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“我的事：学入讲出”——浅析英语课堂中的“学进去,讲出来”的教学方式

“我的事: 学入讲出”——浅析英语课堂中的“学进去，讲出来”的教学方式现代化的教学改革一直在如火如荼的进行着，英语作为一门运用性的学科，也一直跟随着教育教学的脚步行进着，在英语学习和教学的过程中，如何调动学生的自主性、积极性和能动性，是每个从事教学的老师始终探索的目标和追求的方向。

如何让学生把英语学习当成“我的事”呢？《英语课称标准》强调通过运用性学习活动发展学生运用语言的能力，结合我们徐州市提出的“学进去，讲出来”的教学改革，如何改善课堂教学生态，使学生学习变得更加生动，有趣，活泼，使教学活动更有目的性、针对性、时效性就成为我们老师的首要思考问题。

首先实施学讲计划，把学习变成学生们自己的事，要树立四个理念，回归教育规律。

一，树立“天赋潜能”的理念，教学要注重学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二，树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会；三，树立机会公平的理念，给不同学习速度思维优势的学生提供不同的学习时间和空间；四，树立教学民主的的理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长的关系。

为了实现这样的目标，作为一名英语教师我认为在教学过程中要使学生完全的动起来，在每个课程的学习之初应该给学生一个引导或者是一个任务。

使学生事先了解以下几点：1.使用语言的目的。

2. 产生目的的情景。

3. 思考和行动的过程。

4. 活动将导致结果的产生，这个结果包括具体可见的作品和问题的解决两大类别。

5. 学生需要借助于他们的知识，技能与策略来完成一个较为真实的交际活动。

这样在课堂的45分钟，学生才可以积极的动起来，比如说在译林出版社出版的七年级下册Unit 4 finding your way 的 reading 部分，为了使学生很好的了解如何运用方向以及交通语言，在学习之前，让学生先了解，东(east)西(west)南(south)北(north) 四个方向以及其他的东南(south-east) 西北（north-west）东北（north-east）西南（south-west）这几个和汉语不同表达方式的方向，还有直走（walk straight on）在第几个拐弯处（at the... turning），在左侧（on the left）在右侧（on the right）或者左拐弯(turn left)右拐弯(turn right)几个基本词组的运用，告诉学生使用这些语言的目的是为了更好的表述路径，为了在课文的学习过程中让每个学生描述出他们各自从家里到学校的路径，或者是从学校到某个公园的路径，这样学生在思考的过程中就会想到更多的语言，类似在某个建筑物的北面（be north of），南面(be south of)等或者是要穿过马路（walk across the road or cross the road）走过桥（go across）这样的词语，在进行学习中师生围绕一个共同的话题，学生把真实生活中运用的语言参与在学习中去，学生还会用到“go along, walk past, in the west, on the east”等等这样随处可用的词汇，知道这些基本的词汇让学生去叙述他们日常生活中的一些路线自然就可以调动学生的主动性和自觉性。

读书的进与出

读书的进与出读书强调“读进去”还要“读出来”，即读书不能“三心二意”，再枯燥的书也要硬着头皮读下去；但光“读进去”是远远不够的，还要从书中“走出来”，悟出其中的“奥妙”之处，能够“为我所用”。

读书必需要做到“读进去、读出来”。

“读进去”，即学会在阅读中开动大脑进行思考，走进作者作品中与他们同呼吸共悲喜。

与文本对话时，他们的灵魂随之激动、跳跃，随之欢乐或者痛苦，这个过程就是掌握知识、自我教育、进行思考的过程。

“读出来”。

阅读是学习，阅读是学习别人的思想方法。

即借鉴别人的思想方法或者在他的思想启发之下去进行自我的实践和反思，指导自己的学习和工作。

只有走入文本，才能感悟文本；只有走出文本，才能学以致用，学有所获。

剑术的最高境界就是“手中无剑、心中有剑、剑随心发、任意所至、行云流水”，拳术的最高境界是“拳无拳,意无意,无拳无意是真意”，读书的最高境界个人认为不仅是要“读进去”，关键是要“读出来"。

上面的“读进去”是指认真、用心边读边思考，“读出来”即读完后不要被绕进去了变成死读书读书死的书呆子，要记得绕出来，也就是说取其精华去其糟粕，学为我所用然后有朝一日最终玩出自己的味道来，这才有可能成为这个市场的少数赢家。

南宋人陈善在其《扪虱新语》中说：“读书须知出入法。

始当求所以入，终当求所以出。

见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。

盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下。

惟知出入，得尽读书之法也。

”入，是由浅入深循序渐进。

出，是独立思考不为拘束。

先入后出，开始读书要力求深入，读后要跳出书本的束缚，学会运用。

“入书”时要虚心，“出书”时会运用。

这段话的意思是说，读书要知入知出。

入，就是要读进书中去，读懂，吃透，掌握书中的内容实质；出，就是要从书中跳出来，能够灵活运用书本知识，解决实际问题。

开始读书时要求入，读书的最终目的是要求出。

如果读书不能读进去，那就不可能理解“古人用心处”，也就是说不能体会书中深刻的思想内容和高明的艺术技巧；倘若读书不能跳出来，那就要“死在言下”了，也就是说，思想被书本束缚住了，成了书奴、书呆子。

新整理读《学进去讲出来》感悟

读《学进去讲出来》感悟读《学进去讲出来》感悟不断学习与反思让我对自己教学方法及教学对象有了新认识，我们知道简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。

殊不知，任何一种新教学方法或课堂教学模式，都是在一定教育教学思想指导下进行，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行，通过对《学进去，讲出来教学方式行动计划》进一步学习，我感触颇深。

以下是我自学习学讲计划以来认识和实际行动。

一、创设氛围学生为主体课堂，首先要调动学生积极性，初期学生不愿回答问题、不敢在老师和学生面前回答问题，初期讨论也会有个别学生混水摸鱼现象。

为了改变这种不良现状，我们要创设积极主动氛围如：校园班级等处处贴着激励性话语：我课堂我主宰，我人生我把握我学习，我快乐试试就能行，争争就能赢超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战在这个问题上，你可以当老师了等等。

与此同时，我们也可以设立花样繁多评选，正是这种比、学、赶、帮、超氛围，比出了师生工作和学习热情，比出了不遗憾自觉性，比出了公正和谐。

二、学会放手课堂是要讲，不讲不成课。

但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究问题。

课堂本质在学而不在讲，要把充足时间留给学生学。

而有些老师老是担心学生掌握不好，一遍又遍讲解，不仅给自己增加了负担还让学生产生厌烦情绪。

有人说：整个课堂就交给学生，老师少说话，让学生讲，他们能会吗？那还要老师干嘛？实际上老师不能一味代替学生，我们老师仅是导演，学生却是真正主角。

但是如何真正放手？首先老师应在备课上下功夫。

三、落实到位反馈检测也是相当重要。

这是检测学生对知识落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐有效环节。

内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。

时间充足话，可对学生进行当堂检测；也可在课余时间，让每组小组长对本组学生进行简单测试；每天导学案检查也是一种方式。

及时发现学生在知识掌握或口语表达方面不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。

“学进去讲出来”教学方式行动计划

“学进去讲出来教学方式”行动计划随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展，全市中小学教育理念不断更新，教学方式有了新的改进,教学质量逐步提升。

但在充分肯定成绩的同时也应该看到，我市部分学校课堂教学中，教师‚满堂灌‛，学生被动学，教学气氛沉闷，教学效率不高的现象依然不同程度的存在。

大力推进课堂教学改革，改变学与教的方式，仍然是教学改革面临的十分重要而迫切的任务。

因此，我市拟本着‚行政推动，全面推进，科学推广‛的行动策略，在全市中小学课堂教学中实施‚学进去讲出来教学方式‛（简称‚学讲方式‛）。

现制定《‚学进去讲出来教学方式‛行动计划》（简称《学讲计划》），推进‚学讲方式‛应用，改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。

一、实施“学讲方式”主要目标1.树立四个理念，回归教育规律。

一是树立‚天赋‛潜能的理念，教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会；三是树立机会公平的理念，给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间；四是树立教学民主的理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。

2.改变教学行为，教师‚人人达标‛。

一年内，1/3教师达到‚学讲方式‛要求的教学标准；两年内，2/3教师达到‚学讲方式‛要求的教学标准；三年内，教师全员达到‚学讲方式‛要求的教学标准。

3. 改变课堂生态，学校‚校校过关‛。

一年内，1/3学校达到‚教改达标学校‛标准；二年内，2/3学校达到‚教改达标学校‛标准；三年内，所有学校达到‚教改达标学校‛标准。

4.转变教学方式，提升教学质量。

经过三年的努力使我市学校课堂教学方式和学生学习方式发生大的转变，促进信息技术与教学深度融合，教学管理进一步完善，教学效益明显提升，教学质量实现新的突破。

怎样理解“学进去讲出来”李运生

怎样理解“学进去讲出来”李运生“学进去讲出来”是徐州市2014年开始在全市范围推行的一项课改工程。

“学进去讲出来”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。

“学进去讲出来”主要是通过教师指导下的全程自主学习，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”“教别人”的学习方式，边学边讲。

“学进去”重在调动学习的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”“教别人”的过程中，达成复习效果，强化所学知识，发展自身综合素质。

从教学过程看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。

“学进去讲出来”的三个层面“学进去讲出来”学习教学主张，从字面上理解，至少有三层意思:一是揭示了“讲出来”的学习心理需求。

发生学习的前提是激发潜在的学习动机，好奇、兴趣、愉悦等心理需求都能够激发学习动机。

“讲出来”是由学习的社会性决定的，是“对话”式学习交际行为，“讲出来”可以产生分享、自尊、归属、成就、愉悦等心理感受。

“讲出来”是学习目的，也是学习动机，为了“讲出来”就要“学进去”，“讲出来”是对“学进去”的召唤。

顺应了学习者“讲出来”的心理需求，也就激发了学习者“学进去”的学习动机。

“学进去讲出来”揭示了“学奠基讲，讲召唤学”的“学—讲”学习激励机制。

二是推介了“讲出来”的学习测量方法。

“学—讲”主张（即“学进去讲出来”的主张）强调的是“学”进去，而不是“教”进去。

“学进去”，这个“进去”的目标，不是知识进入人脑，而是“人”进入知识领域。

不是把知识装进学生脑子中，而是学习者思想进入知识领域，主动展开探索、加工，形成结构化的“人工物”，和自己原有的知识结构发生联结。

“学进去”操作上是学习者通过感官与学习对象相互作用的过程，目标指向在头脑中建立新的联结，产生较为稳固的心理行为变化。

读进去，读出来

读进去，读出来作者：马红艺来源：《语文世界(中学版)》2024年第08期摘要：中职语文阅读教学中，教师可以遵循“读进去，读出来”的方式，充分激发学生阅读兴趣，构建高质量阅读教学。

文章以中职语文教学为背景，以语文基础模块上册教学为例，探索“读进去，读出来”的阅读教学模式，以此提高阅读教学效果。

关键词：中职语文；读进去、读出来；阅读教学传统语文课堂中阅读教学并不被广泛关注，不少教师认为将课文讲透便可以提高阅读水平，但这样的教学方式忽视了学生在阅读过程中的自主性与独立思考能力，学生的语言能力与逻辑思维水平很难通过阅读教学得以提升。

因此，教师要结合中职语文教学内容，利用读进去、读出来的阅读方式，帮助学生深入解读文章内涵，提高学生阅读能力，实现高质量阅读教学目标。

（一）创设生动情境，激发阅读兴趣教师可以在语文阅读教学中设置阅读情境，为学生提供有趣阅读体验，激发学生对文本产生阅读兴趣，并自发对相关内容进行探索，提高学生自主学习水平。

中职阶段语文教材内容丰富，文本形式多样，涉及散文、议论文、记叙文、诗歌、文言文等，简单的阅读教学与阅读指导很容易让学生产生枯燥心情，阅读效果一般。

教师结合教材内容探索合适的情境创设模式，通过情境激发学生阅读兴趣，让学生真正走进阅读文本[1]。

教师可以创设生活情境，通过生动的情境完成阅读导入。

例如，在第二单元郁达夫《故都的秋》教学中，学生通过文本阅读可以充分了解作者笔下北平秋天的清、静、悲凉的特点，也可以在阅读中充分感受作者对故都秋天的喜爱与深情。

但如何让学生读进去，需要教师在课堂开始前做好情境创设，引发学生更多参与兴趣：“同学们，我们都经历过秋天，秋天是什么样子的？你对秋天有什么感受？秋天的特点是什么？如果用文字表达你可以用哪些话语来描绘秋天？”学生在教师的引导下对描绘秋天的文字产生了阅读兴趣，对文本内容进行充分阅读，真正走进作者描绘的北平之秋，真正读进去，提高阅读效果，增强文本内容理解[2]。

学进去讲出来读后感

学进去讲出来读后感英文回答：After reading the book, I feel a strong sense of accomplishment and satisfaction. The book takes readers on a journey of learning and personal growth. The author's writing style is engaging and captivating, making it easy for me to immerse myself in the story.One of the main takeaways from the book is the importance of perseverance and determination. The protagonist faces numerous challenges and obstacles throughout the story, but he never gives up. This resonates with me because I have also experienced setbacks and difficulties in my own life. The book reminds me to stay strong and keep pushing forward, no matter what.Another aspect of the book that I appreciate is the emphasis on the power of relationships and human connections. The protagonist forms deep friendships andbonds with the people he meets along his journey. These relationships provide support, guidance, and encouragement, which ultimately help him achieve his goals. This reminds me of the saying "No man is an island" we all need the support of others to succeed in life.Furthermore, the book explores themes of self-discovery and self-acceptance. The protagonist undergoes a transformation and learns to embrace his true self. This reminds me of a common saying "Be yourself, everyone elseis taken." It's important to be true to who we are and not try to fit into society's expectations or mold ourselves to please others.Overall, the book has left a lasting impression on me. It has inspired me to embrace challenges, value relationships, and stay true to myself. It serves as a reminder that life is a journey, and it's the experiences and lessons we learn along the way that shape us into who we are.中文回答：读完这本书后，我感到非常有成就感和满足感。

“学进去,讲出来”——让学生亲历学习过程

“学进去,讲出来”——让学生亲历学习过程
宋兴杰
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2015(000)005
【摘要】“学进去,讲出来”是一种充分落实学生主体地位的教学方式,在中学英语教学中采用该教学方法进行指导学习能够激发学生的学习兴趣,提高课堂效率.因此,英语教师应在教学中尝试运用,以提高教学质量.
【总页数】1页(P57)
【作者】宋兴杰
【作者单位】江苏省沛县体育中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让学生真正“动”起来——有关“学进去,讲出来”的反思
2.“学进去、讲出来”有效提高学生的学习能力
3.学生在语文课堂教学中"学进去、讲出来"的方法研究
4.陈敏尔在参加市领导\"不忘初心、牢记使命\"主题教育研讨读书班\r分组研讨交流时强调\r对照原著学进去结合实际讲出来\r唐良智张轩王炯参加
5.小学美术课堂“学进去”、“讲出来”、“教别人”的探索与研究
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进学解心得体会总结进学解感悟(最新3篇)

进学解心得体会总结进学解感悟（最新3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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学讲话谈感悟心得体会(3篇)

第1篇自古以来，说话就是人与人之间沟通的重要方式。

在人际交往中，学会讲话，掌握说话的艺术，不仅能够提升自己的沟通能力，还能够使自己在社会中更具竞争力。

在我国，讲话的艺术更是源远流长，从古至今，无数先贤都留下了关于讲话的宝贵经验和智慧。

今天，我就来谈谈自己学习讲话的感悟心得体会。

一、讲话的技巧1. 了解听众需求在讲话之前，首先要了解听众的需求。

只有了解听众的需求，才能有针对性地进行讲话。

例如，在向领导汇报工作时，要突出工作亮点和成果；在向同事请教问题时，要简洁明了地表达自己的困惑。

2. 准备充分讲话之前，要充分准备。

包括对讲话内容的梳理、逻辑结构的安排、语言表达的优化等。

准备充分，可以使讲话更有条理，更有说服力。

3. 控制语速讲话时，要注意控制语速。

过快的语速容易让人听不清，过慢的语速则显得拖沓。

一般来说，讲话的语速应控制在每分钟120-150个字左右。

4. 善于运用肢体语言肢体语言是沟通的重要组成部分。

在讲话时，要善于运用肢体语言，如眼神交流、手势、表情等，以增强讲话的感染力。

5. 善于提问提问是引导听众思考和参与的有效方式。

在讲话过程中，适时提出问题，可以让听众更加关注你的讲话内容。

二、讲话的感悟1. 讲话是一门艺术讲话并非简单的口头表达，而是一门艺术。

它需要我们不断学习、积累和总结。

通过学习讲话，我深刻体会到，讲话的艺术在于把握听众心理，运用恰当的语言和技巧，使听众产生共鸣。

2. 讲话要注重逻辑讲话时，要注重逻辑性。

一个有逻辑的讲话，可以使听众更容易理解和接受你的观点。

因此，在讲话过程中，要善于运用归纳、演绎、类比等逻辑方法，使讲话更具说服力。

3. 讲话要注重情感情感是讲话的灵魂。

一个充满情感的讲话，更容易打动人心。

在讲话时，要善于运用情感，如热情、真诚、关爱等，使听众感受到你的真诚和关爱。

4. 讲话要注重场合讲话要注重场合，根据不同的场合选择合适的讲话内容和方式。

在正式场合，要庄重、严谨；在轻松场合，要幽默、风趣。

走进课堂的心得体会

走进课堂的心得体会我们从一些事情上得到感悟后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。

那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的走进课堂的心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

走进课堂的心得体会1两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、燃眉之急，只有进行课改，才能真正建立起变更学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。

培训中，各位专家传递了几个信息：1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回来，回到正常的教化规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，老师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是挽救与放生。

5、高效课堂必需让学生主动参加、全员参加、亲身经验。

6、高效课堂的构建须要师生的民主同等，而同等是民主的前提，老师学会换位思索，同等对待学生是导学案设计的核心理念。

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切打算。

对于本次培训，我有如下感受：一、课堂改革势在必行。

中国传统教化是以教为中心，以限制学生、满意老师的表演欲望为主，忽视了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创建力，消弱了学生主动参加的主动性，降低了学生学的实力，不利于学生的成长与发展。

而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和主动参加度为主，重视了学生的主体地位，全方位培育学生的实力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。

所以说，课改是对学生的挽救与放生，是在解放学生的过程中自我练就实力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。

高效课堂中，老师必需正确相识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生同等的合作者。

合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的学问和技能。

因此在新课程的`课堂上，师生之间的合作是极为重要的。

幼儿园教师讲学心得体会5篇

幼儿园教师讲学心得体会5篇幼儿园教师讲学心得体会（精选篇1）时间过得真快，转眼间这个学期已结束了。

看小朋友们一天天的懂事，一天天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一齐真的很开心，仿佛自我也回到了童年一般，和他们在一齐尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。

这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力！这让我感触最深，有时甚至想：我不仅仅是在教育他们，其实我也在受他们的影响。

真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他们教师的那份自豪感。

人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的影响是最大的，能够说，关系到人的一生。

“师者之所以传道受业解惑也”，作为“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，必须处处注意自我的一言一行，事事率先垂范，才不会失其本来之意义。

为人师表，教师职业道德素质的高低直接关系到幼儿学生的健康成长。

幼儿作为祖国的花朵，未来的主人，作为一名幼儿教师，教育工作的职责是极其重大的。

选择幼师，是我的梦想，站在教育的讲台，是我的追求，短短两年的教育生涯中，让我明白了很多很多，在教育工作中，让我学习到了在书本中学不到的知识。

虽然，站在教育的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简单的事，必须课前的备课，课前的设想深思等等。

但每当想到孩子们那天真的笑容以及未来的期望，一切都是值得。

在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿教师并非难事，只可是是带一下小朋友，没有什么的。

可是，我要在那里告诉各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有教师付出的心血，又谁知呢？人生就像一盘棋，如何才能成为最终的胜利者，下棋第一步，最为关键。

“三岁定八十”可想而知，幼儿教育的重要性。

虽然自古以来，也有“万事开头难”的说法，可是作为一名幼儿，在这一个时期中，模仿本事是十分的强，让人望之惊叹，学什么都很容易上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对任意事物之中，都是充满了好奇感，充满了奇思妙想，所以理解本事当然是最强的时期，而身为一名幼儿教师的我们，一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响，必须先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，注意自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。

学进去

“学进去，讲出来教学方式”学习心得市教育局提出了“学进去，讲出来教学方式”行动计划，要求老师们认真学习，努力在自己的实际教学中加以贯彻。

认真研读了这份行动计划，让我印象深刻的，便是“树立四个理念，回归教育规律”这样一句关键语句。

这四个理念分别是：树立“天赋”潜能的理念，教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会；树立机会公平的理念，给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间；树立教学民主的理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。

这让我一下子就想到了我校“祥和课堂”的理念，即“学生尝试做”、“教师指导学”、“学会教别人”、“教学共相长”。

这两种教学理念都强调了学生的自主学习，自主感悟与实践，强调了开放式的课堂，更加强调了教学相长，即在老师的指导下，通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学生的积极性，并通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。

其目的主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位。

联系教学实际，我们最应该做到的，就是履行学生行为的“五学”和教师行为的“五步”。

学生行为的“五学”，就是指学生的“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”。

在这里，强调了“自主预习”的重要性。

《语文课程标准》明确指出：“要培养学生自主、合作、探究的学习能力。

”而课前的自主预习正是一种自主、探究的学习。

其次，不光要有自主预习、自主学习的铺垫，还要鼓励学生在课堂中“提出问题”，“交流质疑”，并针对关键问题，进行“总结提炼”，进而“教会别人”，这也就更好地诠释了“互学”、“问学“、“‘教’学”、“悟学”这几个步骤，从而实现了“学讲方式”与“祥和课堂”的有效融合，使我们在教学中进行尝试时，会更加地得心应手。

国学经典进课堂感想心得体会（二篇）

国学经典进课堂感想心得体会作为一名学习国学经典的学生，我深刻地意识到，国学经典在现代教育中的重要性和价值。

经过一段时间的学习和思考，我对国学经典进入课堂的感想和体会如下：首先，国学经典的进入课堂能够给学生们提供更多的学习资源。

在现代社会，学生们常常只局限于课本和科学知识的学习，缺乏人文和综合素养的培养。

然而，国学经典作为我国几千年来积累的宝贵文化遗产，蕴含着丰富的道德、哲学和艺术知识。

将国学经典引入课堂，为学生们提供了更广阔的学习领域，能够丰富他们的知识结构，并培养他们的人文关怀和审美情趣。

其次，国学经典的进入课堂有利于培养学生的情感和价值观。

国学经典中蕴含着丰富的情感和价值观，如《论语》中的仁义礼廉、《孟子》中的忠恕两端、《诗经》中的爱国主义等等。

通过学习这些经典，学生们能够从中汲取正能量，感受到优秀的传统文化对自己的熏陶和鼓舞，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

在当今社会，学生们往往容易迷失自我，对自己的行为和选择缺乏明确的准则。

然而，通过国学经典的学习，他们能够更好地明确自己的人生目标和追求，并树立正确的道德标准和行为准则。

再次，国学经典的进入课堂能够拓展学生的思维空间。

在现代教育中，学生们往往被要求按部就班地学习，注重规范和标准答案，缺乏对问题的思考和创新能力的培养。

然而，国学经典中蕴含着深刻的哲理思想和智慧，能够为学生们提供更为广阔的思维空间。

通过学习国学经典，学生们能够培养自己的思辨精神和批判思维，学会独立思考和解决问题的能力。

同时，国学经典中的诗词赋文也能够培养学生的文学素养和表达能力，激发他们的创造力和想象力。

最后，国学经典的进入课堂能够提升学生的文化素质和国家认同感。

国学经典是中华民族的瑰宝，是中国文化的根本和灵魂。

通过学习国学经典，学生们能够更好地了解和认同中国传统文化，增强他们的国家认同感和文化自信心。

同时，国学经典也是中国艺术和文学的瑰宝，通过学习国学经典，学生们能够提升自己的文化素养和审美修养，从而更好地欣赏和鉴赏中国传统艺术和文学作品。

走进课堂的心得体会6篇

走进课堂的心得体会6篇心得写的时候一定要学会描写正确，心得就是大家在生活中受到启发后而需要书写的一种文体，我今日就为您带来了走进课堂的心得体会6篇，信任一定会对你有所帮助。

走进课堂的心得体会篇1有幸在一次看电视中听了中央教育教学讨论所韩立福老师的讲座，从而感觉受益匪浅，也使我有了深深的思考，让我对有效教学，创建卓越课堂也有了深深的熟悉。

对我今后的工作起到了很大的帮助，如何在以后工作中提高教学质量，保证课堂的高效，我认为：1.转变观念，追求有效意识。

不能再用传统的老模式，采纳“满堂灌”、“满堂问”“磨时间”等一些旧的思想观念。

新时代的老师应该追求一些新的教学意识：是学生由等待被动学习走向勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习等，现在的老师应该教授学生猎取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习。

2.转变思维，提高有效教学老师课前都要备课，以前都备知识，自己备自己的，很少去沟通。

所以思想就比较闭塞，教授方法也比较单调。

但是大家相互沟通共享的话，备课就比较全面，所涉及到的问题考虑也会周全，这有助于设计方案的科学化，使其课堂能够更加有效，提高其课堂质量。

3.转变方式，专心经营课堂教学生学习方法，更要专心去钻研，不是全部的方法都适合学生，所以一节课不在于你交多少知识。

韩老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读着实让我思维顿时开阔。

语言精练，却内容概括全面。

为我在详细实践上起到了指导作用。

走进有效教学，创建卓越课堂，这需要我们专心的去钻研，去实践。

作为一名新时代的老师，更应该不断去学习，不断去创新，努力提高自己的师德师能，使课堂更加和谐、卓越!走进课堂的心得体会篇2推行素养教育近10年，新课程改革近5年，但我们离理想还很远，离目标还有很长的路要走。

新课程的总体目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国家民族素养为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生的创新精神，提高学生的实践能力、收集和处理信息的能力、猎取新知识的能力、分析与解决问题的能力，以及沟通与协作的能力，进展学生对自然和社会的责任感，为造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面进展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。

“学进去,讲出来”计划下的魅力语文

“学进去，讲出来”计划下的魅力语文【摘要】“学进去，讲出来”是现在提倡的学讲式课堂，这是新课改下的一种比较新颖的课堂，主要强调的是激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主合作的学习。

教师在课堂上处于指导和引导的地位，让学生在学习的过程中能够“学进去”“讲出来”，提高课堂的教学效率。

作为一名小学语文教师，则要可以根据班级里的学情，可以尝试学讲式的课堂，更好的实现新课标下的素质教育。

【关键词】“学进去，讲出来”；小学语文；教学随着素质教育的不断推进，在徐州的各地中也开始实行了“学进去，讲出来”的学讲计划。

该计划是讲理论层面的讲课进行深入，转化到实践上，对教师也提出了更高的要求。

作为新的教学方式，“学进去”主要是指通过学生自主学、合作学习、质疑学习等学习方式，调动学生的学习积极性，强调的是让学生“学进去”的结果；“讲出来”则指的是通过学生们之间进行互助的做、讲、练、教等当时，用所学习的知识帮助同伴们解释疑问、解决问题，强调的是将知识“讲出来”、“教别人”的过程，让学生能够更好的复习知识、强化自己所学习过的知识，从而发展学生的综合素质[1]。

对于小学语文的教学中，也是如此。

本文针对“学进去，讲出来”的教学方式在小学语文中的运用进行探讨，以期能够给广大语文教师带来一些参考。

一、构建和谐的合作学习的氛围在“学进去，讲出来”的学讲计划中，其基本特征是自主合作，所以在小学语文的教学中，要能够树立自主探究和合作的教学目标，将传统的以教师为主体的课程转变为以学生为主体、教师为指导的教学课堂，为小学语文教学构建了和谐的教学氛围。

在小学语文的教学中推进“学进去，讲出来”的学讲计划，让学生在课堂上进行合作学习，首先教师要根据学生的情况进行分组，通常是四人一组，每个小组的实力都是均衡的，这也为学生进行合作学习提供了基础，每组中选出组长，在组长的带领下进行学习，管理组内的事务，促进小组内的交流有效的展开。

此外，小组内的组长可以按时间来今天替换，这样可以有效避免学生偷懒，促进学生的责任和带头作用。

讲学课课程心得体会范文(2篇)

第1篇在本次讲学课课程的学习过程中，我受益匪浅。

这不仅让我对专业知识有了更深入的了解，也让我在教学方法、课程设计等方面有了全新的认识。

以下是我对本次讲学课课程的心得体会。

一、对专业知识的深入理解本次讲学课课程涵盖了丰富的专业知识，包括课程设计、教学方法、教学评价等多个方面。

通过学习，我对专业知识有了以下几方面的认识：1. 知识的广度与深度。

在课程中，我了解到，作为一名优秀的教师，不仅要具备扎实的专业知识，还要具备广泛的知识储备。

这样才能在教学中游刃有余，为学生提供优质的教育资源。

2. 知识的更新与拓展。

随着社会的不断发展，知识更新速度加快。

在讲学课课程中，我认识到，教师需要不断学习、更新知识，以适应教育发展的需要。

3. 知识的实践与应用。

理论知识的学习是为了更好地应用于实践。

在课程中，我学会了如何将理论知识与实际教学相结合，提高教学效果。

二、对教学方法的创新与实践本次讲学课课程让我对教学方法有了全新的认识。

以下是我对教学方法创新与实践的几点体会：1. 多元化教学方法。

在课程中，我了解到，教师应根据学生的实际情况，采用多元化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 互动式教学。

互动式教学是提高教学效果的重要手段。

在课程中，我学会了如何设计互动环节，激发学生的思考，提高学生的参与度。

3. 培养学生的自主学习能力。

在课程中，我认识到，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的综合素质。

三、对课程设计的思考与探索课程设计是教学过程中的重要环节。

以下是我对课程设计的几点思考与探索：1. 明确课程目标。

在设计课程时，首先要明确课程目标，确保教学内容与目标相一致。

2. 合理安排教学内容。

在课程设计中，要合理安排教学内容，既要注重知识的系统性，又要注重知识的实用性。

3. 注重课程评价。

课程评价是检验教学效果的重要手段。

在设计课程时，要注重课程评价的全面性、客观性，以不断提高教学质量。

学懂弄通感悟心得体会(3篇)

第1篇自古以来，学无止境。

无论是在古代的科举制度，还是现代的终身学习理念，学习都是人生中不可或缺的一部分。

学懂弄通，不仅是知识的积累，更是思维的拓展和品格的塑造。

在深入学习的过程中，我深刻体会到了以下几点感悟。

一、学懂弄通的重要性1. 提升个人素质学懂弄通，是提升个人素质的重要途径。

通过学习，我们可以掌握更多的知识，拓宽视野，提高自己的综合素质。

一个学懂弄通的人，通常具有丰富的知识储备、敏锐的洞察力和独特的思维方式。

2. 增强社会竞争力在当今社会，知识更新换代速度加快，只有不断学习，才能适应社会发展的需要。

学懂弄通，有助于我们增强社会竞争力，实现个人价值。

3. 促进国家发展一个国家的繁荣昌盛，离不开人民的智慧和创造力。

学懂弄通，有助于提高国民素质，为国家发展提供源源不断的人才支持。

二、学懂弄通的方法1. 明确学习目标在学习过程中，我们要明确学习目标，明确自己需要掌握的知识和技能。

有了明确的目标，才能有的放矢，提高学习效率。

2. 注重实践学懂弄通，不仅要掌握理论知识，还要注重实践。

通过实践，我们可以将所学知识应用到实际工作中，提高自己的实际操作能力。

3. 勤于思考学习过程中，我们要勤于思考，不断质疑和探索。

只有通过思考，才能真正理解知识，掌握其精髓。

4. 持之以恒学懂弄通并非一蹴而就，需要我们持之以恒。

在学习过程中，我们要养成良好的学习习惯，坚持不懈地努力。

三、学懂弄通的心得体会1. 知识的力量通过学习，我深刻体会到了知识的力量。

知识不仅能帮助我们解决问题，还能让我们更好地认识世界，拓宽视野。

2. 学习的乐趣在学习过程中，我发现学习也是一种乐趣。

当我们掌握了一个新知识，解决了一个难题，都会给我们带来成就感和快乐。

3. 自我价值的实现学懂弄通，让我感受到了自我价值的实现。

通过不断学习，我逐渐找到了自己的兴趣和特长，为实现人生目标奠定了基础。

4. 团队协作的重要性在学习过程中，我深刻体会到了团队协作的重要性。

2020读《学进去讲出来》感悟.doc

读《学进去讲出来》感悟不断学习与反思让我对自己教学方法及教学对象有了新认识，我们知道简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。

殊不知，任何一种新教学方法或课堂教学模式，都是在一定教育教学思想指导下进行，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行，通过对《学进去，讲出来教学方式”行动计划》进一步学习，我感触颇深。