小学语文三年级19.杏儿熟了教学设计
小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计(精选7篇)
小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计(精选7篇)作为一位杰出的老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计篇1教材简析:《杏儿熟了》讲的是“我”家院子里有一棵大杏树,每到杏儿熟了的时候,奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去,让大家一起分享喜悦。
教学目标:1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学步骤:一、导入同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,蔬菜长出了喜人的果实,花草开出了漂亮的花朵,那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》,看看文中的小作者是怎么做的,他为什么会这么做。
二、初步理解课文内容1.自读课文(1)要求:①读准生字读音。
②思考:本文讲了一件什么事?明确:本文主要讲杏儿熟了,邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿,不仅没受到奶奶的责备,还得到奶奶送的杏儿,我从中受到教育,每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。
2.再读课文(1)要求:①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;②在杏儿熟了的这几次时间里,各写了哪些事?(2)学生自学、小组讨论。
(3)全班交流,老师相机点拨。
①表示时间的词语:每年麦收时节、这一年、每年、今年;②每年麦收时节,我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的时候,邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来,奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时,我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了,我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。
小结:从开始对偷杏儿的孩子们的气愤,到后来主动给乡亲们送杏儿,“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。
《杏儿熟了》教学设计 教案教学设计
《杏儿熟了》教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)让学生认识和理解“杏儿熟了”这个成语的含义及用法。
(2)培养学生正确使用成语的能力。
2. 过程与方法:(1)通过图片、实物等引导学生观察和体验,让学生在具体语境中理解和运用成语。
(2)采用小组讨论、游戏等活动,提高学生运用成语的积极性。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱传统文化,增强对成语的兴趣,提高语文素养。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生理解和掌握“杏儿熟了”成语的含义及用法。
2. 教学难点:培养学生正确运用成语,并能在具体语境中灵活使用。
三、教学准备:1. 教具:图片、实物、教学卡片等。
2. 教学资源:相关成语故事、例句等。
四、教学过程:1. 导入:通过展示杏儿成熟的图片,引导学生关注和思考“杏儿熟了”这个现象。
2. 新课教授:介绍“杏儿熟了”成语的来源、含义及用法,让学生理解并掌握。
3. 实例演练:给出一些例句,让学生判断和运用“杏儿熟了”成语。
4. 互动环节:分组讨论,让学生尝试用“杏儿熟了”成语编造句子,并互相评价。
5. 游戏环节:设计成语接龙游戏,让学生在游戏中运用和巩固“杏儿熟了”成语。
五、课后作业:1. 根据课堂所学,让学生回家后编写一篇小短文,尽量运用“杏儿熟了”成语。
2. 查找相关成语资料,了解成语的起源、发展和演变,下节课分享。
六、教学评价:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况以及小组合作的表现,了解学生对成语的理解和运用情况。
2. 作业评价:通过学生提交的课后作业,评估学生对“杏儿熟了”成语的运用能力和对课堂所学内容的理解程度。
3. 学生互评:鼓励学生之间相互评价,提高学生的评价能力和自我反思能力。
七、教学反思:在课后,教师应认真反思本节课的教学效果,包括学生的学习兴趣、参与度、教学内容的难易程度等,以便在今后的教学中进行改进和调整。
八、拓展活动:1. 组织学生参观果园,亲身体验杏儿成熟的场景,加深学生对“杏儿熟了”成语的理解。
19杏儿熟了课案
19 杏儿熟了闸北区中山北路小学赵慧教学设计一、教学目标1、能在阅读的过程中独立认识6个生字:橙、嗬、偎、馋、揉、屁。
理解并积累8个词语。
2 、积累表示颜色的词语,理解课文重点语句的意思。
3 、默读课文,复述第二件事。
4 、有感情地朗读课文,感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风,初步懂得好东西要与人分享的道理。
二、重点和难点1、能在新的语言环境中正确认读6个生字,积累有关词语。
2、学习复述第二件事。
3、在反复读文、识字的基础上,理解“果子大家吃才香甜”这句话。
学习奶奶宽厚,善良的品格,体验有快乐与大家分享的乐趣。
三、教学准备1、教师:生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。
2、学生:预习课文,圈出生字。
四、教学过程一)解题引趣:1、板书课题:19 杏儿熟了2、齐读课题,回答问题。
(1)课题中“熟”是什么意思?*学生通过查字典理解为:“熟”指成熟,植物的果实或种子长成了的意思。
(2)看了这个题目,你想知道什么?会提出什么问题?*估计会问:“杏儿熟了”会发生什么事呢?“杏儿熟了”是什么样?这里的杏儿是哪儿的杏儿?说明:在教学一开始就用查字典引入,能在最短的时间里集中学生的注意力,既巩固了学生查字典的能力,又激发了他们的学习兴趣。
此外,在读完课题后让学生说说自己的疑问,重在培养学生的问题意识及探究能力,也为后面的学习打下伏笔。
3、谈话导入:请同学们带着上述问题一起来学习课文。
二)初读课文,整体感知1、自己轻声读读课文,可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。
*接龙读课文2、再读课文,想想课文中写了几次杏儿熟了?找出课文中与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。
想一想,填一填:(可以小组交流)•杏儿熟了,从我家门前路过的人()。
•杏儿熟了,我()。
•杏儿熟了,奶奶()。
•杏儿熟了,几个小伙伴()。
*全班交流说明:以填空的形式整体感知课文内容,不失为一种让学生尽快读懂课文内容的好方法。
四道填空题将整篇课文的重要内容作为一条线索贯穿起来,既理清了课文思路,又提高了学生的概括能力。
《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」
《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」《杏儿熟了》教学设计1[教学目标]1.能在阅读的过程中独立认识7个生字:麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。
理解词语:依偎、不知所措。
2.有感情地朗读课文,理清层次,理解课文重点语句的意思。
根据提示,复述分杏儿的故事。
3.感受奶奶的美好心灵,初步懂得好东西要与周围的人分享的道理。
[教学过程]一、启发谈话,揭示课题。
1.揭示课题:19 杏儿熟了2.齐读课题3.熟了的杏儿是怎样的呢?找出文中的句子回答。
师:夏天是杏儿成熟的季节,那熟了的是怎样的呢?能不能用文中的句子回答。
(1)交流出示:夏天,到了麦收时节,树上就结满了杏儿,一颗一颗,橙黄橙黄的。
(2)自读思考:自己读读这个句子,想一想,我们家杏树上的杏儿长得怎么样?说说你从哪个词语看出来的?在读之前,老师要提醒小朋友,这里有个多音字,注意读准它。
(3)交流结满、一颗一颗——杏儿多橙黄橙黄——杏儿好4.“嗬,好杏儿啊!”(1)引读杏儿长得又多又好,难怪从我家门前路过的人,——(2)学习生字“嗬”(3)指导朗读听了这样的夸奖,你会有什么样的心情呢?(自豪兴奋喜悦)请你带着对杏儿成熟的快乐、自豪,再来读一读第二小节过渡:杏儿熟了给我带来了快乐,那作者是如何将这种快乐之情表达出来的`呢?就让我们一起走进课文。
二、初读课文,整体感知。
1.自读课文,思考:作者重点回忆了小时候与杏儿相关的哪两件事?2.交流反馈(数杏儿、分杏儿)小结:作者就是回忆了小时候数杏儿和分杏儿的两件事情。
接下来我们就要看看作者通过这两件事传递了杏儿成熟时一种怎样的快乐呢?三、细读课文,深入了解。
(一)学习“数杏儿”这部分内容1.快速找找哪几小节写了分杏儿这部分内容2.指名读3—5小节,随机正音。
3.学习“偎”(右半部分不要多写一撇)小朋友动作体会“依偎”的含义。
(亲密地紧靠在一起)4.师生齐数杏儿,体会杏儿之多5.讨论:奶奶到底是在笑什么?6.齐读第5小节奶奶的笑既是对孙子爱的体现,又是对杏儿结得多的欢欣。
《杏儿熟了》教案教学设计
课后作业批改及反馈
及时批改作业
在课后对学生的作业进行及时批改,记录学生的 错误和不足之处。
提供详细反馈
针对学生的作业情况,提供详细的反馈和建议, 帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。
鼓励学生互相学习
组织学生进行作业互评,让学生之间相互学习和 交流,提高学习效果。
家校沟通渠道拓展
01
定期与家长沟通
通过电话、短信、邮件等方式,定期与家长沟通学生的学习情况和表现
。
02
利用网络平台
利用学校或班级的网络平台,如学校官网、班级微信群等,发布学生的
学习情况和作业情况,方便家长及时了解学生的学习进度。
03
鼓励家长参与课堂活动
邀请家长参加学校的开放日、家长会等活动,让家长更深入地了解学生
的学习情况和课堂表现。同时,也可以让家长参与到课堂活动中来,与
的文化内涵。
跨学科知识融合策略探讨
与生物学科融合
结合生物学科知识,让学生了解杏儿的生长原理、生物特性等。
与地理学科融合
探讨杏儿生长的地理环境、气候特点等,让学生了解地理环境对杏 儿生长的影响。
与文学、艺术学科融合
选取与杏儿相关的文学作品、艺术作品进行欣赏和分析,培养学生 的审美情趣和文学素养。
校园文化活动融入课堂思考
讨论法
组织学生进行小组讨论, 探讨文中人物形象的特点 和作者所表达的思想感情 。
读书指导法
指导学生阅读课文,引导 学生深入理解文本内容。
教学手段运用
多媒体课件
运用多媒体课件辅助教学,展示 与课文内容相关的图片、视频等 资料,帮助学生更好地理解文本
内容。
板书设计
通过简洁明了的板书设计,突出教 学重点,帮助学生更好地把握课堂 内容。
杏儿熟了教案
19.杏儿熟了洪旻旻教学目标1.识记七个生字:麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。
理解并积累“依偎、爽朗、笑容可掬、吩咐”等词。
2.积累表示颜色的词语,理解课文重点语句的意思。
3.默读课文,复述第二件事。
4.有感情地朗读课文,感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风,懂得好东西要与人分享的道理。
教学重难点1.理解课文重点语句的意思。
2.复述第二件事。
教学过程一谈话导入,揭示课题。
1.师:同学们,你们看这是什么?2.揭示课题:19.杏儿熟了3.看到这些杏儿熟了,你最想说什么?过渡:成熟的杏儿是多么诱人,我家院子里就有一棵大杏树。
指导朗读二初读课文,整体感知。
1.学习句子:夏天,到了麦收时节,树上就结满了杏儿,一颗一颗,橙黄橙黄的。
师:指导朗读。
通过这句句子,你感受到了什么?你从哪看出来的?说出几个ABAB形式的表示颜色的词语。
师:正是因为我家树上的杏儿长得这么诱人,所以——(随即出示完整版第二小节并引读)2.过渡:还可以从哪里看出杏儿长得好呢?交流反馈,指导朗读第二小节,学习“嗬”。
三细读课文,深入了解。
1.小组讨论:杏儿熟了,作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的两件事,读一读课文3——9小节,找一找哪几个小节写了“数杏儿”,哪几个小节写了“分杏儿”?交流反馈2.学习“数杏儿”。
(1)出示:3、4小节师:读读“我”和奶奶的对话,说说你感受到了什么?○1我和奶奶的感情好。
师:你从哪儿看出来?(依偎)理解“依偎”○2我很天真。
指导朗读“我”的话。
(2)讨论:奶奶到底是在笑什么?3.学习“分杏儿”。
(1)师:面对小淘气,我和奶奶是怎么做的?出示:默读6-8小节,用“——”画出我说的话,用“~~”画出奶奶举动。
(2)学生反馈,出示句子:“你们这些小馋猫,摔了活该!”指导朗读,你感受到了什么?从哪里看出?指导朗读。
说话练习:如果是你,还有可能会怎么说?※过渡:奶奶又是怎么做的呢?出示:奶奶快步走过去……你们先别走!”过了一会,奶奶……挂上了微笑。
《杏儿熟了》教学设计(精选4篇)
《杏儿熟了》教学设计(精选4篇)《杏儿熟了》教学设计1教学目标:1、通过__的教学,让学生感受到奶奶的慈祥、善良,教育他们懂得:只有让大家分享劳动果实,才会更感受到劳动的愉快、喜悦。
2、根据课后练习1的'问题默读课文,抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子,边默读边思考,体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。
3、学会本课生字新词。
重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。
教学重点与难点:1、理解__所说明的只有让大家分享劳动果实,才会感受到劳动的愉快、喜悦。
2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句,体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。
教具准备:小黑板。
教学过程(第二课时):一、直接导入这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。
二、阅读课文,初步了解杏儿熟了的含义。
1、请同学们翻开课本,大声地朗读全文,然后说说你最喜欢文中的谁,为什么?生1:我最喜欢文中的奶奶。
因为奶奶非常善良。
生2:我最喜欢文中的奶奶。
因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿,奶奶非但没有责备他们,反而摘杏儿给他们吃,所以我最喜欢奶奶。
生3:我最喜欢文中的奶奶。
因为奶奶尽管年纪那么大了,但她还是摘杏儿给他吃,我觉得奶奶的心肠很好。
2、看来同学们都非常喜欢奶奶。
为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前,请同学们拿起手中的笔,再读课文,边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。
师生交流。
3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。
①奶奶急忙走出去,原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿,不小心从树上摔下来了。
指名读、齐读。
(评价:读得不错,把奶奶那种着急的心情读出来了。
)②奶奶走过去扶起淘淘,给他揉揉腿。
指名读、男生读。
③过了一会儿,奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。
她走到树下,挑熟了的杏子往下打。
她脚底下站不大稳,身子颤颤巍巍的。
动词:拿、出、走、打“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么?能否把奶奶的年纪读得再大一点。
《杏儿熟了》教学设计 教案教学设计
《杏儿熟了》教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)让学生认识杏儿,了解杏儿的生长过程和特点;(2)培养学生观察、描述和表达能力;(3)培养学生动手操作、探究和实践能力。
2. 过程与方法:(1)通过观察、实验、讨论等方法,让学生深入了解杏儿;(2)运用比较、分析、归纳等方法,培养学生思维能力;(3)采用小组合作、探究等方式,提高学生合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念;(2)培养学生珍惜食物、感恩生活的态度;(3)增强学生自主探究、勇于创新的意识。
二、教学内容:1. 认识杏儿:介绍杏儿的生长过程、外观特点、营养价值等;2. 观察杏儿:组织学生观察杏儿,学会用语言描述杏儿的外貌特征;3. 实验探究:设置实验,探究杏儿的生长环境需求;4. 动手操作:分组进行手工制作,如杏儿剪纸、杏儿拼图等;5. 小组讨论:围绕杏儿展开话题讨论,如杏儿种植、杏儿销售等。
三、教学重点与难点:重点:让学生认识杏儿,了解杏儿的生长过程和特点;难点:培养学生观察、描述和表达能力,以及动手操作、探究和实践能力。
四、教学准备:1. 教具:杏儿图片、实物、实验器材等;2. 学具:笔记本、彩笔、剪刀、胶水等;3. 教学资源:相关视频、资料等。
五、教学过程:1. 导入:引导学生关注大自然,激发学生对杏儿的兴趣;2. 认识杏儿:介绍杏儿的生长过程、外观特点、营养价值等;3. 观察杏儿:组织学生观察杏儿,学会用语言描述杏儿的外貌特征;4. 实验探究:设置实验,探究杏儿的生长环境需求;5. 动手操作:分组进行手工制作,如杏儿剪纸、杏儿拼图等;6. 小组讨论:围绕杏儿展开话题讨论,如杏儿种植、杏儿销售等;8. 作业布置:让学生回家后观察家中的杏儿,记录其生长过程,下节课分享。
六、教学评价:1. 学生对杏儿的认识程度,能否正确描述杏儿的外观特点和生长过程;2. 学生观察、描述和表达能力,通过课堂发言和动手制作进行评估;3. 学生实验探究、动手操作能力,通过实验报告和作品展示进行评估;七、教学反思:1. 反思教学内容安排是否合理,是否符合学生的认知规律;2. 反思教学方法是否恰当,是否激发学生的兴趣和参与度;3. 反思教学评价是否全面,是否客观反映学生的实际水平;4. 反思教学过程中是否存在不足,如何改进和优化教学。
《杏儿熟了》教案
《杏儿熟了》教案教案:《杏儿熟了》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材,第三章第二节《杏儿熟了》。
该课文主要讲述了一个关于杏儿成熟的故事,通过描述杏儿的外貌、味道和种植过程,让学生了解杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中的生字词,能够正确地朗读和理解课文内容。
2. 培养学生的阅读兴趣,提高他们的阅读理解能力。
3. 通过课文学习,使学生了解杏儿的特点,懂得珍惜农民辛勤劳动的成果。
三、教学难点与重点重点:课文生字词的认读和理解,能够流畅地朗读课文。
难点:理解课文中所描述的杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔、教科书。
2. 学具:学生课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)教师带领学生谈论关于水果的话题,引导学生说出自己喜欢的水果,并对水果的特点进行简单描述。
然后提问:“你们知道杏儿吗?杏儿有什么特点?”从而引出本节课的内容。
2. 自主学习(5分钟)学生自主阅读课文《杏儿熟了》,边读边圈出生字词,并尝试用自己的话复述课文内容。
3. 课堂讲解(10分钟)教师根据学生的自主学习情况,讲解课文中的生字词,并对课文内容进行详细解读,让学生了解杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。
4. 例题讲解(10分钟)教师出示与课文相关的例题,如:“杏儿是什么颜色的?”,“杏儿是什么形状的?”等,引导学生运用课文中的词语回答。
5. 随堂练习(10分钟)学生根据教师给出的练习题,进行课堂练习,巩固所学知识。
6. 小组讨论(5分钟)教师组织学生分组讨论,让学生结合自己的生活实际,谈谈对农民辛勤劳动的认识。
7. 课堂小结(5分钟)六、板书设计课文《杏儿熟了》杏儿特点:外貌、味道、种植过程农民劳动:辛勤、付出七、作业设计1. 请用课文中的词语描述一下你最喜欢的水果。
2. 写一写你眼中的农民劳动者,他们辛勤劳动的场景。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过讲解课文《杏儿熟了》,使学生了解了杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。
《杏儿熟了》的教学教案
《杏儿熟了》的教学教案一、教学目标1.理解课文内容,感受乡村生活的美好。
2.学会抓住关键词句,体会作者对家乡的热爱之情。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力,提高阅读理解能力。
二、教学重点1.词语理解和运用。
2.抓住关键词句,理解课文内容。
三、教学难点1.体会作者对家乡的热爱之情。
2.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际,引导学生谈谈对杏儿的印象。
2.板书课题:《杏儿熟了》。
二、初读课文1.学生自由读课文,读准字音,理解词义。
2.教师检查学生的字词掌握情况。
三、品词析句1.引导学生关注课文中的关键词句,如“金黄的杏儿”、“熟透的杏儿”等,理解其含义。
2.学生分享对关键词句的理解,教师点评并引导。
四、朗读课文1.学生自选段落进行朗读,感受课文中描绘的美好画面。
2.教师指导学生朗读,注意语气、节奏的把握。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容,引导学生回忆课文中的关键词句。
2.板书课题:《杏儿熟了》。
二、深入理解课文1.引导学生关注课文中的比喻和拟人修辞手法,如“熟透的杏儿像害羞的姑娘”等。
2.学生分享对修辞手法的理解,教师点评并引导。
三、体会作者情感1.引导学生思考:课文表达了作者怎样的情感?四、课堂小结2.鼓励学生在生活中观察、体验,发现生活中的美好。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容,引导学生巩固所学知识。
2.板书课题:《杏儿熟了》。
二、实践活动1.学生分组讨论:如何运用课文中的关键词句和修辞手法,描绘自己家乡的美景?2.各组代表分享成果,教师点评并指导。
三、写作训练1.以“家乡的美”为主题,要求学生运用课文中的修辞手法和关键词句,写一篇短文。
2.教师巡回指导,解答学生的问题。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中多观察、多体验,提高写作能力。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容,引导学生巩固所学知识。
2.板书课题:《杏儿熟了》。
《杏儿熟了》教学设计稿教案教学设计
《杏儿熟了》教学设计稿教案教学设计一、教学目标1.知识与技能:正确朗读课文,理解课文大意。
学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。
掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法:通过观察图片,激发学生的学习兴趣。
通过小组讨论,培养学生的合作意识。
通过课堂活动,提高学生的表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观:培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
引导学生关注生活中的美好事物,学会欣赏和感悟。
二、教学重点与难点1.教学重点:课文的正确朗读与理解。
生字词的学习与应用。
课文中的修辞手法和表达技巧。
2.教学难点:课文中一些抽象词语的理解。
课文中的情感表达。
三、教学过程1.导入新课教师出示杏子图片,引导学生观察并说出图片中的事物。
学生回答后,教师揭示课题《杏儿熟了》。
2.朗读课文学生自由朗读课文,注意语气、节奏。
教师指导学生朗读,强调重点词语的朗读。
3.学习生字词教师出示生字词卡片,让学生自主认读。
学生读完生字词后,教师解释每个词语的意思。
学生将生字词应用到句子中,进行实际运用。
4.理解课文内容教师提问:课文描述了什么情景?教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
5.小组讨论教师提出讨论问题:课文中的哪些词语给你留下了深刻印象?为什么?学生分组讨论,每组派代表发言。
6.课堂活动教师组织学生进行角色扮演,模拟课文中的情景。
学生通过角色扮演,进一步理解课文内容。
教师引导学生分享扮演过程中的感受。
学生分享自己在课堂中的收获。
教师布置作业:以《杏儿熟了》为题,写一篇描绘家乡景色的作文。
四、板书设计1.课题:《杏儿熟了》2.生字词:香、熟、甜、满、压、枝、头、喜、摘、尝、酸、甜、苦、辣3.修辞手法:比喻、拟人4.课文内容:描绘家乡杏儿熟了的情景,表达对家乡的热爱之情。
五、教学反思本节课通过多种教学手段,使学生充分理解课文内容,学会生字词,掌握修辞手法和表达技巧。
学生在课堂活动中积极参与,表现出对家乡的热爱之情。
但在教学过程中,仍有个别学生注意力不集中,需要进一步加强课堂管理。
2024《杏儿熟了》教学设计教案教学设计语文
2024《杏儿熟了》教学设计教案教学设计语文教学目标:1.了解《杏儿熟了》的作者、背景和写作背景;2.理解《杏儿熟了》的情节和主题;3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力;4.培养学生的团队合作和表达能力。
教学重点:1.掌握《杏儿熟了》的情节和主题;2.能够分析小说中的人物形象、环境描写和情感表达。
教学难点:1.理解《杏儿熟了》的情节发展和主题深意;2.能够进行文学鉴赏和评价。
教学准备:1.教师准备:教学课件、教学演示用的PPT、文学评价指标表等;2.学生准备:课前阅读《杏儿熟了》并做好阅读笔记。
教学步骤:Step 1:导入(5分钟)Step 2:阅读理解(15分钟)学生进行小组讨论,回答以下问题:1.小说中的杏树为什么是村子里的一颗奇树?2.小说中的杏儿为什么是特别的?3.小说中的老杏树与杏儿之间有什么关系?4.从小说中的人物描写和细节描写,你能感受到什么?教师引导学生进行合作讨论,记录学生的答案。
Step 3:情节图解(20分钟)教师提供一份《杏儿熟了》的情节图,学生根据自己的理解填写。
教师与学生共同讨论并确认每个情节的关键细节和情感表达。
Step 4:文学鉴赏和批评(20分钟)教师介绍文学鉴赏的基本方法和常用评价指标,如人物形象塑造、环境描写和情感表达等。
学生结合自己的理解和感受,对《杏儿熟了》进行文学鉴赏,并据此给出评价。
Step 5:团队报告(20分钟)学生分成小组,每个小组派出一名代表,展示并讲解自己对《杏儿熟了》的理解和评价。
其他小组成员提问并进行讨论。
Step 6:总结归纳(10分钟)教师总结学生的观点和意见,对《杏儿熟了》进行综合性的评价。
同时指导学生把握文学作品的主题和情感,为今后阅读其它文学作品打下基础。
Step 7:作业布置(5分钟)要求学生在日记或读后感中,对《杏儿熟了》进行个人的评价和感受,并写上自己的阅读心得。
同时,要求学生预习下一课时的课文内容。
教学反思:通过本节课的教学,学生能够以小组为单位进行合作学习,提高了他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三年级下语文教案杏儿熟了
教案名称:《杏儿熟了》阅读教案教学目标:1.通过阅读课文《杏儿熟了》,了解春天果子熟成的过程,培养学生对春天的探索和观察能力。
2.培养学生对植物生长变化的兴趣,培养良好的品质和观察力。
3.培养学生的阅读理解能力,提高学生的语言表达和交流能力。
教学重点:1.学生能理解课文内容,了解果子熟成的过程。
2.学生能正确朗读课文,掌握课文的语音、语调和语速。
教学难点:1.提高学生的阅读理解能力,培养学生对课文的深入思考和解读能力。
2.培养学生的观察能力,引导学生用细致的观察来感受自然界的变化。
教学准备:1.课文《杏儿熟了》2.学生练习本3.杏子的图片、实物或幻灯片教学过程:一、热身导入(5分钟)1.教师与学生互动,询问学生最近有没有发现树上的果子开始熟了。
2.谈论一下自己喜欢吃的水果,问学生你们知道水果是怎么长大的吗?二、呈现课文(10分钟)1.教师出示《杏儿熟了》的图片或幻灯片,让学生观察图片,猜测课文内容。
2.教师朗读课文,学生跟读。
三、课文理解(30分钟)1.学生小组讨论,回答问题:a.课文讲述的是什么?(杏树的变化和果子熟成的过程)b.杏树是在什么时候开始变化的?变化的过程是什么?c.什么时候可以摘杏子吃?2.学生小组成员互相交流,打开练习本,写出自己对问题的回答。
3.部分学生上台读自己的回答,进行课堂展示和讨论。
四、学生展示(15分钟)1.学生根据课文内容,选择喜欢的角色,模仿其语音、语调和语速,进行角色扮演。
2.学生将扮演的角色进行表演,其他学生进行观看和点评。
五、总结归纳(10分钟)1.教师引导学生回顾课文的内容,让学生总结出杏子熟成的过程和变化的原因。
2.学生自由发言,交流自己的观察和感受。
六、拓展延伸(5分钟)1.激发学生对其他水果生长的探索兴趣,组织学生进行小组讨论,找出其他水果的生长特点或变化过程。
2.让学生以小组为单位,选择一个水果进行调查和观察,完成观察报告,并在下节课上进行展示。
(小学教育)2019年三年级下册《杏儿熟了》教案设计教案
2019年三年级下册《杏儿熟了》教案设计教案
【教学目标】
1.理解课文内容,学习奶奶纯朴、善良的品格。
2.练习给课文分段。
【教学重难点】
联系上下文,理解后面奶奶说的话。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、预习课文。
1.提出要求:认真读读课文,注意读准每个字的音,想想课文主要讲的是什么。
2.学生预习,教师巡视。
3.检查预习情况。
(1)指名读课文。
(2)用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。
二、再读课文。
1.指名读思考练习1。
2.请同学们按要求再读课文,边读边想,读完后自己试着回答,也可互相讨论。
三、逐题检查讨论。
1.第一题:从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好?
2.第二题:邻居淘淘偷摘杏儿,“我”是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔了活该;完全不同)
3.第三题:你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?(有了好吃的东西大家分享,看大家吃得香甜,自己心里美滋滋的,更觉的香甜。
)
四、练习给课文分段。
1.用较快的速度再默读课文一遍,想想课文可以分成几段,分别做上记号。
2.讨论课文分段。
[第一段(1—4);第二段(5—9);第三段(10)]
五、练习有感情地朗读课文。
1.先个人自己练习。
2.指名当众朗读。
六、布置作业:
继续练习有感情地朗读。
板书设计:
12杏儿熟了
奶奶
分栽教育
杏
偷数
小伙伴送我
小学教育资料
好好学习,天天向上!
第3 页共3 页。
《杏儿熟了》教学设计 教案教学设计
《杏儿熟了》教学设计一、教学目标:1. 让学生掌握《杏儿熟了》这首儿歌的歌词,能够正确地唱出来。
2. 培养学生对音乐的兴趣和爱好,提高他们的音乐素养。
3. 通过学习这首儿歌,让学生了解和体验农村生活的乐趣。
二、教学内容:1. 教学儿歌《杏儿熟了》的歌词。
2. 学习歌曲的旋律和节奏。
3. 分析歌曲中所描绘的农村生活场景。
三、教学重点与难点:1. 重点:掌握儿歌《杏儿熟了》的歌词和旋律。
2. 难点:歌曲中的节奏和音高变化。
四、教学方法:1. 示范法:教师先唱一遍儿歌,让学生跟随模仿。
2. 互动法:教师引导学生一起唱,增强学生的参与感。
3. 情景教学法:通过描绘农村生活场景,让学生身临其境,更好地体验歌曲意境。
五、教学步骤:1. 导入:教师简要介绍儿歌《杏儿熟了》的背景和意义。
2. 教学歌词:教师带领学生逐句学习歌词,注意纠正发音和节奏。
3. 教学旋律:教师弹奏乐器,引导学生跟唱旋律,注意音高和音准。
4. 歌曲练习:教师分组让学生练习合唱,互相纠正错误。
5. 情景体验:教师组织学生扮演农村孩子,模拟摘杏、品尝杏的场景,让学生身临其境。
6. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,鼓励学生课后继续练习。
7. 作业布置:让学生回家后向家人分享所学儿歌,提高他们的成就感。
六、教学评估:1. 观察学生在课堂上的参与程度,是否积极参与歌曲学习和情景体验。
2. 检查学生对儿歌《杏儿熟了》的歌词和旋律的掌握情况。
3. 收集学生反馈,了解他们对本节课教学内容的兴趣和收获。
七、教学拓展:1. 邀请家长参与课堂,组织亲子活动,共同演唱儿歌,增进家庭亲子关系。
2. 组织学生进行歌曲比赛,鼓励他们发挥自己的特长,提高演唱能力。
3. 结合其他学科,如语文、美术等,让学生创作与《杏儿熟了》相关的故事、画作等,展示农村生活的美好。
八、教学反思:1. 总结本节课的教学效果,反思教学方法是否适合学生,有哪些优点和不足。
2. 根据学生反馈和教学评估结果,调整教学计划和方法,以提高教学效果。
《杏儿熟了》教案
《杏儿熟了》教案一、教学内容教材:《语文》三年级上册章节:第六单元第23课《杏儿熟了》内容:课文《杏儿熟了》讲述了一个关于杏儿的小故事,通过描述杏儿从开花到结果的过程,以及小鸟、小兔等动物对杏儿的喜爱,引导学生感受大自然的美好和生命的可爱。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。
2. 学会生字词,并能运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描绘的自然景象,培养学生的观察力和想象力。
三、教学难点与重点重点:生字词的学习和运用,课文的朗读和理解。
难点:对课文中所描绘的自然景象的想象和表达能力。
四、教具与学具准备教具:PPT、黑板、粉笔、课文课件。
学具:课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入:通过PPT展示一幅杏花盛开的画面,引导学生观察并描述画面中的景象。
2. 课文学习:a. 教师带领学生朗读课文,让学生感受课文中描绘的自然景象。
b. 学生自读课文,注意生字词的读音和词义。
c. 教师讲解生字词,让学生理解并记住这些字词。
3. 例题讲解:a. 教师出示例题,如:“杏儿是什么颜色的?”引导学生运用课文中的字词回答。
b. 学生独立完成练习题,教师巡回指导。
4. 随堂练习:a. 学生自主完成课后练习题,教师巡回指导。
b. 教师选取部分学生的作业进行点评,给予肯定和指导。
六、板书设计板书内容:《杏儿熟了》1. 课文朗读2. 生字词学习3. 例题讲解4. 随堂练习七、作业设计作业题目:1. 根据课文内容,完成练习题。
2. 运用所学字词,写一篇关于大自然的短文。
答案:1. 练习题答案。
2. 学生根据自己的想象和观察,写一篇关于大自然的短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过情景引入、课文学习、例题讲解、随堂练习等环节,让学生在轻松愉快的氛围中学习,充分调动了学生的积极性。
在教学过程中,注意引导学生观察和描述画面,培养学生的观察力和想象力。
同时,通过练习题的设置,让学生巩固所学知识,提高学生的运用能力。
《杏儿熟了》 教案教学设计
《杏儿熟了》教案教学设计杏儿熟了(第二课时)教学目标1学习课文,能有感情地朗读课文2学习奶奶宽厚,善良的品格,体验有快乐与大家分享的乐趣教学设想从分析故事情节入手,联系生活,层层剥笋地让学生自悟自得,争取使德育教育自然地渗透到课堂教学中去。
让学生在自读中发挥主动性,在基本读懂课文的基础上,抓人物语言和动作的句子来体会人物的心理想法和人物的性格品质。
加深对关键词句的理解,领悟作者所要表达的思想感情。
最后通过实际分杏儿让学生进一步认识到有快乐应与大家一起分享的道理。
教学过程一、出示课件,谈话导入。
课件出示(杏儿图片)同学们,你们看这是什么?看到这些杏儿,你最想说些什么?(学生自由发言)这一节课就让我们再次走进“我”家院子里的这棵大杏树,看看发生了什么故事。
二、学习课文第二段1轻声朗读第二大段,读读找找:在这个故事中,主要讲了谁?他们之间发生了什么事?2交流汇报,随机板书(小淘淘、“我”、奶奶)3对整个故事你有什么看法吗?他们各有什么想法和做法?(1)小淘淘有什么举动?学生回答,教师板书:小淘淘想吃杏儿偷杏儿你能理解小淘淘的做法吗?说说你的见解。
(2)而“我”是怎么说的?学生反馈,出示句子:“你们这些馋猴儿,偷吃人家的东西,摔了活该!”如果是你,当时你会怎么说这句话?(让学生试着读,并问你为什么要这么读?)你觉得“我”的说得有没有道理?说说你的见解(3)奶奶又是怎么说怎么做的?4、分小组讨论:你觉得这是一位_____的奶奶。
2、交流汇报:你从哪儿感受出?找出奶奶表示动作的句子,细读体会。
教师随机出示奶奶动作的句子,说说你读懂了什么?并指导朗读。
(果子成熟,奶奶开心,看孩子吃杏儿奶奶也开心。
多好的奶奶啊,让我们一起来读读这些句子)奶奶还说了一句让人回味的话。
找出奶奶说的这句话并出示:“果子大家吃才香甜。
要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。
”理解:这里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢?那你认为还指什么?你能听懂奶奶话里的意思吗?(学生畅谈体会)奶奶的笑跟老师今天的笑一样吗?导:多么朴实的一句话啊,让我们一起再把奶奶的这句话读一读。
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19 杏儿熟了教学设计
一、教学目标
1、能在阅读的过程中独立认识6个生字:橙、嗬、偎、馋、揉、屁。
理解并积累8个词语。
2 、积累表示颜色的词语,理解课文重点语句的意思。
3 、默读课文,复述第二件事。
4 、有感情地朗读课文,感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风,初步懂得好东西要与人分享的道理。
二、重点和难点
1、能在新的语言环境中正确认读6个生字,积累有关词语。
2、学习复述第二件事。
3、在反复读文、识字的基础上,理解“果子大家吃才香甜”这句话。
学习奶奶宽厚,善良的品格,体验有快乐与大家分享的乐趣。
三、教学准备
1、教师:生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。
2、学生:预习课文,圈出生字。
四、教学过程
一)解题引趣:
1、板书课题:19 杏儿熟了
2、齐读课题,回答问题。
(1)课题中“熟”是什么意思?
*学生通过查字典理解为:“熟”指成熟,植物的果实或种子长成了的意思。
(2)看了这个题目,你想知道什么?会提出什么问题?
*估计会问:“杏儿熟了”会发生什么事呢?“杏儿熟了”是什么样?这里的杏儿是哪儿的杏儿?
说明:
在教学一开始就用查字典引入,能在最短的时间里集中学生的注意力,既巩固了学生查字典的能力,又激发了他们的学习兴趣。
此外,在读完课题后让学生说说自己的疑问,重在培养学生的问题意识及探究能力,也为后面的学习打下伏笔。
3、谈话导入:请同学们带着上述问题一起来学习课文。
二)初读课文,整体感知
1、自己轻声读读课文,可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。
*接龙读课文
2、再读课文,想想课文中写了几次杏儿熟了?找出课文中与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。
想一想,填一填:(可以小组交流)
•杏儿熟了,从我家门前路过的人()。
•杏儿熟了,我()。
•杏儿熟了,奶奶()。
•杏儿熟了,几个小伙伴()。
*全班交流
说明:
以填空的形式整体感知课文内容,不失为一种让学生尽快读懂课文内容的好方法。
四道填空题将整篇课文的重要内容作为一条线索贯穿起来,既理清了课文思路,又提高了学生的概括能力。
三)再读课文,深入理解:
引入:杏儿熟了的时候引来了那么多人的羡慕,到底是棵怎样的杏树,有何
诱人之处呢?
1、读读课文1—4小节,用“——”画出杏多的词句,用“”画出杏好的词句。
1)交流:
*从“夏天,到了麦收时节,树上就结满了杏儿,一颗一颗,橙黄橙黄的。
”一句中的“橙黄橙黄”可知道杏儿好,而且年年都如此。
*从“结满”、“多得数不清啊”、“数到后来就糊涂了”可以体会到杏多。
*从“羡慕地说道……”可以想象人们看到杏树上的杏之后,十分赞叹的神情,这一句是赞叹杏儿长得很好。
2)学习生字:橙嗬偎
a 比较学习:澄——橙
b 照样子,说几个表示颜色的词语。
橙黄橙黄(雪白雪白血红血红火红火红碧绿碧绿……)
C 注意:“偎”的右边,不要多撇。
说明:
三年级的学生已经拥有了很大的识字量,也掌握了不少的识字方法。
这时可鼓励学生采用不同的方法自主识字,并学习积累相同形式的词语,让学生在自主学习中提高识字效率,扩大词汇量。
2、齐读第1——4小节
3、过渡:你们瞧,我家的杏儿长得多好啊,可当邻居家的小淘气偷摘杏儿的时候,“我”是怎么想的?奶奶是怎么做的?
读读课文第5——8小节,想想他们各有什么想法和做法?
1)小淘淘有什么举动?
学生回答,教师板书:小淘气想吃杏儿偷杏儿
你能理解小淘淘的做法吗?说说你的见解。
2)而“我”是怎么说的?
学生反馈,出示句子:“你们这些馋猴儿,偷吃人家的东西,摔了活该!”
如果是你,当时你会怎么说这句话?
(让学生试着读,并问你为什么要这么读?)
你觉得“我”的说得有没有道理?说说你的见解
*学习生字:馋揉屁
注意:“揉、馋”是翘舌音
3)奶奶又是怎么说怎么做的?
4)小组讨论:你觉得这是一位_____的奶奶。
a 交流汇报:你从哪儿感受出?找出奶奶表示动作的句子,细读体会。
b 教师随机出示奶奶动作的句子,说说你读懂了什么?并指导朗读。
过渡:果子成熟,奶奶开心,看孩子吃杏儿奶奶也开心。
多好的奶奶啊,让我们一起来读读这些句子。
5)奶奶还说了一句让人回味的话。
a 找出奶奶说的这句话并出示:“果子大家吃才香甜。
要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。
”
b 理解:这里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢?那你认为还指什么?你能听懂奶奶话里的意思吗?
*提示:奶奶的笑跟老师今天的笑一样吗?
*过渡:多么朴实的一句话啊,让我们一起再把奶奶的这句话读一读。
*(生齐读)
4、引读:奶奶亲手载下了这棵杏树,又亲手摘下这杏儿,再亲手送到孩子们的手里,看着孩子们吃得那样香甜。
奶奶心里觉得(),所以她的嘴角上()。
5、过渡:是啊,分享是一种喜悦。
可“我”就不高兴了,当时奶奶说了这么一句话。
*出示句子:“果子大家吃才香甜,要记往杏儿熟了,送给乡亲们尝尝鲜”
6、是啊,果子大家吃才香甜。
分享是一种喜悦,让我们再次有感情地朗读句子,感受奶奶的宽容大度。
*齐读第5——8小节
说明:
这个环节重点落实读出情感的教学目标,让学生在不同形式的朗读中体会奶奶的宽容大度。
教学时要设计形式多样的朗读活动,促使学生以饱满的热情阅读课文。
如以比赛的形式训练朗读;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。
在多种形式的读的过程中,进一步加深对课文内容的理解,把课文的字词句积累在心。
7、与人分享是一种幸福,听了奶奶的话以后,假如你就是文中的“我”你听了奶奶的话,你会怎么做呢?
1)指名学生说,并及时写下来
2)交流汇报。
3)那么文中的我又是怎么对待的呢?
*齐读课文第九小节。
四)创设情境、总结全文
过渡:你们瞧,他也给老师送来了一些(出示杏儿)
1、看着这些杏儿,此刻你想干什么?
2、创设情景:
1)分杏儿
2)尝杏儿
说明:
教师可以特意造成学生多,杏儿少的局面,从而引导学生分杏儿,使学生的人格得到升华。
3)说说你想说的
(可以说杏儿,说奶奶、说文中的“我”,也可以夸夸刚才在吃杏儿过程中表现出来的愿意分享的同学。
)
说明:
创设情景说话,是为了让每一个学生都有说的机会,利于全员参加,提高学生的口头表达能力。
在交流的过程中,老师要认真倾听,对学生的表述给予及时的肯定或纠正,以起到规范学生语言的作用。
3、总结:
奶奶宽厚待人的品格,以及她说的“杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜”不仅影响了她的孙子,也让我们懂得了一个做人的道理——有快乐,要与人共享。
这样,你的快乐就会变得更快乐。
五)复习巩固,复述第二件事:
1、抢读词语:礁石碧蓝一望无际神情灿烂夺目灵机一动翻腾
2、学习复述第二件事:
*复述提示:
首先:找到事情的起因:小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。
接着:要注意我和奶奶的不同表现:“我”“没好气”认为他们“活该”,奶奶又是“扶”,又是“揉”,还进屋拿竹竿打杏儿给他们。
最后:当“我”怪奶奶偏向他们时,奶奶用“有酒大家喝才想,有果子大家吃才甜”教育了“我”。
*指名复述,即时评价。
说明:
复述是单元的学习重点,也是本课的教学重点。
而学习复述一定要讲究方法,只有帮学生理顺了第二件事情的来龙去脉才能更好的要求学生复述。
在复述过程中不能急于求成,可以让学生按提示的三部分逐步说清楚。
并在学生复述的过程中进行即时的激励性评价,激发学生复述的欲望。