【业务园长在园本教研中的角色定位】业务园长教研计划
(幼教精选)浅谈业务园长在教研管理中的主要任务 - 教师心得 -
浅谈业务园长在教研管理中的主要任务-教师心得-导读：业务园长应全局掌握教研活动内容与进程，以全园教研活动指导与启发各组的教研活动，各组的教研活动又围绕全园教研工作绽开。
时间上可周期轮番或月周递进，一般全园教研活动间隔稍长，各组教研活动间隔稍短。
业务园长的主要任务有三：一、掌握教研工作的方向和内容掌握的目的是确保预先制定的目标与方案的实现，而不是限制和包办代替。
因此，业务园长在发挥掌握职能时应留意：第一，为了准时把握信息，就要有职位层次清楚的组织机构及畅通的看法沟通渠道；二是擅长制定和运用规章制度激发各类人员的责任感与主体意识，以实现目标管理中的分层管理；三要在方案指标与现行状况相核对、徇的过程中，要做到掌握管理与敏捷处理的辩证统一。
二、指导教研工作进程〔一〕明确指导内容首先，业务园长要指导各教研组制订各自的教研工作方案并予以审批。
教研组是幼儿园教研活动的根本单位，全园的教研工作方案必需通过各教研组的方案才能落实。
因此，业务园长应深化各教研组，指导教研组长依据全园教研管理总目标、各年龄班〔或活动组〕教育目标要求，结合各组实际状况，分解制定出班组教研工作方案〔最好直接为学期教研工作方案〕。
其次，业务园长要努力创设教研活动的条件与环境。
其次，业务园长要指导各教研组长联系本组实践中的详细问题开展教研活动。
业务园长在给教研组长交任务、压担子时，必需指导教研组长如何开展工作。
第三，关心保教讨论人员准时总结、推广教研阅历。
一是召开阅历沟通会；二是兴办现场观摩活动；三是编辑教研阅历集。
〔二〕采纳多种方式进行指导1．宏观指导与微观指导相结合。
2．走马看花和下马看花相结合。
即指全面总体观看和重点细致观看相结合的方法。
3．直接指导与间接指导相结合。
直接指导即业务园长直接参与教研活动的组织与开展。
4．阶段指导与分层指导相结合。
〔三〕留意指导的相宜性1．指导要适度。
2．指导要适时。
3．指导要因人而异。
三、协调教研工作关系〔一〕协调效劳与领导的关系。
幼儿园业务园长工作计划【合集5篇】
幼儿园业务园长工作计划【合集5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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园长在教研活动中的角色定位
园长在教研活动中的角色定位近来，XX区教育局提出将探索面向课堂教学、教师主动参与、教研培训一体化的新模式。
这一模式的运转，是实施素质教育的需要，是实现教育观念与教学实际相衔接的需要，也是教师接受继续教育的需要。
经过几年的实践，园长在指导教研活动时采取以下有效的方法，取得了一定成效。
1、把办园与培训作同步考虑，XX幼儿园自2005年开办以来，园长始终把师资队伍建设、教师的培训视为办园的关键。
开展教科研与培训同步，学习现代信息技术与培训同步，传递教改信息与培训同步，适应社会需求与培训同步，使一批青年教师在自培中提高，在教学中成长。
2、支持教师的自主发展。
建立以教学活动为基础，以教师参与的看、听、评、研为主体模式的教研活动。
XX幼儿园改变传统的思维方式，把以往自上而下贯穿式的教研，改为由教师主动参与的教研，教师产生了一种来自内需力的对教研的关注。
此时园长思考的是要承认教师自主发展的潜力，要给教师时间、空间，自我挖潜，以满足其发展需求，引发自主发展的动力，引导教师各具特性的发展。
3、及时反思与总结。
园长善于捕捉园内自我教育契机，组织教师及时反思与总结。
XX幼儿园0-3岁的亲子教育是一项全新的教育尝试，没有先例，那么应该创设哪些适宜的环境，通过哪些活动让幼儿得到全面，和谐、充分的发展呢？XX园三年来，每周亲子活动后，下午园长就组织教师对每班的亲子活动予以反思，围绕如何把握年龄特点、关于最近发展区理论转为实践、如何有效指导家长，开展教研活动。
有自我剖析、他人参与，更有园长点评与提升，使我园教师每次活动有所思，有所悟，有所得。
4、运用案例分析的方法。
教师作为教学的实践者，其教育案例不仅是对自身教学实践活动的一种反思，更是引发他人站在不同的角度审视和评头论足，这需要有一定的氛围和基础。
XX幼儿园的青训班，园长组织教师运用大量的案例分析，帮助青年教师运用理论分析教育现象，使教师从经验走向理性。
5、按教师的不同层次进行分层带教。
业务园长教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，其质量与效果受到了广泛关注。
为了提高幼儿园教育教学水平，促进教师专业成长，业务园长教研活动应运而生。
本次教研活动旨在通过业务园长带领，结合幼儿园实际情况，探讨教育教学中的问题，分享优秀教学经验，共同提高教育教学质量。
二、活动目的1. 提高业务园长教育教学管理水平，使其更好地发挥引领作用。
2. 提升教师教育教学能力，促进教师专业成长。
3. 优化幼儿园课程体系，提高教育教学质量。
4. 促进幼儿园内部交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动时间及地点活动时间：2021年9月15日活动地点：幼儿园多功能厅四、活动流程1. 开场致辞2. 专题讲座3. 分组研讨4. 优秀案例分享5. 总结发言6. 自由交流五、活动内容1. 开场致辞活动开始，业务园长发表致辞，强调了本次教研活动的重要性和目的，鼓励教师积极参与，共同探讨教育教学中的问题。
2. 专题讲座业务园长结合幼儿园实际情况，就“幼儿园课程建设与实施”进行了专题讲座。
讲座内容包括：（1）幼儿园课程的特点与价值（2）幼儿园课程体系构建（3）幼儿园课程实施策略（4）幼儿园课程评价3. 分组研讨根据专题讲座内容，教师们分成小组，围绕以下问题进行研讨：（1）如何结合幼儿年龄特点，设计富有针对性的课程？（2）如何提高课程实施的有效性？（3）如何进行课程评价，促进幼儿全面发展？4. 优秀案例分享教师们分享了自己在教育教学中的优秀案例，包括：（1）幼儿行为观察与指导（2）幼儿园游戏活动设计（3）家园共育实践5. 总结发言业务园长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们的积极参与和取得的成果，并对今后的教育教学工作提出了要求。
6. 自由交流活动最后，教师们进行了自由交流，就教育教学中的问题进行了深入探讨，分享了自己的经验和见解。
六、活动成果1. 教师们对幼儿园课程建设与实施有了更深入的认识，提高了教育教学能力。
幼儿园业务园长工作计划
幼儿园业务园长工作计划一、引言作为一名幼儿园业务园长，对于每一个幼儿的学习和成长负有重要责任。
制定一份全面有效的工作计划，对于顺利实施教学和管理工作具有重要意义。
本文将就幼儿园业务园长的工作计划进行详细说明，以确保幼儿园的各项工作有效展开。
二、教学管理1. 确定教学目标和课程安排幼儿园教学工作是幼儿园的核心工作，作为业务园长，首先要确立每学期的教学目标和课程安排。
根据国家和地方教育部门的相关要求，结合幼儿园特点和幼儿的成长发展需求，制定教学计划，并与教师团队共同商讨，确保教学工作的有效开展。
2. 督导教师教学作为业务园长，关注教师的教学质量是非常重要的。
定期组织教研活动，邀请专家进行指导，提供培训机会，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，对于教师的教学实施情况进行督导和评估，及时给予反馈和指导意见。
三、班级管理1. 教室环境设置作为业务园长，要关注班级的环境设置。
确保教室的卫生整洁、摆放合理，各类教学材料及时更换和更新。
提供一个良好的学习环境，为幼儿的学习和成长提供有利条件。
2. 班级活动组织组织并指导班级的各项活动，如主题活动、庆祝活动等。
通过这些活动，培养幼儿的兴趣和社交能力，增强班级凝聚力，促进幼儿园整体发展。
四、家校沟通1. 家长会组织定期组织家长会，与家长就学前教育的重要性进行交流，解答家长的疑虑，鼓励家长积极参与幼儿园的活动。
同时，通过家长会了解家庭情况，及时掌握幼儿在家中的表现及问题，与家长共同关注幼儿的综合素质培养。
2. 家校沟通渠道建立建立定期的家校沟通渠道，通过班级群、家校信箱或者家访等方式及时了解幼儿在家庭中的情况，向家长传递幼儿园的信息和要求。
鼓励家长与教师保持密切联系，形成家园共育的良好氛围。
五、协调与合作1. 园内园外协调作为业务园长，要与园务主任、教师、保育人员等各部门密切合作，形成团队协作的局面。
加强沟通与配合，共同推动幼儿园各项工作的顺利开展。
同时，与相关部门进行良好沟通，积极争取政府、社会资本等的支持，为幼儿园的可持续发展提供良好条件。
业务园长在园本教研中的角色定位
减… …面对 这 太 多的 改 和减 ，我 们 细 细 琢磨 ，觉得 教 师们 说 的也 蛮有
道 理 。 接下 来的行 政会 上 ， 家就 在 大 “ 不 要 改 ？怎 么 改 ？改 与 不 改 对 教 要 师 专 业 成 长 会 产 生 什 么 影 响 ？ 对 幼
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地 做 项 目研 究 的追 随 者 和 捍 卫 者 ，
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儿 园广开 言路 ．调查 教师 对 已有 园
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出了 ５ ８种声 音 、８种需 要 ：教 师们 ５ 认 为案 头工 作太 多 ， 减 ！ 课活 动 该 赛 压力 大 ， 改 ！ 务学 习 内容针对性 该 业
己的特 色 ， 现 了班级 间 相对 封闭 、 出
师们 一起 感 受着 研究 的 迷茫 、 喜悦 、
激动 、成长 … …并在 这 个过 程 儿 园 成 都 市 第 四幼 中不 断地 测整 着 自己 的角色定位 。
一
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实施 课程 ， 大家 评价 的方 式 ， 而是 以
幼儿园业务园长工作计划(精选5篇)
幼儿园业务园长工作计划(精选5篇)幼儿园业务园长工作计划篇2一、指导思想：本学期我园继续以新《纲要》精神为宗旨，紧紧围绕教研室工作重点，围绕园本教研、课题研究等关键工作，更新教育观念，提升教师教育科研水平，强化教育教学管理，有效促进教师专业素质提高，全面提高我园保教质量。
二、工作目标：1、加强理论学习，提高教师专业成长。
2、加强课题研究，做好课题实施工作，提高教师教科研水平。
3、强化教学管理，规范常规检查制度。
4、做好教师基本功比赛工作，加强教师普通话培训工作。
5、家园共育保证幼儿健康快乐成长。
三、主要工作与措施：(一)加强理论学习，提高教师理论水平教育理念始终引领着教师的教育行为，教育改革的步伐要求我们不断更新与充实自己的教育理论，这就需要我们多阅读各类有关教育教学、教育科研的书籍与刊物，了解最新的教育动态，学习最优的教育策略，掌握最有效的科研方法，使自己能采用更合适的教育行为来帮助幼儿的发展。
教师在工作之余，坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。
为此本学期我们通过有目的地定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。
具体如下：1、积极借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，认真撰写理论学习笔记，每学期每人1万字，学期末检查兑现奖金。
我们还进行每人推鉴一篇好*活动，每次教研活动前先进行欣赏*活动，再教研活动，目的是为培养教师广泛的阅读兴趣。
推荐教师精读各类优秀*，鼓励每位教师每学期至少阅读1本专业书籍并做好记录。
全面提高全体教师教育理论水平。
进一步带领新老教师学习《幼儿园教育指导纲要》《规程》，为了加深对《纲要》《规程》理解，并依据理论观点来撰写教学反思笔记，期末进行集体交流。
2、教师严格执行幼儿一日生活作息安排，强化常规训练，逐步培养幼儿养成良好的学习习惯、行为习惯、卫生习惯。
幼儿园业务园长岗位职责范文
幼儿园业务园长岗位职责范文一、全面负责幼儿园日常运营管理工作作为幼儿园业务园长，首要的职责是全面负责幼儿园的日常运营管理工作。
这包括但不限于制定年度工作计划和目标，组织实施各项教学与管理活动，确保教学质量和服务水平的提高。
同时，还需要负责监督和检查各类教育教学活动的具体实施情况，及时解决日常工作中出现的问题，确保教育教学的顺利进行。
二、制定幼儿园教育教学发展规划并组织实施幼儿园业务园长应根据幼儿园的特点和需求，制定幼儿园教育教学发展规划，并组织实施。
在制定规划时，需要考虑幼儿教育的特殊性和多样化需求，明确教育目标和发展方向。
然后，根据规划制定相应的教学计划和教育教学活动，保证教育教学工作的有序进行，并及时评估和调整教学效果。
三、建立和维护良好的师生家长关系幼儿园业务园长需要建立和维护良好的师生家长关系，促进家园合作，共同关注幼儿的成长和发展。
具体而言，园长需要定期与教师和家长进行沟通交流，了解家长对幼儿教育工作的期望和意见，及时解决教育教学中的问题和困扰。
同时，还需要定期组织家长会和亲子活动，促进互动交流，让家长参与到幼儿园的管理和教育教学中来。
四、招生与市场开拓幼儿园业务园长还需要负责招生与市场开拓工作。
这包括但不限于制定招生政策和方案，组织招生宣传和推广活动，吸引更多的学生入园。
同时，还需要与当地相关机构和组织建立合作关系，开展校际交流和合作，扩大幼儿园的影响力和知名度。
在市场开拓方面，园长需要及时关注教育市场动态，研究市场需求和竞争状况，提出市场策略和推广计划，保持幼儿园的竞争优势。
五、人事管理和团队建设作为幼儿园业务园长，人事管理和团队建设也是重要职责之一。
园长需要组建和管理幼儿园的教职工队伍，制定相应的人事政策和制度，促进员工的积极性和创造性，提高工作效率和团队凝聚力。
同时，园长还需要进行员工培训和发展规划，提升员工的教育教学水平和管理能力，为幼儿园的长远发展奠定良好的人才基础。
六、财务管理和资源配置幼儿园业务园长还需要负责幼儿园的财务管理和资源配置工作。
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【业务园长在园本教研中的角色定位】业务园长教研计划 xx年7月，成都市金牛区成为 __“以园为本教研制度建设”项目区，我园成为项目研究的首批实验园。
作为实验园的业务园长，在一年多来的研究历程中，我们和教师们一起感受着研究的迷茫、喜悦、激动、成长……并在这个过程中不断地调整着自己的角色定位。
一、做项目精神的追随者、捍卫者
还清晰地记得研究初期，当幼儿园广开言路，调查教师对已有园本教研制度的看法时，58位教师发出了58种声音、58种需要：教师们认为案头工作太多，该减!赛课活动压力大，该改!业务学习内容针对性不强，该改!教学反思规定太多，该减……面对这太多的改和减，我们细细琢磨，觉得教师们说的也蛮有道理。
在接下来的行政会上，大家就“要不要改?怎么改?改与不改对教师专业成长会产生什么影响?对幼儿园保教质量提高会产生怎样的影响?对开展园本教研项
目工作又会产生怎样的影响”等问题展开了激烈的讨论。
唇枪舌剑后，价值得以澄清。
我们逐渐明晰：教师们要改的背后说明他们在追求思想的解放、精神的自由，它透射出教师们对自我发展的需要，对张扬
个性的渴望!作为业务管理者，我们应该坚定不移地做项目研究的追随者和捍卫者，但应多一份理智，少一份冲动：多一份理解，少一份指责；要追随教师，但不顺从教师：要坚守项目研究的核心价值，但也要理解教师的实际需要和困难。
在此基础上，真正促进教师成为爱学习、有思想的人。
二、做项目实施的实践者、创新者
如何将项目研究的价值判断标准贯穿于日常的教学管理中呢?通过对幼儿园现状、教师现状的了解与分析，我们开始和教养组同事们一起尝试，采用多种策略解决教师的问题，解决幼儿园的问题。
策略一：引领教师从封闭走向开放，建立群体互动、合作分享的教研文化、
幼儿园贯彻《纲要》以来，涌现出大批专业能力强的教师，他们在担当班长角色的过程中，对班级有了各具特色的经营，但为了保持自己的特色，出现了班级间相对封闭、发展不均衡、教师们不愿与他人分享自己经验的状况。
这不利于教师成长和幼儿园团队文化的建设，也与项目所倡导的“个人反思、团队合作、专业引领”的核心理念存在差距。
如何改变这种现状呢?我们以年级组教研为载体，围绕常规赛课活动开展了“两改”的园本研究。
一改：改变教师独自设计活动、准备材料、实施课程，大家评价的方式，而是以年级组为研究团体，集体就活动设计、投放材料进行研究，实施过程共同观察记录，研讨过程中教师充分发表各自观点和建议，相互肩发和接纳，批判和碰撞，不断反思和调整课程方案。
但是这样改后，教师更多停留在思维层面，好的建议并没有在教育实践中及时跟进，于是我们进行了二改：变一课一研为一课多研，即一课多次研、多人执教研、多班多次研、多角度多反思研等，不断促使教师对课程设计和实施策略进行反思。
我们惊喜地看到新教师开始关注课程的核心价值、实施课程的策略、孩子们真实的想法：有经验的教师能进一步探索如何丰富不同领域课程的实施策略：研究型教师开始研究用什么样的策略来支持每一个孩子的有效学习与发展：教师团队多角度研讨如何深刻解读幼儿的学习方式，怎样将教的策略转化为学的策略。
所有这一切表明：老师们正从封闭走向开放，群体互动、合作分享的教研文化正在悄然构建。
同时，我们也发现因教师研究兴趣的不同、教学风格的不同、专业发展层次的不同，这种一课多研也存在着一定的问题，某种程度上还影响了教师参与研究的成功感。
我们设想在下一步鼓励教师成立自主研究小组，研究教师们自己感兴趣、能实现他们自己专业特长的课程，这将是我们的第三改，乃至第四改。
策略二：依托高校专业理论支持，打造精品课程。
打造精品课程是我们本期园本教研的又一个亮点。
在一次托班组“关于儿童手指精细动作发展课程”的活动研讨中，年级组老师胸有成竹地设计了“森林小卫士”的活动方案，力图让孩子通过揉捏纸团发展精细动作。
可在两次活动实施后均发现孩子们的精细动作并没有在原有基础上得到发展。
问题究竟出在哪儿呢?借助与高校进行合作教研的契机，我们邀请专家来园观摩指导。
经专家点拨，我们发现是因为缺乏对2～3岁婴幼儿精细动作发展顺序的了解，前两次课程设计的目标都远远滞后于幼儿已有的发展水平。
大家通过学习，结合本班幼儿的发展现状，多次对活动目标、过程、材料、教师指导策略和孩子学习方式等进行细致的研究，最终打造出适合托班幼儿精细动作发展的精品活动课程。
老师们在研究过程中深刻认识到：必须以科学理论为依据设计实施课程，才能促进幼儿有效发展。
三、做教师个体需要的深刻解读者和沟通者
案例：园本教研“搭积木”
本次活动基于我们在班级积木区发现孩子建构水平较低，老师对建构区核心价值理解不明、指导策略欠缺。
我们先后开展了两次参与式研培活动，并针对第一次活动后存在的问题及时对第二次活动内容、方式、方法进行调整，力图使活动更能满足不同层次教师的需要。
当主持人宣布让教师按年级组分组，自由选择主题搭建时，教师们面对熟悉的积木，竞像孩子一样兴奋：确定主题时，他们像孩子般商量、争执；搭建时，他们像孩子一样拿着积木比划、摆弄，甚至搬一堆积木不停试试这块，比比那块……老师们在交流亲身感悟时个个积极踊跃。
从活动现场和教师的一份份反馈中，我们深切感受到这次搭积木活动有效地解决了教师的问题。
可当我们还沉浸在研培活动带来的成功喜悦时，一篇教师反馈文章引起了我们的注意。
这位老师写到：本活动内容过于统一，各年龄段研究特点不突出：教研活动针对性不够，不能满足所有教师的成长需要：管理者对教师的实践能力了解不够，
教师同伴群体作用难以发挥。
她建议：在以后的园本教研活动开展前，可以多考虑教师这个关键因素，毕竟他们才是教育实践者，教研应该源于他们的实际需要。
面对教师的反馈，我们进行了如下的解读与反思：
1 这位教师为什么会提出如此多的问题?是活动本身存在问题
还是教师本人认识的问题?是所提问题都存在，还是存在部分问题?
我们认为：有教师对活动发出不同的声音正体现着园本教研的价值，它引发教师的反思，引发同伴群体的思想碰撞和交锋，也引发管理者从更多的视角去反思、调整和完善教研的思路和行为。
2 “以园为本教研制度建设”的本质是园本文化的建设，然而文化建设是一个艰难、复杂、漫长的过程，作为文化重构主体的教师不同的家庭、有着不同的文化背景及人生经历，拥有不同性格、不同人生态度、不同价值取向……这就要求我们要树立深刻解读教师的意识。
随着项目的不断实施和推进，我们将关注众多不同个性、不同需求的教师，去沟通与接纳，满足与引领，坚守与摒弃，做教师个体需要的深刻解读者和沟通者。
四、业务管理者应该不断转换角色，并赋予角色新的内涵
伴随着不断的尝试、反思、调整，我们的研究内容越来越逼近教师工作中的真实需要，研究方式越来越能吸引教师主动参与，研究效果越来越能够帮助教师解决教学实践中的问题。
所有这一切让大家真切地感受到项目研究正带领我们走上幸福的研究之路。
作为项目研究的执行者，我们也在感受着这种幸福，同时我们将被赋予更多的角色去有效推进项目建设，并根据需要不断转换角色，实现精彩的自我成长。
内容仅供参考。