电场电场强度教案-人教版(优秀教案)教学内容
人教版(2019)高中物理必修第三册教案：第九章 第三节 电场 电场强度
第九章静电场及其应用电场电场强度教学设计一、知识与技能1. 知道电荷间的相互作用是通过电场实现的；2. 知道电场线的定义和特点，会用电场线描述电场强度的大小和方向。
二、过程与方法1.体会用比值定义物理量的方法，理解电场强度的定义公式、单位、方向；2.知道电场强度的叠加原理，并能用这一原理进行简单的计算。
三、情感态度与价值观1.通过探究实验，培养他们交流沟通的能力，提高理论与实践相结合的能力。
2.培养学生应用数学方法解决物理问题的科学思维方法，培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。
1、理解电场强度的定义及物理意义，知道它的矢量性。
（重点）2、理解电场线的概念、特点，了解常见的电场线的分布，知道什么是匀强电场。
（重点）3、会推导点电荷场强的计算式并能进行有关的计算。
（难点）4、知道电场强度的叠加原理，会应用该原理进行简单计算。
（难点）课件一、导入新课：【教师引导】上一节，我们认识了电现象中的电荷，包括点电荷，元电荷及电荷之间存在的相互作用。
什么是点电荷？电荷相互作用有什么规律？哪位同学来帮我们回顾一下？电荷之间有相互作用，我们把这个作用的电力叫库仑力或静电力。
电荷之间的作用力是怎样发生的呢？今天我们就来研究这个问题。
二、讲授新课：1、电场【教师引入课程】通过起电机使人体带电，人的头发会竖直散开。
为什么会出现这样的现象？你会解释产生这一现象的原因吗？【教师引导】任何带电体周围产生的一种特殊物质。
电场看不见，又摸不着，怎样去认识它、研究它？【动手实验】利用手中的塑料笔使其摩擦带电，并让其靠近悬挂的铜丝。
现象：塑料笔吸引铜丝，铜丝偏角可达到60度。
【教师补充】电场的产生：电荷在其周围产生电场，电场是电荷周围存在的一种特殊物质。
基本性质：电场对放入其中的电荷产生力的作用。
【教师补充引导】如图，电荷A对电荷B的作用力，就是电荷A的电场对电场B的作用；电荷B对电荷A的作用力，就是电荷B的电场对电荷A的作用。
3电场强度-人教版选修3-1教案
3 电场强度 - 人教版选修3-1教案一、教学目标1.了解电场强度的概念和性质；2.掌握计算电场强度的方法和公式；3.了解电场线和电势线的概念及其关系。
二、教学重难点1.理解电场强度的概念；2.掌握电场强度的计算方法。
三、教学内容和方法内容1.电场强度的概念和性质；2.电场强度的计算方法；3.电场强度与电势的关系。
方法1.课堂讲解法；2.案例分析法；3.小组讨论法。
四、教学步骤步骤一：电场强度的概念和性质1.讲解电荷、电场、电势的概念；2.介绍电场强度的定义及其性质。
步骤二：电场强度的计算方法1.计算某点的电场强度的公式；2.讨论电荷的分布情况对电场强度的影响。
步骤三：电场强度与电势的关系1.讲解电势和电势差的概念；2.探究电场强度与电势的关系；3.通过实验和探究性作业加深对电场强度和电势的理解。
五、教学评估教学过程中可以通过以下方式来进行评估：1.提问与讨论；2.小组合作探究；3.预习测验与练习。
六、板书设计步骤内容步骤一电荷、电场、电势概念；电场强度定义及性质步骤二电场强度计算方法；电荷分布情况对电场强度的影响步骤三电势和电势差的概念；电势与电场强度的关系注：以上为毛笔字板书，Markdown文本中无法呈现毛笔字效果，可自行选择对应的字符或图形来代替。
七、教学反思本节课以电场强度为主线，通过引入电荷、电场、电势等概念，介绍电场强度的定义及其性质，并深入讲解了电场强度的计算方法，让学生了解电荷分布对电场强度的影响。
同时，也探究了电势和电势差的概念，以及电场强度与电势的关系。
通过课堂讲解、案例分析和小组讨论等不同的教学方法，帮助学生深刻理解电场强度的概念和性质，掌握计算电场强度的方法和公式，同时提高了学生的探究和分析问题的能力。
在教学过程中，需要充分考虑学生的实际水平和兴趣爱好，针对不同层次的学生采取不同的教学手段，以提高教学效果。
9.3.1 电场 电场强度—人教版(2019)高中物理必修第三册教案
课时教案第九单元第 3 案总第 3 案课题：§9.3.1 电场电场强度【教学目标与核心素养】1．了解物理学家对电荷间相互作用力的认识过程2．知道电荷周围存在电场，电荷间作用是通过电场完成的3．理解场源电荷、试探电荷（检验电荷）4．能根据库仑定律和电场强度的定义推导电场强度的表达式，并会利用表达式进行计算5．理解电场强度，及叠加原理，并会进行计算6．知道常见几种电场线的特点7．理解探究描述电场强弱的物理量过程，理解理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法，学习科学家严谨科学的态度【教学重点】1．研究描述电场强弱的物理量2．电场、电场强度的概念及应用【教学难点】1．描述电场强度的物理量【教学过程】复习引入：1．库仑定律的内容教师提问：真空中的两个带电体相隔一定距离，并没有直接接触，这种相互作用是如何产生的呢？下列的几种力，哪些力需要接触才有，哪些力不需要接触就有。
A.弹力B.磁力C.摩擦力D.万有引力E.库仑力教师：同学们观察下图，影响电荷间的相互作用的因素有哪些？相同的带电体在不同位置所受到的作用力不同，说明什么？学生回答：库仑力的大小与电荷间的距离有关系。
教师：早在19世纪，物理学家们开始研究，为什么距离会影响电荷间的相互作用力？本质原因在哪里？通过本节课的学习我们将会解决这个疑问。
【新课教学】一、电场学生阅读教材相关内容，完成填空。
19世纪30年代，法拉第提出了一种观点。
他认为电荷周围存在由它产生的电场。
处在电场中的其他电荷受到的作用力就是这个电场给予的。
1．定义：电场是电荷周围存在的一种特殊物质。
电场是看不见摸不着的，只要有电荷存在，电荷周围就存在着电场。
2．基本性质：对处于场中的电荷具有力的作用。
得出：电荷间的相互作用实质是通过各自的电场来完成的。
3．物质存在的形式：场和实物，如重力场、电场、磁场等。
4．静电场：固定电荷（静止电荷）产生的电场。
（本章重点）5．电场的两种性质：力的性质和能的性质二、电场强度电场是在与电荷的相互作用中表现出自己的特性的，所以电场的基本特征是对放入其中的电荷有力的作用，故从静电力来研究电场的性质。
《主题七 第一节 电场 电场强度》教学设计
《电场电场强度》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解电场的观点，掌握电场强度定义及其单位。
2. 能够运用电场强度观点描述电场的基本特征。
3. 理解电场强度与试探电荷无关，掌握电场线观点。
二、教学重难点1. 教学重点：理解电场观点，掌握电场强度定义及电场线观点。
2. 教学难点：理解电场强度与试探电荷无关，掌握电场线分布与电场强弱的干系。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、电场模拟器等。
2. 准备实验器械：带电体、绝缘体、电荷检测器等。
3. 准备视频素材：关于电场的动态模拟视频。
4. 设计教室练习题，用于检验学生对知识的掌握水平。
四、教学过程：1. 引入新课通过展示电场线的图片或动画，让学生感受电场的存在，并引出电场强度观点。
接着，向学生介绍电场强度是描述电场的基本物理量，它描述了电场对放入其中的电荷力的作用。
2. 讲授新课a. 电场强度定义：让学生了解电场强度是由电荷产生的一种物理效应，它的大小和方向反映了电场的强弱和方向。
可以通过演示实验或模拟动画来帮助学生理解。
b. 电场强度定义式：E=F/q，让学生了解电场强度的大小取决于电场本身的性质，与放入其中的检验电荷无关。
可以举例说明。
c. 电场强度的方向：电场强度的方向与正电荷在该点所受的电场力方向相同，与负电荷在该点所受的电场力方向相反。
可以通过电场线方向的指示来说明这一点。
d. 电场强度单位：让学生了解电场强度的单位伏特/米（V/m）及其与国际单位制中的干系。
可以通过简单的数学换算来说明。
e. 电场强度的应用：举例说明电场强度在实际生活中的应用，如静电除尘、静电复印等。
3. 教室互动通过提问、小组讨论等方式，引导学生思考电场强度在实际生活中的应用以及与电场强度相关的物理现象。
鼓励学生提出自己的想法和疑问，并给予解答。
4. 案例分析选择一个具体的案例，让学生分析其中涉及到的电场强度问题，如带电粒子在电场中的运动等。
通过案例分析，帮助学生更好地理解和掌握电场强度知识。
电场 电场强度教案
电场电场强度（第一课时）教学内容本节课是人教版《物理》通用类的第五单元第一节。
教学目标（一）知识与技能目标：1.知道电场是客观存在的一种特殊物质形态。
2.了解点电荷。
3.理解电场强度的概念及其定义式；会根据电场强度的定义式进行简单计算；知道电场强度方向的规定。
（二）过程与方法目标：1.经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。
2.运用观察、归纳等方法学会从现象进行分析推理、发现客观规律、体会比值法定义物理量。
（三）情感态度价值观目标：1.体验探究物理规律的艰辛与喜悦。
2.通过实验观察，分析推理，培养学生严谨的科学态度和正确的思维方法。
教学重点：1．探究描述电场强弱的物理量。
2．理解电场、电场强度的概念，会根据电场强度的定义式进行有关计算。
教学难点：探究描述电场强弱的物理量。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学方法：实验探究，讨论与讲解，启发式教学。
教学过程：一、导入新课：复习初中学过的相关知识，提出如下问题：1.丝绸与玻璃棒摩擦及毛皮与橡胶棒摩擦后分别带上了什么电荷？由此分析摩擦起电的实质是什么？2.自然界存在几种电荷？电荷间的作用规律是什么？二、新课教学：（一）电场1.播放幻灯片。
提出问题：两个带电体A和B，当A靠近B时，B向右上偏起，为什么会发生这种现象？（因A和B都带正电，同种电荷互相排斥）也就是A和B发生了相互作用。
但A和B并没有直接接触，它们之间的相互作用是怎样发生的？带着这个问题看书，并且找出什么是电场以及电场的基本性质是什么？引导学生归纳得出：（1）电荷之间的相互作用是通过电场发生的。
（2）电场是存在于电荷周围的一种特殊．．物质。
为什么说它是特殊物质呢？因为物质的存在形式有两种，一种就是能够看得见摸得着的实物，如课桌、书本等；还有一种就是看不见摸不着的特殊物质，如电场、磁场等。
它们尽管看不见、摸不着，但能表现出被人们感知的特性，我们就是借助这些特性来研究电场的。
【教案】电场 电场强度 教案 -2022-2023学年高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
课题9.3 电场电场强度教学目标1. 通过类比法建立电场概念，知道电荷之间的相互作用是通过电场实现的。
2. 体会用物理量之比定义新物理量的方法。
3. 知道点电荷形成的电场的电场强度表达式。
4. 会用电场线描述电场。
重点会用电场线描述电场。
难点体会用物理量之比定义新物理量的方法。
教学过程一、情境引入师：我们知道物体与物体之间的作用会产生力，但是接触与不接触都可以产生力，接触产生的力有什么呢？生：弹力、摩擦力等。
师：不接触就能产生力的呢？生：万有引力、磁力、库伦力等。
师：万有引力就是物体受到的重力，万有引力的传递是通过万有引力场，磁力的传递通过磁场，那库仑力呢？它是电荷与电荷作用产生的。
生：电场。
二、新课教学师：电荷A与电荷B之所以能有库仑力产生，是因为电荷B在电荷A产生场里面，同样电荷A也在电荷B产生的场里，英国科学家法拉第认为在电荷教学过程的周围存在着由它产生的电场，处在电场中的其他电荷受到的作用力就是这个电场给予的。
其中“场”是由麦克斯韦等人完善后形成的概念，所以以上是后人对法拉第研究的总结。
电场的定义就可以描述为存在于带电体周围的特殊物质。
它的基本性质是什么呢？电荷A通过电场对电荷B产生力的作用，同理，电荷B通过电场对电荷A产生力的作用，总结出电场对放入其中的电荷有力的作用，这个力就是电场力，也是力的特性。
场像分子、原子等实物一样具有能量，因而场也是物质存在的一种形式。
只有在研究运动的电荷时，这种物质性才凸显出来。
本章只讨论静止电荷产生的电场，叫作静电场。
问：用什么可以检验空间存在看不见又摸不着的电场？师：有一个+Q电荷，当另一个+q电荷靠近它时两个电荷会产生库仑力，这是因为+q在+Q的电场内，这样我们就可以通过+q检验到+Q的电场了，+q就是用来检验的，就称为试探电荷或检验电荷，而被检验的电荷就称为场源电荷，它是产生电场的电荷。
问：为了准确测定某点的电场强弱，试探电荷有什么要求？师：我们设想+q的电荷量较大，那么它也会产生一个较大的电场，这样+Q和+q的电场就会叠加在一起，对A点的电场影响较大，所以试探电荷的电量要充分小。
2024-2025学年新教材高中物理第九章静电场及其应用第三节电场电场强度教案新人教版必修3
在课后拓展方面，我推荐了一些与电场强度相关的拓展资源，希望学生们能够利用这些资源，拓宽知识视野，提高自己的物理素养。但我也意识到，拓展资源的选取和推荐需要更加贴合学生的兴趣和需求，以便更好地激发他们的学习热情。
板书设计
-电场强度的定义：电场在某点的强度等于单位正电荷在该点受到的电场力。
-电场强度的计算公式：E = F/q，其中E为电场强度，F为电场力，q为电荷量。
-电场强度的矢量性质：电场强度是一个矢量，其方向与正电荷在该点受到的电场力方向相同。
-电场强度与电荷分布的关系：点电荷、线电荷、面电荷产生的电场强度计算公式。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读电子教材，了解电场强度的基本概念。
-思考预习问题：学生对问题进行独立思考，记录自己的理解。
-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和疑问。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识。
-信息技术手段：利用教学管理系统，促进资源共享和进度监控。
作用与目的：
2024-2025学年新教材高中物理第九章静电场及其应用第三节电场电场强度教案新人教版必修3
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年新教材高中物理第九章静电场及其应用第三节电场电场强度教案新人教版必修3
教学内容
《第九章 3 电场 电场强度》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19必修第三册
《电场电场强度》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解电场的基本概念。
2. 掌握电场强度的定义及计算方法。
3. 了解电场强度与电势、电荷量的关系。
4. 培养学生的科学思维和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：电场强度的概念及计算方法。
2. 教学难点：理解电场强度与电势、电荷量的关系，以及应用电场强度知识解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、电场模拟器等。
2. 准备教学视频和案例，用于解释电场强度概念的应用。
3. 准备练习题和测试题，用于学生理解和掌握程度的评估。
4. 设计电场模拟实验，让学生通过亲手操作，直观感受电场强度。
四、教学过程：1. 导入新课：教师首先通过演示实验向学生展示静电现象，并让学生解释这些现象的原因。
教师根据学生的回答情况进行点评和纠正，并引入电场的概念。
2. 讲解电场强度：教师介绍电场强度的定义和物理意义，并通过实验数据和理论公式相结合的方式，帮助学生理解电场强度的大小和方向。
教师引导学生分析电场强度与电荷量的关系，并介绍常见电场的分布情况。
3. 探究电场强度与重力场强度比较：教师提出电场强度与重力场强度的比较问题，引导学生通过实验、计算、图表等方法进行分析，探究两者之间的异同。
教师鼓励学生发表自己的见解，并对学生的回答进行点评和补充。
4. 电场线与等势面：教师介绍电场线的概念和特点，并通过实验演示和图片展示，帮助学生理解电场线的分布和方向。
教师引导学生分析等势面的概念和特点，并介绍常见电场的等势面形状。
5. 课堂练习：教师提供一些与本节课内容相关的练习题，让学生进行课堂练习。
教师对学生的回答进行点评和纠正，并针对学生的问题进行有针对性的讲解。
6. 总结本节课内容：教师对本节课所学的电场强度、电场线和等势面的概念、公式、特点等进行总结，帮助学生梳理知识体系，加深对知识的理解和记忆。
7. 布置作业：教师根据本节课内容和学生掌握情况，布置适量的作业题，以帮助学生巩固和提高对知识的掌握程度。
“电场·电场强度”教案设计
“电场·电场强度”教案设计【教学目的】1．知道电荷周围存在电场；2．理解电场强度的概念；3．理解场强的定义式和点电荷在真空中产生的电场中场强计算式的区别和联系；4．知道电场可以叠加。
【教学过程】1．创设情景教师引导启发：我们知道，在地球上同一地点，物体受到的重力大小是和物体质量成正比的。
如果在高山上物体受到的重力就要比它在地面时受到的重力小些，这是因为重力实际上就是由于万有引力的存在而产生的，离地心距离远了，引力将减小。
如果某物体能离开地球表面到达离地面高h=R地的地点，由万有引力定律可知，它受到的引力将减小为原来的多少呢？学生可能回答：1／2；1／4。
（后一答案是正确的）教师又问：在离地心距离r=R地的地点放有质量不同的物体，它们受到的引力大小是否也和质量成正比呢？不变的。
这表明物体在地球周围的某一确定地点受到地球引力的大小是跟它自身的质量有关的。
教师接着启发：库仑定律和万有引力定律很相似，真空中一个电量为q的点电荷在另一个电量为Q的点电荷周围的某一确定地点A，受到的库仑力的大小跟什么因素有关呢？启发学生认识：式中k、Q均为不变的量，对于给定的A点，距离r A点放入不同电量的电荷，它受到的库仑力的大小是跟它自身的电量成正比的。
2．教师讲述（1）引入电场的初步概念将上述两个不同例子进行类比，一个是地球和物体间的引力，一个是电荷间的库仑力，可以发现它们不仅在力的计算公式上有相似的形式，更是反映了这两种力具有相似的共同特点。
理论研究指出，由分子、原子组成的物质是物质存在的一种形式，场是物质存在的另一种形式。
在地球周围存在着地球的引力场，地球和物体之间的相互作用是通过引力场发生的；同样，在电荷的周围存在着电场，电荷之间的相互作用是通过电场发生的。
（关于电场的初步概念用投影薄膜显示）（2）电场强度E矢量电场是客观存在的一种物质，它的基本特性之一，就是能对放入其中的电荷发生力的作用。
有了电场的初步概念，我们对库仑力的理解和表述可以深入一步，即电荷间的相互作用并不是像两个物体由于直接接触而产生的弹力那样，而是由于处在电场中而受到电场的作用。
3 电场 电场强度-人教版高中物理必修 第三册(2019版)教案
3 电场电场强度-人教版高中物理必修第三册（2019版）教案一、教学目标1.掌握电场强度的定义，可以运用电场强度计算电场强度大小。
2.熟练掌握电场强度的计算方法。
3.理解电荷在电场中运动的规律，能够运用电场强度计算电势差和电势能差。
4.熟练掌握电场线的画法和代表意义。
二、教学内容2.1 电场强度的定义和计算1.电场强度的定义：在电场中某一点的电力线方向上单位正电荷所受的电场力，称为该点的电场强度。
2.电场强度的计算公式：E=F/q，其中E为电场强度，F为电场力，q为单位正电荷的电荷量。
3.电场强度的单位为N/C。
2.2 电荷在电场中的运动1.电荷在电场中受到电场力的作用，其运动遵循库仑定律。
2.电势差的定义为两个点之间的电势能差值，计算公式为$\\Delta U = U_B-U_A$。
3.电势能差的计算公式为$\\Delta E_p=q\\Delta U$。
2.3 电场线1.电场线的定义：沿电场强度方向画出的曲线称为电场线。
2.电场线的特点：电场线始于正电荷，终于负电荷，不可相交。
3.电场线的数量表示电场强度大小和方向，现场可用电场线演示仪进行展示教学。
3.1 导入新课引导学生回顾前面学过的知识点，如电荷、电场力等，观察实验现象，引出本节课的学习内容。
3.2 讲解电场强度的定义和计算1.通过实验引导学生了解电场力和电场强度的区别，并介绍电场强度的定义。
2.让学生通过例题理解电场强度的计算过程。
3.对学生进行电场强度计算的讲解和演示。
3.3 讲解电荷在电场中的运动规律1.通过实验了解电荷在电场中的运动规律。
2.让学生通过例题了解电势差和电势能差的定义和计算过程。
3.4 讲解电场线的特点和画法1.通过实验对电场线的特点进行讲解。
2.使用电场线演示仪向学生展示电场线的画法和代表意义。
3.5 练习和巩固1.让学生在教师的指导下，利用所学知识进行练习和巩固。
2.定期进行课堂练习和测试，及时发现问题并解决。
电场电场强度教案-人教版(优秀教案)
本节课的教学重点是电场的概念、电场强度的定义，电场的叠加原理、点电荷的场强公式．其中电场的物质性，电场强度的定义是本节课教学的难点．
教法设计
通过思考讨论、 观察实验等方式进行探究．
教 学 程 序
层次
过 程 设 计
备 注
电
场
．实验引入
实验：让橡胶棒与分别经摩擦带电，将放在云台上，再让靠近使之转动．
问题：相互作用的电荷没有接触，它们的作用力是怎样产生的？
活动：阅读课本页第一个小标题“电场”对应的三段内容．
．电荷和电荷相互作用的机制
．认识场
活动：把课本中介绍电场的关键性语句标出来，然后交流．
学生交流后总结板书：
电场是一种特殊的物质形态；
电荷之间的相互作用是通过电场来发生的，电荷的周围都存在电场，电场的最基本性质就是对放入其中的电荷有力的作用——电场力．
方法点拨：用两个量的比值来定义一个新的物理量，这种方法以前我们也多次用到，请同学们回想一下，我们曾经用“比值定义”的方法定义过哪些物理量．（电阻、速度、加速度等）
．定义
投影展示：
放入电场中某点的电荷所受的电场力跟它的电量的比值，叫做该点的电场强度．简称场强，用表示．
定义式：
单位： 或
方向：规定电场中某点的场强方向跟正电荷在该点受电场力的方向相同．
讨论：在不同点受力大小不同，说明不同点电场的强弱不同；在不同方位受力方向不同，说明场具有方向性．
．定量研究
问题：如图，空间存在电场，、是电场中的两点，我们怎样利用试探电荷比较、两点的电场强弱，或者说用哪个量可以确切表示各点的电场强弱？
教师引导：请每一个同学先认真思考，然后小组讨论，最后推荐一人代表本组发布研究成果，在全班交流．
电场 电场强度教案
《5.1 电场电场强度》教学设计【教学内容】第五单元第1节。
【教学目标】知识与技能：了解电场是客观存在的一种特殊物质形态；理解电场强度的概念及其定义式，理解电场强度方向的规定；理解电场线的意义和性质。
了解匀强电场的概念。
过程与方法：能用电场线描述电场，能运电场强度的定义式进行简单的计算；学会运用观察、归纳等方法从现象进行分析推理、发现客观规律，体会比值法定义物理量。
情感态度价值观：通过介绍静电研究的历史知识，激发学生热爱科学的情感，通过实验观察、分析推理培养学生严谨的科学态度和正确的思维方法。
【教学重点】电场强度的定义及电场线的意义。
【教学难点】对电场强度定义及电场线意义的理解。
【教具准备】橡胶棒、玻璃棒、丝绸、毛皮、验电器、铁架台、通草球等。
【教学过程】◆创设情境──引出课题1．课件展示：播放视频及PPT，展示生活及生产中的静电现象。
2．实验演示：捋不拢的丝线，随梳飘动的头发等等。
3．生活现象回顾：弹不掉的灰尘，冬天脱毛衣时的火花与噼啪声等等。
4．教师讲述：以上现象的发生都与静电有关，从今天开始我们将探究静电现象。
5．人类研究静电的历史回顾人类认识静电现象，最早的记载是希腊哲学家泰勒斯（生活时代略早于中国的孔子）发现了当时的希腊人摩擦琥珀吸引羽毛。
在中国，西汉末年已有“顿牟（玳瑁）掇芥（细小物体之意）”的记载；晋朝时有关于摩擦起电引起放电现象的记载：“今人梳头，解著衣时，有随梳解结有光者，亦有咤声”。
但对静电现象的科学研究却开始于2000年后的18世纪，其主要原因，一是当时的社会发展水平尚未出现对电的需求，二是科学技术水平落后，无法对研究提供技术和设备支持。
历史上，人类研究静电现象时遇到的主要困难：一是一般物体的带电量较小，静电力非常小，没有精密仪器测量非常小的力；二是没有电量的单位，无法衡量和控制电荷的多少；三是物体有一定的大小和形状，电荷在物体上的分布情况不清楚，不好确定两带电物体之间的距离。
9.3 电场 电场强度(第1课时) 教案-人教版(2019)高中物理必修三
9.3 电场电场强度(第1课时）〖教材分析〗本节从电荷在电场中受力入手，引入了电场强度的概念，明确它是表示电场强弱的物理量。
本节主要由“电场”“电场强度”“点电荷的电场电场强度的叠加”“电场线”“匀强电场”几部分内容组成。
这些东西都是抽象化的教学中可以做定性的描述，但不必过分强调，原因是学生对电场的存在还缺乏感性认识，他们必须通过一段时间的学习后，才能逐步认识。
〖教学目标与核心素养〗物理观念：建立电场空间观念，知道电场是客观存在的物质，理解点电荷的电场是以一个球面模型展开的。
科学思维：在探究电场强度的学习中，运用物质决定思维的唯物主义观，知道电场强度和电场的存在是客观的，试探电荷的存在与否不影响。
科学探究：通过试探电荷感知电场的存在，描绘电场的方向，增强学生建立物理模型的能力。
科学态度与责任：通过对电场的学习，明确了物质存在的另一种方式，增强唯物主义思想。
〖教学重点与难点〗重点：电场强度的概念及其含义。
难点：对电场概念的理解、应用电场的公式进行简单的判断。
〖教学准备〗多媒体课件〖教学过程〗一、新课引入通过起电机使人体带电，人的头发会竖起散开。
为什么会出现这样的现象?你会解释产生这一现象的原因吗?（播放动图）观察头发会分散开来，猜测跟同种电荷相互排斥有关。
二、新课教学（一）电场问题1：同种电荷相互排斥，那么你有没有想过一个问题，两个电荷之间并没有相互接触，为什么会有力的作用的呢？Q1周围存在由他产生的电场，所以处在电场中的Q2会受到电场给与的一个作用力，这种力被称为电场力。
类似的Q2也会产生一个电场，这个电场也对Q1产生电场力，也就是说电荷之间的相互作用是通过电场来实现的。
即电场：电荷周围客观存在一种特殊物质。
虽然它看不见摸不着，感觉不到，但是场就像wifai一样客观存在。
电荷AB 之间并不是直接作用的，而是通过这个看不见的电场来给对方作用力。
所以电场具有这样的性质：对放入其中的电荷有力的作用。
问题2：但是电场是看不见、摸不着的，它真的存在吗？实验证实电场和分子、原子组成的实物一样也具有能量、动量。
人教版3-1电场强度教案(第二课时)1
电场强度教案（第二课时）——电场线一、教学目标1．知道什么是电场线，知道用电场线可以形象地表示电场的方向和强弱．2．知道一个点电荷、两个等量点电荷、点电荷与带电平行板间的电场线的分布．3．知道什么是匀强电场，以及匀强电场的电场线的分布．4．知道两块靠近的平行金属板，大小相等、互相正对，分别带有等量的正负电荷，它们之间的电场（除边缘附近外）是匀强电场．二、重点难点重点：用电场线来表示电场的强弱和方向难点：电场线跟所表示的电场之间的关系三、教与学教学过程：有关电场的概念比较抽象，对抽象的概念形象化能使我们直观地了解和认识电场，在初中我们已学过对于抽象的磁场是用磁感线来形象地进行描述，类似地我们可以引入电场线来对电场进行描述．（一）电场线一）电场线1．概念的引入：为了反映和描述抽象的电场而引入形象的电场线．2．电场线：在电场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟该点的场强方向一致，这样的曲线叫做电场线．【注意】电场线不是电场里实际存在的线，而是形象地描述电场的假想的线，电场虽然抽象但它是客观存在的物质，电场线虽然形象但它仅是假想的线．3．电场线的特点（1）在静电场中，电场线起始于正电荷，终止于负电荷．对孤立的正电荷，可认为负电荷在无穷远处，电场线由正电荷出发伸向无穷远；对孤立的负电荷，可认为正电荷在无穷远处，电场线由无穷远处伸向负电荷．（2）电场线上每一点的切线方向跟该点的场强方向一致．过电场线上某点的切线方向是指跟电场线的行进方向一致的那个方向，如图所示．（3）电场线的疏密程度表示电场强度的大小，电场线越密的地方，场强越大；电场线越稀的地方，场强越小．（4）两条电场线不能相交电场中某处的场强大小和方向是惟一确定的，如果两条电标场线相交就不能惟一地确定出场强方向，同时在相交点处由于电场线密不可分，因而也不可能反映出场强的大小．4．电场线的形状可以用实验来模拟．（二）几种常见的带电体周围的电场线分布1．点电荷的电场线分布：正电荷的电场线从正电荷出发延伸到无限远，负电荷的电场线无限远处延伸到负电荷，如图所示．2．两个等量点电荷的电场线分布：等量异种电荷的电场线从正电荷出发到负电荷终止；等量同种电荷的电场线从正电荷出发延伸到无限远，或从无限远延伸到负电荷，如图所示．3．点电荷与带电平板的电场线分布，如图所示．4．带等量异种电荷两靠近的平行金属板间的电场线分布．如图所示．上述几种电场中的电场线分布情况可以由感应起电机使静电羽带电，根据静电羽丝线的分布情况来演示、模拟出电场线的大致分布情况．（三）匀强电场1．匀强电场：电场强度的大小和方向处处相同的电场，叫做匀强电场．2．匀强电场的电场线：是一组等间隔的平行线．3．匀强电场的实例：两块靠近的平行金属板，大小相等，互相正对，分别带有等量的正负电荷，它们之间电场除边缘附近外是匀强电场．小结：电场线来表示电场的强弱和方向，电场线虽然形象但它仅是假想的线．电场强度的大小和方向处处相同的电场，叫做匀强电场。
《电场强度》教案(新人教版选修3-1)
§1.3 电场强度(第一课时)【知识与技能】1.知道电荷间的相互作用是通过电场发生的,知道电场是客观存在的一种特殊物质形态.2.理解电场强度的概念及其定义,知道场强是矢量,知道场强方向的规定.3.能推导点电荷场强的计算公式,并能用此公式进行有关的计算.4.知道场强的叠加原理,并能用这个原理进行简单的计算.【过程与方法】1.通过比较同一电荷(试探电荷)在电场中的不同点受到的电场力的大小来比较各点电场的强弱,使学生知道用比值法来定义物理量的一般方法.2.运用类比的方法,让学生加深对场强概念的理解.【情感、态度与价值观】在探究如何描述电场的强弱的过程中，让学生体会研究问题的一般方法，增强学生学习物理的信心.【教学重点】电场强度的概念及其定义【教学难点】电场强度的概念的建立.教学过程一、电场1．电荷的周围存在着由它产生的______,电荷A对电荷B的作用力,就是电荷A的______对电荷B的作用力; 电荷B对电荷A的作用力,就是电荷B的______对电荷A的作用力;2．电场及磁场是一种客观存在，并且是互相联系的，统称为_________.静止的电荷产生的电场,称为________.二、电场强度电场的基本特征是对放入其中的电荷有力的作用，这种力叫静电力，或者叫电场力。
在研究电场的性质时，可以从静电力入手。
【问题1】在初中我们是怎样去感知(研究)磁场的存在的？【问题2】你认为作为试探电荷应该有什么要求？【问题3】你认为电场中某一点的强弱可能与哪些因素有关？【问题4】只是用试探电荷受到的电场力的大小能够表示电场的强弱吗？为什么？【问题5】你还记得以前我们是如何来表示物体运动的快慢的吗？你觉得我们应该怎样来描述电场的强弱？1．定义：_____________________________________________.2．公式:_____________.3．单位:_________4．方向:_____________________________________________________.5．物理意义:____________________________________________________.【问题6】若将试探电荷拿走,则该点的电场强度会发生变化吗?如果换成另外一个试探电荷呢?三、点电荷的电场【问题7】根据电场强度的定义，你能推出真空中点电荷电场强度的表达式吗？E=_________________从上式可以看出, 真空中点电荷电场强度的大小与________和________有关,与试探电荷无关.四、场强叠加原理1．如果场源电荷不只是一个点电荷，则电场中某点的电场强度为各个点电荷单独在该点产生的电场强度的矢量和2.可以证明，一个半径为R的均匀带电球体（或球壳）在外部产生的电场，与一个位于球心的、电荷量相等的点电荷产生的电场相同，球外各点的电场强度也是E=__________式中的r是球心到该点的距离(r>R),Q为整个球体所带的电荷量.【例1】真空中有一个场源电荷Q =1.0×10-8C，在距离它20cm的A点先后分别放入三个试探电荷q1，q2，q3，请分别计算：a、若q1 =1.6×10-18C，则该点电场强度大小是多少?b、若q2 =3.2×10-18C，则该点电场强度大小是多少?c、若q1 = -1×10-17C，则该点电场强度大小是多少?【例2】如图所示，真空中有两个点电荷Q1 =+3.0×10-8C和Q2 = -3.0×10-8C，它们相距0.1m，A点与上述两个点电荷的距离r相等，且r = 0.1m 。
9.3电场电场强度教学设计-2023-2024学年高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
1.电场的概念
-电场：特殊的物质，对电荷有力的作用
2.电场强度的定义
-电场强度：描述电场力对单位正电荷的作用力大小
3.电场强度的计算公式
- E = F/q
4.电场强度与应用
-案例分析：了解电场强度在实际中的应用
5.电场线的作用与绘制方法
-电场线：表示电场分布的图示方法
-绘制方法：引导学生正确绘制电场线
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.情境教学：我在课堂上尝试了情境教学，通过设置生活实际的例子，让学生能够更好地理解电场概念。
2.互动讨论：我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作和互动交流，激发学生的思维和创造力。
（二）存在主要问题
1.教学管理：时间分配上有些紧张，导致在实践活动的环节无法给予每个小组充分的指导。
2.改进讲解方法：对于电场强度与电荷关系这部分内容，我会采用更多生动的实例和图示来帮助学生理解，可能会结合实验演示，让学生更直观地感受电场的作用。
3.多元化评价方式：为了更全面地评估学生的理解程度，我会增加一些书面作业和测试，并结合课堂问答和小组讨论，综合评价学生的学习效果。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我反思和评估能力。
1.电场的概念：电场是电荷周围存在的一种特殊物质，它对放入其中的电荷产生力的作用。
2.电场强度的定义：电场强度是描述电场强弱的物理量，定义为电场力对单位正电荷的作用力。
3.电场强度的计算：电场强度的计算公式为E = F/q，其中E表示电场强度，F表示电场力，q表示放入电场的电荷。
4.电场线：电场线是用来表示电场分布的一种图示方法，它从正电荷出发，指向负电荷。
2.教学软件：利用教学软件，如模拟电场的软件，让学生在虚拟环境中探索电场的行为，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
人教版高中物理《电场 电场强度》教学案例设计
《电场电场强度》教学案例设计【教材分析】本节课引入了反映电场强弱及特点的物理量—电场强度，这是学生第一次接触用物理量描述感官无法感知但实在存在的物质。
电场、电场强度是电学中最基本的概念，学好这两个概念是进一步学习电场力做功、电势差、电势能、电流的形成等一系列概念的知识基础。
同时，这节课内容十分抽象，学生较难理解，教学过程中采用了类比法，有助于培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，为今后学习电势差、电容等比值定义的物理量打好基础，同时也培养了学生研究未知物质的能力。
【学生分析】电场的概念比较抽象，电场强度是一个用比值定义的物理量，尽管用比值法定义物理量学生已经接触过，但学生的抽象思维能力总体较差，对电场又缺乏感性认识，要从F/q这个比值理解它的物理意义、并进而认识其代表一个新的物理量存在着较大的思维台阶。
因此本节课的其中一个难点是引导学生建立电场强度的概念。
【教学目标】1、知识与技能1）知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态2）理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的3）能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算4）知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算2、过程与方法本节课通过设疑、探究的逻辑推理过程，使学生在讨论、探究中学习了解未知事物的一般方法。
即借助一些媒介物（试探电荷），把不能直接把握的现象（电场强弱）表现出来，通过类比的手段将抽象的概念形象化。
3、态度情感与价值观通过对场的概念的学习，知道自然界有两种物质—实物粒子和场，提高对客观世界的认识层次；培养参与讨论，与人交流的意识。
【重点难点】本节课的教学重点是电场的概念、电场强度的定义、电场的叠加原理、点电荷的场强公式。
教学的难点是电场的物质性和电场强度概念的建立。
【设计思想】本节课以解决问题的方式，通过设问、探究、思考讨论，从认识场的物质属性、场的强弱描述、真空中点电荷周围的电场到复杂场的研究，层层深入。
教学设计2：9.3 电场 电场强度
9.3 电场电场强度【课型】新授课1课时【任务分析】教材分析：本节课的内容是新课标人教版必修第三册第九章第三节电场强度，教学大纲中以Ⅱ级考点进行要求。
电场强度是静电场这一章中的重要概念之一，在高中物理中也占有十分重要的地位，是本节教学的重点也是难点。
电场强度的概念比较抽象，是学生较难理解的概念之一。
电场强度的概念与后面将要学习的“电势能”、“电场力的功”、“电势”、“电势差”等概念联系密切。
所采用的比值定义法的思想对后面的“电势”、“电势差”等概念的学习都有及大的帮助。
学情分析：学习本节课的知识储备：在以前的学习中我们对场有过初步的印象（如：磁场，重力场）。
上一节学过的库仑定律、库仑力；已经能够比较熟练地对物体进行受力分析；并能通过探究，对物理情景进行分析归纳，采用比值定义法定义物理量，为我们学习好本节课提供了知识和能力的支持。
【教学目标】一、知识与技能1．粗略了解物理学史上对电荷间相互作用力的认识过程。
2．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。
3．理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。
知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。
4．能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。
5．知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计算。
二、过程与方法1．经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。
2．领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法。
三、情感态度与价值观1．体验探究物理规律的艰辛与喜悦。
2．学习科学家严谨科学的态度。
【教学重点】1．探究描述电场强弱的物理量。
2．理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进行有关的计算。
【教学难点】探究描述电场强弱的物理量。
【教学方法】学案教学，启发式传授，探索体验物理规律，类比、归纳物理量。
【教学准备】精选习题，认真设计教学内容，精制课件，设计好学生活动环节，分组探究。
电场、电场强度教学设计1人教版(教案)
“电场电场强度”教课方案一、教课方案思路教材经过与学生一同重视物理规律发现和物理看法形成的过程，以体验科学研究方法，开辟学生视线，提高学生修养，并分享科学研究的艰辛与快乐；详细的办理方式是，定性剖析实验得出影响电场力大小的要素，再半定量地给出电场强度的比值定义式。
关于看不见摸不着的电场来说，我们并无直接研究电场强度，而是经过电场的基天性质――对放入此中的电荷产生力的作用，半定量研究不一样地点的电场力的大小，这是一种研究的变换思想。
这个半定量的研究方法是什么？如何操作才能半定量得出？教材并无详细给出演示实验或有关说明。
依据新课程改革的精神，联合学校仪器设施的实质状况，我们假想和学生一同达成一个较为完好的研究实验过程：先用实验定性商讨影响电场力大小的要素，以此为基础确立影响电场力大小的有关物理量，并猜想电场力与有关量的详细数学关系．新课程改革要求改变过去过于侧重知识教授的状况，改变学生知识的获取所有经过教师的一言堂的灌注，而要侧重讲堂的互动，侧重学生获取悉识的过程，使学生获取基础知识与基本技术的过程中，也成为学会学习和形成正确价值观的过程，成为培育学生创新精神和实践能力的过程，实现学生的终生发展．新课程改革要求健全学生人品，帮助学生建立终生学习的梦想并具备必定的学习能力，就一定努力使讲堂学习成为全面培育学生素质的过程．关于本节课希望能在新课标的指导下作出一些有效的试试．二、教课目的．知识与技术（）知道电荷间的互相作用是经过电场发生的，知道电场是一种特别的物质形态；（）理解和掌握电场力与电场强度和尝试电荷的电荷量的关系；（）办理多个变量时，初步掌握控制变量法的技术；（）领会比值定义法的物理量的含义；（）推导并掌握点电荷的场强公式，知道电场的叠加原理，会进行简单计算．．过程与方法（）经过设置问题启迪学生思虑，使学生初步掌握研究抽象物理量的思想方法；（）经过组织研究和考证明验过程，训练学生察看与总结的能力，运用数学的控制变量法和比值定义法办理物理问题的方法；（）在电场强弱的描绘中领会研究过程，领会“比值定义”的方法，领会“求异法”的思想，认识借助一些媒介物（尝试电荷），把不可以直接掌握的现象（电场强弱）裸露出来的研究方法．（）让学生亲自经历科学规律研究过程，认识研究意义、试尝试究方法、培育研究能力和创新精神；．感情、态度与价值观（）经过对场的看法学习，知道自然界有两种物质－－实物粒子和场，提高对客观世界的认识层次；（）经过研究和考证等活动，培育学生与人沟通的合作精神，以及关注社会、踊跃参加的意识；（）经过领会自然界的巧妙与和睦，加强学生对科学的好奇心与求知欲，使学生乐于研究自然界的神秘，初步领会物理学中的和睦美与一致美；（）经过看不见、摸不着的特别物质存在所表现出的特色，将抽象的问题变为直观能够研究的问题；（）经过研究培育学生脚踏实地、千锤百炼、持之以恒的研究精神．三、教课要点．研究思想、研究过程、研究方法的浸透；．电场强度的定义式的获取过程；．矢量叠加原理的进一步深入．四、教课难点．将学生的学习方式由被动接受转变味主动而有方向和目的的研究；．半定量研究与考证电场强度的大小时的思想；．将抽象的看法和公式经过比值定义法、尝试法、控制变连法研究的思路．五、教课资源．学生状况剖析本班是学校的要点班级，学生素质相对其余班级较好、理解能力较强，在教师的指引下敢于研究；基础相对较好．．先期教课状况、问题及对策等本章上一节“电荷库仑定律”的教课目的基本达到，学生对电荷之间存在库仑力，以及对库仑力的大小与电荷的电量和电荷间距离之间的关系已经有了清楚的认识．学生已经掌握给物体带正点或负电的各样方法，也会使用基本实验仪器，去研究电荷之间的作使劲．依据上一节对库仑力的理解，本节课要研究点电荷如何对四周对尝试电荷产生力的作用，这类力的作用的强弱与哪些要素有关，以此为引进入本节的研究．．教课方式与教课手段说明、技术准备（）教课方式采纳研究式教课，经过定性与半定量的研究科学规律的发现过程，察看并归纳实验现象提出假说和猜想，波及半定量实验以考证假说和猜想，协助计算机多媒体教课动画课件将实验进一步详细和清楚化，初步发现物理规律．（）仪器准备实验（）：研究影响电场力的大小的要素．锡箔纸、铁架台、水平横杠、丝绸、玻璃棒（或起电机），大金属导体球，小金属球个，量角器，铁夹台，细线等，每人一套．实验（）后自制课件的演示实验（）：半定量考证在同一个电荷四周，尝试电荷所遇到的电场力与所放的地点和尝试电荷的电量均有关．锡箔纸、铁架台、水平横杠、细线、量角器、铁夹个、带绝缘柄的大金属球、起电机等．层次电实验（）组合好的装置图以及动画模拟课件六、教课过程教学程序过程设计备注．实验引入经过演示实验观实验：将带电小球搁置于三个相同带电小球邻近，察看小球运动．察引入电场力作用问题：互相作用的电荷没有接触，它们的作使劲是如何产生的？的特色．活动：阅读课本页第一个小标题“电场”对应的三段内容．．电荷和电荷互相作用力电荷电场电荷力．认识场议论：把课本中介绍电场的要点性语句标出来，而后总结讲话．学生沟通后总结板书：场电场是一种特别的物质形态；电荷之间的互相作用是经过电场来发生的，电荷的四周都存在电开发教课资源，场，电场的最基天性质就是对放入此中的电荷有力的作用——电场帮助学生认识“获力．取知识”的多种途若想进一步认识电场，可在课下查阅有关法拉第对场看法的成立径．的资料或经过网络搜寻有关信息．经过接触力和非接触力的比较将“场的物质性”形象化，打破难点．．引入电场看不见摸不着，如何研究电场？如何让电场的性质表现出来？表现由定性到定议论后评论：客观物质的性质能够在互相作用中直接或间接地表量的研究思路．现出来．例：经过布朗运动研究液体分子的运动；协力的存在反应运动状态的改变；动能的改变说明有力做功；动量的改变求力的冲量；经过小磁针的偏转研究磁场．投影：研究电场，一定在电场中放入电荷——尝试电荷（体积小、电量少）．场．定性研究同一带电小球，带电量保持不变，在不一样地点遇到的电场力大小能够不等，方向能够不一样．强问题：描绘场对尝试电荷作使劲大小、方向的变化状况；从场的角度剖析变化的原由．议论：在不一样点受力大小不一样，说明不一样点电场的强弱不一样；在度不一样方向受力方向不一样，说明场拥有方向性．．定量研究学生实验（一）：利用每个同学桌上的实验装置研究同一处的电场的强弱．将实验数据填入表格学生实验（二）：利用每个同学桌上的实验装置研究不一样地点的电场的强弱．将实验数据填入表格．动画课件演示：如右图问题：如图，空间存在电场，、是电场中的两点，我们如何利用尝试电荷比较、两点的电场强弱，或许说用哪个量能够切实表示各点的电场强弱？教师指引：请每一个同学先仔细思虑，而后小组议论，最后介绍一人代表本组公布研究成就，在全班沟通．学生活动：议论沟通．可能出现的状况有：①依照前边的实验，以为用电场力能够表示电场强弱；②学生已经在课前预习的前提下提出使劲和电量的比值表示电场强弱；③以上两种看法并存．为指引同学思虑议论，给出课件版面图：情形展现课件，是真空中的点电荷，、是电场中两点，已知的距离为，的距离为，若在点挨次放入电量为、、的尝试电荷，受力各为多大？若将以上电荷分别放在点，电荷受力又为多大？办理数据获取以下表格：电荷电量简化简化简化在点受力kQq2kQq23kQqr 2r 2F r 2kQq kQq3kQq3F 在点受力22r 24r 24r问题：对表中的数据分别进行横向和纵向的对照剖析．说一说能否使劲和电量的比值表示电场的强弱？电议论：同一点，电量越大，越大，但与的比值不变；不一样点，与的比值不一样．与的比值，描绘的是电场的性质．同一尝试电荷，在比场值大的点受力大，该比值恰巧反应电场的强弱．实验：电场中同一点尝试电荷电量越小，受力越小；受力相同时，强电量小的尝试电荷所处的地点电场强．经过控制变量法：对同一个地点尝试电荷量不一样；不一样地点，相同的尝试电荷量．利用实验研究电场的强弱的影响要素．浸透间接研究的方法．松手让学生找寻描绘电场强弱的方法，经过师生互动，生生互动获取正确结论，使学生领会研究过程，培育科学思想能力．此情形作为对学生议论的的定义方法的应用和查验，同时为点电荷场强公式的推导埋下伏笔．比值定义法的介绍与密度定义的比较，抓住实质度前我们也多次用到， 请同学们回忆一下， 我们以前用“比值定义”的方法定义过哪些物理量． （密度、电阻、速度、加快度等）．定义投影展现：放入电场中某点的电荷所受的电场力跟它的电量的比值， 叫做该点的电场强度．简称场强，用表示．领会“求异法、求同法”的思想．得出EFq定义式： EF q领会电场强度由电场自己决定， 和试探电荷没关．单位： 或方向：规定电场中某点的场强方向跟正电荷在该点受电场力的方向相同．电场强度有大小有方向，电场强度是矢量．稳固练习空间存在电场， 在电场中的点放入电量为×的正电荷， 电荷遇到方向向右大小为×的电场力， 点的场强盛小为， 方向；若在该点改放电量为的负电荷， 电荷遇到的电场力大小为， 方向；此时点的场强盛小为；方向 ．假如不在点放电荷，该点的场强盛小为 ．引入：电场的强弱和尝试电荷没关，它又是由什么来决定的呢？如图是真空中的一个带正电的点电荷，电量为，点为与相距为的点一点，试确立点的场强盛小及方向．电提示：研究电场的方法是在点引入一个尝试电荷，借助前边情形荷 的结果议论．的kQ电（方向背叛产生电场的电荷）点电荷的场强公式： E2场r拓展：描绘点电荷四周空间的电场强弱、方向散布状况．合用条件：真空中的点电荷．若在平面中再放入第二个点电荷，带负电电量也是，与、的距离电均为，此时点的场强盛小方向如何？场电场的叠加原理：假如几个点电荷同时存在，这时空间某点的场的 强等于各个点电荷独自在该点产生的场强的矢量和．叠 电场的矢量性前边已做介绍，此处先让学生猜想乞降方法（平行加四边形定章），教师再赐予必定．点电荷的场强公式和电场的叠加原理均由学生据已有知识简单推导得出．辨析：电场力和电场强度；和．（投影）作业：课本页、、小题．七、教课评论研究描绘电场强弱的物理量是本节课的重难点内容之一，应给学生充足的思虑时间，并让学生互相沟通议论，教师还可进行适合启迪指引。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
．定量研究
问题：如图，空间存在电场，、是电场中的两点，我们怎样利用试探电荷比较、两点的电场强弱，或者说用哪个量可以确切表示各点的电场强弱？
教师引导：请每一个同学先认真思考，然后小组讨论，最后推荐一人代表本组发布研究成果，在全班交流．
过程与方法：在电场强弱的描述中体会探究过程，体会“比值定义”的方法，体会“求异法”的思想，了解借助一些媒介物（试探电荷），把不能直接把握的现象（电场强弱）暴露出来的研究方法．
情感态度与价值观：通过对场的概念的学习，知道自然界有两种物质——实物粒子和场，提高对客观世界的认识层次；培养参与讨论，与人交流的意识．
问题：对表中的数据分别进行横向和纵向的对比分析．说一说能否用力和电量的比值表示电场的强弱？．
讨论：同一点，电量越大，越大，但与的比值不变；不同点，与的比值不同．与的比值，描述的是电场的性质．同一试探电荷，在比值大的点受力大，该比值恰好反映电场的强弱．
实验：电场中同一点试探电荷电量越小，受力越小；受力相同时，电量小的试探电荷所处的位置电场强．
辨析：电场力和电场强度；和．
作业：课本页、、小题．
方法点拨：用两个量的比值来定义一个新的物理量，这种方法以前我们也多次用到，请同学们回想一下，我们曾经用“比值定义”的方法定义过哪些物理量．（电阻、速度、加速度等）
．定义
投影展示：
放入电场中某点的电荷所受的电场力跟它的电量的比值，叫做该：规定电场中某点的场强方向跟正电荷在该点受电场力的方向相同．
电场电场强度教案-人教版(优秀教案)
电场电场强度
河北省唐山市第一中学佘念利
课题
电场电场强度
教
学
目
标
知识与技能：知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是一种特殊的物质形态；理解电场强度的概念及其定义，认识其矢量性，能根据电场强度的定义式进行电场力等相关计算；推导并掌握点电荷的场强公式，知道电场的叠加原理，会进行简单计算．
适用条件：真空中的点电荷．
点电荷的场强公式和电场的叠加原理均由学生据已有知识自然生成．
电
场
的
叠
加
若在平面中再放入第二个点电荷，带负电电量也是，与、的距离均为，此时点的场强大小方向怎样？
电场的叠加原理：如果几个点电荷同时存在，这时空间某点的场强等于各个点电荷单独在该点产生的场强的矢量和．
电场的矢量性前边已做介绍，此处先让学生猜想求和方法，教师再给予肯定．
学生活动：讨论交流．
可能出现的情况有：①依据前边的实验，认为用电场力可以表示电场强弱；②在课前预习的前提下提出用力和电量的比值表示电场强弱；③以上两种观点并存．
为引导同学思考讨论，预设以下情景、实验备用：
情景一、、是电场中的三点，在各点分别放入试探电荷，并测量试探电荷受到的电场力，得到数据如下：
电场中的位置
点
电
荷
的
电
场
引入：电场的强弱和试探电荷无关，它又是由什么来决定的呢？
如图是真空中的一个带正电的点电荷，电量为，点为与相距为的一点，试确定点的场强大小及方向．
提示：研究电场的方法是在点引入一个试探电荷，借助前边情景二的结果讨论．
点电荷的场强公式： （方向背离产生电场的电荷）
拓展：描述点电荷周围空间的电场强弱、方向分布情况．
例：利用试纸检测溶液的酸碱性；通过布朗运动研究液体分子的运动．
研究电场的性质要引入试探电荷．
投影：研究电场，必须在电场中放入电荷——试探电荷（体积小、电量少）．
．定性研究
同一带电小球，带电量保持不变，在不同位置受到的电场力大小可以不等，方向可以不同．
问题：描述场对试探电荷作用力大小、方向的变化情况；从场的角度分析变化的原因．
动画欣赏：场的物质性．
若想进一步了解电场，可在课下查阅有关材料或通过网络搜索相关信息．
在学习的过程中，充分发挥课本的作用．
开发教学资源，帮助学生了解“获取知识”的多种途径．
自制动画，将“场的物质性”形象化，突破难点．
电
场
强
度
电
场
强
度
．引入
电场看不见摸不着，怎样研究电场？怎样让电场的性质表现出来？
讨论后点评：客观物质的性质可以在相互作用中表现出来．
电场强度有大小有方向，电场强度是矢量．
巩固练习
空间存在电场，在电场中的点放入电量为×的正电荷，电荷受到方向向右大小为×的电场力，点的场强大小为，方向；若在该点改放电量为的负电荷，电荷受到的电场力大小为，方向；此时点的场强大小为；方向．如果不在点放电荷，该点的场强大小为．
渗透间接研究的方法．
体现由定性到定量的研究思路．
试探电荷电量（）
试探电荷受力（）
①、两点那点电场强？
②、两点那点电场强？
③、两点那点电场强？
情景二如图，是真空中的点电荷，、是电场中两点，已知的距离为，的距离为，若在点依次放入电量为、、的试探电荷，受力各为多大？
若将以上电荷分别放在点，电荷受力又为多大？
处理数据得到以下表格：
电荷电量
在点受力
在点受力
重点难点
本节课的教学重点是电场的概念、电场强度的定义，电场的叠加原理、点电荷的场强公式．其中电场的物质性，电场强度的定义是本节课教学的难点．
教法设计
通过思考讨论、观察实验等方式进行探究．
教学程序
层次
过程设计
备注
电
场
．实验引入
实验：让橡胶棒与分别经摩擦带电，将放在云台上，再让靠近使之转动．
问题：相互作用的电荷没有接触，它们的作用力是怎样产生的？
放手让学生寻找描述电场强弱的方法，通过师生互动，生生互动得到正确结论，使学生体会探究过程，培养科学思维能力．
如果在讨论中能自然生成各种观点则不出现此例．
此情景作为对上边得到的定义方法的应用和检验，同时为点电荷场强公式的推导埋下伏笔．
体会“求异法、求同法”的思想．
得出
体会电场强度由电场本身决定，和试探电荷无关．
活动：阅读课本页第一个小标题“电场”对应的三段内容．
．电荷和电荷相互作用的机制
．认识场
活动：把课本中介绍电场的关键性语句标出来，然后交流．
学生交流后总结板书：
电场是一种特殊的物质形态；
电荷之间的相互作用是通过电场来发生的，电荷的周围都存在电场，电场的最基本性质就是对放入其中的电荷有力的作用——电场力．