微机原理课程设计动画小车 回文数
c语言 回文数 栈
c语言回文数栈回文数是指正读和反读都相同的整数。
例如，121、12321都是回文数。
在计算机科学中，我们可以使用栈来判断一个数是否为回文数。
我们需要明确一点：回文数是十进制下的概念，而计算机中的数是以二进制表示的。
因此，在计算机中判断一个数是否为回文数，我们需要先将其转换为字符串。
接下来，我们可以使用栈来进行判断。
栈是一种先进后出的数据结构，我们可以利用栈的特性来判断字符串是否为回文。
具体的算法如下：1. 将整数转换为字符串。
2. 创建一个空栈。
3. 将字符串的每个字符依次入栈。
4. 将栈中的字符出栈，并与字符串中的字符逐个比较。
5. 如果所有字符都相同，则该字符串是回文数；否则，不是回文数。
下面我们用C语言来实现这个算法：```c#include <stdio.h>#include <stdlib.h>#include <string.h>#define MAX_SIZE 100typedef struct {char data[MAX_SIZE];int top;} Stack;// 初始化栈void initStack(Stack *s) {s->top = -1;}// 入栈void push(Stack *s, char c) { s->data[++(s->top)] = c;}// 出栈char pop(Stack *s) {return s->data[(s->top)--]; }// 判断回文数int isPalindrome(int num) {char str[MAX_SIZE];sprintf(str, "%d", num); // 将整数转换为字符串 int len = strlen(str);Stack s;initStack(&s);// 将字符串的每个字符入栈for (int i = 0; i < len; i++) {push(&s, str[i]);}// 将栈中的字符和字符串中的字符逐个比较for (int i = 0; i < len; i++) {if (pop(&s) != str[i]) {return 0; // 不是回文数}}return 1; // 是回文数}int main() {int num;printf("请输入一个整数：");scanf("%d", &num);if (isPalindrome(num)) {printf("%d是回文数。
C语言程序设计-回文
#include<string.h>
char s1[1001],s2[1001];
int dp[1001];
int main()
{
int n,i,j,l1,l2,old,t;
scanf("%d",&n);
getchar();
while(n--)
{
scanf("%s",s1);
char s1[1001],s2[1001];
int dp[2][1001];
int main()
{
int i,j,l1,l2,k,n;
scanf("%d",&n);
getchar();
while(n--)
{
scanf("%s%s",s1,s2);
l1=strlen(s1),l2=strlen(s2);
举例如下，如：有两个随机数列，1 2 3 4 5 6和3 4 5 8 9，则它们的最长公共子序列便是：3 4 5。
最长公共子串（Longest Common Substirng）和最长公共子序列（Longest Common Subsequence，LCS）的区别为：子串是串的一个连续的部分，子序列则是从不改变序列的顺序，而从序列中去掉任意的元素而获得新的序列；也就是说，子串中字符的位置必须是连续的，子序列则可以不必连续。
{
dp[j]=old+1;
}
else
{
if(dp[j-1]>dp[j])
{
dp[j]=dp[j-1];
}
}
old=t;
}
最小回文问题实验报告
Xx学院计算机科学与技术系课程设计报告2010～2011学年第2 学期课程数据结构与算法课程设计题目名称最小回文代价问题学生姓名XXXX学号XXXXXXXX专业班级XXXX班指导教师XXX、XXX2011年6月1、题目最小回文代价问题：回文是指一个对称的字符串，代表这个串从左往右读和从右往左读是一样的。
给定一个字符串,往其中插入最少的字符，得到一个回文串，求最小插入字符数。
2、问题分析（一）本程序要求实现给定一个字符串,往其中插入最少的字符，得到一个回文串，求最小插入字符数。
首先需要明确算法思想，根据提示知道，算法思想是用原字符串的长度减去原字符串和逆序字符串的公共序列长度，所以本程序关键要实现：（1）输入一给定字的符串；（2）求该字符串的逆序；（3）求原字符串和逆序字符串的最大公共序列长度；（4）求原字符串的长度减去最大公共序列长度，即为最少插入字符数（二）数据的输入形式和输入值的范围：首先输入一个字符串，然后输入选择键：1表示继续输入字符串，0表示结束该程序。
（1）结果的输出形式：如果该字符串是回文，则输出该字符串是回文，最少需要插入字符0；如果该字符串不是回文，则输出该字符串不是回文并输出最少需要插入的字符数。
（2）测试数据：（a）输入的字符串为：a b a c d b a c（b）输入的字符串为：a b c d d c b a（c）输入的字符串为：a b c d e f g h i j k3、数据结构的选择和概要设计（1）该程序的数据结构为一个存放原字符串的数组s，一个存放逆序字符串的数组daoxu和一个用于存放公共序列长度的二维数组LCS。
（2）为了实现上述程序的功能，需要：A，输入一给定的字符串B，求出该字符串的逆序C，求出原字符串和逆序字符串的最大公共序列长度D，求出原字符串的长度减去最大公共序列长度，即为最少插入字符数a，主函数main（）b，字符串倒置函数：daozhi（）c，计算最大公共序列长度函数：length（）各函数间关系如右图1所示：图14、算法思想该程序的算法思，从整个算法来看，是先求出原字符串和逆序字符串的最大公共序列长度，用原字符串的长度减去原字符串和逆序字符串的最大公共序列长度。
回文数研究
回文数研究陈宣章令n为任意数。
如果自然数n1和n的相反顺序的n位的数目相等，则对于多个文本称为n。
例如，返回号码;它不是回文的数量。
最小回文数为0，接着为1,2,3,4,5,6,7,8,9,11,22,33,44,55,66,77,88,99,101,111,112,114,116,1 18,112,114,116，121，131，141，151，161，191，202，212，222，232，242，252，262，333，433，53，383,393，404,414,424,434,444,454,454,474,484,494,505,515,525,535,545,5 55,565,575,585,595, 606,616,626,636,646,6 566，676，686，616，707,717,727,737,747,757,767,777,787,797,808,818,828,838,848,8 58,868,878,888,898, 909,919,929,939,949,959,969,979,989,999。
定义平方数：回文数，也是数字的平方。
例如：121。
100-1000中的平方次数仅为3：121 = 112,484 = 222 = 4 * 121,676 = 262 = 4 * 169 = 4 * 132。
四个特征的回文数：从不是一个素数，可以除以11.证明：让它为abba，即等于a * 1000 b * 100 b * 10 a = 1001a 110b = 11（91a 10b）。
六个的返回数可以相同 11占卜。
在电子计算机的帮助下：完整正方形的数量，完整立方数中的回文数量远大于回文数量在自然数中的比例。
例如，11 ^ 2 = 121.22 ^ 2 = 484,7 ^ 3 = 343,11 ^ 3 = 1331,11 ^ 4 = ... ...是回文数。
然而，到目前为止，人们还没有找到五次方的自然数（除了0和1）和回归数的较高次幂。
汽车动画程序设计微机课程设计说明书
学号：xxx课程设计题目汽车动画程序学院自动化学院专业自动化班级自动化1304班姓名屈升指导教师石云2015 年12 月25 日课程设计任务书学生姓名：屈升专业班级：自动化1304班指导教师：石云工作单位：自动化学院题目: 汽车动画程序初始条件：显示汽车从屏幕由左向右驶过的程序，按P暂停，按S起动，按B喇叭发声。
按Q退出程序。
要求完成的主要任务:（包括课程设计工作量及其技术要求，以及说明书撰写等具体要求）（1）设计任务及要求分析（2）方案比较及认证说明（3）系统原理阐述（4）硬件设计课题需要说明：硬件原理，电路图，采用器件的功能说明（5）软件设计课题需要说明：软件思想，流程图，源程序及程序注释（6）调试记录及结果分析（7）总结（8）参考资料（9）附录：芯片资料或程序清单，软件演示屏幕拷贝图或硬件实物图时间安排：12月3日~12月6日：收集资料，方案选择12月7日~12月19日：整体流程，程序细节，调试程序12月21日~12月30日: 课程设计报告撰写1月4：交报告，程序演示，答辩指导教师签名：年月日系主任（或责任教师）签名：年月日摘要 (1)1主程序的编程思路 (2)2主程序流程框图 (2)3各子程序编程思想与流程框图 (3)3.1.1CLEAR_SCREEN编程思想 (3)3.1.2CLEAR_SCREEN流程框图 (3)3.2子程序XIANSHIQICHE (4)3.2.1XIANSHIQICHE编程思想 (4)3.2.2XIANSHIQICHE流程框图 (5)3.3子程序MOVE_SHAPE (7)3.3.1子程序编程思想 (7)3.3.2子程序流程框图 (8)3.4子程序ERASE (11)3.4.1子程序编程思想 (11)3.4.2子程序流程框图 (11)3.5子程序DLY_QRTR (12)3.5.1子程序编程思想 (12)3.5.2子程序流程框图 (12)3.6子程序HORN (13)3.6.1子程序编程思想 (13)3.6.2子程序流程框图 (14)4调试记录与结果分析 (15)参考文献 (16)本科生课程设计成绩评定表 (17)随着计算机的快速发展，用汇编语言来实现动画更简单，直接和便捷，它的目标代码简短，占用内存较少，执行速度较快，是高效的程序设计语言。
求回文数算法
求回⽂数算法问题：求第N个回⽂数palindrome。
⼀个正数如果顺着和反过来都是⼀样的（如13431，反过来也是13431），就称为回⽂数。
约束：回⽂数不能以0开头。
回⽂数从1开始。
⾸先我们要写⼀个算法求回⽂数。
刚开始我想到⽤⽤字符串来存储数，然后判断原序和逆序是否相等。
void func1(char a[]){printf("%d",strlen(a));char *p=a;char *q=a+strlen(a)-1;bool flag=true;while(q>p){if(*q!=*p){flag=false;break;}q--;p++;}if(flag)printf("%s 是回⽂数\n",a);elseprintf("%s 不是回⽂数\n",a);}int main(){char s[50];while(scanf("%s",s)!=0){printf("%d",strlen(s));func1(s);}注意，⽤strlen的时候只检测什么时候到‘\0'位置，与sizeof⽆关，如果是sizeof的话char a[]做函数参数a会降级为指针。
虽然这样做可以，但还是有点⼩问题，如果输⼊010，输出回⽂。
不满⾜回⽂的定义。
回⽂数不能以0开头。
⼀开始就思考使⽤循环：从1开始，判断该数是否是回⽂数，然后⽤⼀个计数器记下回⽂数，⼀直到计数器得到N，返回第N个回⽂数。
⽐较常⽤的是以下这种⽅法来判断是否回⽂数：static boolean isPN(int num) {int o = num;int tmp = 0;//使⽤循环把数字顺序反转while(num != 0) {tmp *= 10;tmp += num % 10;num /= 10;}//如果原始数与反转后的数相等则返回trueif(tmp == o)return true;return false;}这种思路的确可得到正确结果，但随着⽤来测试的N的增⼤，效率的问题就浮现了。
判断回文数c语言程序
判断回文数c语言程序
先定义一个变量，用来存储输入的数字，然后设置一个标志变量，用来表示是否为回文数，
如果输入的数字只有一位则该标志位标记为回文数，
如果输入的数字有两位及以上，那么需要分别将改数字拆分为个位数，十位数等特定位数，
比较首位和尾位的数字是否相等，如果相等，则标志变量变为true，
然后继续比较次首位数和次尾位数是否相等，如果任意一次不相等，
则将标志变量变为false，
最后根据标志变量的值判断输入的数字是否为回文数，输出最终结果。
回文质数c课程设计
回文质数c 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握回文数的定义及特点。
2. 学生能够了解质数的概念，并学会判断一个数是否为质数。
3. 学生能够掌握回文质数的概念，并学会找出一定范围内的回文质数。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识解决实际问题，如找出100以内的回文质数。
2. 学生通过小组合作，提高沟通与协作能力，培养解决问题的团队精神。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
2. 学生养成探究、思考的良好习惯，培养耐心、细心的品质。
3. 学生通过发现回文质数的规律，体会数学的简洁美和规律美，提高对数学的热爱。
课程性质：本课程为数学学科的一节拓展课程，旨在帮助学生巩固质数的概念，提高学生的逻辑思维能力和数学素养。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇心。
教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、合作交流，关注学生的个体差异，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
通过本课程的学习，使学生达到以上所述的知识、技能和情感态度价值观目标，为后续数学学习打下坚实基础。
二、教学内容本节教学内容主要包括以下三个方面：1. 回文数的概念与性质- 回文数的定义- 回文数的特征- 回文数的分类2. 质数的概念与判断- 质数的定义- 质数的判断方法- 质数的重要性质3. 回文质数的探索与应用- 回文质数的概念- 查找回文质数的方法- 回文质数的实际应用教学大纲安排如下：第一课时：回文数的概念与性质- 引入回文数的定义，通过实例让学生了解回文数的特征。
- 分组讨论回文数的分类，总结规律。
第二课时：质数的概念与判断- 介绍质数的定义，引导学生学会判断一个数是否为质数。
- 通过练习，巩固质数的判断方法，并掌握质数的重要性质。
第三课时：回文质数的探索与应用- 引出回文质数的概念，引导学生查找100以内的回文质数。
- 分组讨论查找方法，总结规律，并学会应用于实际问题。
求出500以内回文数微机原理课程设计说明书
目录摘要 (1)1.设计目的和要求 (2)1.1设计目的 (2)2.程序设计说明 (2)2.1 程序设计流程图 (3)2.2 程序段落说明 (4)2.2.1程序定义段 (4)2.2.3回文数判定程序设计 (5)2.2.4 程序结束程序段 (7)3.程序调试及结果 (7)小结及体会 (8)参考文献 (9)附录 (10)摘要日常生活中，计算机能处理的信息是多种多样的，如各种数据的查询与计算，不同的文字符号，各种图像信息。
利用计算机的逻辑性与它的告诉计算，我们可以解决许多趣味性的数学问题，用汇编语言程序能实现数的查找计算及显示，能在MF2KI中演示，编写一定功能的程序。
此次课程设计基于我们这学期所学的《微机原理与接口技术》，要求我们运用书上知识解决汇编语言编程问题，程序要求能将实现大小写字母转换，并且输入查找字符时，能显示该字符在字符串中的位置，若原字符串中没有该字符，则在屏幕上显示相应的提示语句。
程序能实现人机交互功能，有一定的提示语句。
汇编语言设计时先绘制流程图，分配存储空间，编写程序，对于我们熟悉汇编语言程序的编写，程序思路的设计有很大的帮助，应严肃认真对待。
关键词：汇编语言编程回文数的寻找求出500以内的回文数1.设计目的和要求1.1设计目的（1）进一步建立微机系统的概念，加深对系统的理解和认识，培养学生应用微型计算机解决实际问题的能力；（2）进一步学习和掌握汇编语言程序的编写和应用的方法，通过较大规模程序的编写，提高编写汇编语言程序的水平和学习程序调试方法。
（3）进一步熟悉微机最小系统的构成及常用接口芯片的使用，提高系统设计能力。
a)设计要求1．设计汇编语言程序，实现求出500 以内的回文数的功能，具体功能要求如下：如果一个数从左边和从右边读都是相同的数，就称它为回文数，例如383，求出500 以内的回文数并输出显示。
要求：提示数据范围为0-500；换行显示结果。
2．根据功能要求绘制程序流程图、编写完整的汇编语言程序并上机调试2.程序设计说明汇编语言要求设计一个程序来找出0到500以内的回文数，如果一个数从左边和从右边读都是相同的数，就称它为回文数，故设计此程序思维很简单，根据回文数的特性，1至9都为回文数，而在10到500间的回文数需另外求出，因此本程序设计采用分支结构与循环结构相结合。
回文数课程设计
回文数课程设计一、教学目标本课程旨在让学生掌握回文数的基本概念、性质和应用，培养学生的逻辑思维和数学表达能力。
具体目标如下：1.知识目标：–了解回文数的定义和性质；–掌握回文数的判定方法和应用场景。
2.技能目标：–能够运用回文数的性质解决实际问题；–能够运用回文数的判定方法验证给定的数是否为回文数。
3.情感态度价值观目标：–培养学生的团队合作精神，提高学生的问题解决能力；–激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括回文数的定义与性质、回文数的判定方法和应用。
具体安排如下：1.第一课时：回文数的定义与性质–引入回文数的概念，引导学生理解回文数的含义；–探讨回文数的性质，引导学生发现回文数的规律。
2.第二课时：回文数的判定方法–引导学生探索回文数的判定方法，引导学生运用数学原理解决问题；–通过实例讲解，让学生掌握回文数的判定技巧。
3.第三课时：回文数的应用–引导学生发现回文数在实际生活中的应用，培养学生的学以致用能力；–举例讲解回文数在编码、密码等方面的应用。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：教师通过讲解回文数的定义、性质和判定方法，引导学生掌握基本知识；2.讨论法：分组讨论回文数的应用场景，培养学生的团队合作精神；3.案例分析法：分析实际生活中的回文数应用案例，提高学生的问题解决能力；4.实验法：引导学生动手验证回文数的判定方法，培养学生的实践能力。
四、教学资源本课程所需教学资源包括：1.教材：《数学课程标准》及相关教材；2.参考书：回文数相关研究资料；3.多媒体资料：PPT、视频等；4.实验设备：计算器、白板等。
以上教学资源将有助于实现本课程的教学目标，提高学生的学习效果。
五、教学评估本课程的教学评估采用多元化方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。
评估方式包括：1.平时表现：考察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，以评价学生的学习态度和积极性。
汇编语言动态小车课设报告
摘要 (1)1动态小车功能简介 (2)1.1功能简介 (2)1.2程序流程图 (2)2.预备知识 (3)3.任务分析 (4)3.1.程序功能分析 (4)3.2程序设计意义 (4)4.程序设计说明 (4)4.1设计小车的形状 (4)4.2完成对小车的一次显示 (4)4.3调用擦除子程序 (5)4.4动态监测键盘输入 (6)4.4延时子程序 (6)5.实际效果显示图 (8)6.总结与体会 (8)附录 (9)摘要本课程设计主要是基于《微机原理与接口技术》的学习的基础上实现的，程序设计主要是由汇编语言完成。
汇编语言（Assembly Language）是面向机器的程序设计语言。
在汇编语言中，用助记符（Memoni）代替机器指令的操作码，用地址符号（Symbol）或标号（Label）代替指令或操作数的地址，如此就增强了程序的可读性并且降低了编写难度，象这样符号化的程序设计语言就是汇编语言，因此亦称为符号语言。
使用汇编语言编写的程序，机器不能直接识别，还要由汇编程序或者叫汇编语言编译器转换成机器指令。
汇编程序将符号化的操作代码组装成处理器可以识别的机器指令，这个组装的过程称为组合或者汇编。
本设计是根据汇编语言的特性，完成小车的动态显示的功能，并且结合实际情况，增加某些附加功能，以使设计更加完善，形成具有一定功能的完整的应用程序。
关键词：动态小车汇编80861动态小车功能简介1.1功能简介本课程设计采用16位微处理器8086CPU以及86系列微型计算机指令系统，使用Masm for Windows集成实验环境进行汇编并在DOSBox软件中运行，完成了动态小车的显示，实时监测键盘输入，并且根据相应输入完成对应的功能。
1.2程序流程图2.预备知识该程序所涉及的关键指令及分析如下：指令1:MOV AH，09HLEA DX，STR1（或MOV DX,OFFSET STR1）INT21H分析:DOS显示操作INT21H的功能9是显示字符串，它要求被显示输出的字符以$字符（24H）作为定界符。
课程设计--最小回文代价
题目：（最小回文代价问题）设计程序完成如下要求：回文是指一个对称的字符串，代表这个串从左往右读和从右往左读是一样的。
给定一个字符串，往其中插入最小字符，得到一个回文串。
求最小插入字符数。
要求：（1）应用“数据结构与算法”课程知识建立该问题的数据结构模型；（2）编写算法解决问题；（3）分析算法的时间性能。
（4）按“课程设计教学大纲”的要求完成“数据结构与算法课程设计报告”一、问题分析此程序需要完成如下要求：对于给定的任意一个字符串，首先判断该字符串是否为回文，过已为回文，则输出该字符串已为回文，无需加入字符；若该字符串本来就不是回文，则需加入一定的字符，现就需要求出加入最小字符数，使它变成中心对称即回文。
所以，现在存在以下几个问题：第一、输入该字符串；第二、判断该字符串是否为回文；第三、若本身不是回文，则怎样求得加入得最小字符数使得它成为回文。
首先，对于判断字符串是否为回文问题，可以按如下方法解决：判断该字符串长度是否为偶数，若为偶数则将前一半字符串依次放入栈中，再依次取栈顶元素与后面一半字符一一进行比较，若都相等，则为回文，若有不同则不是回文；若字符串长度为奇数，则除去中间那个字符，将前一半字符放入栈中，接下来同为长度为偶数一样，进行操作。
接下来解决字符不是回文的问题，怎么样求得所加入得最小字符数：最小字符数=字符串长度—该字符串与其逆序的最大公共子序长度，首先要得到该字符串的逆序，再则求出该字符串与逆序得最大公共子序及其长度。
这样就可以求得需要插入的最小字符数了。
二、数据结构的选择与概要设计判断字符串是否为回文时，选择栈来存储字符串前一半字符，先判断该字符串长度是否为偶数，若为偶数则将前一半字符串依次放入栈中，再依次取栈顶元素与后面一半字符一一进行比较，若都相等，则为回文，若有不同则不是回文；若字符串长度为奇数，则除去中间那个字符，将前一半字符放入栈中，接下来同为长度为偶数一样，进行操作。
接下来要求最大公共子串，利用二维数组c[i][j]来存放原序列和逆序列的最大公共子串的长度，后用s[ ]存放最大公共子串。
在屏幕小汽车从左到右(提速版)
《微机原理与接口技术课程设计》实验报告实验名称：在屏幕上显示一个开动的小汽车姓名：学号：专业：实验室：实验时间：2011年11月22日报告时间：2011年12月13日评定成绩：审阅教师：一．实验目的1.掌握汇编语言程序指令编辑、宏汇编、连接、运行基本概念。
2.熟练掌握debug调试程序的常用命令和窗口功能。
3.通过所学的编程知识实现简单的动画显示过程。
4.综合运用多学知识发现、提出、分析和解决问题，锻炼实践能力。
5.最终结果为：在屏幕上显示一个开动的小汽车二．实验内容1.在屏幕上显示图形2.延迟一个时间周期，这样图形更清晰。
3.清除图形、改变图形的行列坐标。
4.在屏幕上显示出动画的效果。
5.返回第一步，重复上述过程。
三．程序流程图备注：(具体程序流程见下页)五．结论程序运行后发现小车移动速度过快，导致观察的不清晰，再次调出程序时对其进行了延时的程序时间参数的修改，反复调试运行才完成的设计的要求，在许多调试程序的细节中容易出错，必定少不了认证二字。
一次不成功的调试并说明不了什么，重要的是从失败中寻找成功的途径和方法。
运行结果见下图：六．收获通过对汇编语言的学习，学到了很多的调试知识，对DEBUG有了一定的认识，通过实践也加深了对理论知识的理解，在这次程序设计中也借鉴了很多的子程序，虽然这些子程序的设计是固定的，但是我能比较熟练的直接调用，也方面了我的设计，我最大的收获就是在这次课程设计中，真正的体会到了个人的能力是有限的，合作的重要性，遇到棘手的问题总是大家一起讨论，把问题解决，直到程序能够正常运行。
值此我不禁加深了课本的知识，同时也增强了自己动手、动脑的能力，我觉得这很新奇，对此我也很有兴趣去研究它。
毕竟是没有受过专业的训练，对程序的流程图的画法还是有所欠缺，对种种步骤还不是很了解，这一点还需反复揣摩。
我也懂的逻辑推理对程序设计的重要性，找到简单、合适的高效率方法可以节约程序运行的时间，从而提高程序的运行效率。
课程设计回文数的形成
课程设计回文数的形成一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解回文数的定义、性质和生成方法，培养学生对数学美的鉴赏能力，提高学生的逻辑思维和编程实践能力。
具体来说，知识目标包括：掌握回文数的定义和性质，了解回文数的生成方法；技能目标包括：能够运用编程语言实现回文数的生成和判断，提高学生的编程实践能力；情感态度价值观目标包括：培养学生对数学美的鉴赏能力，激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作和自主学习能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括回文数的定义、性质和生成方法。
首先，介绍回文数的定义，让学生了解回文数的概念和特点；其次，讲解回文数的性质，让学生掌握回文数的性质和规律；最后，介绍回文数的生成方法，让学生学会如何生成回文数。
三、教学方法为了实现本节课的教学目标，我们将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
首先，采用讲授法，向学生讲解回文数的定义、性质和生成方法；其次，采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，加深对回文数性质和生成方法的理解；最后，采用实验法，让学生动手编程实践，培养学生的编程能力和解决问题的能力。
四、教学资源为了支持本节课的教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源。
首先，教材和相关参考书籍，为学生提供理论知识的支撑；其次，多媒体资料，包括图片、视频等，为学生提供直观的视觉感受，帮助学生更好地理解回文数的概念和特点；最后，实验设备，包括计算机、编程软件等，让学生能够进行编程实践，提高学生的动手能力。
五、教学评估本节课的教学评估将采用多元化的评估方式，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
评估方式包括平时表现、作业和考试等。
平时表现主要评估学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，以考察学生的学习态度和兴趣；作业主要评估学生的理解和应用能力，通过布置相关的编程练习，让学生动手实践，培养学生的编程能力；考试主要评估学生对回文数知识的掌握程度，通过设置选择题、填空题和编程题等，全面考察学生的知识水平和应用能力。
Scratch3.0编程与数学回文数
Scratch3.0编程与数学11_回文数什么是回文数？“歌唱家在家唱歌”“水外天光山外树”“上海自来水来自海上”这三句话，从左往右读和从右往左读，结果完全相同，或者都有意思，这样的现象，文学上称为“回文”。
“回文”是指正读反读都能读通的句子，它是古今中外都有的一种修辞方式和文字游戏。
在数学中也有这样一类数字有这样的特征，成为回文数（palindromenumber）。
数学与文学有相似之处，文学中有“回文”，数学上有“回文数”。
例如77，它无论从左往右，还是从右往左读，都是同一个数。
再如252、7887、34143，它们都是回文数。
自然数中，回文数的个数并不多，两位数中只有9个，它们是11、22、33、44、55、66、77、88、99。
三位数中的也才90个用Scratch3.0来编写一个程序，判断输入的数字是否是回文数。
程序设计思路：第1步：建立3个变量，分别命名为：数字、倒序数字、N。
数字用于存储用户输入的数字；倒序数字，存储倒序的数字；N用于数字记序。
第2步：判断是否是回文数，将输入的数字进行倒序，存储在变量“数字倒序”中。
特别注意：“倒序数字”的初始值要设为空，不是为0。
(尝试一下，如果“倒序数字”的初始值没有设为空，而是0，会是什么情况？)第3步：根据“倒序数字”与“数字”是否相同，来判断是否是一个回文数。
完整程序：回文联趣谈其一：河南省境内有一座山名叫鸡公山，山中有两处景观：“斗鸡山”和“龙隐岩”。
有人就此作了一副独具慧眼的回文联：斗鸡山上山鸡斗，龙隐岩中岩隐龙。
其二：厦门鼓浪屿鱼脯浦，因地处海中，岛上山峦叠峰，烟雾缭绕，海淼淼水茫茫，远接云天。
于是，一副饶有趣味的回文联便应运而生：雾锁山头山锁雾；天连水尾水连天。
其三：清代，北京城里有一家饭馆叫“天然居”，乾隆皇帝曾就此作过一副有名的回文联：客上天然居；居然天上客。
上联是说，客人上“天然居”饭馆去吃饭。
下联是上联倒着念，意思是没想到居然像是天上的客人。
算法5：解密回文
算法5：解密回文ahalei · 更新于 2017-12-22 09:00:57算法 5：解密回文——栈上一节中我们学习了队列，它是一种先进先出的数据结构。
还有一种是后进先出的数据结构它叫做栈。
栈限定只能在一端进行插入和删除操作。
比如说有一个小桶，小桶的直径只能放一个小球，我们现在向小桶内依次放入 2 号、1 号、3 号小球。
假如你现在需要拿出 2 号小球，那就必须先将 3 号小球拿出，再拿出 1 号小球，最后才能将 2 号小球拿出来。
在刚才取小球的过程中，我们最先放进去的小球最后才能拿出来，而最后放进去的小球却可以最先拿出来。
这就是后进先出，也可以称为先进后出。
我们生活中还有很多这样的例子，比如我们在吃桶装薯片的时候，要想吃掉最后一片，就必须把前面的全部吃完（貌似现在的桶装薯片为了减少分量，在桶里面增加了一个透明的抽屉）；再比如我们浏览网页时候需要退回到之前的某个网页，我们需要一步步的点击后退键。
还有手-枪的弹夹，在装子弹的时候，最后装的一发子弹，是被第一个打出去的。
栈的实现也很简单，只需要一个一维数组和一个指向栈顶的变量 top 就可以了。
我们通过变量 top 来对栈进行插入和删除操作。
这种特殊的数据结构栈究竟有哪些作用呢？我们来看一个例子。
“xyzyx”是一个回文字符串，所谓回文字符串就是指正读反读均相同的字符序列，如“席主席”、“记书记”、“aha”和“ahaha”均是回文，但“ahah”不是回文。
通过栈这个数据结构我们将很容易判断一个字符串是否为回文。
首先我们需要读取这行字符串，并求出这个字符串的长度。
char a[101]; //101是一个估算值，只需比待读入的字符串长度大即可int len;gets(a);len=strlen(a);如果一个字符串是回文的话，那么它必须是中间对称，我们需要求这个字符串的中点，即：mid=len/2-1;接下来就轮到栈出场了。
我们先将mid 之前的部分的字符全部入栈。
回文数检测关键算法
8
System.out.println("请输入一个五位数：");
9
int i=input.nextInt();
10
int a=i%10,b=i/10000,c=i/10%10,d=i/1000%10;
11
if(a==b && c==d){
12
System.out.println(i+"是回文数");
注意：使用分支或循环结构语句实现。
1
package eight;
2
3
import java.util.Scanner;
4
5
public class three {
6
public static void main(String[] args) {
7
Scanner input=new Scanner(System.in);
博客园 用户登录 代码改变世界 密码登录 短信登录 忘记登录用户名 忘记密码 记住我 登录 第三方登录/注册 没有账户, 立即注册
回文数检测关键算法
输入一个5位正整数，输出它是不是回文数。回文数是这样一种数，它的逆序数和它本身相等。例如，12321的逆序数是12321，和它本身相等，所以它是回文数。又例如25128的 逆序数是82152，所以它不是回文数。
13
}else{
14Βιβλιοθήκη System.out.println(i+"不是回文数");
15
}
16
}
17
}
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程设计报告
( 2013—2014 年度第一学期) 课程：微机原理及应用
题目：
院系：科技学院
班级：
指导教师
设计周数：一周
成绩：
日期：2014年1 月3 日
《微机原理及应用》课程设计
任务书
一、目的与要求
1．通过对微机系统分析和具体设计，使学生加深对所学课程的理解。
2．掌握汇编语言程序设计的基本方法和典型接口电路的基本设计方法。
3．培养学生分析问题、解决问题的能力。
4．培养学生对微型计算机应用系统的基本设计能力。
5．提高学生的实践动手能力和创新能力。
二、主要内容
1．设计题目;
（4）动画显示。
用字符组成汽车图形，在屏幕显示从左向右开动的汽车
（9）搜索回文数。
找出所有不超过n (n<256) 的其平方具有对称性质的数(也称回文数)。
例如n=111，n2=12321是一个回文数。
2．针对所选择的设计题目进行硬件设计，合理选用所需元器件，绘制系统结构框图、硬件接线图，并在实验系统上完成电路的连接和调试。
3．根据所选题目的要求对微机系统进行程序设计，绘制程序总体流程图并编写源程序上机调试。
4．写出课程设计报告，对整个设计过程进行归纳和综合，对设计中所存在的问题和不足进行分析和总结，提出解决的方法、措施、建议和对这次设计实践的认识和收获。
三、进度计划
四、设计成果要求
1．系统硬件设计合理，软件编程达到设计要求。
2．系统硬件结构图和软件流程图绘制清楚规范。
3．设计报告完整规范。
五、考核方式
根据设计任务的完成情况、课程设计报告撰写情况及演示答辩情况采用五级记分制评定成绩。
学生姓名：
指导教师：
一、课程设计目的与要求
1．通过对微机系统分析和具体设计，使学生加深对所学课程的理解。
2．掌握汇编语言程序设计的基本方法和典型接口电路的基本设计方法。
3．培养学生分析问题、解决问题的能力。
4．培养学生对微型计算机应用系统的基本设计能力。
5．提高学生的实践动手能力和创新能力
二、课程设计正文
题目：（4）动画显示。
用字符组成汽车图形，在屏幕显示从左向右开动的汽车
（9）搜索回文数。
找出所有不超过n (n<256) 的其平方具有对称性质的数(也称回文数)。
例如n=111，n2=12321是一个回文数。
三、课程设计总结
通过对这程序的制作，使我对汇编语言的基本知识的使用更加熟练，同时也增加了我对汇编语言的一些认识，在作业完成过程中通过和同学的交流，也增加了合作的技巧。
通过查阅以下资料也学到了一些课本上没有的东西，拓宽了自己的知识面，增加了学好汇编语言的信心。
这不是第一次用汇编语言来设计一个小程序，平时做了很多实验，写了很多小程序。
但这次是一个综合的程序，平时的很多程序都用到了。
很多子程序的设计是固定的，因此可以直接从指导资料中调用，大多只需要修改几个参数就可以，这大大方便了我们的设计，为我们节省了很多的时间。
在这次课程设计中，我真正体会到了合作的重要性，遇到很多问题时，当我看书查资料不能解决时，这是去找同学讨论一下，收获很大，可以使很多问题迎刃而解，直到问题最终解决。
不可否认，本程序存在不少缺点和不足，但通过这次课程设计的却找出了自己在学习上的不足，对以后的工作也有指导作用。
我相信在以后的学习中会克服这些不足，达到熟练掌握汇编语言的目的
四、参考文献
《微机原理及应用》，马平、姚万业，中国电力出版社。
《微型计算机系统原理及应用》，周明德，清华大学出版社。
《微型计算机技术及应用》，戴梅萼、史嘉权，清华大学出版社。
《8086微型计算机组成、原理及接口》，顾滨，机械工业出版社。
附录（设计流程图、程序、表格、数据等）。