不同年龄阶段的心理咨询
咨询心理学讲义
心理咨询正是遵循这种科学的法则，来处理人的心理与行为问题的；它做出的任何决定，无论是诊断或是咨询，都必须依据事实，依据严格的科学规定；不能只凭个人经验或利用求助者对心理学的盲目信任去指导患者。宗教，尽管它能够给人们的心理带来一些安慰，起到心理平衡的作用，但绝对不能等同于科学的心理咨询。
(二)普遍联系的观点 所谓普遍联系的观点，是一种整体观念。无论在资料整理、形成诊断、确定咨询目标、制定咨询方案以及实施咨询方案时，都必须把握各类要素之间的内在联系，既能考虑心理、生理及社会因素的相互制约和影响，又能综合运用各种咨询方法，以使咨询工作准确有效。
二.“心理咨询”的操作性定义 关于心理咨询的操作性定义，中、外不同学者将心理咨询解释为各种不同的说法。 1.罗杰斯(1942) ：通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程。 2.威尔森等(1949) ：A、B两个人在面对面的情况下，受过心理咨询专门训练的A，向在心理适应方面出现问题并企求解决问题的B提供援助的过程。 3.陈仲庚(1989) ，心理咨询应明确三个问题：(1)待解决问题的性质；(2)咨询师的技术；(3)所要达到的目标。
2．心理、生理和社会因素交互作用的观点。 引起求助者心理困扰的因素是多方面的，是生理、心理、社会诸因素交互作用的结果。一因多果，一果多因，互为因果综复杂。引发心理问题的原因，不仅有横向的交叉，也还有纵向的联系。这就要求咨询人员既能够分析同一时间内各种因素对心理问题的影响，又能从历史发展角度分析的各类事件对当前心理问题的影响。
3．整体性观点 人的任何一种心理和行为，决不是孤立的，他总是和人的整个心理活动联系在一起的。在整体的心理活动中，有一个方面出现问题，便可“牵一动全身”。认知、情绪、情感、动机、行为永远是互相联系的. 如一个中学生，因成绩急剧下降，由父母陪同前来咨询。孩子在咨询师面前表现的可能是学习能力问题，但是当仔细了解之后，发现除了学习能力障碍而外，他还有自信不足、情绪低落等问题。按整体性的观点咨询更好。
心理健康问题的年龄差异与处理方式
心理健康问题的年龄差异与处理方式随着现代社会的快速发展和生活节奏的加快，人们的心理健康问题也日益凸显出来。
而这些问题在不同年龄段的人群中可能会呈现出不同的表现和处理方式。
本文将探讨心理健康问题在不同年龄层面上的差异，并提出相应的处理方法。
一、儿童阶段的心理健康问题1. 自我认同问题在儿童阶段，孩子们开始逐渐形成自我认知和自我认同。
他们可能会面临对自己的价值和地位产生疑惑的问题，特别是在面临同龄人竞争和社交关系的时候。
这时，家长和教师应该给予他们足够的关注和支持，帮助他们建立积极的自我认同，树立自信心。
2. 学业压力随着学龄期的到来，儿童开始接受形式化的学习。
学业压力可能对他们的心理健康产生负面影响。
教育者应该注重培养儿童的兴趣和动机，努力为他们创造一个轻松和积极的学习环境，减轻他们的学业压力。
3. 家庭环境对心理健康的影响家庭是儿童成长的重要环境，家庭的稳定与和谐对他们的心理健康起着关键作用。
当家庭存在矛盾和冲突时，孩子们可能会感到困惑和焦虑。
家庭成员应该积极沟通和互动，营造一个温暖和谐的家庭氛围，为儿童提供安全和支持。
二、青少年阶段的心理健康问题1. 自我认同与身份危机青少年时期是个探索自我和建立自我身份的阶段。
他们会面临诸如性别认同、职业选择等问题，这些问题可能引发身份危机和心理压力。
对于青少年来说，理解和支持是非常重要的。
家长和老师应该给予他们足够的空间，倾听他们的心声，并提供适当的指导和建议。
2. 学业压力与人际关系问题随着升学压力的逐渐增加，青少年面临着巨大的学业压力。
同时，他们也会面临同伴关系的考验。
在这个阶段，家庭和学校应该共同努力，帮助青少年发展适应能力和解决问题的能力，以应对学业和人际关系方面的困难。
3. 心理健康问题的预防预防是促进青少年心理健康的关键。
学校和社会应该加强心理健康教育，帮助青少年了解心理健康问题的特点和预防方法。
此外，家长也应该加强对青少年的关注，建立良好的家庭沟通和支持机制。
第四节不同年龄段所心理咨询
孔子在总结自己的人生经验时说： 孔子在总结自己的人生经验时说：“吾 十有五而志于学，三十而立， 十有五而志于学，三十而立，四十而不 五十而知天命，六十而耳顺， 惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十 而从心所欲，不逾矩” 而从心所欲，不逾矩”。
我们面临的人生发展课题
心理的毕生发展（生理年龄和心理年龄） 心理的毕生发展（生理年龄和心理年龄）
二、少年期（青年前期）的心理咨询 少年期（青年前期）
1、少年期是自我意识迅速发展的时期 2、男孩13～16岁 女孩12～14岁
（一）发展阶段特征
1、心理咨询场所由游戏室转移到普通的心理咨询 、 室；咨询过程中除重视来访者用语言表达的意思 外，需将来访者的信件、日记、诗歌、画、漫画 需将来访者的信件、日记、诗歌、 等作为辅助手段； 等作为辅助手段； 2、针对期“心理性断乳”特点，注重建立相互信 、针对期“心理性断乳”特点， 赖的咨访关系； 赖的咨访关系； 3、并行咨询 、
幼儿、儿童、 第一单元 幼儿、儿童、少年期的心理咨询
一、幼儿期、童年期的心理咨询 幼儿期、
1、三岁之前：安全感 2、三岁之后：安全感与情绪泛化 3、心理障碍：多以行为障碍为主 4、 4---6岁的儿童，对自我和他人的评价系 统开始萌芽，开始关注与自尊、自信相关 的信息
（一）发展阶段特征
1、通过向儿童提供游戏咨询室，由儿童的行动、身体症状 通过向儿童提供游戏咨询室， 儿童的行动、 表现出儿童的内在问题，是这一时期的心理咨询（治疗） 表现出儿童的内在问题，是这一时期的心理咨询（治疗） 的第一个特征。 的第一个特征。 2、当父母或监护人领儿童来心理咨询时，需要提高并维持 当父母或监护人领儿童来心理咨询时， 儿童前来咨询的自发愿望。 儿童前来咨询的自发愿望。 自发愿望 3、儿童的咨询面谈往往与父母（或监护人）的咨询面谈同 儿童的咨询面谈往往与父母（或监护人）的咨询面谈同 时进行，这是第三个特征。 时进行，这是第三个特征。
基础心理学之不同年龄阶段的心理问题
一、幼儿、儿童、少年期的心理咨询
（一）幼儿、儿童期心理咨询
1、3岁前安全感的满足
2、4～6岁：自尊、自信的建立
（二）少年期的心理咨询
少年期是自我意识迅速发展的时期，这个时期，他人，特别是成人对他们的态度，对其心理与个性顺利发展至关重要。
二、元青年时期的心理咨询
（一）早年是否养成的良好的个性和锻炼出相应能力对青年期应对社会对他们的要求至关重要。
（二）青年人心理问题的特征：为进取而处在不间断的焦虑中
此时，学习好是社会和家庭需要的焦点，而考试又是反映这一焦点的唯一形式。
他们所以焦虑紧张，是因为各种原因使学生没有把社会和家庭的需要变为自身的需要
三、中年人的心理问题
（一）因为青年时期个性发展不甚完整，或是因为能力不足，或是认知水平的局限等，各种需求对中年人来说已经是超负荷压力
（二）社会、家庭和自我的需求的重压下产生心理问题，是这一年龄阶段的特点。
（三）中年后期，常常在认知方面表现出对躯体健康的自信心不足，因此造成焦虑或抑郁情绪。
这种不良情绪加上原有的人格特点，往往表现为疑病倾向。
四、老年人的心理问题
（一）老年期心理年龄和生理年龄个体差异大
（二）老年是人生中全方位的失落阶段。
不同年龄阶段的心理咨询
不同年龄阶段的心理咨询
1.幼儿、儿童、少年期的心理咨询
(1)幼儿、儿童期的心理咨询
对3岁以前的婴儿来说，心理发展的最大威胁是安全感得不到满足。
对于一个3岁以后的幼儿来说，虽然他与外界信息沟通的范围更广，但是安全感仍然是重要的。
0-5岁是婴幼儿心理发展的重要时期，家庭环境的影响在这一时间段内至关重要，即来自父母的关怀和照顾。
由于儿童不能像成人那样通过丰富的语言来宣泄内心的压抑，所以心理障碍更多以行为障碍为主，如多动、缄默、多余动作、攻击或退缩等行为。
(2)少年期的心理咨询
少年期是自我意识迅速发展的时期。
在这个时期，他人，特别是成人态度，对他心理与个性顺利发展，至关重要。
少年产生行为和心理障碍的原因，除学前期家庭不良教养的影响外，更重要的是入学以后，成人的错误对待，特别是教师的错误对待。
2.青年时期的心理咨询
青年人经历了少年阶段之后，来不及做充分的准备，便面临着新的任务，如升学、就业、恋爱、社会适应、复杂的人际关系，迅速扩充知识的需要和为实现少年理想而奋斗的决心等
3.中年人的心理咨询
中年人是社会发展的中流砥柱。
他们凭借丰富的生活阅历、成熟的个性和顽强的毅力、准确的判断力、周密的思考，支撑着人类社会的大厦。
在社会、家庭和自我的需求重压下产生心理问题，是这一年龄阶段的特点。
4.老年人的心理问题
老年人的主要心理需求如下：
(1)健康和依存的需求。
(2)T作的需求。
(3)安静的需求。
(4)尊敬的需求。
心理咨询师三级-不同年龄段的咨询
幼儿、儿童、少年期的心理咨询青年时期的心理咨询中年人的心理咨询老年人的心理咨询3岁以前：心理发展的最大威胁，安全感得不到满足（个体保存的本能是第一本能）3岁以后：安全感很重要特点：儿童蒙受惊吓后，情绪很容易泛化：大脑皮层功能尚未完善，内抑制力差，大脑的分化能力不足儿童的情绪结构比较简单，情绪的内容多与个体保存本能、安全感和其他生物需要有关只有直接威胁到儿童安全时，才形成所谓心理压力儿童心理障碍的内容与形式：心理障碍更多以行为障碍为主，如多动、缄默、多余动作、攻击或退缩行为等等4-6岁的儿童:已经开始有简单的道德观念，对自我和他人的评价系统开始萌发，为此，他们开始关注与自尊和自信相关的信息，在这时，成人的言语或态度，对他们至关重要。
这一年龄阶段的孩子虽然开始评价自我和他人，但由于尚未掌握准确的标准，没有足够的识别和判断能力，所以对许多事情的价值，都是唯成人的意见而是从。
成人对他的评价，可以影响他们的人格发展。
如果成人在这一阶段上由于语言不慎而伤害了孩子，其后果可能是严重的。
少年期的心理咨询自我意识迅速发展的时期心理障碍的原因：学前期不良教养的影响；成人的错误对待厌学问题青少年常见的心理压力与心理冲突：（1）学习压力（2）恋爱与性压力（3）人际交往压力（4）理想自我与现实自我的冲突等行为问题：包括厌学、家庭内暴力、出走、自杀、反社会行为中年：压力大。
在社会、家庭和自我的需求的重压下产生心理问题压力问题职业荒废问题婚姻问题自我重新认识，寻求生活意义和价值心理问题易受自身经历的影响事业发展与工作满意度问题老年人常见问题：退休带来的个人价值问题生病（慢性病或严重病）对情绪的影响痴呆对死亡的恐惧老人虐待问题贫穷、孤独、丧亲、残疾等七、婚恋、家庭心理咨询（一）恋爱问题的心理咨询什么叫爱情生物本能——性爱心理需求——情爱依附本能（社会本能的需要）——恋爱特点：非理性内省体验：冲突爱情应考虑的元素1、生物因素年龄、外貌、健康因素2、经济因素收入、创收开支方式、挣钱的潜力3、社会因素家庭、父母婚姻状况、对方童年是否幸福、受教育程度（生活经历是否门当户对）4、心理因素自尊心、自主能力、同情心、性人格完整（二）婚姻问题的心理咨询婚姻要点情爱理解相互依附咨询原则1、必须遵守与婚恋相关的法律和道德规范，但是，与求助者的谈话内容，应当是法学、伦理学之外的心理学知识；2、在心理咨询中，对恋爱问题，必须依据爱情的定义去判断爱情的质量，而后才能进行疏导；3、用理性来警示非理性的恋爱生活。
第六章 第三节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序
第六章第三节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序1、简述心理咨询的主要对象.心理咨询的主要对象可分为三类:1、精神正常,但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群；2、精神正常,但心理健康出现问题并请求帮助的人群；3、特殊对象,即临床治愈的精神病患者。
2、简述心理咨询如何帮助求助者构建合理的行为模式。
受不合理行为模式困扰的求助者，若想改变自己的现状，必须在心理咨询师的协助下，建立一种新的、合理的行为模式。
只有按这种合理的行为模式生活,他的行动才可以变成“新的有效行为"。
在咨询过程中,咨询师启发、鼓励和支持求助者建构“新的有效行为”，可通过公开和直截了当的形式，如明确的建议和具体的指导，也可以通过含蓄的、间接的或暗示性的方式，如使用类比、列举他人成功的事例，等等.解除心理问题的要害，不在于求助者能否控制自己的思想和欲望,而在于求助者能否将合理的思想和欲望付诸行动。
3、简述心理咨询的分类.（一）按性质分类：1、发展心理咨询2、健康心理咨询（二）按咨询的规模，有个体咨询和团体咨询1、个体咨询个体咨询的形式,是咨询师与求助者建立一对一的咨询关系.2、团体咨询是在团体情境中，向求助者们提供心理帮助和指导。
（三）按咨询时程1、短程咨询在相对短的时间内（1－3周以内），完成咨询。
2、中程心理咨询在1－3个月内完成咨询。
可3、长期心理咨询在遇到严重心理问题或者神经症性的心理问题时，可采用长期心理咨询，一般用时在3个月以上。
（四）按咨询形式1、门诊心理咨询2、电话心理咨询3、互联网心理咨询4、简述心理咨询中鉴别诊断的主要内容。
1)症状定性――按症状的表现确定其性质。
2)症状区分――将已经定性的症状和在现象上与其相近、性质相类似的其他症状做细致的区分，并做出明确判断。
3）明确鉴别诊断的关键症状和特征。
（如，有无自知力)4）按现行的症状诊断标准,进行鉴别诊断。
5、简述咨询方案的制定应包括的内容。
咨询方案是心理咨询实施的完整计划,它是心理咨询进入实施阶段必备的文件。
咨询心理学知识点
咨询心理学知识点第一节概述一、心理咨询产生的学术背景1、高尔顿 1882年，测量法研究心理活动个别差异；“自由联想”方法的建立2、卡特尔 1890年，发表《心理测验与测量》的论文3、韦特默 1896年，开办儿童行为矫正诊所（宾西法尼亚大学）4、比内-西蒙 1904年，编制智力测量5、大卫 1907年，对学生进行行为指导6、帕森斯 1908年，职业指导二、心理咨询的操作性定义：♦罗杰斯：通过与个体的连续的直接的接触，响起提供心理帮助并力图促使行为、态度发生变化的过程♦陈仲庚：心理咨询应该说明三个问题：①待解决问题的性质；②咨询师的技术；③所要达到的目标。
♦心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程。
三、关于心理治疗：心理治疗的定义：“心理治疗是心理治疗师对求助者的心理与行为问题进行矫治的过程”心理咨询与心理治疗的异同：在操作上：心理咨询是不太规范、不太标准化的；心理治疗是规范化、标准化的着眼点：心理咨询“协助解决”；心理治疗“矫治”四、心理咨询师的基本条件：(1)心理咨询师应有的思维方式及态度：①唯物主义观点②普遍联系的观点：a)心身一体的观点：心理和生理是相互作用；互为因果。
求助者常有心理问题躯体化的倾向，即把心理问题表达为各种躯体不适，有时候，又可以将生理欠佳体验为心理不适b)心理、生理和社会因素交互作用的观点：引发求助者心理困扰的因素是多方面的，是生理、心理、社会诸因素交互作用的结果。
一因多果，一果多因，互为因果，错综复杂c)整体性观点：“牵一发而动全身”，认知、情绪、情感、动机、行为永远是互相联系的。
求助者的问题不是静止的和孤立的。
整体观点可以使我们将各种咨询方法结合起来运用。
③限制性观点：a)咨询师的职责不是无限的，心理咨询的任务只是解决心理问题；b)心理咨询必须遵守一定的时间限制，每次咨询时间的限定也不是绝对的；c)心理咨询禁止咨询师与求助者在咨询室之外进行任何咨询活动；d)心理咨询目标的确定必须根据心理问题或心理障碍的性质、咨询的复杂程度、咨询师个人实际能力来决定，它不是任意的。
关于不同年龄阶段的心理咨询
关于不同年龄阶段的心理咨询不同年龄阶段的心理咨询随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视程度也日益提高。
心理咨询作为一种专业的辅导方式，在帮助人们解决心理问题方面，起到了重要的作用。
不同年龄阶段的心理咨询也因为心理特点的不同有着各自的特点和重点。
儿童阶段是人生中最为关键的时期之一，在这个阶段，儿童正处于身体和心理发展的关键阶段，他们的思维方式和情感表达方式也与成人存在差异。
因此，在儿童阶段的心理咨询中，应注重与儿童建立良好的沟通和信任关系。
儿童在咨询中常常会通过玩耍、绘画等方式来表达他们的内心感受，因此咨询师需要有一定的专业知识和手段来辅导儿童。
此外，儿童心理咨询的重点也在于帮助儿童养成正确的价值观念、建立良好的人际关系，培养他们的应对困难和压力的能力。
青少年阶段是一个激情和迷茫并存的时期。
在这个阶段，青少年常常面临身份认同、情绪控制、学业压力等问题。
在心理咨询中，咨询师应该尊重青少年的独立性和选择权，引导他们主动参与到咨询中。
咨询师要关注青少年的情绪波动和问题行为，帮助他们理解和管理自己的情绪，提升解决问题的能力。
此外，青少年阶段也是性格形成的关键时期，心理咨询可以帮助他们认识自己，了解自己的长处和能力，从而产生积极的自我认知。
成人阶段是一个人生经验丰富、身心健康发展较为稳定的时期。
在这个阶段，成年人常常面临工作压力、婚姻问题、人际关系等挑战。
心理咨询在成人阶段的重点在于帮助他们调整心态、应对困境、提高自我管理能力。
咨询师需要通过倾听和关注，帮助成年人认识自己的需求和目标，并在实现个人成长和自我价值实现中提供支持和指导。
老年阶段是一个面临身体老化和角色转变的时期。
在这个阶段，老年人常常面临健康问题、家庭矛盾、孤独感等挑战。
心理咨询的关注点在于帮助老年人接受和适应自己的身体变化、调整对生活的期待，重塑自我认同感和自我价值。
咨询师需要倾听和关注老年人的心理需求和情感，提供支持和鼓励，帮助他们重拾生活的意义和快乐。
不同年龄段的学生有怎样的心理问题
不同年龄段的学生有怎样的心理问题学生时期是一个人生长成熟的阶段，随着年龄的增长，学生们面临着不同的心理问题。
这些问题涉及到自我认知、人际关系、学业压力、职业规划以及情绪管理等方面。
了解并解决学生们的心理问题对于促进他们的健康成长和发展至关重要。
一、小学生小学生通常年幼，心智尚未完全发展。
他们面临的主要问题包括以下几个方面。
1. 自我认知问题：小学生往往对自己的能力和特点认知不足。
他们可能会对自己的优势和劣势不清楚，容易产生自卑或自大的情绪。
因此，教师和家长需要帮助他们建立积极的自我认知。
2. 人际关系问题：小学生正处于学会与他人相处的阶段。
他们可能会面临与同学之间的友谊问题，如如何交朋友、如何解决冲突等。
家长和教师应该教导他们合理处理人际关系，培养良好的沟通技巧。
3. 学业压力问题：尽管小学生的学习负担相对较轻，但考试成绩和学校排名等评价体系可能会给他们增加压力。
要帮助他们缓解学业压力，家长和教师可以在学习过程中给予合理的支持和鼓励，培养他们的自信心。
二、中学生中学生正面临青春期的身体和心理变化，他们的心理问题相对复杂。
1. 自我身份问题：中学生正在探索自己的身份，渴望被社会认可。
他们可能会陷入自我怀疑的状态，对自己的未来感到迷茫。
教师和家长应该给予他们支持和指导，帮助他们树立积极的自我形象。
2. 社交焦虑问题：中学生正面对更广阔的社交圈子，他们可能会感到紧张和焦虑。
社交媒体的普及也给他们带来了额外的压力。
教师和家长需要引导他们正确使用社交媒体，培养积极健康的社交习惯。
3. 学业压力问题：中学生的学业压力往往相对较大。
他们需要面对升学压力和各种考试。
教师和家长应该帮助他们制定合理的学习计划，舒缓他们的学业压力，留出足够的时间进行兴趣爱好和身体锻炼。
三、大学生大学生正处于成人期，他们的心理问题主要包括以下几个方面。
1. 职业规划问题：大学生需要面对未来的职业选择，这往往带来一定的焦虑和困惑。
他们需要寻找自己的兴趣和优势，制定个人职业规划。
儿童心理学的应用年龄分组
儿童期（7-1 2岁）的心理特征
1
意识觉醒
儿童期儿童开始意识到自我，并发展出个人的价值观和道德观念。
2
认知能力提高
儿童期儿童的思维逻辑能力和问题解决能力逐渐提高，他们开始独立思考。
3
兴趣广泛
儿童期儿童的兴趣广泛，可以尝试多种活动和领域，并开始培养特长技能。
3 语言能力初步形成
婴儿开始发出简单的 声音和模仿成人说话， 他们正在掌握语言表 达的基础。
学龄前期（3 -6岁）的心理特征
好奇心强烈
学龄前儿童渴望探索和学习 新事物，他们对世界充满好 奇和想象。
社交能力进一步发展
学龄前儿童喜欢与其他孩子 一起玩耍，社交技能和友谊 开始在这个阶段得到培养。
Hale Waihona Puke 创造力开始显现不同年龄段的心理发展重点
婴儿时期（0-2岁） 学龄前期（3-6岁） 儿童期（7-12岁） 青少年期（13-18岁）
感官认知和情感关系发展 探索、社交和创造力发展 意识觉醒和认知能力提高 身份认同和未来规划
应用年龄分组的实际案例举例
1
教育教学
根据不同年龄段儿童的认知和学习
儿童心理咨询
2
特点，设计适宜的教学内容和方法。
根据不同年龄段儿童的心理困扰和
特点，提供个性化的咨询和支持。
3
游戏和活动
根据不同年龄段儿童的兴趣和发展 需求，设计有益于他们发展的游戏 和活动。
儿童心理学的应用年龄分 组
儿童心理学的应用年龄分组旨在帮助理解不同年龄段儿童的心理特征和发展 重点，为他们的成长和发展提供有针对性的支持和指导。
婴儿时期（0-2岁）的心理特征
不同年龄段的心理健康问题儿童青少年和成年人
不同年龄段的心理健康问题儿童青少年和成年人不同年龄段的心理健康问题 -- 儿童、青少年和成年人心理健康在不同年龄段是一个重要的话题。
儿童、青少年和成年人都可能面临着各自不同的心理健康问题。
了解这些问题，并提供适当的支持和帮助，对于促进个体的健康和幸福至关重要。
本文将探讨不同年龄段的心理健康问题，并提供一些相关的解决方案。
一、儿童心理健康问题儿童时期是人们一生中最为关键的发展阶段之一。
儿童的心理健康问题可能包括以下几个方面：1.1 情绪问题儿童在情绪方面较为脆弱，可能出现焦虑、抑郁等问题。
这些问题通常源于学业压力、家庭环境或人际关系的不良影响。
父母和老师应该主动关注儿童的情绪变化，并提供相应的支持和指导。
1.2 自尊问题儿童正处于自我认同的探索阶段，他们对自身价值的认知可能不稳定。
社交压力和比较心理可能导致他们的自尊心受损。
家庭和学校可以通过鼓励和积极肯定的方式提高儿童的自尊心。
1.3 学习困难某些儿童可能在学业上遇到困难，感受到学习上的压力和挫败感。
家庭和学校应该提供适当的学习支持，帮助他们建立学习能力和自信心。
二、青少年心理健康问题青少年时期是一个充满挑战和变化的阶段。
青少年的心理健康问题可能包括以下几个方面：2.1 压力问题青少年面临学业压力、同伴关系的变化以及身体和情绪上的变化等多方面的压力。
适度的压力对他们的成长是有益的，但过度压力可能导致焦虑和抑郁。
家庭和学校需要提供情绪支持和心理咨询，帮助他们应对压力。
2.2 身体形象问题青少年对自身的外貌和身体形象非常敏感，他们可能出现自我否定和自卑的情绪。
家长和社会应该传递积极的身体形象观，让他们能够接受自己的身体，并提供心理支持。
2.3 行为问题一些青少年可能出现攻击性、逆反心理等行为问题。
这可能是因为他们正在探索自我和建立自我独立性。
家长和学校应该提供适当的指导和支持，帮助他们建立正确的行为规范。
三、成年人心理健康问题成年人面临着事业、家庭和社会责任等多重压力和挑战。
年龄相关的心理疾病了解老年人和青少年的心理健康问题
年龄相关的心理疾病了解老年人和青少年的心理健康问题老年人和青少年是两个不同年龄段的人群，他们在心理健康问题上也面临着不同的挑战。
年龄相关的心理疾病对老年人和青少年来说都是一个重要的话题。
本文将就老年人和青少年分别介绍他们所面临的心理健康问题。
一、老年人心理健康问题随着社会的进步和科技的发展，老年人数量不断增加。
而随着年龄的增长，老年人常常面临各种心理健康问题。
以下是老年人常见的心理健康问题：1. 孤独和孤立感：随着年龄的增长，老年人往往会面临社会角色转变，例如退休、子女独立等。
这些变化容易导致老年人失去社交支持系统，感到孤独和孤立。
2. 抑郁和焦虑：老年人在面对身体健康问题和亲友离世等生活变故时，容易患上抑郁和焦虑症状。
这些心理问题如果得不到适当的关注和治疗，可能会进一步影响老年人的身心健康。
3. 认知功能下降：老年人的认知功能往往会随着年龄的增长而逐渐下降。
例如，老年痴呆症是老年人常见的疾病之一，会导致记忆力、思维能力和判断力等方面的丧失。
4. 成就感和自我价值感的缺失：一些老年人在退休后可能会感到失去目标和方向，导致自我价值感的缺失和成就感的减少。
为了解决老年人的心理健康问题，社会应该关注并提供支持和关爱。
政府可以提供相关的社区服务，并鼓励老年人参与社交活动和志愿者工作。
同时，老年人自身也应该积极参与身心保健活动，与家人和朋友保持良好的沟通和互动。
二、青少年心理健康问题青少年是一个特殊的群体，他们处于生理和心理发展的关键阶段。
以下是青少年常见的心理健康问题：1. 学习压力和竞争压力：在学业方面，青少年通常要面对高考、升学压力等。
这些压力会给他们带来心理负担，甚至导致焦虑和抑郁等心理疾病。
2. 自我认同和自尊心问题：青少年在身份认同和自我价值方面往往会经历一段探索和矛盾的过程。
他们可能会面临身体形象问题、社交关系问题等，进而影响到他们的自尊心和自信心。
3. 亲子关系问题：青少年时期，与家长的关系常常会面临挑战。
不同年龄节段的咨询问题
个体成长和发展的不同阶段所面临的主要关系： 个体成长和发展的不同阶段所面临的主要关系： 1、学前阶段（0-6岁） 学前阶段（ 主要的关系有：个体与抚养者， 主要的关系有：个体与抚养者，个体与成 长环境，个体与自我意识等。 长环境，个体与自我意识等。 常见的问题：分离焦虑， 常见的问题：分离焦虑，与同伴不能友好 相处、攻击行为、退缩自闭、压抑、哭泣、 相处、攻击行为、退缩自闭、压抑、哭泣、不 能正确表达自己的感受和需要、对外界的人或 能正确表达自己的感受和需要、 物产生异常恐惧与逃避等。 物产生异常恐惧与逃避等。
常见的问题：与老师发生冲突，顶撞、 常见的问题：与老师发生冲突，顶撞、不接纳父 母、不接纳自己的原生家庭,难以与同学建立信赖的 不接纳自己的原生家庭, 关系，常常感到孤独、抑郁、不被别人接纳， 关系，常常感到孤独、抑郁、不被别人接纳，感到 极度不安全，过度自慰、 极度不安全，过度自慰、因恋爱中的问题而感到困 惑和痛苦，同性恋，不择手段盲目追求物质享受， 惑和痛苦，同性恋，不择手段盲目追求物质享受， 不能接纳所就读的学校和学校的规章制度， 不能接纳所就读的学校和学校的规章制度，学习没 有目标，对学习敷衍了事，对所学专业感到厌恶， 有目标，对学习敷衍了事，对所学专业感到厌恶， 对学业没有任何追求，上网、玩游戏、聊天、交友、 对学业没有任何追求，上网、玩游戏、聊天、交友、 在色情、暴力虚幻世界中寻求刺激，常常感到空虚、 在色情、暴力虚幻世界中寻求刺激，常常感到空虚、 无聊、无助，不能接纳自己的外貌、试图整形， 无聊、无助，不能接纳自己的外貌、试图整形，对 未来没有目标感、没有幸福感、无感恩之心， 未来没有目标感、没有幸福感、无感恩之心，对自 己的能力缺乏正确认识，眼高手低， 己的能力缺乏正确认识，眼高手低，在现实社会中 难以找到自己的位置。 难以找到自己的位置。
关于不同年龄阶段的心理咨询
v 让孩子“哭”个够好不好？
v 在生命的第一年，家长要尽可能对婴儿每个不舒服信号作出 反应。
2、切勿过度放任
当儿童的活动能力和独立性增强后，过分放任孩子是危险的。
从2岁开始，就不要由着孩子。 过度放任：对于孩子的那些家人认为不合理的要求还给与满足
孩子被惯坏是由于家长不能严格要求孩子做与年龄相称的事情 ，对孩子的行为缺乏必要的限制和指导。
“在学校里……”
“在学校我不爱和同学在一起，总觉得不如别人，其实学习也不必他们差，可我总是 觉得不行，课堂回答问题时，笨嘴笨舌，心理懂，总说不明白。”
“工作以后呢？”
“就是工作以后，更不行了。记账、算账、我担心自己没能力，特别是开支票……”
“做其它事呢？”
“也不行，不怕您笑话，别人介绍男朋友我都不敢见。觉得人家肯定看不上我。”
4-6岁的儿童，已经开始有简单的道德观念，对自我和他人的评价系统开始 萌发，为此，他们开始关注与自尊和自信相关的信息，在这时，成人的 言语或态度，对他们至关重要。
这一年龄阶段的孩子虽然开始评价自我和他人，但由于尚未掌握准确的标 准，没有足够的识别和判断能力，所以对许多事情的价值，都是唯成人 的意见而是从。成人对他的评价，可以影响他们的人格发展。如果成人 在这一阶段上由于语言与不慎而伤害了孩子，其后果可能是严重的。
该女孩，属反应性行为障碍。建议其父母今后不在孩子面前争吵，给她以平 静安全的家庭环境，转告教师应对该女孩温和，不要突然提问，更不要 训斥。建议不要用任何镇静剂，以免影响孩子脑功能的发育。九个月后 电话随访，患儿基本康复，接来祖母与该女孩同住。
埃里克森关于儿童心理年龄划分标准(一)
埃里克森关于儿童心理年龄划分标准(一)埃里克森关于儿童心理年龄划分标准简介•埃里克森（Erik Erikson）是一位著名的发展心理学家和临床心理学家•他提出了一套关于儿童心理发展的年龄划分标准•这一划分标准可以帮助了解儿童在不同阶段的心理特征和需求儿童心理发展的八个阶段1.婴儿期（0-1岁）–基本需求：信任与依赖–心理特点：对照顾者的依赖，建立信任感2.幼儿期（1-3岁）–基本需求：自主与自主性–心理特点：追求独立，掌控自己的行为3.学龄前期（3-6岁）–基本需求：创造与探索–心理特点：发展想象力和独立思考能力4.小学阶段（6-12岁）–基本需求：业务能力与自尊–心理特点：发展学习技能，塑造自尊心5.青少年期（12-18岁）–基本需求：身份探索与角色认同–心理特点：探索个人独特性和社会角色6.早期成年期（18-25岁）–基本需求：社交接纳与独立性–心理特点：发展健康的社交关系和独立生活能力7.成年期（25-50岁）–基本需求：爱与关怀–心理特点：建立家庭和事业，追求成就和幸福感8.老年期（50岁及以上）–基本需求：回顾与接纳–心理特点：继续成长和发展，回顾人生经验应用和意义•埃里克森的年龄划分标准可以指导教育者和家长合理地对待儿童的发展需求•了解儿童所处的心理年龄阶段，可以更好地帮助他们克服困难和实现自我发展•这一标准也对心理咨询和临床治疗提供了重要参考，帮助专业人士更好地理解和辅导儿童总结•埃里克森关于儿童心理年龄划分标准提供了一个框架，帮助我们了解儿童在不同阶段的心理发展需求•这一标准的应用能够在教育、家庭和心理咨询领域产生积极的影响•我们应该根据儿童所处的心理年龄阶段，为他们提供恰当的支持和引导，促进健康的心理发展。
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表演可是有偿的哦。 • 孩子继续打滚，只是边滚边用眼睛看是咨询师和父母。 • 咨询师从抽屉里面拿出一把硬币：小朋友，现在你开始有偿的表演，你每滚1次，从
年龄必须是一个予以考虑的重要因素
从发展心理学的角度看
人从出生到死亡是精神活动的连续体，在这个连续体的不同 发展阶段上，心理活动各有其特征
一般心理活动、心理问题、心理障碍也是如此 心理问题的性质、表现方式，不同年龄阶段各有其差异
3
一、幼儿、儿童期的心理咨询
对婴幼儿而言，安全感是最重要的
3岁前婴幼儿，心理发展的最大威胁是安全感得 不到满足
• 第二、作为父母要合理适度满足孩子必要的生理及心理 需求。
• 第三、孩子自己能做的事情，决不代劳。例如可以让孩 子自己吃饭、穿衣、洗手绢等，还可以让孩子为大人 做—些力所能及的事情。这样孩子在服务自己和他人的 过程中，就能体会到做事的乐趣，逐渐提高生活自理能 力。
儿童遭到惊吓，情绪很容易泛化
因为他们的大脑皮层功能尚未完善，内抑制能力 较差，大脑的分化能力不足
• 这是亲子依恋缺失导致的一种补偿行为，缺少和家长正常情感依 恋的孩子，很容易转而寻求外界的情感补偿。这种情感依恋缺失 的补偿现象在女生中更为明显。
• 案例一、彬彬（化名），男，15岁，在私立贵族学校读 初三。脾气暴躁，在家稍有不顺心就大发雷霆。从初二 开始经常上网逃学，初三下学期死活不进学校。母亲自 述：由于早年与丈夫一起经商，生育较晚，彬彬出生后 把全部心血都放在孩子身上，一直到孩子上小学三年级 时还给孩子刷牙、擦屁股。孩子没有独立生活能力，不 能一个人处理完全属于自己的事情，在家庭里一切必须 以自己为中心，成了一个四肢健全的残疾人。
第四节 不同年龄阶段的心理咨询
幼儿、儿童、少年期的心理咨询 青年时期的心理咨询 中年人的心理咨询 老年人的心理咨询
第一单元 幼儿、儿童、少年期的心理咨询
2
同样的事件，对儿童和成人来说，意义绝对不同， 其心理效应的效价也不同
幼儿尿床不会成为心理负担 成人则可产生高度焦虑
不同年龄阶段的求助者进行心理咨询和评估心理 问题时
• 案例一：一位年轻的妈妈因为患抑郁症前来做心理咨询 调整。她本来家庭很和睦，丈夫很爱自己、公公婆婆也 很疼爱自己，孩子出生后一直是公公、婆婆照看，即使 是坐月子，晚上都是婆婆照看，孩子饿了，就抱过来喂 一下，自己不用为照看孩子费心，很早就上班了，同事 们都很羡慕自己。但慢慢地自己发现孩子跟爷爷奶奶特 别亲，跟妈妈总是像隔了一层什么似的。有时候带孩子 去超市买东西，因为平时跟孩子在一起时间少，总想补 偿她一些什么，想给孩子买吃的玩的，可是孩子什么也 不要，而是回家向爷爷奶奶要，这让她这个当妈妈的很 伤心，晚上带着宝宝回家去，可是等到睡觉的时候，孩 子说想爷爷奶奶了，（孩子每天都跟爷爷奶奶睡觉）。 妈妈说，那你回去妈妈也很想你啊，孩子说，那你看我 的照片吧，妈妈无语了，本来孩子应该是和妈妈最亲的， 可是现在呢，妈妈成了一个外来人，当妈的怎能不伤心， 怎能不难过呢？由此感觉是婆婆抢走了自己的孩子，与 婆婆的关系也越来越不好。
• • 咨询师点评：孩子的许多不良行为是父母帮助形成的。当孩子耍泼时，父母往往会丧
失原则去满足孩子的无理要求，这会让孩子从自己的耍泼中获得好处，满足自己的无 理要求。多次以后孩子就会一直通过耍泼来达到自己的无理意愿。
4-6岁的儿童：
开始有简单的道德观念（道德他律阶段） 对自我和他人的评价系统开始萌发 开始关注与自尊和自信相关的信息 尚未掌握准确的标准，没有足够的识别和判断
房间的这端滚到另一端，我就给你一块钱。 • 孩子滚了一次，咨询师放下一快硬币在他身边。边放边说：1圈，2圈，3圈。。。。。
10圈。好你已经10圈了，挣了10元钱了。继续努力，争取破世界记录。 • 当孩子听到这话时候，立刻翻身爬起来，也不哭了。 • 咨询师：小朋友，你怎么不滚了，这里还有一把钱哦。 • 男孩子：你取笑，我才不上当喃。 • 这个时候，孩子的父母忍不住笑了，孩子跑过去，躲到父母身后。
儿童的情绪结构比较简单
情绪内容多与个体保存本能、安全感和其他生物 需要有关
只有直接威胁到儿童安全时，才能形成压力
儿童的障碍多以行为障碍为主
表现为：多动，缄默，多余动作，攻击或退缩
P455案例
10
• 耍泼的孩子 • 前来咨询的是三口之家，父母和9岁的儿子。父亲带着孩子在外
面，母亲先进咨询室。
• • 母亲：我的儿子很任性，耍泼。一有不如意，他就会哭闹，甚至
在地上打滚。家里有客人在也是那样，在学校里面也会。真让我 丢脸。 • 咨询师：孩子这样的情况有多长时间了。 • 母亲：从3岁开始就这样，都是我母亲惯的。 • 咨询师：当孩子因为不如意哭脑的时候，你们是怎么做的喃？ • 母亲：我们会劝他不要哭，那么大的孩子哭很丢脸。 • 咨询师：你们劝解之后孩子会怎么样？ • 母亲：孩子哭的更厉害，有时候还要骂我们，抓我们。 • 咨询师：然后喃。 • 母亲：我就是好答应他的要求，不然他会在地上打滚2-3个小时， 一直不起来，边滚边哭，有次声音都哭哑了，哭得没有呼吸，脖 子和脸上都出现了小血点。
• 适度的亲子依恋对孩子的成长极为重要。孩子会通过这 种安全、稳定的依恋关系，获得积极的自我认定，并按 照这种自我认定去塑造自己。因此，适度的亲子依恋有 助于建立孩子的自我信任感，和对他人的信赖感，从而 影响他未来的生活。
• 建立适度依恋要注意以下几点：
• 第一、父母要参与子女的抚养，如果幼儿与父母不在一 起或者孩子由其他人代养，子女和父母缺乏在一起的时 间，必然会导致亲子依恋缺乏。
• 在咨询中了解到妈妈在生梅梅之前，因为丈夫的反对和当时客观 条件的艰难，不得已曾经堕胎三次，对此梅梅妈妈一直内疚自责， 对其丈夫也一直耿耿于怀，夫妻感情很淡漠。母亲虽然很爱梅梅， 但这么多年总是经常自觉不自觉的流露出对前三个堕胎孩子的怀 念（梅梅本人并不知道妈妈曾经堕胎三次），这种情况让梅梅总 是感觉自己好像是多余的，内心一直没有安全感和家的归宿感， 知道父母爱自己但却亲近不起来。经过几次心理咨询后，梅梅真 正了解到自己和那个男孩子所谓的“谈恋爱”，只是希望给自己 的内心找一个依靠，自己的内心太孤独了！
个体保存的本能是第一本能 3岁后的幼儿，虽然对外界信息沟通的范围更广，
但安全感仍是重要的 个人占有欲不是个体心理发展的主要部分
婴儿安全感的案例
4
亲子依恋是孩子在两岁前与母亲或主要抚养人之间建 立的一种特殊的情感联结纽带。
母亲不仅能满足婴儿的生理上需求和情感的“饥饿”， 而且是孩子心理上的“安全岛”和快乐的源泉。只要 母亲在他身边，他就能安心、愉快地玩耍，探索周围 的环境。这种早期依恋形成的能力和需要根深蒂固地 附着在我们的生命中。
此产生成人歆羡 成人歆羡背后的动力是儿童希望能掌控环
境、获得自由的需要
模仿成人角色 成人依赖与服从 自由成人假设
16
㈢两极性思维与行动性思维
两极性思维：线形思维、非黑即白、非好即坏 行动性思维：思维总是和行动联系在行为更多的受当前知觉及其感受所控制 对情境的感知及其引起的心身反应控制着儿童
• 案例二、娇娇（化名），女，18岁，是家里的独生女， 从小父母、爷爷奶奶就都宠着她，除了学习方面对其严 格要求外，其他方面都依着她。当娇娇十八岁上大一的 时候还什么都不会做，学习以外的所有事情都由家长包 办了。她不会和同学交往，不会洗衣，不会整理自己的 东西……虽然读大学后母亲经常来学校帮自己拾掇，但 她和室友的关系依然不可挽回的变得越来越糟糕,因为 她从来了不打扫寝室卫生，我行我素。在与同学多次爆 发激烈冲突后，娇娇开始对学校恐惧，再也不愿意回到 学校，一个人在家天天上网，同样是一个四肢健全的残 疾人。
• 咨询师：等会我们让孩子进来，如果他有不合理的要求，你们不 要答应，我们看看他的情况，我来处理怎么样？
• 母亲：好了，老师。我们完全配合。
• 然后母亲出去，孩子的父亲进来，咨询师与父亲做了简短的交流以后，孩子带进了咨 询室。
• 孩子进来以后，对咨询老师笑了下，叫叔叔好。然后直奔电脑而去。咨询师阻止了他， 孩子立刻转回去向父母求救。父母告诉他是老师的电脑，需要老师同意，孩子要父母 给自己打开，父母没有理会。孩子楞了下，立刻大哭起来，父母没有理会，孩子开始 骂“坏妈妈，坏爸爸”，母亲的脸色紧张起来，要去安慰孩子，咨询师用手势提醒母 亲。孩子开始抓母亲，母亲坚持着，一会孩子倒在地上，打滚。母亲开始露出心疼的 表情，但是没有行为。
的行为，高兴-做；乏味-不做
㈤语言限制：理解儿童的语言
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链接：幼儿、儿童期心理咨询的策略
耐心和关心
关注和非关注
行为训练
意象对话、绘画的方法、箱庭
游戏的方法
在游戏中，宣泄情绪，学习责任和规则，重新 体验挫折，重要的情绪经验通过游戏被表达和 重新赋予意义
疏泄疗法：情绪疏泄、精力疏泄
改善不利于孩子成长的环境
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链接：少年期的主要心理特点
㈠青春期 从生理现象看
青春期是生理现象，指人在生长发育过程中出现的以 性成熟为主的一系列身体形态、生理、生化、内分泌 的突变阶段
第二性征出现
从心理现象看
个体进入青春期后对自我的突然发现和性意识的猛醒 带来两个问题：一是强烈的独立意识、成人意识和内 心体验的复杂与深刻；二是开始克服自我中心，把自 己放入社会生活大舞台
早期这种强烈的依恋正是婴儿日后建立各种其他关系 的基础。
• 案例一、梅梅，女，15岁，正在读初三，因为早恋严重影响自己 的学习而自己又不能自拔，和父母一起前来做心理咨询调整。在 心理咨询中梅梅自述：“我也希望和那个男孩分手，但是我也不 知道怎么回事，就是分不了，每当看到妈妈为我伤心，我都心痛 不已。很多时候冷静下来，发现自己内心深处也并不是很喜欢那 个男孩，和那个男孩在一起，也有让自己不舒服的地方，有时候 他试图做出进一步的亲密行为，我不想这样，我们还小，但却不 知道如何更好的拒绝。更重要的是我也希望自己能够专心学习， 但是分开后总是莫名的烦躁，内心很不安全，很希望有一个人能 陪自己说说话，所以不久我们又在一起了，就这样反反复复多次， 最后总是分不了。”