《图形创意》PPT课件

图 十
象 形 文 字
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三、现代图形的特征
图形作为最具有代表性的符号语言，是 人们把信息与某物相关联，然后再通过视觉 感知其代表的事物。图形在设计构成中具有 简洁、醒目、变化多端的视觉体验，优秀的 现代图形在风格表现上是各不相同的，但其 中也有一些共通的特征，可以归纳为准、奇、 美三个字。
美 指图形表现的艺术性。图形的优势很大部分源于它的审
美价值，今天我们除了关注图形信息传达的功能实现，也更 趋于追求表现上的诗意化，优秀的图形作品在视觉上是通过 完美的色彩、恰当的构图来创造符合形式法则的形象，给受 众带来情感上的满足。
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图十一 招贴图形
图十二 图形设计作品
图十三 平面招贴设计
由于图形课程在整个教学过程中的特殊位置，决定了 在修学这门课之前，学生应该具备一定的能力，特别是基 本的形态描绘能力。这需要通过素描、色彩、构成等作为 先修课程。通过这些课程的学习，使学生能够具备生动表 现事物形态的绘画能力，并具备一定的审美能力，从而在 下一步的图形课程中，有能力将自己想象的图形形象、准 确、生动地表现出来。
准 指传达信息的准确。现代图形往往挖掘
观念的核心内涵，用恰当的形象语言去表达， 直观有力。
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奇 指图形表现的创造性。好的图形必然是极具吸引力的，
而这种吸引力往往是通过创造性的、与众不同的视觉形象获 得的。今天的人们在面对司空见惯的画面时早已麻木，只有 出乎意料、带来惊奇感的形象，才会诱发进一步深入的兴趣。 差异化、个性化、原创性是今天优秀设计必备的一个基本素 质。
图形课程本身也是一门基础课，它研究的图形语言是 视觉传达领域中泛专业的基本方法，真正运用到实际设计 中去还有赖于专业课程的深入，同时一些专业课也只有在 图形创意的基础上才可能全面展开。所以，作为图形创意 的实际拓展，它的后继课程有：广告设计、插图、标志设 计等等。
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图形课程所表现的元素是具体的事物形态，而以此为研究 内容的课程还有一些，它们之间容易产生混淆，因此，搞清其 中的区别，将有利于我们对图形的正确理解。
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从人类交流史看，
图形这种交流形式可以
追溯到远古时期的图腾
纹样、洞穴壁画。人们
最早的远距离和历史性
交流主要是通过图形。
如：（图八）法国拉斯 科洞穴著名岩画——野
图八 法国拉斯科洞穴著名岩画.野牛
牛。（图九）内蒙及乌 拉特中旗的岩画——猎
鹿。从中我们可以窥见
人类文化的轨迹，以及
远古时代衍生而出的对 自然界物类的崇拜。
图形与图案
图一
图二
图三 毛巾广告
图四 《罗密欧与精朱选丽课叶件》戏剧海报
图五 衣物柔软剂广告 5
图形与插图
图六、图七 英国插图画家比亚兹萊的书籍插图作品
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第二章 图形概论
一、图形释义
英文图形一词“graphic”, （图示的、图解的、 生动的、鲜明的、书画刻印作品等）。源于拉丁文 “graphicus”和希腊文“graphikes”，意为适合于 绘写的艺术，它是区别于词汇、文字、语言的形式， 从本质上讲，它是人类用来表达意念、抒发情感、 沟通信息的工具。所以，图形也可以理解为是由事 物的形态、色彩组织构成的，是以形象来示意的视 觉传播形式。
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图 十 四
招 贴 图 形
图 十 五
公 益 广 告
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图十六八、十九
冈特兰堡的作品欣赏
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图二十 餐具广告
图二十一 餐具广告
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第二部分 教学实践
通过作业练习，提高创新思维能力与表现力
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第一章 导 论
一、图形创意课的基本内容
图形创意研究的是图形语言，从教学内容来看，主要分 为理论知识点和实践方法论两个部分。其中理论知识点包括： 图形的概念、图形的发展、现代图形的特征和创作原则、创 意图形的构成形式等，同时穿插介绍与图形相关的视觉心理 学、符号学、思维模式等方面的知识。方法论部分则包括： 图形创意的思维方法、现代图形语言的表现形式、创作技巧 以及图形的延展运用等。
图九 内蒙吉乌拉特中旗的岩画.猎鹿
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在人类的传达史中，图是先于文字产生的，是最初记录和传递信息的 手段，包括早期的象形文字，也是在描摹客观事物以表达抽象概述的原 则上产生的，在形式上更接近绘画。人们对事物观察后，经过简单的思 考，将其模仿、刻绘出来，带有设计、创作的成分。这些符号、图形经 多年的沿袭，约定俗成，形成以后的文字或某种图象的雏形。例如汉字 是继语言之后的一个图形符号系统，汉字以象形为主要特征。中国象形 文字大约开始于公元前1300年商代的甲骨文，汉字起源于图画，是自然 界中形象化的记录。如山、水、日、月、雷、雨、牛、马 等字。如（图 十）
图形创意
主讲 孟庆红
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第一部分：理论讲述
第一章 导论（图形创意课的基本内容、目的和意义、与其他课的关系） 第二章 图形概论（图形释义、图形的起源与发展、现代图形的特征、图
形的功能与价值） 第三章 图形创意的思维（想象、联想、逆向思维等） 第四章 图形创意的表现形式（正负图形、影子图形、异物同构、异变图形） 第五章 图形创意的实际应用（平面设计领域、向三维的拓展）
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二、图形的起源与发展
根据传播学的理论，将人类传播工具划分为“语 言符号”和“非语言符号”系统两大类。“语言符号” 所指的是各区域、各民族的文字和语言。“非语言符 号”所指的是音乐、美术、舞蹈等样式非语言文字的 符号系统。
在人类历史发展的进程中，图形符号起到了连接
历史与时间的作用。人类文明得以进步的一个重要的 因素，就是人们能将生活中获得的知识、经验通过图 形符号传给后人，使后人能在先人经验的基础上前进。 图形符号的出现正是人们观察自然，总结经验的结果。
二、图形创意课的目的和意义
开设图形课程的目的是双重的，一是培养学生创作图形
形象的能力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全
新的视觉想象与呈现的手段；另一个目的，也是意义更深远
的目的，则是训练学生进行创造性的思维，学习如何在面对
问题时通过恰当的思维过程，多方位地挖掘解决问题的新方
法。
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三、图形创意课程与其他课程的关系