初中英语情感教学的原则和策略
初中英语教学中实施情感教学的主要策略
初中英语教学中实施情感教学的主要策略摘要：情感是心理的重要因子，它是学校教学培养的目标。
在英语教学中，情感因素是影响教学质量和教学效果的重要因素。
尤其是在教学过程中，对学习的积极性和动机具有重要的推动作用。
发挥情感教育的价值，对优化初中英语课堂教学改革和教学质量，具有重要的现实意义。
该文对英语情感教学进行了概述，分析了影响初中英语教学的情感因素，提出了初中英语教学中实施情感教学的主要策略。
关键词：初中英语情感情感功能策略随着新一轮基础教育改革的深入，英语学科实施了新教学目标、教育理念和教材体系等，这对英语教师提出了更高的要求。
以往的英语教学过于注重教师讲、学生听的教学模式，在很大程度上忽视了教学过程中情感学习，呈现出明显的“教材中心”现象，影响了教学效果的提高。
随着初中教育改革的深入，英语教学中渗透情感教育的作用日益突出，这要求英语教师要关注每个学生的情感，使其在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
对此，该文分析了影响英语课堂教学的情感因素，进而提出了初中英语情感教学的主要策略。
1 英语情感教学的概述英语教学是一种语言教学活动，教学中的情感因素是教学实践中不可回避的基本问题。
首先，情感对学生发展的影响。
良好的情感功能有利于学生创造能力的发展。
英语学习中的情感，是指学习者对英语所持的态度和看法。
这种看法和态度是一种高级情感体验，能够促使学生产生学习兴趣。
概括起来，情感对学生发展的影响，主要有情感对记忆的影响、情感对思维的影响、情感对学生学习兴趣的影响以及情感对学生思想品德的影响。
这些影响是英语教师不容忽视的，必须引起重视。
其次，英语情感教学的本质特征。
情感教学是一种与从认知维度研究课堂教学相对应的教学。
所谓英语情感教学，是指在英语教学过程中，通过师生情感沟通来进行教学，以培养和发展学生的情感。
概括地说，情感教学预示着英语教学过程中必须要发发挥情感的教育功能，才能最终实现教育的情感目标。
由于不同年龄学生的情感特点和发展水平的不同，在实施情感教学时，应对不同年龄的学生采用不同方法手段激发不同水平的情感，才能更好地达到情感教学的效果。
初中英语教学中促进有效互动情感策略
初中英语教学中促进有效互动的情感策略研究摘要：新课程呼唤师生、生生之间有效的交往互动，而和谐的师生关系、生生关系，学生的学习兴趣、动机、自信、合作精神等情感因素对师生、生生之间交往互动的有效展开既有促进也有阻碍的作用。
本文针对在新课程背景下初中英语教学中影响师生、生生之间有效地交往互动的问题分析了影响其之情感因素，并就如何发挥情感策略对师生、生生之间有效地交往互动的促进作用进行了探讨。
关键词：英语教学情感策略有效互动促进作用一、问题的提出随着新课程的不断深入与推广，情感策略直接影响着学生的学习过程和学习效果。
教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。
在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
而在目前的英语课堂教学中，教师们仍采取“满堂罐”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背”的课堂教学模式，使学生被动地学习，不能有效地提高学生的学习技能和应用能力，因而也就无法适应素质教育的要求及新课程标准提出的要求。
二、影响师生、生生之间有效的交往互动的情感因素分析为了全面了解英语教学中影响师生、生生之间有效的交往互动的情感因素，笔者于本学期初对初一学生进了问卷调查，发现存在以下现象：（一）学习兴趣不浓，没有自信。
从问卷调查中发现,10%的学生由于英语基础较差听不懂上课内容，出现了对英语厌学的情绪，同时又对自己没有自信，因而不愿主动参与到课堂活动中来；35%的学生因性格内向、自卑或焦虑不敢举手发言，由于缺乏主动参与的意识，不能很好地融入课堂，所以英语成绩往往不理想。
（二）课堂气氛差。
有的教师不重视良好的课堂气氛的创设，有些课堂气氛过于紧张，有些过于沉闷，有些过于懒散等等，这些问题使交往互动的有效性大大降低。
（三）师生关系不和谐。
有的老师受传统教育观念的影响，课堂上往往还以为自己为主体，让学生被动地接受知识。
初中英语教学情感策略运用研究
、
他们 的需求 作为切 入点 ， 使他 们更加 乐于接受 英语教 学 内容 。 ３ ．消除学 生的消极 情感 。消极 情感 能够在 很大程 度上影 响学 生的学 习状态 ， 但 是消极情 感并不 是不可 消
除的。英语教师需要在教学 过程 中， 关 注学生 的行为举 止， 每 当发 现学 生持消 极心理 的 时候 ， 需要 采用 相应 的
生进行英语信息整理加 工 ， 能够帮 助学生 强化语 言的输
入 和 输 出能 力 。
２ ．消极情感 的阻 碍作 用。消极 的情感会 导致 学生
形成一种情感屏 障 ， 学生 大脑 的语 言习得机 制便会 自动 地对英语学 习材料展开情感 过滤 ， 使 得学 生难 以充 分地 理解语言输入 。当学生 的情 感过 滤较强 的时候 ， 他 们 即 便 能够听懂或者是读懂英语语 言 的输 入 ， 然 而输入 的效 果并不能够 直接进 入 语言 习得 机制 。消极 情感 会使 得 学生产 生情 感屏 障 ， 抑 制他们 对英 语知 识 的吸收 ， 降低
ａ ｒ ｅ ｔ ｏ ｏ ｎ ｅ ｒ ｖ ｏ ｕ ｓ 。Ｉ ａ ｍ ｓ ｕ ｒ ｅ ｙ ｏｕ ｃ ａ ｎ ｄ ｏ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｘ ｔ ｔ ｉ ｍｅ ． ”
基础 。在英语教 学过程 中， 教师要 真正 地关心 每一位学 生， 深入 了解学 生的心理状态 ， 尤其是那 些后进 生 ， 要 给 予他 们充 分 的鼓 励 ， 为他们 提供 机会 来表现 自己 ， 尽量 消 除影 响学生情 绪 的负 面因素 ， 平等 地对 待学 生 ， 在行 为 和态度方 面要增加 亲和力 ， 构建 亲和平 等 的英 语课 堂 氛 围， 从而使得学生能够更加 轻松 自主地进 行知识 探索 和语言学 习。比如教 师在 讲 解 “ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ” 这 个 单 词 的时 候， 可将香 蕉放 在 袋 子 里 ， 让 学生 摸 ， 并 猜 测是 什么 水 果， 在最后教 师将 香蕉 取 出来 尝一 小 口， 说： “ Ｉ ｔ ｉ ｓ ｄ ｅ ＡＯ
亲其师而信其道——英语教学中情感策略的运用
外语教学与研究2016.01《英语课程标准》指出：“学生只有对自己、对英语、对英语学习及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学生的英语学习的效果，而且会影响学生的全面和长远发展。
”保持积极的学习态度是英语学习的关键，教师要将兴趣转化为稳定的学习动机以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，养成和谐健康向上的品格。
1.学生负面情绪产生的原因可能我们听家长念叨过，“我孩子在初中英语挺好的，怎么现在降了这么多……”或许说者无心，但是我们不能忽视问题的出现。
由于初高中的教学及课程环境明显不同，导致学生的接受程度变化，极大影响学生的学习状态。
例如，英语教师对他的关注程度不同，教师授课的方式不同，或者升学后与其他学生的对比落差而产生的自卑心理，又或者教师是一名刚毕业的年轻教师，学生所产生的不信任甚至是对抗也会让英语教学效果大打折扣。
再者，学生对于教材和高中英语学习方法的调整不适应。
高中英语中，大量的新词汇，语法现象及文化冲突不仅需要初中的模仿，重复式的记忆，更要有理性思维上的深化，知识的能力运用及高要求的输出，这些让许多学生望而却步。
对于短期内的投入没有立竿见影的效果，学生极易产生自信不足或放弃的心理。
作为高中英语教师，我们要了解这些问题的起因，责无旁贷地解决问题。
2.尝试多种渠道解决问题2.1亲其师而信其道英语教师对学生及英语学习有很大影响。
因此教师要改变那种一呼百应知识权威的代表形象，走下讲台与他们交流，充当合作者、帮助者和监督者。
教师要有亲和力，要创设一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围，去激发学生高昂的学习情绪，培养良好的师生关系，使学生由喜欢教师转移到喜欢英语学习。
与学生沟通既可通过课堂上的提问、做活动，也可以是课后的交流。
2.2化兴趣为动力，热爱英语学习兴趣是最好的教师，但是兴趣也有太多的随意性。
当学生把兴趣稳定下来并成为内心的驱动力，那样就是在感性和理性之间做好了最佳的衔接。
初中英语情感教学策略论文
谈初中英语情感教学策略摘要：促进人的素质的全面提高是21世纪教育的主要任务，而发展学生美好积极的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。
近年来越来越多的学者把中学外语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学的上面，着重探究学习者学习语言的心理过程，探讨情感因素对英语学习的影响。
如果教师不注重培养学生运用积极的情感策略，许多学生在心理和感情上就会出现各种障碍，抑制他们学习语言的动机和自信心。
如何帮助学生调整好自己的心理和情绪，培养学生健全的品格和个性，培养他们适时地运用情感策略是中学英语教师面临的重要课题之一。
我们都知道情感是人的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。
它包括积极情感，如：兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快等；消极情感，如：焦虑、害怕、愤恨、沮丧、厌恶等。
近年来，“情感教育”已受到全社会的广泛关注，与此相对应，情感智商即“情商”的研究引起了教育界和心理学界的极大兴趣。
关注和解决情感问题能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。
在教学过程中，教师有意识有机会地对学生进行情商的培养和训练，是提高学生非智力因素的一条行之有效途径。
那么在英语教学中怎样贯彻实施情感教育呢？一、营造宽松学习环境，激发学生学习兴趣在教育过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交流深入了解每一个学生，关注他们在学习英语中的感情需要。
在课内外要采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，对于学生回答的问题，要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。
在平时教学中要注意关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系是学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
笔者所任教的两个班学生高一刚进来时，英语基础都很差，不同程度的存在着自卑心理，对学习缺乏信心。
针对这一情况，我注意对他们进行感情投入，真心实意的和他们交朋友、谈心，缩小师生间的心理距离，许多学生由原来的讨厌英语，慢慢地改变了学习英语的态度，逐渐提高了学习英语的兴趣。
初中英语教学情感策略运用
初中英语教学情感策略运用初中英语教学情感策略主要是通过激发学生的学习兴趣、培养学生的学习动机、调动学生的积极参与等方法，使学生积极主动地参与到英语学习中。
以下将介绍一些在初中英语教学中可以运用的情感策略。
教师应该创造积极、轻松的学习氛围。
教师可以通过与学生互动交流，幽默风趣的讲解方式等，使学生感到学习英语是一件有趣的事情。
教师还可以在教学中引入一些与学生生活相关的话题或内容，使学生能够感受到英语学习的实用性和现实意义，增强学习的积极性。
教师应该注重培养学生的学习动机。
在课堂教学中，教师可以通过多样化的教学方式和内容，满足学生的不同学习需求，使学生从中获得成就感和满足感。
教师还可以通过启发性问题、小组合作等形式激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到教学活动中。
教师应鼓励学生表达自己的观点和想法。
学习英语不仅是为了掌握一门语言，更是培养学生的交流能力和思维能力。
在教学中，教师应该鼓励学生积极参与到课堂讨论、演讲、演示等活动中，提高学生的口语表达和交流能力。
教师必须积极关注学生的表达，给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强学习的积极性。
教师可以利用音乐、故事、游戏等多种方式激发学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，生动有趣的教材是激发学生学习兴趣的重要环节。
在教学中，教师可以通过播放英文歌曲、讲述有趣的故事、设计有趣的游戏等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的求知欲和学习兴趣。
初中英语教学情感策略的运用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，使他们能够积极主动地参与到英语学习中，提高学习效果。
教师应该注重创造良好的学习氛围，培养学生的学习动机，鼓励学生表达自己的观点和想法，同时利用多种方式激发学生的学习兴趣，从而促进学生英语学习的全面发展。
初中英语课堂情感教学应遵循的三原则
ａ ｌ ｏ ｔ ｏ ｆ ｍｏ ｎ ｅ ｙ ． ” 所有 同学都笑 了。看 到大家 如此表 现 ， 我心 中窃喜 ， 说道 ： “ Ｉ ａ ｍ ｓ ｕ ｒ ｅ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｋ ｎ ｏ ｗ ｓ ｈ ｏ ｗ
ｔ ｏ ｔ ａ ｌ ｋ ｔ ｏ ａ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｃｈｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｗｈｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ａ ｓ ｋｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｗａ ｙ ． Ｂｕ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｔ ａ ｌ ｋ ｔ ｏ ａ ｐｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｅｎ ｇ —
ｌ ｉ ｓ ｈ ？Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ａ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｐ ｌ ａ ｙ ． ” 接下来我把 电脑 鼠标轻 轻一点 ， 屏幕上出现了我提前 准备好 的问路 与指路相 关
的短 剧 。生 动 形 象 的 短剧 极 大 地 吸 引 了学 生 的 注 意 力 ，
一
生创设 具体生动的直 观情景 ， 我 上 网下 载了一段有 关 问 路和指路的短剧 ， 课 堂开始之后 ， 我说道 ： “Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ａ ｎ ｙ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｓ ？ ” 同学 们 听 了马上 提高 了兴 趣 ， 异口 同声地 回答道 ： “ Ｙｅ ｓ ． ” 我接着问道 ： “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｇ ｏ ？ ” 问题抛 出之后 ， 同学们 纷纷 发言 。李 华 同学说 ：
中学 教 学 参 考
教 学探学应 遵循 的 三原 则
江 苏如 东县 马塘 中学 （ ２ ２ ６ ４ ０ １ ） 俞 海燕
课堂教学是人类 社会中的一种特 殊活动 ， 这种 活动 虽然是 以传授知识为主要 目的 ， 但是也 离不开情感 因素 的参与 。在初 中英 语课 堂 中有 效 实施情感 教 学要遵 循 哪些原则呢？下面 ， 我谈谈 自己的几点看法 。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的不断发展，教育的内容也在不断更新和完善，不仅要注重学生的知识水平，还要关注学生的情感发展。
在初中英语教学中，实施情感教学是非常重要的，可以帮助学生更好地理解英语知识，培养学生的情感素养和人格品质。
下面将介绍一些关于初中英语实施情感教学的策略。
一、建立良好的师生关系要实施情感教学，首先要建立良好的师生关系。
师生之间的关系是情感教学的基础，只有建立了良好的师生关系，学生才能够更好地理解和接受教师的情感教育。
在英语课堂上，教师可以通过亲和力、幽默感和关怀之情来吸引学生，让学生在轻松的氛围中学习英语，培养学生的情感情绪。
二、创设情感教学氛围在英语教学中，教师可以通过创设情感教学氛围，来激发学生学习的兴趣。
可以通过音乐、图片、视频等多种形式来渲染情感色彩，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
教师也要注重情感教学的方法，让学生在互动、合作、交流的过程中感受到英语的魅力，培养学生的表达能力和情感体验。
三、注重情感教学内容在英语教学中，教师要注重情感教学内容的设计，让学生在学习英语的过程中接触到丰富的情感素材。
可以通过教学课文、课外阅读、英语歌曲等方式来传递情感信息，引导学生感受文化情感，培养学生的情感品格和情感技能。
也要充分考虑学生的兴趣和需求，让学生在英语学习中找到自己的情感共鸣，提高学习的积极性和主动性。
五、评价情感教学效果在实施情感教学的过程中，教师要及时评价情感教学效果，了解学生的情感发展状况，不断调整和改进教学策略。
可以通过情感测试、情感作业、情感讨论等方式来评价学生的情感发展水平，激励学生的情感表达和情感体验，促进学生的全面发展。
初中英语实施情感教学是非常重要的，可以帮助学生更好地理解英语知识，培养学生的情感素养和人格品质。
教师要通过建立良好的师生关系、创设情感教学氛围、注重情感教学内容、引导学生情感参与和评价情感教学效果等方式来实施情感教学，促进学生的全面发展。
（以上策略仅供参考，具体实施中需根据学生的实际情况和教学内容进行调整）。
初中英语教学中实施情感教学的主要策略
程中， 对学习的积极性和 动机具有重要 的推动作 用。 发挥情感教育的价值 ， 对优化 初中英语课堂教 学改革和教 学质量， 具有重要的现 实意义。 该 文对英语情感教学进行 了概述 ， 分析了影响初中英语教学的情感因素， 提 出了初中英语教学中实施情感教学的主要策略。 关键 词： 初中英语 情感 情感功能 策略
Ｑ ：
Ｓｃ ｉ ｅｎｃ ｅ ｅｎ ｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇｙ Ｉ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
创 新 教 育
初 中英语教学中实施情感教学的主要策略
陈 雁 飞
（ 绵阳外国语学校
摘
Ｉ ￣ ｌ Ｊ Ｉ Ｉ 绵阳
６ ２ １ ０ ０ ０ ）
要： 情感是心理的重要 因子， 它是 学校教 学培养的目标。在英语教 学中， 情感因素是影响教 学质量和教学效果的重要 因素。 尤其是在 教学过
中图分类号： Ｇ ６ ３
文献 标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ｂ ） 一 ０ １ ７ ６ 一 Ｏ １
有助 于 英语 教学 的情 感 态度 价 值 观 纬 随着 新一轮基础 教育改革 的深入 ， 英 地 确 立 学 习的 动 机 和 强 烈 的 学 习兴 趣 。因 情 感 ， 语 学 科 实 施 了新 教 学 目标 、 教 育 理 念 和 教 此 ， 教 师 要 善 于 运 用 情 感 的动 力功 能 ， 以最 度 目 标 的实 现。 材体系等 ， 这 对 英 语 教 师 提 出 了更 高 的 要 大 限 度 地 调 动 学生 学 习的 积极 性 。 第二， 感 求。 以 往 的英 语 教 学 过 于 注 重 教 师 讲 、 学 染 功 能 。 首先， 要 倡 导 英 语教 师 在 教 学 中的 ４ 初 中英 语 教 学 中 实施 情 感 教 学 的主 具体而言， 英语 在 教 学 中的 情 绪 要 策 略 生听的教学模 式 ， 在 很 大 程 度 上 忽 视 了教 主 导 作用 。 ４ 学 过 程 中情 感 学 习 ， 呈现 出明显 的 “ 教 材中 快 乐 就 会 给 学 生 带 来 学 习 的快 乐 情 绪。同 ． １ 把 握 情感 教 学 目标 心”现 象 ， 影 响了 教 学 效 果 的提 高。随 着 初 时 ， 情 感 的 感 染 功 能 还 体 现 在 教 师对 教 材 教学 目标 具 有先 导 作用 ， 英 语教 ９ ｉ ｆ ｉ 必 须 中教 育 改革 的深 入 ， 英 语教 学 中渗 透 情 感教 内容 的挖 掘 上 。 教 师 要 把 这 些 情 感 内 容正 从 教 学 目标 设 计入 手 ， 把知 识 目标 与 情 感 发
初中英语教学中的情感激发策略
初中英语教学中的情感激发策略【摘要】在英语教学过程中，利用情感激发策略来进行情感教学，能够将学生从学习机器中解放出来，并将充满情感的学习活动作为学习动力，从而体现出以人为本的教学指导思想。
本文结合仁爱版八年级下册中的教学内容，根据自己多年实践工作经验，针对初中英语教学中如何进行情感激发策略教学提出一些个人观点。
【关键词】初中英语情感激发教学策略一、培养学生学习情绪“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”，因此教师在教学过程中要培养学生和老师之间融洽的感情，让学生能够在学习过程中充分显露个性，让师生之间能够产生感情共鸣和思维共振。
教师在教学过程中应当保持灿烂的微笑，用幽默的语言和年轻的心态来和学生进行沟通，建立起融洽的师生关系后，便能够在课堂上营造出轻松愉快的学习气氛，让学生能够解脱思想束缚，敢想敢问，产生良好的教学效应。
教师要正确面对学生之间的差异，因为每个人都是不同的，因此教师要本着宽容、欣赏的态度来看待学生，发掘学生身上的特点，多鼓励少批评，重视学生的自尊心和自信心，将能够提出不同见解的学生树立为榜样，鼓励其他学生向他学习，让学生的思维在课堂上处于自由灵活的状态中。
例如在仁爱版八年级下册《unit 7 topic 1 section a》的教学过程中，教师可以通过播放歌曲《if you’re happy》的方式来引入课堂，先带给学生轻松、愉快的学习气氛，然后进行师生之间的问候，这点是十分必要的，教师一定要在每堂课之前都与学生进行问候，问候的内容可以根据课堂教学内容来调整或是设定，例如在本课教学中，教师可以采用这样的方式：t：class begins.ss：i know my future is not just a dream. i believe i can fly.t：never give up.在问候之后，便能够在师生之间形成一种感情的共鸣，促进师生间的关系，然后教师可以通过学生抢答的方式，来检测学生的预习内容，例如采用“两局三胜”的方法让两位学生进行单词发音、单词拼写、句子等方面的竞赛，两位学生的英语水平要差不多，避免为学生带来沮丧、自卑的情绪，教师要对于胜利的同学给予表扬，对于失败的同学给予鼓励，并让两位同学利用课外时间进行下堂课的预习，可以在下堂课时利用课堂时间或是课外时间再进行比赛。
初中英语情感教学原则的研究
生的情感转化为满足学生对学习合理需要 的行为。
以情施 教 顾名思义 ． 这 是情感教学原则体 系中很有 代表性 的一条
一
怒哀乐的情感体验 ，同时也蕴含着作者的好 恶情感 和意 图。
教师应充分挖掘并利用教材中积极 健康的思想情感 因素 ． 有
、
目的、 有意识地与英语教学结合起 来 ． 把教材 中传递 出的情 感和学生激活 的情感整合起来 ． 让学生在学 习和掌握英语的 同时受到思想感情 的熏陶
的教学效果 。老师在贯彻这一条原则时要善于控制 自己的情 绪， 使之处于 决乐 、 饱满 、 振奋 的 良好主导情 绪状态 ： 应以自 己的高 尚情操积极地影响学生 ，以陶冶学生的相应情感 ： 教
在情感方面的积极作用。通过灵活分组、 角色转换等策略对 人员组织进行情感处理。如充分利用教 室空 间 ． 采取不同于
三、 移情原则
教师从情感维度着 眼对教学评价进行优化处理 ． 使教学 评价在对学生教学 中的反应作 出认知反馈 的同时 ． 还给予情 感上 的影响 ．以充分发挥教学评价在情感方面获得情感 陶冶。心理学 原理 中的情感迁移功能表明 ： 一个人对其他人 或物的情感可 移情到与之相关 的对象身上。教学中 的移情 ， 一是教师个体 情感对学生的情感施加影响。教师的政治道德素质 。 文化理 论 水平 ， 教学水平 ， 精神状态 ， 人格魅力 ， 审美 能力及教 师的 形体语言和 １ ５ １ 头语 的表现对学生起着很大 的感染作用 ． 另一 个是作者被文章的人物的情感 所感 染 。因此 ， 教师要引导学 生认真体会文章原作者写作时的情感 ．注意情感 的迁移 ． 寓 思想教育 ， 情感教育， 美育于外语 教学中 ， 让学 生在学习语 言 的同时 ． 受到精神的感染和情感的陶冶 。
初中英语情感教案
初中英语情感教案一、教学背景随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的重要工具，在我国教育体系中的地位日益显著。
初中阶段是英语学习的关键时期，学生在这个阶段的语言基础和情感态度将对今后的英语学习产生深远影响。
然而，在传统的英语教学中，往往过于注重语言知识的传授和技能训练，忽视了情感教学的重要性。
本教案旨在探讨如何在初中英语教学中融入情感教育，以激发学生的学习兴趣，培养积极的学习态度，提高英语素养。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握有关情感表达的基本词汇和句型，如“How do you feel?”、“I'm happy/sad/angry/boring.”等。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，进行简单的情感交流，如表达自己的喜怒哀乐，询问他人的感受等。
3. 情感目标：培养学生积极的学习态度，提高他们对英语学习的兴趣，增强自信心。
三、教学内容1. 教学主题：情感表达2. 教学重点：情感词汇和句型的学习与应用3. 教学难点：正确运用情感词汇和句型进行实际交流四、教学过程1. 导入：教师通过展示一张图片或播放一段音频，引出本节课的情感主题，如快乐、悲伤、愤怒等。
2. 课堂活动1：情感词汇接龙。
教师引导学生依次用英语说出有关情感的词汇，如happy、sad、angry等，要求每个学生都要参与，增强他们的自信心。
3. 课堂活动2：情感句型练习。
教师给出一个情感句型，如“How do you feel?”，让学生分组进行角色扮演，练习询问他人的感受。
4. 课堂活动3：情感故事分享。
教师邀请几名学生分享自己近期的心情故事，鼓励他们用英语表达自己的情感，培养他们的语言运用能力。
5. 课堂活动4：情感话题讨论。
教师提出一个情感话题，如“Do you think mone y can buy happiness?”，让学生分成正反两方进行辩论，锻炼他们的思维能力和口语表达能力。
6. 总结与反思：教师对本节课的情感教学内容进行总结，强调情感表达在人际交往中的重要性，鼓励学生在日常生活中多用英语进行情感交流。
初中英语教学应用情感教育的策略研究
初中英语教学应用情感教育的策略研究摘要：现如今的核心素养背景之下，情感教育在初中英语教学中的运用越来越重要。
英语学科其本身就具有一定的文化情感性，现如今的英语教学要求教师不仅仅要教给学习者基本的英语知识，还需要充分运用该学科的情感部分，采用适当的情感来激发学习者的情感共鸣，实现更好的英语教学。
基于上述，本文中笔者就初中英语教学应用情感教育策略为题展开研究。
关键词：初中英语；情感教育；应用策略1情感教育的相关概述情感教育在初中阶段的教育过程中，是非常关键、重要且必不可少的内容。
情感教育指的是教师在课堂教学过程中，要为学生创造合适的学习环境，能够妥善处理与学生之间的矛盾和问题，注重学生情感方面的培养，与学生建立良好的师生关系，能够促使情感因素发挥出其积极作用。
教师要通过情感交流带给学生不一样的情感体验，不断丰富学生的情感，勾起学生的探究欲望。
利用学生的求知欲更好地展开教学，帮助学生逐渐形成一个健全、完善、独立的人格。
因此，情感教育既可以说是一种教学模式，也可以说是一种教学策略。
2情感教育对于初中英语教学的重要性新课改提出了“面向全体学生，提高学生的科学素养，指导学生进行倡导探究性学习”的理念。
这就意味着，现在的初中英语教学不应是简单地通过教师将英语知识“输入”到学生的头脑中，而是需要教师将语言能力、课程知识、社会文化和学习方法形成一个完整的教学氛围和教育基础，使学生能在这种条件下形成自己的英语综合学习能力。
另外，影响学生英语学习能力的因素有二，一是智力因素，主要是指学生的记忆力、接受力、理解力等；二是非智力因素，主要是指学生的学习兴趣、学习态度、学习毅力等。
许多成功的英语教学显示，英语教育的成功不但需要教师具备良好的专业素养，还需要教师打造一个完整的教学氛围和教育基础，同时关注学生非智力因素的发展。
前者需要教师在工作和生活中不断学习和增强自己的知识基础和教学能力，而后两者就需要教师在教学中关注情感教育的应用，加强情感资源的开发，使传授知识和接受知识达到应有的效果。
初中英语教学情感策略运用
初中英语教学情感策略运用我认为在初中英语教学中，合理利用情感策略对学生进行教育和指导是非常重要的。
情感策略可以帮助学生建立自信心、培养积极态度和好奇心，提高学习动力，从而促进他们在英语学习中取得更好的成绩。
让我们来看看如何利用情感策略来建立学生的自信心。
自信心是学生取得成功的关键。
在英语教学中，我们可以通过感受学生的进步并及时给予肯定和鼓励来建立学生的自信心。
当学生在口语表达方面取得进步时，我们可以给予积极的反馈，比如称赞他们的发音更准确、口语表达更流利，使他们感到自豪和自信。
我们还可以组织一些小型的英语演讲比赛或角色扮演活动，让学生展示自己的英语能力，获得同学们的赞许和鼓励，进一步增强他们的自信心。
情感策略还可以帮助学生培养积极态度和好奇心。
积极的学习态度和好奇心可以激发学生的学习兴趣，进而提高学习效果。
在英语教学中，我们可以通过创设情境、故事、游戏等多种形式的活动来培养学生的好奇心。
我们可以带学生去英语角，与外国友人交流，让学生亲身感受到使用英语的乐趣和价值，从而激发他们的好奇心和学习积极性。
我们还可以组织名人演讲、英语歌曲比赛等活动，让学生在轻松有趣的氛围中学习英语，增加他们对英语学习的热情和主动性。
情感策略还可以提高学生的学习动力。
学习动力是学生学习的内在驱动力，是取得学习成就的重要因素。
在英语教学中，我们可以通过奖励机制来调动学生的学习动力。
我们可以设立优秀学生奖、优秀班级奖等，让学生在竞争中感受到成功和成就感，进而激发他们的学习动力。
我们还可以选择一些具有挑战性的教学内容和任务，让学生体验到学习的乐趣和成就感，从而增强他们对学习英语的兴趣和动力。
情感教学的实践研究课题(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，情感教育逐渐成为教育领域关注的焦点。
初中英语教学作为培养学生语言能力和文化素养的重要环节，如何将情感教育融入其中，提高学生的学习兴趣和英语应用能力，成为当前教育研究的重要课题。
本课题旨在探讨情感教育在初中英语教学中的实践策略，通过实证研究，分析情感教育对初中英语教学效果的影响，为提高英语教学质量提供理论依据和实践参考。
关键词：情感教育；初中英语；教学实践；教学效果一、课题背景1. 情感教育的重要性情感教育是指通过教育手段，培养学生正确的情感态度、价值观和道德品质，提高学生的心理素质和社会适应能力。
在初中英语教学中，情感教育不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能促进其全面发展。
2. 初中英语教学现状当前，我国初中英语教学普遍存在以下问题：教学方法单一，重知识传授轻情感培养；学生英语学习兴趣不高，学习积极性不足；师生关系紧张，缺乏情感交流等。
这些问题严重影响了英语教学效果。
二、研究目的1. 探讨情感教育在初中英语教学中的实践策略。
2. 分析情感教育对初中英语教学效果的影响。
3. 为提高初中英语教学质量提供理论依据和实践参考。
三、研究内容1. 情感教育在初中英语教学中的实践策略（1）营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
（2）关注学生情感需求，建立和谐师生关系。
（3）运用情感教学手段，提高学生英语应用能力。
（4）开展丰富多彩的英语活动，培养学生跨文化交际意识。
2. 情感教育对初中英语教学效果的影响（1）提高学生学习兴趣和积极性。
（2）改善师生关系，促进情感交流。
（3）提高学生英语应用能力和跨文化交际能力。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情感教育理论和初中英语教学现状。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集数据，分析情感教育对初中英语教学效果的影响。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析情感教育在初中英语教学中的应用效果。
初中英语教学应用情感教育的策略分析
初中英语教学应用情感教育的策略分析摘要：本文对情感教育在初中英语课堂中的应用价值展开分析，并从挖掘情感素材、创设教育情境、构建良好师生关系三方面对其在教学中的应用之策详细说明。
关键词：初中英语；情感教育；教学策略引言：情感教育主要指教学过程利用特定方法，激发学生产生特定情感，满足其情感发展需求。
通过教学为其创设情境，使其抒发情感，活跃课堂。
初中英语课堂中，情感教育的融入，为素质教育基本要求，对于学生积极情感的形成大有裨益。
因此，探索其应用策略十分必要。
一、英语课堂情感教学价值一方面，素质教育下，情感目标为英语教学的三维目标之一。
实施情感教育，可从学生身心健康发展视角展开分析，挖掘其潜能，提高其素质。
另一方面，情感教育能够以课堂为载体，为学生组织活动，引导其利用知识，完成实践任务，在此期间，受到积极情感的熏陶，提高其学习积极性。
二、初中英语情感教育策略应用（一）深挖教材中的情感资源英语教材当中，富含大量具有情感因素的内容，部分内容具有深刻的哲理。
教学过程，可挖掘其中的情感资源，指导学生展开语言实践训练，使其感受其中传达的美好情感。
并对学生进行引导与启发，让其透过语言知识的表象，深层次体会语言的道德美与情感价值，培养其鉴赏能力[1]。
例如：讲授“What's the matter”单元时，其中蕴含的情感内容为，使用本单元中的重点词汇、句型谈论自身或者他人的身体健康状态，形成关心他人的意识。
在重点内容讲授过程，笔者挖掘教材中的情感教育资源，设置“健康”主题讨论任务，让学生使用should/shouldn't，stomachache，cough，fever，toothache，throat，have to等词语，并运用“What's the matter”和“I have a/an…”等句型，展开主题讨论。
可使用下列对话形式：A:What's the matter?B:I have a cough,what should I do?A:You should take some medicine.由于日常生活中，健康问题是人们讨论频率较高的话题之一。
初中英语教学中情感策略运用
初中英语教学中的情感策略运用初中阶段的英语教学是一个错综复杂的过程，学生在学习中不仅要积累语言文化知识，同时对语言交际技能的拓展也显得格外重要。
在这种教师与学生之间能动的交流中，情感策略对提高学生的英语水平起着至关重要的作用。
因此，将情感策略应用于初中英语教学中是提高英语课堂教学的有效途径。
初中英语教学情感策略环境一、引言初中英语的教学过程是纷繁复杂的，使情感策略的运用研究也不可能在该领域的各个方面展开。
但教学内容处理，教学组织，教学环境的处理和教学评价等都是初中整个英语教学过程的重要组成部分，本研究试图从这四个方面展开，以试图找到一些应用在教学实际中行之有效的教学方法。
二、情感策略在教学内容中的运用教学内容满足学生的现实需要是提高学生学习英语的兴趣，诱发学生学习英语的内在动机的有效途径。
教学内容主要体现在教材上，现在学校用的英语教材是《gor for it》，这本教材比较贴切学生实际，与时代接轨，能够开脱学生的思维，与学生的生活密切相关，是一本非常新颖的教材。
鉴于此，英语教材的选题范围应延伸到生活的各个方面才能激发学生的学习兴趣。
上述的英语教学现状为教师提出了相应的要求，需从自身的实际与学生现有的知识、技能、思维能力等方面灵活地使用教材，对教材的内容、编排的顺序、教学的方法等进行适当地调整，防止在初中英语教学中出现机械的使用教材。
例如，教师可以对英语教材中的单元内容进行微调，将相关的语法项目单元进行合并与整合，形成完整的语法体系，使其更易于学生接受。
针对某单元中的内容也可以扩充知识点，增加补充性的教学内容。
三、教学组织的情感性处理的手段英语教师应该从情感的角度对教学组织进行处理，这样可以对英语课堂的最佳优化起到十分关键的作用。
教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。
（1）短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。
我们设想每课课文和练习需用3小时。
若每周花12个小时，则全书需要30周的时间。
初中英语情感教学策略
初中英语情感教学策略：江兆盈（江苏省靖江外国语学校，江苏靖江214500）【摘要】在英语教学中调动学生的积极情感是提高教学质量的重要方面，情感因素也是渗透在教学之中的重要因素。
在新课程教学中，教学的三维目标中比较中的就是“情感态度与价值观”目标，如何达成这一目标，依然需要我教师深入研究相关理论和课堂教学实践。
【关键词】初中英语；情感教学；策略在初中英语课堂教学中，情感教学既是目标，同时也是手段，情感教学对学生认知和学习效果具有重大的影响。
所以，在开展英语课堂教学的时候，老师要对学生的情感问题给予高度的关注，最大程度地发挥情感教学的积极作用。
一、创设良好的情境氛围在最新的初中英语教材中，形式多样的语言交际材料很多，这些材料十分贴近学生的生活实际。
在教学中，我们可以充分运用直观教具和学生表演的方法，创造了真实的对话情景，调动了学生的积极性和主动性。
为了上好课，教师要充分备课，提前准备好各种实物教具，创设合理适当的情景，从而调动学生的积极情感。
例如，初一英语“MayIborrowyourerase?”“Certainly.Hereyouare，这些句型的训练中，在反复朗读例文后，我们可以创设这样的情境，加以训练。
假设两位同学路遇后一起到图书馆借书的情景，学生从路遇打招呼再到图书馆借书，在整个过程中综合教过的句型，按三人一组进行分组练习：“Hello!”Whereareyougoing?”“Iwanttogotoschool.”“Let’sgo.”“Excuseme，mayIborrowsomebooks?”“Youcankeepthemtwoweeks.Hereyouare.”“Goodbye.”这些句型都是平时学过的，我们提供情景，其他由学生组织、归纳，把日常生活中的交际形式搬到课堂，为学生学习英语创造条件，通过情景教学，引导学生在情真意切的语景中学英语，不仅有趣、有效，而且能真正学到英语，提高英语学习的积极性。
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初中英语情感教学的原则和策略
摘要：作为学校教学的重点科目，在英语教学教学的过程中我们应该更加注重学生的情感教育，因为传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。
在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
本文笔者就英语情感教学的原则及策略进行论述。
关键词：初中；情感；教学；原则；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-302-01
一、寓教于乐原则
这是情感教学原则体系中的一条核心原则。
这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐――兴趣的情绪进行学习。
也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。
情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐――兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景（孟昭兰）。
教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。
这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
二、以情施教原则
顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。
既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。
这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。
老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
三、情感交融原则
教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。
教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
四、移情原则
移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。
心理学原理中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。
教学中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响。
教师的政治道德素质，文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用，另一个是作者被文章的人物的情感所感染。
实施情感教学的教学策略主要有：
1、情感性处理教学内容
教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。
中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。
教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
2、情感性处理教学组织
教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。
如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。
英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，如The Thief and the Cop，The Necklace等，学生在组内绘声绘色的角色表演，有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解；有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的。
教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。
3、情感性处理教学评价
教师从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。
”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。
如“good”，“Perfect”，
“fantastic”etc.甚至可以对平时较差的学生说：“You‘ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流。
有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。
在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。
素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。
作为外语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。