用。无论采用什么样的模式，都必须注意学习理论
的应用，以提高软件的教学效果； （5）应考虑计算机的输出和显示能力；
（6）使用的格式应该规范；
网络课程设计
2．脚本类型
脚本包括文字脚本和制作脚本
文字脚本是按照教学过程的先后顺序，描述每一个环节教学内容 及其呈现方式的一种形式，其主要目的是规划教学软件中知识内容
学生主体参与性
呈现方式个性化 学习情境关联性 学习内容价值性
网络课程设计原则
资源环境开放性原则
不是
是
1、单方面呈现和灌输
1、共同参与与探究
2、以教室为范围
3、以教师为主体 4、以讲课为中心
2、无疆界的教学环境
3、以学生为主体 4、充分利用网络和多媒体技术
网络课程设计概述 为什么会出现网络课程
教育信息化建设的需要 课程教学模式改革的需要 创新人才培养的需要
网络课程设计概述
网络课程开发流程
学习者 课程专家 工作岗位 混合式学习 需 求 分 析 课 程 实 施 技 术 开 发 目 标 确 定 内 容 设 计 内 容 组 织 行为目标 生成性目标 表现性目标
本节参考文献： [1]张桐.远程开放教育网络课程设计 现状评析［J].中国电化教育， 2012,10（309） [2]武法提.网络课程设计与开发 高等教育出版社
网络课程设计原则
我们应该
做什么
网络课程设计原则
资源环境开放性
4. 教学策略设计
网络课程的教学策略设计是网络课程功能机构构建的前提和基
础。教学策略就是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、 完成教学任务而采取的方法与技巧，它具体体现在教与学的相 互作用的活动中。
网络课程设计
5. 学习活动和学习环境设计
学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习
面、查询语言界面和自然语言界面等。此外，设计交互性良 好的教学诊断评价系统也是非常重要的。
网络课程设计
界面设计
界面设计是指对网络课程的各构成要素进行设计，主要包括
窗口、菜单、图标、按钮、对话框、示擎盒、多媒体教学信
息等。界面设计包括显示界面设计和操作界面设计，设计时 要综合考虑学科和使用对象等特点。
网络课程设计原则
学生主体参与性
只是单方面的教导学生接受所教授的知 识，反而使学生在离开学校后并不理会学过 的东西，那么教学不但是徒劳无功的，学校 也很难确保不被当做另一种形式的监狱
学生应该自己选择应该学些什么，并且 在这过程中有成人的帮助和引导
网络课程设计原则
优秀网络课程案例
模式特点
1 2 3 自主 实现人机交互、人人交互 局限性
优秀网络课程案例
分类
二、公开课
——网易公开课
优秀网络课程案例
优秀网络课程案例
网络课程设计
8. 脚本编写
脚本是教学人员与技术开发人员沟通的桥梁，脚本编写要根据
计算机的特点，要充分考虑原型设计阶段所确定的内容表现、
导航、教学设计等课件的总体风格。
• 以上部分内容引自<现代教育技术和优质网 络课程的设计与开发> 中国大学教学 2005年第一期 • 作者:何克抗
网络课程设计概述
课程的概念
• 课程是指在学校教师的出现的学习者学
习活动的总体，包含教学目标、学习内容、 学习活动乃至评价方法在内的广泛的概念。
网络课程设计概述
课程的概念
网络课程:就是通过网络表现的某门学科
的教学内容及实施教学活动的总和,它包 括两个组成部分: 按一定的教学目标、教 学策略组织起来的教学内容和网络教学支 撑环境
呈现方式个性化
网络课程设计原则
学习情境关联性
课程母体构建时要考虑一整套的关系：
网络课程设计原则
学习内容的价值性
1、在教学内容选择上，基础性与启发拓展 相结合
2、教学内容组织上，渐进与自主选择相结 合
3、多媒体形式有机结合呈现教学内容
网络课程设计概述
网 络 课 程 六 要 素
教学内容
学习资源
教学活动
学习评价 教学策略 学习支持
网络课程设计概述
网络课程特点
1 资源 共享
2 交互 性强
3
4 自 主 性 强
内选 容择 丰性 富强
定义
公开课是有组织、有计划、 有目的一种面向特定人群作正 式的公开的课程讲授形式活动。
Hale Waihona Puke 优秀网络课程案例模式特点
1 2
3 4 5
新
趣
活
实 美
优秀网络课程案例
分类
三、精品课程
——锦程网
优秀网络课程案例
优秀网络课程案例
模式特点
1 实现了课程资源共享
2 推进了高校信息化建设进程 3 开放的教学模式
优秀网络课程案例
分类
四、操作性课程
——我要自学网
优秀网络课程案例
L/O/G/O
《网络课程设计与开发》
目录
1
网络课程设计概述
2
网络课程设计原则
3
4
优秀网络课程案例 网络课程设计 网络课程开发技术
5 6 6
网络课程发展现状
网络课程设计概述
1
网络课程的概念 为什么出现网络课程 网络课程开发流程 网络课程的设计
2
3
4
多媒体技 术
优秀网络课程案例
国内的网络课程
1 你曾经关注过哪些课程？
2 哪样的课程最吸引你？
优秀网络课程案例
分类
一、单门课程学习网站
——现代教育技术
优秀网络课程案例
/media_file/netcourse/asx/xdj yjs/index.html
学术-绩效
评价与修改
自主学习
机构-学习者
技术合成
媒体开发
模块化设计 内容组织结构
教学设计
网络课程设计概述 网络课程设计
课程设计 教学设计
课程目标分析 选择课程内容 确定内容组织结构 计划教与学的活动
需求分析 内容-媒体设计 问题情境设计 表现性活动设计 教学策略设计