教师个人成长档案模板

教师个人成长档案模板教师成长档案临沂滨河实验学校XXX教师个人成长档案内容索引1、成长寄语2、个人小档案3、我的奋斗目标（未来三年规划）4、我的教学计划5、我的教育行动（读书随笔）6、我的教育行动（优秀教学设计）7、我的教育行动（我的教学感悟）8、我的教育行动（教学论文）9、我的教育行动（教学反思）10、我的教育行动（教学故事）11、我的教育行动（课题研究）12、我的教育成果一览13、我的教育成果（证书复印件）成长寄语个人档案姓名性别民族出生年月任教时间政治面貌普通话等级籍贯学历第一学历（学位）：毕业时间毕业院校所学专业最高学历（学位）：毕业时间毕业院校所学专业现家庭详细地址教师资格证书取得时间专业技术职称小一小高现任技术职务评定时间起止年月工作单位及职务工作简历教育理念：孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。

教育方法：和煦的春风滋润了万物，给课堂注入了活力，带来了勃勃生机。

新的课程改革强调教学的一切活动都应以学生的学为主，学生是学习的主体，教师主要是起到帮助、引导、评价等作用。

并指出要在课堂中倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式。

行动策略：每一节课都能让我们的学生感到新鲜，每一分钟都能让学生在快乐，让我们的学生插上想象的翅膀，飞翔于知识的高空，新课程革命放的不仅仅是我们的手脚，还有我们的心情.教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性的发展，开发学生自身的潜能，培养健全的人格。

(粉红色字迹部分，结合自己实际填写)未来三年规划年度2011——2012学年度规划内容个人达标自述领导同行评价人可以不成功，但不能不成长。

未来三年规划年度2012——2013学年度、规划内容个人达标自述领导同行评价人可以不成功，但不能不成长未来三年规划年度2013——2014学年度规划内容个人达标自述领导同行评价人可以不成功，但不能不成长三年级语文下册教学工作计划一、班级情况分析本班有学生xx人，其中，大部分同学学得主动，学生拼音基础较好，书写工整，上课能积极发言，但学生的阅读面还不够广，学得不够灵活，通过一学期的训练，不少同学还不懂作文的方法，本学期多让学生接触自然，多写多练，努力打好作文基础。

二、指导思想1、注意良好习惯的培养。

2、减轻学生的过重负担。

3、重视提高学生的人文素养和科学素养。

三、教材分析1、关于课文。

全册教材布置课文32篇。

课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了富余的资料。

从内容上看，既有反映家乡美好景物的课文；也反映现代儿童关爱他人，化解矛盾、重建友谊和良性竞争的课文，从体裁上看，除了记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、寓言故事等。

以上特点，不只能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

2、关于习作。

习作教材仍然以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容布置上富有儿童情趣，在出现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上强调要求适度。

3、关于练习。

字词句练习方面，是将识字写字和词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。

朗读背诵方面，仍然采用了两种形式：一是每单元布置成语或有积累价值的词语。

二是布置了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读资料，协助学生积累语言。

写字方面，继续强调按规范严格练习，写好钢笔字，同时进行毛笔字的起步练习。

口语交际和综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则，以口语交际、想想做做的形式布置了一些贴近学生生活的内容。

四、教学目标1、学习习惯（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成顾惜学习用品的习惯。

（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

（4）培养勤查字典，主动识字的习惯。

（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

（6）培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

2、汉语拼音（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音协助识字、学习普通话。

（2）能熟记《汉语拼音字母表》3、识字写字（1）能准确认读250个生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字252个，能按字的结构把字写端正、写匀称。

4、口语交际（1）能认真听他人讲话，听懂他人说的一段话和一件简单的事情，能转述基本内容。

能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或者观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所听、所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）愿意与他人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

5、阅读（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、习作（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。

（2）能把自身看到、听到、想到、做过的写明白。

（3）能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。

五．、方法措施1、要十分重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与褒扬鼓励相结合。

2、要十分重视对学生读书的指导，通过早读课、午自习，利用班级图书角对学生进行读书指导，有计划地安排学生的读书任务。

3、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处置“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。

六．教学进度。

三月份：1---2单元四月份：3---4单元五月份：5----6单元六月份：7----8单元以上进度只能提前实施，要灵活处置。

我的教育行动之通过教育随笔的自由形式，言说出人性化教育所具有的理性智慧与率性真情，加深教师对教育内涵的理解，增强教师的批判性思想能力。

了解课程改革的意义，树立教师的课程意识，改变教师的观念，提高教师的素质，引领教师成长。

树立教育的理想与信念，做有"自由之意志，独立之人格"的人，学习感悟人生，关注政治，体会幸福与成功，品味细节，用书用笔温暖自己的思想，温润自己的生命。

正视现实中的教育问题，体会对教育生命个体的深情眷顾。

欣赏独特的语言风格：在凝重、深邃、透彻的理性思考中寓有浓情温暖的人文关怀，或轻盈灵动、或细腻雅致、或明快畅达。

书是人类进步的阶梯人生因读书而成长，因读书而进步，因读书而收获；生活因读书而生动，因读书而精彩，因读书而丰富；事业因读书而基础，因读书而从容，因读书而成功。

《班主任兵法》-------一本好书，一本盼读已久的好书。

让我们捧起这本书，在这里，共享读书的快乐，汲取人类的智慧，共度生命的历程，追求事业的成功!我的教育行动之课题：9、绿色的歌教学目标：1、会写8个生字，会认6个生字。

2、通过朗读课文，背诵课文，积累优美词句。

3、通过理解课文内容，想象课文所描绘的画面。

4、体会课文所表达的思想感情。

教学难点：1、积累优美词句，想象课文所描绘的画面。

2、理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

教学准备：熟读课文，生字卡片，投影片教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们认识蝈蝈吗？你们听过蝈蝈的歌吗？谁愿意模拟一下蝈蝈的歌？今天，老师将带领大家，在豆花盛开的季节，去乡间聆听蝈蝈充满快乐和希望的歌。

（板书课题。

）二、学生自学生字新词。

1、自己小声读一读课文，遇到不认识的生字做好标记，遇到不理解的生词用横线划下来。

2、读准字音。

蝈、挂、蔫、挚、虑、秧、胳、膊、朴、素B、没有注音的生字，通过查字典认识字音，了解字义。

盛、露、霞、秧、粉C、读准多音字的读音。

盛：ｓｈènɡ盛开cｈénɡ盛饭露：lù露珠Lòu 露馅乐：lè快乐yuè音乐3、学习生词。

A、联系上下问理解。

B、通过查阅工具书理解生词。

圆润：饱满而润泽。

晶亮：晶莹光亮。

清凉：凉而使人感觉爽快。

忧虑：忧愁担心。

朴素：不浓艳，不华丽。

真挚：真诚恳切。

三、朗读课文。

1、教师朗读课文。

2、学生自己读课文，注意读准字音。

A、对于书上有注音的生字，借助汉语拼音认识。

3、指名读课文，教师即使纠正不正确的字音。

4、两人一组，互相读课文，纠正字音。

四、学生默读课文，想想每个自然段各写了什么内容，给课文分层，概括大意。

1、概括每个自然段的内容。

第1自然段：写蝈蝈在豆花盛开的季节不停地唱歌。

第2自然段：写蝈蝈的歌很好听。

第3自然段：写蝈蝈自由自在地歌唱，许多动植物都在听。

第4自然段：赞美蝈蝈的歌。

2、分层，概括大意。

全文分为三个部分。

第一部分（第1自然段）：写蝈蝈在豆花盛开的季节不停地唱歌。

第二部分（第2——3自然段）：具体描写了蝈蝈的歌唱。

第三部分（第4自然段）：赞美蝈蝈的歌。

五、练习有感情地朗读课文。

1、教师领读，指导学生朗读。

2、学生齐读。

3、自由读，让学生当小老师带领全班练读。

第二课时一、复习。

1、听写词语。

圆润、晶亮、清凉、忧虑、朴素、真挚2、有感情地朗读课文。

二、讲读课文第一部分。

1、学生自由读，思考：A、“豆花盛开的季节”是什么季节？B、“他们穿着绿褂儿，蹲在豆叶上，不停地唱着：‘咯咯咯！咯咯咯！’”这个句子怎么理解？指名说说。

（“豆花盛开的季节”是指春夏季节。

这个句子是拟人句，“他们”指蝈蝈。

这个句子的意思是说，蝈蝈体型小，身体呈绿色，它们趴在豆叶上，不停地叫着。

把蝈蝈当作人来写，使文章描写生动具体。

）2、学生齐读课文第一自然段，边读边想象蝈蝈在豆叶上唱歌的情景。

三、探究课文第二部分。

1、老师范读课文第2自然段，想一想，这一自然段可以分为几层？每一层写了什么内容？2、学生讨论，教师随机指导。

3、学生汇报。

这一自然段可分三层。

第一层（第1句）：写蝈蝈的歌很好听。

第二层（第2—5句）：具体描绘了蝈蝈的歌声。

第三层（第6句）：写蝈蝈的歌声中充满了快乐和希望。

4、学生自由朗读第2自然段，课件出示句子。

A、他们的歌声像豆叶上的露珠一样，圆润晶亮。

B、那个歌声，像清凉的渠水，流到了豆棵儿旁，也流进了我的心田里。

思考交流：这两个句子都是什么句？作者分别把什么比作什么？5、学生齐声朗读课文第3自然段，思考交流并汇报。

A、蝈蝈在什么地方歌唱？B、“他们好象都是在自己的小院里歌唱，在自己小院的葡萄架下歌唱“这句话该怎么理解？C、“小螳螂、小蜻蜓、蜜蜂、彩蝶，都来听；草儿、花儿和豆秧们，也都在听。