话 说 长 城

话说长城

案例提供：江苏省大港中学陈红

一、案例背景

万里长城是中国古代劳动人民智慧和力量的结晶，是人类建筑史上罕见的古代军事防御工程。对于学生来说，万里长城耳熟能详，也有人去过八达岭等著名长城景点。在与学生的攀谈中，发现学生并不知道修筑长城的历史沿革，平时也没有讨论过长城的军事和文化价值。因此，尝试搞了一次历史活动课，努力将历史、文化、军事等方面的知识综合一下，同时也将文本学习、竞赛活动、实践探究的学习形式综合起来，从而显现课程自主性、张扬学生的个性，培养彼此交流与互相合作的团队精神。

“长城”这一知识在人教版七年级中国历史的上、下两册中各有一处有叙述。《初中历史课程标准》将它列入古代科学技术这一主题，要求体会古代劳动人民的智慧和创造力。在学完秦朝的历史后，我就征求学生的意见，你已经了解长城的哪些知识，还想了解与长城有关的哪些问题？然后将这些问题搜集归类，设计成若干试题，写成纸条并赋予分值。接着就提出问题的四大领域：修筑历史、修筑技术、相关人物和长城现状，然后就让同学去做一些知识准备。

课前，我和科代表（临时考官）拟定了竞赛规则：将班上的一、二两个自然组并为Ａ组，三四两个自然组并为Ｂ组，ＡＢ两组各推一位同学参加“导游”选拔，“导游”自抽自答，不会回答的，征求所在组的同学意见，座位上谁回答得多，得分多即为优秀游客，试题分两类（１０分题和３０分题）分装在两个盒子里，力争难度与分数高底相一致。

二、过程描述

（播放《长城长》歌曲，出示一张约３０公分长的黑色的城墙剪纸，贴上白板，问学生：这是什么？有回答长城的，也有回答城墙的，教师不置可否，继续缓缓地出示两张城墙剪纸并与前一张连接起来，“这是一段长长的城墙”，学生大喊：长城教师拉动活动黑板，出示课题：话说长城：历史、现状与前景，同时关闭收录机。）

师：有一旅游团队即将前往长城，我们要选一位博古通今的导游，最好团队里也有几位了解长城、理解长城的人，这样我们的旅游才能在必要的知识背景下获得视通万里、思接千载的享受，怎么选拔呢？搞一项知识竞赛，现在有请考官。

（考官出场，讲明竞赛规则，学生分组合并，在举手自荐的基础上，Ａ、Ｂ组各在举手报名的人中推选一位出场。）

（以下第一板块：竞赛了解长城，有些试题的答案属于客观知识，省略，不再列出。）

Ａ组题：秦、明长城的起止点分别是什么？（１０分）

Ｂ组题：修筑长城最早开始于何时、何国？（１０分）

（１）公元前７世纪的楚国

（２）公元前４世纪的赵国

（３）公元前５世纪的秦国

Ａ组题：长城雄关有几多？（１０分）

Ｂ组题：秦朝以后明朝以前还有王朝修过长城吗？举一例说明。（１０分）

（学生语塞…搓手，征求别的同学回答，有学生在座位上翻动自己网上下载的打印稿，随即说出了汉代在秦长城基础上，向西经河西走廊延至新疆境内筑河西长城的历史）

Ａ组题：秦朝修筑长城是因为蒙古族经常南下骚扰吗？（１０分）

Ｂ组题：有人说，长城是用人的肉体和生命推积起来的，你如何理解。（３０分）

（“Ｂ”也许没有抽到容易的题目，抽了一道３０分的开放题）

Ｂ生回答：长城沿线地势险峻，要把大量的土、石、砖运上山，是非常困难的，这肯定要消耗大量人力。古人诗里说得好：嬴政驭四海，北筑万里城，民命半为土，白骨乱纵横。孟姜女哭长城的民间故事，也说明了这一点。

老师插话：这说明长城是劳动人民的力量与血汗的结晶。

考官：理解正确，我们给他加３０分，行吗？（众人喊：行）

Ａ组题：长城的关隘有哪些作用？（３０分）

Ａ生回答：军事防御考官：还有呢？你再想想。（Ａ生语塞）

教师提示：城墙本身已起了防御作用，关隘就像过去的城门。城门设置是干什么的？

Ａ生：人员进出，但是长城关隘放人进来，不是引狼入室吗？

师：长城沿线并不是国境线，只是游牧民族和农耕民族的大体分界线。况且，也不是年年打仗呀？

Ａ生：那就是在和平时期友好交往。

教师转向同学：同学们认为呢？

（学生交头接耳，但没人回答出什么新东西）

考官：给他几分？

师：这是一道开放性问题，我是这样认为的，在短暂的战争时期，它是最关键的防御之地，可谓一夫当关，万夫莫开。但在长久的和平时期，它作为交通要道，就是商贸口岸，物资集散地，就是不同习俗、不同文化的交流场所，甚至也成了宗教活动场所。从居庸关的书院，阳关附近的敦煌石窟，大同的云岗石窟，都可以看出文化宗教活动的兴盛，进而让人联想到昔日交流的繁华。考官，给他三分之一的分好吗？

Ｂ组：长城为什么会呈现蜿蜒起伏状态，这种蜿蜒起伏给你什么联想？（１０分）

Ａ组：长城上的烽火台用来干什么？（１０分）

Ｂ组：你知道长城上的女墙吗？请你解释一下。（１０分）

Ｂ生：长城顶部靠外的一面会修造一条女墙，也就是城墙上的小墙，留些小孔，人躲在墙后向塞外了望。

考官：完全正确，加１０分。

（老师插话：可以再加１０分，这比烽火台的题目要难些）

Ａ组：你能找到一些数据材料来证明长城的雄伟吗？（１０分）

Ａ生：如果把筑长城的砖石改铺成宽５米、厚０．３米左右的公路，可以绕地球三四周。

考官：有依据吗？

（Ａ生回答是在有关长城的书上查到的）

老师：长城的雄伟正是人民智慧的结晶。

Ｂ组：你能说出修筑长城有什么不利影响吗？（３０分）

Ｂ生：人民的生命财产受到损失。

师：如果不筑长城，匈奴或蒙古贵族劫掠中原财富，并把平原耕地变成牧场，这不也会使人民的生命财产蒙受损失吗？

Ｂ生：太难了。

师：在座的同学呢？（教室安静下来）确实难了一点，但是老师是想让同学们知道用批判的眼光来看问题的另一面。谁让他抽到这条题的呢？以后我们有机会还可专门讨

论。考官，可以选出一名导游了吗？

考官（转向黑板，算分数）：Ａ组５０分，Ｂ组６０分。（Ｂ组一片欢呼。）

师：根据知识竞赛中呈现的问题与答案，让我们小结一下：最初楚国为防韩、魏进攻而筑起了“方城”，此后燕赵等国为防御北面的游牧民族南下侵扰，而在北方修筑了军事防御工程。秦统一后，在原来的基础上做了增、扩、联的工作，用９年多时间修筑了约５０００多公里的秦长城。在２０００多年的封建王朝时代，共有２０多个王朝和诸侯国修过长城。至清朝从塞外入关统治中国后，不再修筑长城。明长城随着山脉的曲折盘旋，绵延６３００公里，形成了中国北方崇山峻岭上一道气势雄伟的城墙，劳动人民付出了巨大的辛劳和生命代价。但是这种付出却让我们后辈看到了一条巨大的青龙，这份祖先的遗产，是中华民族的精神财富。

（以下第二板块：旅游感悟长城）

（教师挂出一张需要填充的长城形势图，要求学生把白板上的黑色“即时贴”城墙剪纸取下来，摆出长城的大体走势）

师：旅游团出发，我们不去八达岭，从阳关一带往东推进，请查阅过与山西、内蒙相关的长城资料的同学以及观众席上回答过问题的人组成一个团队。（学生角色表演）“导游”手摇小绿旗：我们离开阳关，来到了河西长城，这段汉朝修筑的长城已只能看到土筑和芦苇沙砾铺砌的遗迹了。

生１：可在当时，它曾为保障丝绸之路的安全畅通发挥过作用。

“导游”：看到没有，这段土墙，已呈紫色，人称紫塞，据说就是秦朝修筑的。大家听过赵武灵王“胡服骑射”的故事吗？我们即将在呼和浩特西北看到一段用土夯筑的赵长城，我们参观过召庙后，便可登临。远处的苍茫景色会尽收眼底。

生２：啊，天苍苍，野茫茫，蒙古草原上，风吹草低见牛羊。

（掌声）

生３：可是长城在风沙雨雪的侵蚀下，已受严重损害。现代人还在盗用长城的砖石盖房；为了交通方便，甚至随意拆毁城墙，增设收费站。世界已将长城列为濒危遗产。

“导游”：因此我们要保护长城，拯救长城。

（“旅游”团队回到座位上）

师：谢谢他们，现在我们能否起草一份保护长城的倡议书？写个提纲就行（学生相互串联，离开座位合议。Ａ、Ｂ两组的代表宣读倡议书。）

Ａ组倡议（略取几点）：长城是世界文化遗产，广为宣传；减少和限制游客；不乱扔垃圾，不乱刻乱画，组织修缮。（老师赞扬，非常好）