经典幼儿园课程理论和方案(五指教学法)

合集下载

经典幼儿园课程理论和方案五指教学法

7、儿童如不能维持到做完，教师急需考虑一下，是什么缘故，
可以补救吗？ 8、儿童临时发生特种兴趣，教师要尽力去指导，有时可以把全部预定的设计改变，做这个临时发动的事。 9、幼儿急需看到结果，所以各个设计当分为许多小段落，他们
的兴趣才能维持。
10、在同一设计单元里，各方面的活动很多，儿童愿意做任何一方面，应该听儿童自由去做，不过希望每个儿童各方面都做到。 11、在同一设计单元里，有许多活动要几个人合作的，有许多活动只需独做的。教师可以做他们的领袖，同时可以训练几个儿童来做领袖。 12、每个设计单元的每个阶段或一方面的活动，得到结果，应当有极短的、简单的批评与讨论。
二、五指活动理论基础
1、新的儿童观儿童并不是成人的缩影，而是有着自己独特的生理、心理特点的。儿童期不仅作为成人之准备，而且应具有它本身的价值，成人应尊重儿童的人格，尊重儿童
期的价值
2、活教育的理论
活教育理论体系主要包括：活教育的目的论、课程论、
方法论等三个部分。
（1）活教育的目的论活教育的目的划分为依次递进的三个层次：即做人、
例：开学了
教的目标学的纲要做的步骤
（四）课程的实施
1、采用游戏式教学方法 2、采用小团体的教学方法 3、通过环境的创设和材料的提供引起幼儿的学习动
机
（五）教育评估
幼儿园应当有随时可以考察幼儿学习成绩的标准。
四、对五指课程的评价
1、五指活动课程是一个系统的、整体的，包含的教育内容相对比较
做中国人、做现代中国人。
现代中国人必须具有五个条件：
要有健全的身体
要有创造的能力
要有服务的精神
要有合作的态度
要有世界的眼光

2024年幼儿园小班游戏优秀教案《五指歌》

2024年幼儿园小班游戏优秀教案《五指歌》一、教学目标1.让幼儿了解手指的名称。

2.培养幼儿的音乐感知能力。

3.开发幼儿的动作协调能力。

4.提高幼儿的合作意识。

二、教学准备1.CD播放器及《五指歌》音频。

2.班级中央位置空地用于活动。

3.五个颜色明显的卡片，分别写有手指的名字。

4.幼儿园老师操作手指的动作。

5.教案手册。

三、教学过程第一步：引入歌曲《五指歌》（5分钟）1.教师播放《五指歌》音乐。

2.教师热情地向幼儿介绍本节课要学习的歌曲《五指歌》。

3.教师引导幼儿一起唱歌，拍手跟随音乐的节奏。

第二步：手指认知（10分钟）1.教师出示分别写有手指名称的五个卡片。

2.教师帮助幼儿认读并理解卡片上的手指名称。

3.教师示范用手指点按相应的卡片，引导幼儿模仿。

第三步：手指动作练习（15分钟）1.播放《五指歌》音乐。

2.根据歌曲的内容，教师带领幼儿做出对应手指动作。

3.强调手指的双手协调动作，鼓励幼儿积极参与。

第四步：合作游戏（10分钟）1.分组进行游戏，每组选择一个成员来表演动作。

2.其余幼儿需猜测表演者所示手指的名称。

3.鼓励幼儿相互配合，加深对手指名称的记忆。

第五步：总结与评价（5分钟）1.教师引导幼儿回顾本节课所学内容。

2.鼓励幼儿谈谈自己的收获和体会。

3.教师表扬幼儿的表现，提醒他们努力练习。

四、拓展延伸1.在日常生活中，鼓励幼儿用手指指认物品或动作，巩固所学手指名称。

2.让幼儿创作自己的手指歌谣，培养他们的创造力和表现欲望。

五、教学反思在教学过程中，教师需要注意引导幼儿正确使用手指，并注重对幼儿的动作细节进行指导。

同时要注重游戏的趣味性，激发幼儿学习的兴趣。

以上就是教案《五指歌》的教学内容，希望能够帮助幼儿在游戏中快乐学习，提高他们的手指认知能力。

论述陈鹤琴五指活动课程方案的主要内容

论述陈鹤琴五指活动课程方案的主要内容一、引言陈鹤琴五指活动课程是一种针对儿童手部发育的专业课程，旨在通过一系列的手指运动和活动，促进儿童手部肌肉的发育和灵活度的提高。

本文将从课程目标、教学内容、教学方法等方面详细介绍陈鹤琴五指活动课程方案。

二、课程目标1. 促进儿童手部肌肉发育，增强手部灵活度。

2. 培养儿童对手指的认知和掌握能力。

3. 提高儿童的注意力和集中力。

4. 培养儿童的协调性和平衡感。

三、教学内容1. 手指运动：包括单独运动、联合运动、轮流运动等，旨在锻炼手指关节灵活度和协调性。

2. 手掌握力：通过各种不同形式的握力训练器材，如软木球、塑料球等，提高儿童握力。

3. 手眼协调：通过各种不同形式的游戏，如扔球接球游戏等，提高儿童手眼协调能力。

4. 手指认知：通过各种不同形式的教具，如拼图、积木等，培养儿童对手指的认知和掌握能力。

5. 手工制作：通过各种不同形式的手工活动，如剪纸、折纸等，提高儿童手部肌肉发育和灵活度。

四、教学方法1. 游戏化教学法：将课程内容融入游戏中，增强儿童的兴趣和参与度。

2. 情景化教学法：将课程内容融入到生活场景中，增强儿童的实际应用能力。

3. 多元化教学法：采用多种不同形式的教具和器材，满足不同儿童的需求。

五、课程设置1. 适龄范围：3-6岁幼儿。

2. 课时安排：每周1-2次，每次60分钟左右。

3. 课程周期：一般为一年左右。

六、评估方法1. 观察评估法：观察儿童在课堂上表现情况，并记录下来。

2. 测量评估法：通过测量儿童的手指灵活度和握力等指标，评估课程效果。

七、总结通过陈鹤琴五指活动课程的学习，儿童的手部肌肉发育和灵活度得到了提高，同时也培养了儿童对手指的认知和掌握能力。

在教学方法上，采用游戏化、情景化和多元化教学法，增强了儿童的兴趣和参与度。

在评估方面，采用观察评估法和测量评估法相结合，全面评估课程效果。

幼儿五指活动课程方案

幼儿五指活动课程方案
幼儿五指活动课程方案
1. 聚焦触觉感知：通过触摸、抚摸活动，让幼儿感受不同材质的物品，培养手指触觉的敏感度。

可以使用不同质地的织物、海绵、砂纸等材料，让幼儿用手指触摸、揉捏、按压，感受材料的不同质地和纹理。

2. 锻炼手指灵活性：通过握笔、捏泥、剪纸等活动，锻炼幼儿手指的灵活性和操作能力。

可以组织幼儿参与画画、造型泥塑、剪纸等活动，鼓励他们用手指拿笔、揉泥、剪纸，充分发展手指的灵活性和精细动作。

3. 培养手眼协调能力：通过拼图、搭积木等活动，培养幼儿的手眼协调能力。

可以准备一些适合幼儿拼插、装配的拼图、积木等游戏，让幼儿用手指进行操作，培养手指的灵活性和配合能力。

4. 提高手指力量：通过捏揉橡皮泥、挤压折纸等活动，提高幼儿手指的力量。

可以准备一些橡皮泥、轻松软纸等材料，让幼儿用手指进行揉捏、挤压等动作，锻炼手指的肌肉力量。

5. 培养手指的独立操作能力：通过穿珠子、扣扣子等活动，培养幼儿手指的独立操作能力。

可以准备一些适合幼儿穿插、扣扣子的材料，让他们用手指进行操作，独立完成这些任务，提高手指的操作能力和协调能力。

通过以上的五指活动课程方案，幼儿可以在充满趣味的游戏中，全面培养手指的触觉感知、灵活性、协调能力、力量和独立操作能力。

幼儿会爱上这些活动，愿意积极参与，不仅增强五指活动的效果，也丰富了他们的学习经验。

同时，我们也要注意在活动中关注每个幼儿的表现，帮助他们纠正错误，鼓励他们进一步发展和提高五指活动能力，提升幼儿的整体发展水平。

五指活动课程设计

五指活动课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握五指活动的概念，了解其在生活中的应用。

2. 学生能够描述五指活动的步骤，并理解其与语文、数学等学科知识的联系。

3. 学生能够运用五指活动提高自己的观察力、思考力和创造力。

技能目标：1. 学生能够运用五指活动进行自主学习和合作学习，提高问题解决能力。

2. 学生能够通过五指活动，提高自己的表达、沟通和协作能力。

3. 学生能够运用五指活动，培养自己的创新思维和动手操作能力。

情感态度价值观目标：1. 学生通过五指活动，增强对学习的兴趣，培养积极的学习态度。

2. 学生在五指活动中，学会尊重他人，培养团队协作精神。

3. 学生能够认识到五指活动在培养个人综合素质方面的重要性，树立正确的价值观。

课程性质：本课程以实践性、趣味性和综合性为主要特点，旨在通过五指活动，提高学生的知识水平、技能和情感态度价值观。

学生特点：二年级学生好奇心强，活泼好动，善于观察，喜欢动手操作，但注意力集中时间较短。

教学要求：教师需结合学生特点，设计富有创意的五指活动，激发学生兴趣，引导学生积极参与，注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的实现。

通过课程的学习，使学生达到预期的学习成果。

二、教学内容本课程以二年级教材为基础，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 五指活动的概念与意义：介绍五指活动的定义，让学生了解五指活动在日常学习生活中的重要性。

2. 五指活动的步骤与方法：详细讲解五指活动的步骤，包括准备、实施、总结三个阶段，并举例说明。

3. 五指活动与学科知识联系：分析五指活动在语文、数学等学科中的应用，提高学生对学科知识的理解和运用。

4. 五指活动实践：设计丰富多样的五指活动，如观察实验、手工制作、小组讨论等，让学生在实践中提高各项能力。

5. 五指活动的评价与反思：指导学生如何对五指活动进行自我评价和互相评价，培养反思意识。

经典幼儿园课程方案

2020/4/14
课程是什么？——“课程是经验，是人类的经验，用最经济的手
段，按有组织的调制，用各种方法，以引起孩子的反应和活动。”
什么是行为课程？——“生活就是教育，五六岁的孩子们在
幼稚园生活的实践，就是行为课程。……这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事等材料，也和一般课程的课程一样。然而，这份课程完全根据于生活；它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。”
二、幼稚园行为课程
张雪门（浙江宁波人）
幼
稚园（二）理论来源
（1）
王阳明先生的“知是行之始，行是知之成”
行
（2）张雪门：“唯有从行动中所得到的认识，才是真实的知识；
为
从行动中发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利
课程
，
才是真正制驭环境的能力”
（3）受杜威及其学生伯屈创立的“设计教学法”的影响
单元教学法
2020/4/14
4
（1）游戏式的教学方法：游戏是儿童的生活，儿童是好游戏的（2）小团体的教学方法：儿童的发展存在智力和水平上的差异（3）通过环境的创设和材料的提供引起学生的学习动机
5 课程评价 185项指标：涉及个人习惯、卫生习惯、生活技能、游戏运动技能、表达技能、日用常识
2020/4/14
2020/4/14
5、课程的评价：涉及四个方面的内容（1）“对幼童的行为应有检讨” （2）“对幼童行为应有继续的注意” （3）“对幼童行为应有记录” （4）“对幼童行为经验应有估计”
2020/4/14
三、蒙台梭利课程
（一）代表人物：蒙台梭利（意大利）
（二）理论基础
2020/4/14
内容导航
经典幼儿园课程理论与方案

2024年幼儿园中班优秀美术教案《五指神功》

2024年幼儿园中班优秀美术教案《五指神功》一、教学目标1.能够准确认知五指的名称和位置。

2.能够通过练习提高手部灵活性和手眼协调能力。

3.能够培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿的创造力和想象力。

二、教学准备1.五种颜色的彩泥（红、黄、蓝、绿、黑）。

2.画板或者画纸。

3.水杯和湿毛巾，用于清洁手部。

4.空调房或者通风良好的教室，以确保幼儿舒适的学习环境。

三、教学过程第一步：引入话题（5分钟）教师向幼儿介绍今天的学习内容，教师可以展示一个由五个不同颜色组成的手印作品，让幼儿猜测这是怎样制作的，引发他们的好奇心。

第二步：教学活动（30分钟）1.认识五指：教师向幼儿展示自己的手，并鼓励幼儿说出“拇指、食指、中指、无名指、小指”的名称，帮助幼儿准确认知五指的名称和位置。

2.观摩示范：教师向幼儿展示如何利用不同颜色的彩泥在画板上制作五个不同颜色的手印，让幼儿观摩示范并带领他们一起动手操作。

3.动手实践：教师分发彩泥给幼儿，让他们根据示范制作五个不同颜色的手印，引导幼儿用手指在手印上创造出各种图案，培养其创造力和想象力。

4.展示成果：教师鼓励幼儿展示自己的作品，并与其他同学分享制作过程和创作灵感。

第三步：总结与展望（10分钟）教师引导幼儿回顾今天的学习内容，帮助他们总结所学到的知识和技能。

同时，对下节课的内容进行展望，激发幼儿对美术学习的兴趣。

四、教学评价1.观察幼儿的学习态度和学习表现，包括专注度、动手能力和创造力。

2.通过观察幼儿制作的手印作品，评估他们对五指位置和颜色概念的掌握程度。

3.结合幼儿的反馈和展示成果，评价教学效果并做出调整，以提升教学质量。

五、延伸活动1.制作手印贺卡送给家长或其他老师。

2.制作手印签名册，让幼儿互相留下手印并写下对彼此的祝福语。

3.利用手印作品进行展览，让更多人欣赏幼儿的创作成果。

六、教学反思本节课通过“五指神功”手印活动，引导幼儿认知五指，培养他们的手部灵活性和想象力，同时激发了他们对美术的兴趣。

经典幼儿园课程理论和方案(五指教学法)

注重全面发展
培养合作意识
幼儿园教育应持续更新教学方法，引入新的教学理念和技术，提高教学质量和效果，为幼儿的成长和发展
提供更好的教育环境。
持续更新教学方法
幼儿园教育应注重培养幼儿的合作意识和协作能力，通过小组活动和集体活动等形式，促进幼儿的社会性发展。
THANKS FOR WATCHING
加强与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的发展。
方案的评估和调整
评估
定期对幼儿的学习成果进行评估，了解幼儿的发展状况和进步情况。
调整
根据评估结果，及时调整教学计划和策略，确保教学效果的最大化。
04 五指教学法的实践案例
案例一：幼儿园数学课程中的应用
01
02
03
目标
培养幼儿的数学思维能力，如计数、比较大小、加减法等。
02 五指教学法的理论基础
皮亚杰的认知发展理论
认知发展阶段
皮亚杰认为，儿童认知发展经历四个阶段，即感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式
操作阶段。
儿童主动学习
皮亚杰强调儿童在认知发展中的主动性，认为儿童通过与环境的互动和探索，主动建构知识和理解。
平衡与同化
皮亚杰认为，儿童需要通过平衡化过程来适应环境，通过同化将新知识整合到现有认知结构中。
03 五指教学法的实施方案
方案的目标和原则
目标
通过五指教学法，培养幼儿的语言、数学、科学、社会和艺术等五大领域能力，促进幼儿的全面发展。
原则
以幼儿为中心，注重个体差异，强调游戏化学习，注重家园共育。
方案的内容和步骤
内容
包括语言、数学、科学、社会和艺术五个领域的课程，每个领域都有具体的教学目标和内容。

幼儿园五指活动中课程内容的组织方法

幼儿园五指活动中课程内容的组织方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：幼儿园五指活动是指通过五种不同的活动，帮助幼儿全面发展五大感官，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和运动感觉。

这种活动在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色，对幼儿的大脑发育、感知能力、运动协调能力等方面都有非常积极的促进作用。

而如何组织这些五指活动中的课程内容，是每位幼儿园老师都需要认真思考和不断探索的问题。

在组织幼儿园五指活动中的课程内容时，首先需要根据幼儿不同年龄段的特点和发展需求来制定合适的活动内容。

一般来说，对于幼儿园的小朋友们，可以选择一些简单易懂的游戏，如认物游戏、触物游戏、听声音游戏等。

这些活动可以帮助幼儿认识周围的事物、感知各种声音、发展手部的触觉和操作能力。

要注重在活动中培养幼儿的观察力和思维能力。

可以通过一些更加复杂的游戏和活动来引导幼儿去观察周围的环境，思考问题。

在触物游戏中，可以准备一些不同形状和质地的物品，让幼儿闭着眼睛摸一摸，然后猜一猜是什么，这样既锻炼了幼儿的触觉，也培养了他们的思考能力。

还要注意让幼儿在活动中体验到快乐和成就感。

可以设置一些奖励机制，如表扬、小礼物等，来激励幼儿参与活动并取得进步。

要注重在活动中培养幼儿的团队合作意识和互助精神，让他们学会与他人共同努力、分享快乐。

在组织五指活动中的课程内容时，要注重课程的多样性和趣味性。

可以结合幼儿的兴趣爱好和实际情况，设计一些生动有趣的游戏和活动，让幼儿在玩中学、在学中玩，达到事半功倍的效果。

组织幼儿园五指活动中的课程内容不仅要注重活动的实用性和教育性，更要重视幼儿的兴趣和需求，让他们在活动中感受到快乐、学到知识，全面促进幼儿的身心发展。

希望每位幼儿园老师都能用心制定好五指活动的课程内容，为幼儿的健康成长贡献自己的一份力量。

【字数已达要求，文章完结】。

第二篇示例：幼儿园的五指活动是指通过手指的各种动作和活动来促进幼儿的认知发展、运动技能和手眼协调能力。

几种典型的幼儿园课程理论

几种典型的幼儿园课程理论
-
1
一、五指活动课程
（一）五指活动课程的基本理论观点
陈鹤琴（1923年在南京鼓楼幼稚园开始）；五指活动课程的基本思想（活教育）
活教育的目的论：
做人，做中国人，做现代中国人；做人，做中国人，做世界人。
活教育的课程论：
大自然、大社会都是活教材。一是根据部颁的课程标准，二是根据当地实际环境的情形。
-
12
三、瑞吉欧的幼儿教育体系
（二）注重关系的建立
幼儿与教师平等、对话的关系学校与家长沟通、合作，共同管理学校的关系教师与教师集体协作的关系
-
13
三、瑞吉欧的幼儿教育体系
（三）教学的注重点
优质的空间设计教学记录的影响力 ”工作坊“的设置与运用用图像文字表达儿童自己对世界的认识注重意义，经验的分享
-
16
-
10
三、瑞吉欧的幼儿教育体系
教师观：
教师是幼儿的倾听者；教师是幼儿的观察者；教师是幼儿的伙伴与向导；教师是幼儿活动材料的提供者；教师是幼儿活动行为的记录者与研究者；教师还是一个实践的反思者；
-
11
三、瑞吉欧的幼儿教育体系
教育观：
教育的目标就是要创造一个和谐的环境，使在这个环境中的每一位幼儿、教师都感到自在、愉悦，生活得幸福。教学方法上，反对单向灌输，教育在于给儿童创设学习的情境，让他们在这种情境中主动建构知识。教育应以儿童为中心。 “教”与“学”两者之间，更应尊重后者，以学定教。在儿童的探索中，教师应掌握时机，找到正确的方法，适当地介入。环境是重要的教育因素。幼儿学校是社会生态大系统中的一个组成部分，社会是一个幼儿与大人可以彼此分享与关系的地方。

陈鹤琴的五指活动课程

陈鹤琴的“五指活动”课程一、“五指活动”课程的理论基础——“活教育”理论1946年，陈鹤琴在《活教育——中国新教育的幼苗》一文中总结概括了他所提出的“活教育”理论。

“活教育的目标是在做人，做中国人，做现代中国人……为了完成这个目标，在活教育方法上，我对教师和教法方面的期望是做中教，做中学，做中求进步……因此，我提出大自然、大社会都是活教材这一主张。

”可以看出，“活教育”理论是一个以“做人、做中国人、做现代中国人”为目的，以“做中教、做中学、做中求进步”为课程，以“大自然、大社会都是活教材”为方法的完整体系。

二、幼儿园领域教学活动的设计在陈鹤琴看来，课程是实现教育目的的工具，所以谈教育，首先要解释教育目的。

陈鹤琴认为中国的教育应当和外国的教育有区别，有自己的特性。

“做人、做中国人、做现代中国人”就是中国教育唯一的特点，是不同于他国的教育目的。

“做现代中国人”至少应具备这样一些条件：第一要有强壮的身体；第二要有创造能力；第三要有合作的精神；第四要有为社会服务的热情；第五要心胸开阔和目光远大。

有时陈鹤琴也把活教育的目的表述为“做人，做中国人，做世界人”。

做世界人的条件是“爱国家，爱人类，爱真理”。

幼稚园的课程怎样实现“做人、做中国人、做现代中国人”的活教育的目的呢？陈鹤琴强调“用适应目前生活需要的方法，去达到将来生活中必会出现的事情，这是制定课程的第一条原则”。

所以，陈鹤琴既认同“课程的目的最重要的是帮助儿童目前生活，至于将来生活的帮助还在其次”的主张，同时也强调“五指活动的目的是在培养儿童的理想生活。

”“用适应目前生活需要的方法，去达到将来生活中必会出现的事情”的要求转化为幼稚园课程的目标，就是对四个问题的回答：做怎样的人——合作的精神；同情心；服务的精神。

应该有怎样的身体——健康的体格；卫生习惯；技能（运动技能）。

应该怎样开发儿童的智力——有研究的态度；有充分的知识；有表意的能力。

怎样培养情绪——欣赏；快乐；打消惧怕。

幼儿园小班科学教案《五个手指头》

幼儿园小班科学教案《五个手指头》教学目标•通过观察实验引导幼儿认识人类的五官，特别是手指头的基本特征•练习幼儿的观察能力和精细动作能力•激发幼儿对科学的兴趣，提高他们的好奇心和探究欲望教学准备•板书：五官和手指头的图片•五个小盒子，备有相应数量的豆子或其他小玩具•面团或黏土教学过程1. 制作“手”先用面团或黏土制作五个“手”，手指头形状要清晰、明显。

2. 分发小盒子和豆子分别分发五个小盒子和相应数量的豆子或玩具，放在幼儿面前。

3. 把豆子放进盒子里引导幼儿把盒子里的豆子一个一个地放到每个手指头上，每个手指头放一个。

教师可以问幼儿：“你知道这是哪个指头吗？”4. 观察比较让幼儿观察、比较不同手指头上豆子的数量。

引导幼儿提出有开头、中间和尾指的特点，然后把盒子里的豆子统计出来，看哪个小盒子里的豆子最多。

5. 认识五官和手指头板书五官和手指头的图片，引导幼儿认识它们。

让幼儿尝试用五个手指头摸摸自己身上的五官，观察自己的手指头和手掌的形状、大小、颜色等特征。

6. 总结回顾本节课的内容，让幼儿说说自己学到了什么。

教师可以提一些问题，引导幼儿回答，如：•五个手指头的特点是什么？•你能感受到自己的手指头吗？•五官有哪些？•你的眼睛、鼻子、嘴巴长在哪里？拓展活动•制作手脚画：幼儿用手印或脚印在纸上，然后涂上颜料或彩笔，在手印或脚印边缘涂上黑色，形成手和脚印画。

•简单手工制作：让幼儿通过剪纸、描画等方式制作有趣的手工制品。

•观察植物：引导幼儿去观察植物，比较不同植物的形态和特点，探究它们的生长过程。

教学评估观察幼儿在实验中的观察、分辨、统计等行为，评估幼儿是否掌握了课程的重点，并及时纠正他们的错误认识和行动。

同时，通过课堂教学、课堂讨论等方式，了解幼儿对科学的兴趣和探索欲望，并及时调整教学方法和课程内容。

五指活动课程

• 其次，尽管陈鹤琴先生一再强调五指活动课程中五指不是五个学科，应整合成一个整体进行施教，但在推行时，有时仍被误解而分科进行。
• 再次，在促进幼儿主动学习、创造性学习方面有些不足。
• ①课程的民族性
⑥课程的现实性
• ②课程的科学性
⑦课程的适合性
• ③课程的大众性
⑧课程的教育性
• ④课程的儿童性
⑨课程的陶冶性
• ⑤课程的连续发展性 ⑩课程的言语性
（二）三种课程编制的具体方法 Nhomakorabea直进法
是将儿童生活中可能接触到的事物，依据事物的性质和内容的深浅而分布在不同的年龄的班级里。
惧怕等不良性格。
四、课程内容
• 以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容 1、健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 2、社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、
政治常识等。 3、科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。 4、艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等； 5、语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等
（四）十七条教学原则
• (10)替代教学法； • (11)注意环境，利用环境； • (12)分组学习，共同研究； • (13)教学游戏化； • (14)教学故事化； • (15)教师教教师； • (16)儿童教儿童； • (17)精密观察。
七、课程评价
• 1925年，陈鹤琴与张宗麟一道编制了《幼稚生应有的习惯和技能表》，包括卫生习惯、做人的习惯、生活的技能、游戏运动的技能、表达思想的技能、日用的常识等185项指标。要求幼稚园结合儿童心理和认识上的特点，运动形象、生动、直观的方法对儿童进行检查和监督，从而开创了我国幼儿园课程评价的历史。

课程概论

注意的问题：
1、本星期教师会议上讨论下星期大约可以做些什么？ 2、把要做的活动拟订以后，于是商议它的内容，大约分几个步骤可以做到。 3、将各活动内应用的材料和可以参考的书，教师详细预备，但不是替儿童样样准备好。 4、寻找或布置一个适当的环境来引起这个设计。
5、儿童既然感兴趣，教师顺着儿童的兴趣，引起各方面的活动，并与各科相联系，但不强求合乎预定的设计。 6、时间完全不限制。多做就多做，少做就引起别的设计来。 7、儿童如不能维持到做完，教师急需考虑一下，是什么缘故，可以补救吗？ 8、儿童临时发生特种兴趣，教师要尽力去指导，有时可以把全部预定的设计改变，做这个临时发动的事。
二、幼儿园五指活动课程
课程步骤： 1、课程目标 2、课程内容 3、课程组织 4、课程的编制与实施 ຫໍສະໝຸດ 、课程的评价（一）课程目标
⒈做人：要有合作的精神、同情心和服务的精神。 ⒉身体：有健康的体格、卫生习惯和相当的运动技能。 ⒊智力：有研究的态度、充分的知识和表意的能力。 ⒋情绪：能欣赏自然和艺术美，快乐，不惧怕。
9、幼儿急需看到结果，所以各个设计当分为许多小段落，他们的兴趣才能维持。 10、在同一设计单元里，各方面的活动很多，儿童愿意做任何一方面，应该听儿童自由去做，不过希望每个儿童各方面都做到。 11、在同一设计单元里，有许多活动要几个人合作的，有许多活动只需独做的。教师可以做他们的领袖，同时可以训练几个儿童来做领袖。 12、每个设计单元的每个阶段或一方面的活动，得到结果，应当有极短的、简单的批评与讨论。
课程概论
第八章：经典幼儿园课程理论与方案
第一节五指活动课程及方案
历史背景：五指课程是由我国著名的教育家陈鹤琴先生创编的。五指课程犹如我们的五个手指头，是活的，可以延伸的，整体的，互相联系的。它贯穿于儿童的生活之中。

经典幼儿园课程理论和方案(五指教学法)

精品课件
2、日常生活练习 ❖ 从事生活的初步动作练习（如坐、走、站及抓握等） ❖ 照顾自己的动作练习 ❖ 管理家务的工作等
精品课件
❖ 3、语言教育主要包括：（1）听说的教育（2）读的教育（3）写的教育 ❖ 4、数学教育 10以内的计数活动、四则运算、十位、百位、千位的进
位活动和多位数的四则运算以及平方、立方等概念。
❖ 儿童的自然环境
❖ 儿童的社会环境
从教材的科目来看，张雪门先生认为，行为课程主
要包括手工、美术、言语、常识、故事、音乐、游戏
和算术
精品课件
二、行为课程
（三）课程的组织（1）整体性原则。
（2）偏重直接经验原则。
（3）偏重个体发展原则。
精品课件
二、行为课程
（四）课程的实施课程实施强调儿童通过行为进行学习，运用设计教
精品课件
二、行为课程
❖ （一）课程目标满足儿童心身需要，养成儿童“扩充经验”的方
法和习惯，培养其生活的能力与意识，从而使幼儿的身心得到全面的发展
精品课件
二、行为课程
（二）课程内容
行为课程的内容就是儿童周围生活的自然环境与社会环境中能为儿童所接受并有助于其身心发展的各种经验。
❖ 儿童自发的活动
（1）活教育的目的论
活教育的目的划分为依次递进的三个层次：即做人、做中国人、做现代中国人。
❖ 现代中国人必须具有五个条件：
要有健全的身体
要有创造的能力
要有服务的精神
要有合作的态度
要有世界的眼光
精品课件
（2）活教育的课程论特征： ❖ 以大自然、大社会作为主要的教材，以课本作参考资料，这是直
接的活知识，是直接的经验。 ❖ 各科应混合或相互关联。 ❖ 不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课所支配。 ❖ 内容丰富。

陈鹤琴五指活动课程方案

依据活教育的教学原则，五指活动课程在实施过程中：
• • • • •
①.十分注意“计划性”与“灵活性”相结合。 ②.注意物质环境的创设和材料提供。 ③.采用游戏式的教学法教导儿童。 ④.多采取小组教学法。 ⑤.多提供户外活动的机会。
• ⑥.教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕、肯接近。考察儿童学习成绩的标准。因为，只有知道幼儿的学习状况，才可以实施相当的教育，扬长补短，使他们各自都能得到适宜的教育。标准成为实行优良教育的根据。
五指陈鹤琴课程活动教学法儿童陈鹤琴五指活动课程方案更多
•
中国的传统教育由于受封建主义和科举制的影响，注重灌输知识，强调死记硬背，把儿童的思想禁锢在书本中，把儿童的活动限制在课堂上。中国本土的幼儿园教育又像“幼稚监狱”，没有明确的目标，学习内容太简单又机械，也不管儿童的年龄和个体差异，忽略儿童的兴趣需要。陈鹤琴提出：中国的幼儿教育迫切需要改革，并努力致力于找到一种既符合中国的国情，又适合幼儿身心发展特点的课程。 “五指活动”课程的设立就是以这两个原则为基准。
一、新的儿童
二、活教育的理论 ❶ 活教育的目的论 ❷ 活教育的课程论 ❸ 活教育的方法论 ❹ 活教育的教学原则
• (一)课程目标
陈鹤琴认为，课程是为目的服务的，而确定目的，首先要确立儿童是主体的思想。教育者应先了解儿童，才能明确应对他们的进步程度抱有何种期望。
依据活教育的课程观，在长期的实验研究的基础上，陈鹤琴提出，“幼儿园的课程可以自然、社会为中心”进行选择，形成五类活动： 1.健康活动：包括伙食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 2.社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会，自然现象的研讨，当地自然环境的认识等。 3.科学活动：包括植物的培植、动物的饲养、自然现象的研讨，当地自然环境的认识等。 4.艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏) 、图画、手工等。 5.语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读法等。