散步教学设计范文

散步教学设计范文

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《散步》教学设计(公开课）

周明权

【教学目标】：

1．整体感知，学会概括课文内容，从题目着手试着学会理解文意。 2．学习有感情地朗读课文，体味三代人相互体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 3、品味语言，学会联系语境在语境中理解词句，加深对尊老爱幼传统美德的理解。【重点、难点】：

1、重点：有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。【课型】：阅读指导课（板块式结构）【课时】：一课时【教学手段】：多媒体辅助【教学方法】自主探究、教师点拨【课前准备】

学生：1.预习课文，段落标序号，自己解决生字词，

2.思考研讨与练习一、二，尝试做在书上。教师：制作课件【教学设计理念】：“课文无非是一个例子”，授之以鱼，不如授之以渔【教学过程】：

一、直入正题导入新课家常式直入

二、整体感知学会概括 1、教师：试以“《散步》这篇课文写了这么一件事：”为开头写一段话。要求：①交待完整时间、地点、人物；②用上“分歧、霎时、委屈”三个词语。③字数在150字左右。

学生：默读课文，缩写课文。（示例：《散步》这篇课文写了这么一件事：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。后来发生了母亲、儿子走大路和小路的分歧。霎时，我深感到责任重大。我决定委屈儿子，选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻子背起的是整个世界。

2、教师：请用一句话概括课文写了一件什么事？（不超过20个字）示例：我们一家四人在春天的田野里散步。

小结：概括文章内容的方法：1、缩写2、压缩 3、人+时+地+事（什么人干什么事）

三、从题入手理解文意

教师：试着给文章再拟一个题目，并说明你的理由。学生拟题，交流。

教师预设：三代同行、小路亲情、亲情、幸福的家庭、选择、温馨瞬间、小事情深、生命生命、春天的步伐等。

小结：题目与文章的内容一定要吻合，题目是文章内容的高度概括，内容要围绕题目来写。

四、诗意朗读用心体悟

教师：1、你就是作者，中速、深情地朗读课文，好象作者写完文章后欣赏自己的作品一样。 2、你是文中的几个角色。孩子是孩子的语调，“我”是“我”的语调，母亲是母亲的语调。 3、你是带着深深的体会在作示范朗读。

学生分步自主朗读，完后指名选择自己喜欢的语段朗读，师生点评。

小结：朗读文章要注意：速度感、重音感、情景感、意味感。包含感情，抑扬顿挫。

五、品味语言感悟亲情

这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，我们学习散文就要仔细揣摩学习它的语言。教师示例：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 1、散步紧紧扣题，全句点明了故事发生的地点、人物。

2、这个句子句式很美，它是一个倒过来的句子，作者没有说“我，我的母亲，我的妻子和儿

子在田野上散步”，而是第一句话是“我们在田野上散步”，然后冒号“我，我的母亲，我的妻子和儿子，这样写很庄重，表现了“散步”这件事在我心中很重要。学生：品味、寻找、准备交流小结品味词句的方法之一：原词句+表现人物……六、课堂小结，总结收获七、布置作业巩固所学 1、听课笔记。

2、有感情地朗读课后研讨与练习《三代》，并完成（1）用一句话概括其内容。（2）与课文比

较哪篇文章更感动你，说说理由。 3、关注生活中的小事，积累作文素材。（口头作业）

《散步》教学设计方案

一、教学设计思想

《散步》是莫怀威的一篇精美散文，选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第23课，是一篇课内自读课文。文章用爱和责任凝结起浓浓的亲情，在诵读的过程中给人以美的享受和深刻的启迪。这个单元是个讲述亲情的单元，文章不足六百字，我希望能通过课堂的学习使学生更加珍爱亲情，真爱生命并肩负起生活的责任。

二、媒体设计思路及教学过程流程

1、多媒体播放歌曲视频《让爱住我家》，创设氛围，让学生沉浸在浓浓的亲情中。

2、播放幻灯片检查预习

3、让学生用心聆听配乐朗读，然后谈谈自己的感受。

4、学生自读课文，整体感知课文内容。

5、合作探究课文的精彩片段，说说对最后一段话的理解。

6、多媒体展示亲情画面，激发学生的写作灵感，然后学生展示自己的亲情故事。

7、教师小结，布置作业，感恩亲情。

《散步》教学设计

教学目标

1、领悟文意，感悟亲情。

2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

教学重点：品味语言，领悟深刻的文意。

教学难点：理解文章蕴含的道理。

(版权归)教学手段：多媒体

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

1、课前听儿歌《可爱的家》。

2、说出你由“家”的感觉联想到的词语。

3、检查生字词。

二、朗读课文整体感知

1、朗读课文，熟悉课文的内容。

2、用一句话概括文章的主要内容。（提示：时间、地点、人物、事件）

3、思考：散步过程中发生了什么事情（用原文的一个词语回答）？如何解决？

三、研读课文探究主旨

1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？

——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

2、散步过程中发生了分歧，“我”最终决定委屈儿子，选择走大路。“ * 作出这一决定？这体现出了怎样的美德？

——体现了中华民族“尊老”的美德。

3、在“我”决定走大路的时候，母亲摸摸孙儿的的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”母亲为什么要改变主意？这又体现了什么美德？

——体现了中华民族“爱幼”的传统美德。

4、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？

——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了

一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

四、涵泳入理品味探究

1、思考：文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑树、鱼塘

2、思考：从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命