高等学校的学科专业和课程
专业核心课比例结构一览表
专业核心课比例结构一览表在大学的学习过程中，专业核心课是我们所必须学习的重要课程。
它们构成了我们专业知识的基础，并为我们日后的职业发展打下坚实的基础。
下面是一张关于专业核心课比例结构的一览表，让我们来一起了解各个专业核心课程的比例吧。
1. 人文社会科学类专业人文社会科学类专业的核心课程主要包括哲学、社会学、心理学、政治学等。
这些课程帮助我们理解人类社会的运作，培养我们的思辨能力和社会责任感。
在整个专业课程中，人文社会科学类专业的比例通常占40%左右。
2. 工学类专业工学类专业的核心课程主要包括数学、物理学、力学、材料科学等。
这些课程帮助我们掌握工程设计和技术应用的基本原理，培养我们的实际操作能力。
在整个专业课程中，工学类专业的比例通常占35%左右。
3. 自然科学类专业自然科学类专业的核心课程主要包括物理学、化学、生物学、地理学等。
这些课程帮助我们理解自然界的规律，培养我们的观察和实验能力。
在整个专业课程中，自然科学类专业的比例通常占25%左右。
4. 文学艺术类专业文学艺术类专业的核心课程主要包括文学、艺术史、音乐、美术等。
这些课程帮助我们欣赏和创造艺术作品，培养我们的审美能力和创造力。
在整个专业课程中，文学艺术类专业的比例通常占20%左右。
以上是一些常见专业核心课的比例结构，不同学校和不同专业的比例可能会有所不同。
但无论如何，专业核心课程的学习都是我们作为学生必须经历的重要环节。
通过这些课程的学习，我们将获得丰富的专业知识，为将来的职业发展打下坚实的基础。
让我们一起努力学习，成为各自领域的专家！。
教育学(中国普通高等学校本科专业)
发展前景
考研方向
就业方向
教育学专业相近的考研方向主要有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、高等教育学。
教育学专业学生可以从事的行业既包括各类院校、学院，社区服务社，咨询组织，文化组织，还包括司法系 统、国家级协会、委员会、研究与开发中心，政府教育部，甚至是金融机构和传媒行业也同样适合教育学专业的 学生就业 。
开设院校
（资料来源：中国高校之窗；摘录时间：2020年4月20日）
谢谢观看
总学分为140~ 160学分。 具有良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观，爱国、守法、诚信、友善，热爱教育事业，关 心爱护学生，具备良好的团队协作精神。 1、系统掌握教育科学及相关领域的基础知识、基本理论和基本技能。 2、系统掌握教育研究的基本方法，具有发现、分析和解决教育问题的能力，具有批判性和创造性思维，具有 创新创业意识。 3、形成教育所需的创新精神和创业实践能力，培养多学科融合型人才。 4、具有良好的信息素养，较为熟练地把现代信息技术应用于教育教学。
教育考察是学生对特定教育区域或教育机构现状的实地勘察。
教育调查是学生对教育、教学、教研和管理工作具体问题的实地调研。
各高校应高度重视创新创业教育，在实践教学环节纳入创新创业方面的实践训练。
教育学本科毕业论文（设计）可采取学术论文，调查报告，研究报告，实验报告，教育、教学和管理案例分 析报告等多种形式。鼓励学生根据自身兴趣与特长，结合教育实践，在教师指导下规范地开展毕业论文（设计） 工作。毕业论文（设计）选题与内容应符合各专业的培养目标，强调综合运用所学理论与专业知识。毕业论文 （设计）应遵守学术伦理，符合学术规范。各高校应为本科生指定毕业论文（设计）指导教师。毕业论文（设计） 指导教师由各专业具有讲师及以上职称的教师担任，必要时可聘请基础教育学校或其他类型教育机构具有中级及 以上专业技术职务的教师或管理人员参பைடு நூலகம்指导。
高等学校材料化学专业规范
高等学校材料化学专业规范一、专业概述材料化学专业是以化学原理和方法为基础，研究材料组成、结构、性能和制备工艺的学科。
该专业培养具备材料化学基础理论与实验技能的高级专业人才，能够在材料科学与工程领域从事研究、开发、制备及应用工作。
二、培养目标1.具备扎实的化学基础知识，熟悉材料化学的基本理论和研究方法；2.熟悉各类材料的组成、结构与性能关系，具备材料设计和改性的能力；3.掌握材料制备、表征和分析的常用工艺和方法；4.具备良好的实验操作技能和数据处理能力；5.具备独立开展科研工作的能力，能够撰写学术论文和参与科研项目。
三、学习内容1.化学基础：有机化学、无机化学、物理化学、分析化学等；2.材料化学理论：材料结构与性能关系、材料设计与改性理论、能源材料等；3.材料制备：溶液法、固相法、气相法等各类制备技术；4.材料表征与分析：X射线衍射、电子显微镜、表面分析等常用表征技术；5.材料性能测试与评价：力学性能、热学性能、电学性能等测试方法；6.科研与实践：科研方法、科研论文写作、实验技术等；7.素质教育：人文素养、科技人文融合等。
四、培养要求1.学业要求：学生应全面掌握相关专业基础知识，具备材料化学实验技能，能够独立进行实验课程设计和项目研究；2.实习要求：学生应参与实验室实习，掌握材料化学实验技术与仪器操作，培养实践能力；3.论文要求：学生应具备科学研究能力，能够独立撰写科研论文，参与科研项目；4.综合素质要求：学生应具备良好的人文素养，积极参与科技人文融合教育，提高科研创新能力和团队合作精神。
五、课程体系1.公共基础课程：高等数学、大学物理、英语、思想政治理论等；2.专业基础课程：无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、材料科学基础等；3.专业核心课程：材料化学、材料结构与性能、材料制备与表征、材料改性技术、材料设计等；4.专业选修课程：能源材料、光电材料、生物材料等；5.实践环节：实验课程、实习、科研项目等。
关于学科、专业与课程三大基本建设关系的思考
现代教育科 学
ＭＯ Ｅ ＮＥ Ｕ ＡＴ ＯＮ Ｃ Ｅ Ｃ Ｄ Ｒ Ｄ Ｃ Ｉ Ｓ ＩＮ Ｅ
Ｎｏ ３ ０ ４ ２ ０ ． ．
Ｇｅ ｅａＮｏ １ １ ｎ ｒｌ ． ８
简 评 一 流 大 学 的成 长 环 境
刘 尧
［ 要〕本文 摘 在讨论了 一流与一流大学概念的前提下，对一流大学的内 部成长环境和外部成长环境进行
３ ２
学科与专业是高等学校中讨论最多的两个概念，而且 在讨论中还常常把两者连在一起，当作一个专门术语使用， 就连政府机关颁发的一些红头文件也是如此。其实两者是 既有区别又有联系的。两者的区别主要表现在以下几个方 面：（ 从概念的内涵来看，如前文所述，学科是指对知 ” 识的分类，而专业则指课程的一种组织形式。 （）从结构 ２ 上看， 构成学科的元素是知识单元，而构成专业的元素则 是课程。 （）从发展过程来看，学科发展的核心是科研， ３ 专业发展的核心是教学。 （）从发展动力来看，学科发展 ４ 的动力是多元的，主要来 自于学者的好奇心和社会需求， 而专业发展的动力则是一元的， 仅仅来自 于社会需求。（） ５ 从形成过程来看，一个新学科的形成主要表现为学科知识 体系的成熟与完善，而一个新专业的设置则主要取决于办 学者对该专业人才社会需求的价值判断。 （）从人才培养 ６ 的功能来看， 学科主要用于研究生以上的专门教育，而专 业主要用于本科生以下的专门教育。
本建设， 这三大基本建设的水平、质量和状态决定了学校 的办学类型、层次和特色。因此，对于办学者来说，不论 其对学校的类型、层次、特色怎样定位，学科建设、专业 建设和课程建设都是其永恒的任务。本文仅对三者的关系
作一简单的剖析。
一、学科、专业与课程既相互区别，又相互联系 （ 一）学科、专业与课程的概念
6第六章 高等学校专业与课程
五、高等学校课程文件
高等学校课程文件包括课程方案（教学计 划）和课程标准（教学大纲）。 课程方案（教学计划）：按照培养目标制 定的指导教与学活动的规范性文件，包括 专业培养目标、学习年限（学分总计）、 课程设置及其主要教学形式和学时（学分） 的分学期分配。 学年制 学分制（完全学分制、不完全 学分制、学年学分制）
三、高等学校课程的横向结构
1、必修课程
2、选修课程
四、高等学校课程编制原理
1、高等学校课程编制是针对某一专业或 某一门课程二完成的课程计划的整个过程。 2、高等学校课程编制原理
（1）活动分析与工作分析
（2）泰勒原理（目标模式）（四个基本 问题或四个阶段） 陈述目标的方式：行为目标、展开性目 标、表现性目标
第二节 高等学校的课程
一、高等学校课程的本质及其特征
1、高等学校课程的本质 就是指高等学校的学程，即高等学校的教 学科目及其内容。 2、高等学校课程的特征 （1）专业性 （2）探究性 （3）前沿性
二、高等学校课程的纵向结构
1、普通教育课程（公共基础课程） 2、基础课程（一般基础课程） 3、专业基础课程（专业基础理论课程、 专业技术基础课程） 4、专业课程（专业理论课程、专业技 术课程、专业实践课程）
第六章 高等学校专业与课程
专业是高等学校根据社会分工和学科体 系的内在逻辑而划分的基本教育单位。 《普通高等学校通用专业目录》是高校 专业设置与建设的重要依据。
高等学校课程，即高等学校的教学科目 及其内容。 普通教育课程、基础课程、专业基础课 程、专业课程及必修课程、选修课程等
第一节 高等学校的专业
（二）专业的内部结构
专业的内部结构就是各专业人才的培养规 范。 包括：专业名称、专业培养目标、培养要 求、主干学科、主要课程、主要实践性教 学环节、主要修业年限和授予学位等。
谈教学型高校的学科、专业、课程及其建设
谈教学型高校的学科、专业、课程及其建设摘要：学科、专业、课程是高等教育学中的一组易混概念，三者之间既有联系又各具内涵。
学科的建设发展是课程建设的基础，课程则是学科与专业间联系的中介。
在教学型高校，应将学科建设作为学校建设与发展的龙头；专业建设应侧重于教学，应以提高教学质量为核心；课程建设应从优化课程体系、提高教学质量和打造精品课程等方面入手。
关键词：教学型高校；学科；专业；课程；建设学科建设、专业建设与课程建设对于高等学校来说具有重要意义。
学科建设、专业建设与课程建设的水平、质量和状况决定了高等学校的办学类型、办学层次和办学特色。
学科、专业、课程是高等教育学中的一组易混概念，三者之间既有联系又各具内涵，所以只有准确把握三者之间的联系与区别，才有可能搞好三者的建设。
本文拟从学科、专业与课程各自的内涵及其关系为着眼点，根据高等学校不同的培养目标和发展定位来探讨教学型高校如何进行学科建设、专业建设与课程建设的问题。
一、学科、专业与课程的含义学科。
对学科含义的理解一般有两种。
学科的第一个含义是指学术的分类，即指某科学领域或一门科学中的专业分支，如自然科学中的物理学和生物学，人文社会科学中的历史学和教育学，等等。
第二种含义是指学校教学的科目，它是根据一定的教学理论组织起来的科学知识体系，如语言、数学、物理和生物等。
为了探讨学科、专业与课程间的关系，本文取其第一种含义，即把学科看成是一种按科学的性质对知识的分类。
专业。
不同的辞书及教育著作对专业的解释略有不同。
《辞海》将专业解释为是“高等学校或中等专业学校依据社会分工需要所分成的学业门类”，“各专业都有独立的教学计划，以体现本专业的培养目标和规格”[1]。
《教育大词典》将专业解释为：专业译自苏联，指中国、苏联等国高等教育培养学生的各个专门领域，大体相当于《国际教育标准分类》中的课程计划（Program）或美国高等学校的“主修”[2]。
厦门大学潘懋元教授认为，“专业就是课程的一种组织形式” [3]。
普通高等学校本科专业目录中英文对照
普通高等学校本科专业目录中英文对照普通高等学校本科专业目录和专业介绍01学科门类：哲学 Field of Study：Philosophy0101 哲学类 Philosophy010101 哲学 Philosophy010102 逻辑学 Logic010103K 宗教学 Religion02学科门类：经济学Field of Study：Economics Sciences 0201 经济学类 Economics020101 经济学 Economics020102 经济统计学Economic Statistics0202 财政学类Public Finance020201K 财政学 Public Finance020202 税收学 Taxation0203 金融学类Finance020301K 金融学 Finance020302 金融工程Financial Engineering020303 保险学 Insurance020304 投资学 Investment0204 经济与贸易类Economics and Trade020401 国际经济与贸易International Economics and Trade 020402 贸易经济Trade Economics03法学Field of Study： Law0301 法学类 Law030101K 法学Law0302 政治学类Political Sciences030201 政治学与行政学Politics and Public Administration 030202 国际政治International Politics030203 外交学 Diplomacy0303 社会学类Discipline of Sociology030301 社会学 Sociology030302 社会工作Social Work0304 民族学类Ethnology030401 民族学 Ethnology0305 马克思主义理论类Marxist Theory030501 科学社会主义Scientific Socialism030502 中国共产党历史History of Communist Party of China 030503 思想政治教育Ideological and Political Education 0306 公安学类Public Security Science030601K 治安学 Public Order Policing Science030602K 侦查学 Criminal Investigation030603K 边防管理Border Control04学科门类：教育学Field of Study： Education0401 教育学类Education040101 教育学 Pedagogy040102 科学教育Science Education040103 人文教育Humane Education040104 教育技术学Educational Technology040105 艺术教育Art Education040106 学前教育Preschool Education040107 小学教育Primary Education040108 特殊教育Special Education0402 体育学类Sports Science040201 体育教育Physical Education040202K 运动训练Sports Training040203 社会体育指导与管理Instruction and Managements of Social Sport040204K 武术与民族传统体育Wushu and Traditional Chinese Sports。
最全高等教育专业课程介绍
大学本科各大专业及学习课程详细介绍大全1.【专业名称】计算机软件本专业旨在培养基础扎实、知识面宽，具有团结协作精神和较强创新能力的计算机软件研发和管理人才。
学生将了解计算机学科领域及相关学科的方向，掌握现代计算机科学的基本理论和基本方法；掌握先进的软件工程方法和具备较强的软件研发和项目管理能力。
教学注重计算机软件基础理论和应用能力的培养。
培养具有创新意识的研究型和工程应用型人才。
主要课程：高级语言程序设计、计算机科学概论、离散数学、电路与电子技术、数据结构、计算机组成与体系结构、操作系统、数据库、软件工程、编译原理、计算机网络、分布式计算技术、嵌入式系统、算法设计与分析、软件项目管理、软件需求分析与建模、件设计与体系结构、软件测试技术与质量保证、大型数据处理基础、大型联机事务处理等。
本专业学生毕业后可到信息技术(IT)企业、科研院所、政府管理部门和其他企事业单位从事科研、教学、管理、开发等工作。
2.【专业名称】地质工程本专业培养具有扎实的数学、力学基础和岩土工程设计能力，既能从事各类岩土工程勘察和设计，又能进行各类地质灾害的预测预报和相应防灾工程设计，以及工程、生态环境保护的高级工程技术人才。
主要课程本专业所学课程包括工程测量学、基础地质学、矿物岩土学、构造地质学、土质土力学、岩体力学、水文地质学、地球物理勘探、工程地质学、岩土工程勘探等。
就业方向毕业生可在交通工程（铁路和公路）、水电工程、机场、港口码头、国土资源、环境和市政工程等单位设计研究院、工程局和管理局从事岩土工程勘察、设计、施工和管理等工作，也可在高校及科研单位从事相关的教学和科研工作。
3.【专业名称】材料化学本专业旨在培养掌握材料化学的基本理论与技术，具备材料化学相关的基本知识和技能，有较强的计算机应用能力，能在材料科学、化学化工等领域及相关领域从事研究、教学、产品开发、质量检测及相关管理工作的高级专门人才。
主干课程：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、结构化学、仪器分析、材料科学基础、材料化学基础、材料物理学基础、高分子化学与物理、功能材料、无机非金属材料、复合材料学、聚合物成型加工、现代材料分析测试技术等课程。
普通高等学校本科专业目录
普通高等学校本科专业目录一、哲学哲学是探讨人类存在、价值及知识的学科。
在本科阶段，哲学专业主要学习哲学基础理论，培养对哲学史和主要哲学家思想的理解和分析能力，同时也强调哲学与现代社会、科技、文化等交叉领域的研究。
二、经济学经济学是研究人类经济活动和经济发展规律的学科。
经济学专业旨在培养学生掌握经济学的基本理论和方法，了解国内外经济形势，能够分析和解决现实经济问题，具备经济分析和预测的能力。
三、法学法学是研究法律现象和法律制度的学科。
法学专业培养学生系统掌握法律知识，了解国内外法律体系，具备法律实务和法律研究的能力，为法律职业和社会治理提供人才支持。
四、教育学教育学是研究教育现象和教育规律的学科。
教育学专业主要培养掌握教育学基本理论和方法，具备教育实践和研究能力的人才，为教育事业发展提供支持。
五、文学文学是研究语言的艺术和科学。
文学专业涵盖了语言文学的基本理论、文学作品的创作与批评、文学与现实的关系等方面，旨在培养学生的人文素养和审美能力。
六、历史学历史学是研究人类过去事件和过程的学科。
历史学专业培养学生掌握历史学的基本理论和方法，了解人类历史的发展脉络，具备历史研究和历史教育的能力。
七、理学理学是研究自然现象和规律的学科。
理学专业包括数学、物理学、化学、生物学等基础学科，培养学生掌握自然科学的基本理论和方法，具备科学研究和技术开发的能力。
八、工学工学是研究工程技术和应用科学的学科。
工学专业涉及建筑工程、机械工程、电子信息工程、计算机科学与技术等多个领域，旨在培养学生具备工程设计和实施的能力，为工业和社会发展提供技术支持。
以上是普通高等学校本科专业目录的主要内容，涵盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学和工学等多个学科领域。
这些专业旨在培养具备专业知识和技能的人才，为国家的经济、文化、科技和社会发展做出贡献。
高等学校的专业设置和课程体系
第七章高等学校的专业设置和课程体系•学科：两种内涵，一种是指学术的分类（广义）。
另一种是教学科目的简称（狭义）。
•专业：指专门职业（广义）。
狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。
•专业的（狭义讲）三层涵义：1、高等学校培养高级专门人才的基本教育单位或教学形式。
2、以学科分类为基础的。
3、与社会职业分工相适应的。
•课程（斯宾塞一一最早提出使用课程这一概念）：（狭义）指被列入教学计划的科目，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。
（广义）学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动（即：隐性课程）。
•课程的分类：1、按侧重点分为学科课程和经验课程。
2、按分科型或综合型分为课程和核心课程。
3、按层次可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。
4、按选课形式分为必修课和选修课。
5、按课时多少分为大、中、小、微型课程。
6、按内容分为理论型课程和实践性课程。
7、按计划和目的分为显性课程和隐性课程。
•学科、专业与课程的关系：学科知识是专业的内核，是课程的来源；专业是社会分工、学科知识和课程授受三位一体的组织形态；课程是学科划分和专业差异的表现形式。
三者缺一不可，共同构成高校人才培养的基本单位。
•专业的形成：1、以一定的社会分工为前提；2、与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关。
3、缘起与高等教育自身的发展有密切关系。
•专业设置和调整的原则与指导思想：1、遵循经济社会发展需要和人才培养的规律；2、适应学科、专业本身发展变化的需要;3、从实际出发，随时调整专业结构;4、专业范围覆盖面较宽广；5、专业设置布局的合理性;6、适合学校的办学条件。
•我国专业设置与调整的教训：1、教育既为经济的发展服务，同时教育的发展又应以经济的发展为前提，特别是专业的设置与调整要与经济发展相适应；2、“条块分割”的体制导致专业发展的盲目性，造成了某些的重复建设;3、偏重数量发展，导致质量下降。
高等学校的专业设置和课程体系
高等学校的专业设置和课程体系高等学校的专业设置和课程体系是为了满足学生的学习需求、培养人才和适应社会发展需要而设计的。
在这个过程中，学校需要考虑到专业的需求、学科交叉和综合素质培养等因素，以确保学生能够获得全面的教育和实践经验。
本文将从不同角度论述高等学校的专业设置和课程体系的重要性以及如何设计一个合理的课程体系。
一、专业设置的重要性高等学校的专业设置是学生选择学习的方向和领域的基础，它直接关系到学生未来的就业前景和职业发展。
合理的专业设置可以满足社会对各个领域专业人才的需求，促进产业的发展和创新。
同时，专业设置也体现了国家对某些领域的重视程度，对于一些战略性和基础性的学科专业，学校应该予以重视和支持。
二、课程体系的重要性1. 提供全面的教育和实践经验一个完善的课程体系应该包含必修课、选修课和实践实习等环节，以确保学生能够获得全面的教育和实践经验。
必修课可以提供学生所选专业领域的基础知识和技能，选修课可以让学生深入研究自己感兴趣的领域，实践实习则可以让学生将所学知识应用于实践中。
2. 促进学科交叉和综合素质培养现代社会的发展趋势是学科交叉和综合素质的培养，而不再局限于某一个学科领域。
一个合理的课程体系应该鼓励学生在多个学科进行交叉学习，培养学生的综合能力和跨学科思维。
通过学习不同领域的知识，学生可以更好地理解和应用所学的知识，提高解决问题的能力。
三、合理设计课程体系的原则1. 掌握专业知识和技能为核心课程体系应该以学生掌握专业知识和技能为核心，结合实际需求和行业发展趋势来确定课程设置。
学生在专业方向上的核心课程应该是必修的，以确保学生掌握专业领域的基本理论和实践能力。
2. 鼓励学科交叉和综合素质培养课程体系应该鼓励学科之间的交叉学习，让学生可以自由选择一些跨学科的选修课程。
此外，还应该注重培养学生的综合素质，包括创新精神、沟通能力、团队合作等方面的能力。
3. 强调实践教学和实习环节理论知识的学习和实践的结合是高等教育的重要组成部分。
最全高等教育专业大全
大学本科各大专业及学习课程详细介绍大全1.【专业名称】地球环境科学该专业旨在培养掌握地球环境科学的基础理论和基本技术，得到城镇化人居环境的地球环境科学理论与技术及应用研究和环境管理的基本训练，培养掌握生态和环境控制与治理的基本知识、人居环境的基本理论、区域生态环境监测、评价、规划与管理的基本技能，从事环境保护科学研究和环境管理等工作的高级专业人才。
主要课程设置：人居环境科学概论，环境物理过程，大气物理学基础，地球环境现代分析技术，地球环境化学，环境生物化学，环境生态学，环境规划与管理，环境质量评价，环境系统监测，城市规划，城市气象与气候学，年代学，环境信息与数据处理，环境模型与数值模拟，城市生态与景观。
毕业生主要在科研机构、高等院校、政府部门、企事业单位从事科研、教学、设计、咨询、管理等工作。
2.【专业名称】地理信息系统本专业培养具备资源环境与空间信息科学学科基本理论、知识和技能，熟悉遥感学、地图学与地理信息系统学科的理论、知识和实验技能，掌握地理信息的空间分析方法、GIS设计方法、遥感解译与地图编绘的基本知识和技术，具有地理信息系统开发应用的基本能力，了解地理信息系统学科的理论前沿、应用前景和发展动态，以及信息产业发展状况及地理信息等领域的方针、政策和法规的高级专门人才。
同时学习开设的选修课程，加厚基础，拓宽知识面，提高综合素质，以适应社会发展对人才的需要。
主干课程：自然地理学、遥感原理与方法、地图学、遥感图像分析应用、数字图像处理、数字测图原理与方法、地理信息系统原理、数字地图制图、地图设计与编制、GPS原理与应用、计算机语言、数据结构与数据库、GIS设计与实现、WebGIS、空间分析与模型等。
就业方向及深造：毕业后能在农林、水利、国土资源、环境保护、交通建设、测绘勘探、基本设施、区域规划、企事业单位及行政管理等部门，从事地图测绘、计算机制图、数字图像处理和空间信息系统设计、开发和应用工作。
学科、专业目录
学科、专业目录
一、《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》（简称“学科、专业目录”），是国务院学位委员会学科评议组审核授予学位的学科、专业范围划分的依据。
同时，学位授予单位按本目录中各学科、专业所归属的学科门类，授予相应的学位。
培养研究生的高等学校和科研机构以及各有关主管部门，可以参照本目录制订培养研究生的规划，进行招生和培养工作。
二、1990年10月，国务院学位委员会和国家教育委员会联合下发《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(1990颁布)。
后经过多次征求意见、反复论证修订，国务院学位委员会和国家教育委员会又于1997年6月联合下发《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(1997颁布)。
本目录是在此基础上，经1998年10月和2005年12月两次补充修订而成。
三、本目录中有16个二级学科带“(含∶)”，括号中的内容是对二级学科所包含内容的强调或补充，其学位授权和研究生培养除医学门类中有关学科按括号中的内容进行外，其它学科均按二级学科进行。
“科学技术史(分学科)”、“中国少数民族语言文学(分语族)”，其学位授权点的审核、授权和研究生培养按括号中限定的学科范围进行。
四、本目录中部分学科、专业注明可授不同学科门类的学位，此类学科、专业授予学位的学科门类由学位授予单位的学位评定委员会决定。
五、本目录中学科门类、一级学科和二级学科(学科、专业)的代码分别为二位、四位和六位阿拉伯数字。
注：二级学科名称为“★”的，表示该一级学科不分设二级学科（学科、专业）。
摘自：中国学位与研究生教育信息网
/xwyyjsjyxx/sy/glmd/264462.shtml。
《高等教育学》电子教材
《高等教育学》电子教材第一章绪论➢本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育的发展概况、高等教育研究的阶段、高等教育学的学科性质、发展动因、学科体系、主要的研究方法等问题，使大家对高等教育和高等教育学有一个基本的了解。
➢本章重点是高等教育的发展阶段和特征，特别是各阶段中涉及到大学或高等教育的重要历史事件与历史人物.1.高等教育作为一种活动源远流长.在历史长河中,它曾走过了19世纪末以前漫长的成长阶段，度过了20世纪的扩张时期，现已跨入了21世纪的门槛.2。
高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段.3.高等教育学是一门实践性很强的学科，它的发展除主体动因外，主要是高等教育事业的推动、高等教育的内部矛盾和相关学科的协同效应等促进的。
第一节高等教育发展简况4.考察高等教育发展史，我们可以从两个大的特征来分析，即成长中的高等教育和扩张中的高等教育。
5.成长中的高等教育主要指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程.6.高等教育的萌芽阶段，在西方为古希腊时代；在中国为春秋战国时代.7.古巴比伦的“寺庙学校”把学问分成两级,一为初级教育，传授读写知识，一为高级教育，除读写训练外，还学习文法、苏美尔文字等;古埃及也有“寺庙学校”，由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重.8。
寺庙学校：古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
9.雅典大学:雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
10.七艺：即文法、修辞学和辩证法（三艺）、算术、几何学、天文学和音乐理论(四艺)。
11.中国在殷商时期，便有“右学”、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心。
春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府—-稷下学宫。
关于学科、专业与课程三大基本建设关系的思考
关于学科、专业与课程三大基本建设关系的思考[摘要] 学科建设、专业建设和课程建设是高等学校的三大基本建设，这三大基本建设的水平、质量、状态决定了学校的办学类型、层次和特色。
其中，专业建设和课程建设是学校生存的基础，学科建设是学校发展的动力和手段，三者各有侧重，相互联系，协调发展。
学科建设、专业建设与课程建设是高等学校的三大基本建设，这三大基本建设的水平、质量和状态决定了学校的办学类型、层次和特色。
因此，对于办学者来说，不论其对学校的类型、层次、特色怎样定位，学科建设、专业建设和课程建设都是其永恒的任务。
本文仅对三者的关系作一简单的剖析。
一、学科、专业与课程既相互区别，又相互联系(一)学科、专业与课程的概念学科，在英语里称之为“discipline”，该词具有多种含义，包括学科、学术领域、课程、纪律、严格的训练、规范准则、戒律、约束以至熏陶等。
《辞海》中把学科看作是“学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支。
如自然科学中的物理学、生物学，社会科学中的经济学、教育学等”。
《汉语大词典》把学科解释为是“按照学问的性质而划分的门类。
如自然科学中的物理学、化学，社会科学中的历史学、经济学等，或指学校教学的科目，如语言、数学、物理、生物等”。
著名学者丁雅娴在《学科分类研究与应用》一书中，把学科定义为“相对独立的知识体系”。
上述解释和定义虽然表述略有差异，但其基本内容是一致的，即都把学科看作是一种对知识的分类。
所谓专业，《国际教育标准分类》称之为课程计划(Program)，美国高等学校称之为主修(Major)。
我国《教育大词典》的解释是“中国、苏联等国高等教育培养学生的各个专门领域”，《现代汉语词典》的解释是：“高等学校的一个系里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类。
”厦门大学编的《高等教育学》一书把专业解释为“课程的一种组织形式”。
北京大学教务部副部长卢晓东和北京航空航天大学教授陈孝戴二位学者认为，专业就是课程的一种组织形式，学生学完所包含的全部课程，就可以形成一定的知识与能力结构，获得该专业的毕业证书。
大学有哪些学科分类
大学有哪些学科分类我国普通高等学校本科教育专业设置有12个学科门类（不含军事学，），92个专业类，740种专业。
12个学科门类包括自然科学4个：理学、工学、医学、农学；人文和社会科学8个：文学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、教育学、艺术学。
扩展资料教育学教育学门类下设专业类2个，16种专业；文学门类下设专业类3个，76种专业；历史学门类下设专业类1个，6种专业；理学门类下设专业类12个，36种专业；工学门类下设专业类31个，169种专业。
常见的专业有人力资源管理、工商企业管理、行政管理、经济管理、市场营销、财务管理、会计电算化、法律事务、商务英语、计算机应用技术、计算机信息管理、计算机网络技术、电子信息工程技术、应用电子技术、建筑工程管理、机电一体化技术、模具设计与制造、机械设计与制造等。
经济学专业经济学专业是(包括经济学方向和投资经济方向)为适应我国市场经济发展需要而设立的一个理论兼应用型本科专业。
该专业培养具备比较扎实的经济学理论基础，熟悉现代经济学理论，比较熟练地掌握现代经济分析方法，知识面较宽。
具有向经济学相关领域扩展渗透的能力，能在综合经济管理部门、政策研究部门，金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和经济管理工作的高级专门人才。
哲学专业哲学专业是培养具有一定马克思主义哲学理论素养和系统的专业基础知识，能运用科学的世界观和方法论分析当代世界与中国的现实问题的'应用型、复合型高级专门人才的学科。
哲学专业开设的课程主要有：伦理学、宗教学、美学、逻辑学、人类学、心理学、管理哲学、中国现代哲学、现代西方哲学、马克思主义哲学经典选读、中外哲学原著导读等。
他们具有一定的哲学理论思维能力、创新能力、口头与文字表达能力、社会活动能力和一定的科研能力，具有较高外语水平的理论研究人才以及能在国家机关、文教事业新闻出版、企业等部门从事实际工作。
高等教育学(第六章：高等学校的专业和课程)
(二)教学大纲
1、教学大纲及其组成 （1）教学大纲概念。 教学大纲是指课程教学大纲。教学大纲是以系 统和连贯的形式，按章节、条目、基本论点和 进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。 （2）教学大纲的组成。教学大纲一般由三个 部分组成，即说明、本文和附录。
2、教学大纲的意义
Байду номын сангаас
（1）教学大纲是课程教学的指导性文件。它是选编 教材和参考书的依据，是教学顺序、教学工作的指南， 也是考核学生成绩、检查教学质量和评估课程建设水 平的依托。 （2）教学大纲是指导学生自学和培养学生能力的纲 要。教学大纲阐明了重点、难点、基本要点，使学生 明确了学习的主要内容和要掌握的程度；教学大纲理 清了先行课程和后续课程的关系，介绍了基本的学习 方法，有利于提高学生的自学能力。
(二)专业教育
专业教育有两种含义： 第一种，是关于某专业在学科建设、社会发展 中的地位和作用方面教育，主要是针对学生对 所学专业的认知不够或出现“专业思想”问题 时而进行的教育。这种教育也包括对专业学习 的指导。 第二种，是指根据学科分类和社会职业分工需 要分门别类进行的培养高级专门人才的教育教 学活动。专业教育的基本依托是专业。
3、教育主体
教育主体是指直接参与教育教学活动的核心要 素——教育者和受教育者。
(二)专业特色
专业特色是指所办专业的优长之处、特殊之点。市场经济条件下， 在产品竞争中，企业提出了“你无我有、你有我优、你优我特” 的竞争策略。 从构成要素看，专业特色具体表现为：第一，专业培养目标符合 社会需求和学科性质的程度高；第二，课程体系合理，能为专业 培养目标提供有力的支持；第三，专业教师群体实力强、学术积 淀厚，教师个体素质和专业水平高；第四，培养出来的学生具有 很强的职业适应性，在同类职业中竞争力很强。 从培养方式看，专业特色具体表现为：第一，适应教育对象的身 心发展规律和价值追求；第二，能充分利用和发挥高校和社会有 利于培养高质量人才的因素和条件；第三，能有机组合多种教育 教学方式，形成合力。
第六讲 高等学校的专业设置与课程体系
3.教材 3.教材
教材是教学的依据，是阐述教学内容的专 用书籍，是教学大纲的具体化。 教材的基本内容包括目录、正文、作业、 实验、图表、附录、索引、注释等。 大学教学一般要有辅助教材，它可分为三 类： (1)教科书之外的学术论著； (2)与教科书配套的习题集、思考题集等； (3)自学指导书、实验指导书、教学法参考 书等。
课程建设的准则和目标1必须具有富有特色的教学大纲2有合适的教材3具有完整的教学资料4有科学的考核手段5拥有结构合理的教学工作梯队5拥有结构合理的教学工作梯队6有一套启发式的教学方法并能取得一定的效果7拥有比较先进的能满足教学要求的教学手段和实验设施4
第六讲
高等学校的专业 设置与课程体系
一、高等学校的专业设置
(1)以系为主 (2)分析现状 (3)开展评估
关于学年制和学分制问题
1.学年制 大学的初建阶段，就实行学年制的分科教学制度。 近现代的欧洲一些国家，也仍然在采用。我国建国前 实行的是学分制，1952年院系调整后，才改为采用学 年制。 学年制是模式单一、要求统一的教学计划。 学年制的主要优点是整齐划一，便于管理，能保 证学生达到基本规格的要求，也便于国家对人才的计 划培养和统一分配。它的缺点是：划一要求缺乏弹性， 不符合因材施教的原则，不利于调动学生学习的积极 性和主动性，不利于发展学生的个性和才能，从而不 利于学生生动活泼地发展。同时容易造成学生时间和 精力的浪费。
2.教学大纲(课程大纲) 2.教学大纲(课程大纲) 教学大纲
课程确定之后，每一门课程都应制定出教 学大纲，编出相应的教材。 教学大纲（或课程大纲）是以系统和连贯 的形式，按照章节、课题和条目叙述某一学科 的主要内容的教学指导文件。 教学大纲一般包括说明、本文和附录三个 部分。 编制教学大纲应有明确的目的性、前沿性、 思想性、启迪性和教学适应性。