小学语文三年级19.杏儿熟了教学设计
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19 杏儿熟了教学设计
一、教学目标
1、能在阅读的过程中独立认识6个生字:橙、嗬、偎、馋、揉、屁。
理解并积累8个词语。
2 、积累表示颜色的词语,理解课文重点语句的意思。
3 、默读课文,复述第二件事。
4 、有感情地朗读课文,感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风,初步懂得好东西要与人分享的道理。
二、重点和难点
1、能在新的语言环境中正确认读6个生字,积累有关词语。
2、学习复述第二件事。
3、在反复读文、识字的基础上,理解“果子大家吃才香甜”这句话。
学习奶奶宽厚,善良的品格,体验有快乐与大家分享的乐趣。
三、教学准备
1、教师:生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。
2、学生:预习课文,圈出生字。
四、教学过程
一)解题引趣:
1、板书课题:19 杏儿熟了
2、齐读课题,回答问题。
(1)课题中“熟”是什么意思?
*学生通过查字典理解为:“熟”指成熟,植物的果实或种子长成了的意思。
(2)看了这个题目,你想知道什么?会提出什么问题?
*估计会问:“杏儿熟了”会发生什么事呢?“杏儿熟了”是什么样?这里的杏儿是哪儿的杏儿?
说明:
在教学一开始就用查字典引入,能在最短的时间里集中学生的注意力,既巩固了学生查字典的能力,又激发了他们的学习兴趣。
此外,在读完课题后让学生说说自己的疑问,重在培养学生的问题意识及探究能力,也为后面的学习打下伏笔。
3、谈话导入:请同学们带着上述问题一起来学习课文。
二)初读课文,整体感知
1、自己轻声读读课文,可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。
*接龙读课文
2、再读课文,想想课文中写了几次杏儿熟了?找出课文中与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。
想一想,填一填:(可以小组交流)
•杏儿熟了,从我家门前路过的人()。
•杏儿熟了,我()。
•杏儿熟了,奶奶()。
•杏儿熟了,几个小伙伴()。
*全班交流
说明:
以填空的形式整体感知课文内容,不失为一种让学生尽快读懂课文内容的好方法。
四道填空题将整篇课文的重要内容作为一条线索贯穿起来,既理清了课文思路,又提高了学生的概括能力。
三)再读课文,深入理解:
引入:杏儿熟了的时候引来了那么多人的羡慕,到底是棵怎样的杏树,有何
诱人之处呢?
1、读读课文1—4小节,用“——”画出杏多的词句,用“”画出杏好的词句。
1)交流:
*从“夏天,到了麦收时节,树上就结满了杏儿,一颗一颗,橙黄橙黄的。
”一句中的“橙黄橙黄”可知道杏儿好,而且年年都如此。
*从“结满”、“多得数不清啊”、“数到后来就糊涂了”可以体会到杏多。
*从“羡慕地说道……”可以想象人们看到杏树上的杏之后,十分赞叹的神情,这一句是赞叹杏儿长得很好。
2)学习生字:橙嗬偎
a 比较学习:澄——橙
b 照样子,说几个表示颜色的词语。
橙黄橙黄(雪白雪白血红血红火红火红碧绿碧绿……)
C 注意:“偎”的右边,不要多撇。
说明:
三年级的学生已经拥有了很大的识字量,也掌握了不少的识字方法。
这时可鼓励学生采用不同的方法自主识字,并学习积累相同形式的词语,让学生在自主学习中提高识字效率,扩大词汇量。
2、齐读第1——4小节
3、过渡:你们瞧,我家的杏儿长得多好啊,可当邻居家的小淘气偷摘杏儿的时候,“我”是怎么想的?奶奶是怎么做的?
读读课文第5——8小节,想想他们各有什么想法和做法?
1)小淘淘有什么举动?
学生回答,教师板书:小淘气想吃杏儿偷杏儿
你能理解小淘淘的做法吗?说说你的见解。
2)而“我”是怎么说的?
学生反馈,出示句子:“你们这些馋猴儿,偷吃人家的东西,摔了活该!”
如果是你,当时你会怎么说这句话?
(让学生试着读,并问你为什么要这么读?)
你觉得“我”的说得有没有道理?说说你的见解
*学习生字:馋揉屁
注意:“揉、馋”是翘舌音
3)奶奶又是怎么说怎么做的?
4)小组讨论:你觉得这是一位_____的奶奶。
a 交流汇报:你从哪儿感受出?找出奶奶表示动作的句子,细读体会。
b 教师随机出示奶奶动作的句子,说说你读懂了什么?并指导朗读。
过渡:果子成熟,奶奶开心,看孩子吃杏儿奶奶也开心。
多好的奶奶啊,让我们一起来读读这些句子。
5)奶奶还说了一句让人回味的话。
a 找出奶奶说的这句话并出示:“果子大家吃才香甜。
要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。
”
b 理解:这里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢?那你认为还指什么?你能听懂奶奶话里的意思吗?
*提示:奶奶的笑跟老师今天的笑一样吗?
*过渡:多么朴实的一句话啊,让我们一起再把奶奶的这句话读一读。
*(生齐读)
4、引读:奶奶亲手载下了这棵杏树,又亲手摘下这杏儿,再亲手送到孩子们的手里,看着孩子们吃得那样香甜。
奶奶心里觉得(),所以她的嘴角上()。
5、过渡:是啊,分享是一种喜悦。
可“我”就不高兴了,当时奶奶说了这么一句话。
*出示句子:“果子大家吃才香甜,要记往杏儿熟了,送给乡亲们尝尝鲜”
6、是啊,果子大家吃才香甜。
分享是一种喜悦,让我们再次有感情地朗读句子,感受奶奶的宽容大度。
*齐读第5——8小节
说明:
这个环节重点落实读出情感的教学目标,让学生在不同形式的朗读中体会奶奶的宽容大度。
教学时要设计形式多样的朗读活动,促使学生以饱满的热情阅读课文。
如以比赛的形式训练朗读;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。
在多种形式的读的过程中,进一步加深对课文内容的理解,把课文的字词句积累在心。
7、与人分享是一种幸福,听了奶奶的话以后,假如你就是文中的“我”你听了奶奶的话,你会怎么做呢?
1)指名学生说,并及时写下来
2)交流汇报。
3)那么文中的我又是怎么对待的呢?
*齐读课文第九小节。
四)创设情境、总结全文
过渡:你们瞧,他也给老师送来了一些(出示杏儿)
1、看着这些杏儿,此刻你想干什么?
2、创设情景:
1)分杏儿
2)尝杏儿
说明:
教师可以特意造成学生多,杏儿少的局面,从而引导学生分杏儿,使学生的人格得到升华。
3)说说你想说的
(可以说杏儿,说奶奶、说文中的“我”,也可以夸夸刚才在吃杏儿过程中表现出来的愿意分享的同学。
)
说明:
创设情景说话,是为了让每一个学生都有说的机会,利于全员参加,提高学生的口头表达能力。
在交流的过程中,老师要认真倾听,对学生的表述给予及时的肯定或纠正,以起到规范学生语言的作用。
3、总结:
奶奶宽厚待人的品格,以及她说的“杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜”不仅影响了她的孙子,也让我们懂得了一个做人的道理——有快乐,要与人共享。
这样,你的快乐就会变得更快乐。
五)复习巩固,复述第二件事:
1、抢读词语:礁石碧蓝一望无际神情灿烂夺目灵机一动翻腾
2、学习复述第二件事:
*复述提示:
首先:找到事情的起因:小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。
接着:要注意我和奶奶的不同表现:“我”“没好气”认为他们“活该”,奶奶又是“扶”,又是“揉”,还进屋拿竹竿打杏儿给他们。
最后:当“我”怪奶奶偏向他们时,奶奶用“有酒大家喝才想,有果子大家吃才甜”教育了“我”。
*指名复述,即时评价。
说明:
复述是单元的学习重点,也是本课的教学重点。
而学习复述一定要讲究方法,只有帮学生理顺了第二件事情的来龙去脉才能更好的要求学生复述。
在复述过程中不能急于求成,可以让学生按提示的三部分逐步说清楚。
并在学生复述的过程中进行即时的激励性评价,激发学生复述的欲望。