教学设计2：维护自己的人格尊严

维护自己的人格尊严教学设计
【教材分析】
《维护自己的人格尊严》是湘教版思想品德八年级下册第四单元《关注我们的人身权利》第二节《维护做人的尊严》的第一框题。

本节内容分两个框题，从公民有权维护自己的人格尊严讲到公民也有义务在生活中尊重他人的人格尊严。

安排两个课时，第一课时从人格尊严的具体内容讲到其法律依据以及侵害我们人格尊严的行为和维护我们人格尊严的正确途径。

内容详实，图文并茂，事例生动活泼，贴近学生实际。

【学生分析】
随着学生的成长、生活的扩展和自身的不断发展，他们接触社会的机会越来越多，法律与他们的生活联系越来越密切。

在日常生活中，他们的人格尊严受侵害的事情时有发生，但由于法律知识的的缺乏和社会经验的不足，或者还没意识到，或者意识到了但不知用什么方法来维护自己的合法权益，这势必影响他们的健康成长，所以对法律的进一步了解，已经成为他们生活和发展的需要。

【教学目标】
1、情感态度价值观目标：
让学生感受到我们每个人都有人格尊严。

在现代社会，法律赋予我们每个公民人格尊严权。

人格尊严权是人格权中的核心权利，人格尊严不可辱。

并且通过教学让学生明白我们一些不经意的言行或许就侵犯了别人的人格尊严，从而自觉地改变自己的一些行为。

也能在自己的尊严受到侵害时，懂得依法维护自己的合法权益。

2、能力目标：
让学生理解人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权和隐私权等。

维护自己的人格尊严，就从维护这些权利着手。

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3、认知目标：
帮助学生懂得人格尊严也是公民人身权利的重要组成部分，它受到法律的严格保护。

【教学重点和难点】
教学重点：理解人格尊严也是公民人身权的重要组成部分及它所包含的内
容。

教学难点：学会运用法律手段维护自己的人格尊严。

【教学手段和方法】多媒体教学情境体验法问题讨论法
【学法指导】
1.强调学生自主学习，通过课上活动提升学生的经验，让学生在亲身体验中陶冶情操，发展能力，提高觉悟。

2.注重学生互动合作，在互动合作的主题中生成个性化的经验，利用学生的互动合作，提高教学的实效性。

3.突出探究式学习，探究时要关注个体差异，分层进行，遵循由浅入深、由感性到理性的认知规律。

4.加强学生的道德实践，引导学生讨论社会现实与自我成长的问题。

5.培养问题意识，让学生带着问题进入课堂，把探索过程交给学生，组织学生分组讨论、合作探究，互相启发，理解问题，在老师的引导、帮助下满足自己的求知要求，并且能够带着新的、更高层次的问题走出课堂。

2-1-c-n-j-y 【教学过程】
1、导入新课：
由四位同学扮演四个角色：小明、小明的老师、小明的爸爸、律师。

大致内容如下：中学生小明期中考试两门功课不及格，班主任老师在班会课上批评小明不努力，简直比猪还笨。

小明在座位上小声申辩，老师又以不服从管教为名罚他面壁而站。

对这件事众说纷纭。

小明爸爸：12多岁的娃儿有啥子人格嘛！是我让老师管严点，随便打，出了事由我负责。

小明老师：严师出高徒，这是不辜负家长所托的表现，对学生负责。

律师：侮辱、体罚的行为，侵害了小明的人格尊严权。

问：你的看法呢？如果你是小明会有什么感受？
教师得出结论：我们每个人都有人格和尊严。

人与动物的区别之一在于人有思想、有自尊，有受人尊重的需求。

现代社会，法律上赋予每个公民人格尊严权。

任何人，无论是年长还是年幼，聪慧还是愚钝，富有还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到
他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权！。