教育学第10课笔记

教育学第10课笔记第八章：德育

第2页：【梳理】1.教学的任务：（1）形式教育论：主张发展学生的能力或智力。（2）实质教育轮：主张传授学生有用的知识。2.教学过程：是一种特殊的认识过程。3.基本规律：“舰长传教”（1）间接+直接；（2）知识+能力；（3）主导+主体；（4）知识+思想。4.教学原则：口诀“冯巩找阴凉，寻思理直发”。

5.教学方法：（1）语言传递：讲授法的主体是教师，谈话法是师生之间，讨论法是学生与学生之间进行。（2）直观感知：演示法教师去演示，实验法学生去做实验。（3）实习作业与所学知识更为紧密。检查与评定：（1）信度的关键词：稳定性、一致性。（2）效度的关键词：正确性、准确性。（3）难度：0.5最好。（4）区分度：鉴别力。信低效低，效高信高最好。

第5页：【解析】德育的概述与前面非常相似，我们在前面学到的教育与德育是非常类似的。1.教育的概念：有目的的、培养人的社会活动。2.德育的概念：有目的的、在政治想象道德方面施加影响。3.教育中提到的“三位一体”有社会德育、学校德育、家庭德育，而德育比教育多加了一个社区德育。

德育的功能：1.个体性功能：对个体的功能，可以理解为生存功能、发展功能和享用功能（帮助别人会感受到快乐）。2.社会性功能：对政治、经济、文化、科技的功能。3.教育性功能：在进行德育的时候，也要对学生进行教学。在这里有一个人，赫尔巴特提出教育性教学。

考查方式单选题居多。1.狭义的德育：学校德育。2.德育的功能有个体性功能、社会性功能、教育性功能，其中最基本的是个体发展功能。3.对政治、经济、文化的促进属于社会性功能。4.赫尔巴特的教育性教学体现了教育性功能。5.生存、发展、享用中最高级的是享用功能。

第6页：我们在进行德育的时候是通过目标还选择内容，通过内容选择方法。德育的内容是指在德育过程中传递的内容。选择德育内容的依据：1.德育目标：直接决定德育内容。2.受教育者的身心发展特征：决定德育内容的深度和广度。我们要考虑到学生的接受程度，其决定了德育内容的深度和广度。3.有效性针对性更强调与时俱进，因此德育所面对的时代特征和学生思想实际决定德育工作的针对性和有效性。

我国学校德育内容包括五大方面，主要涉及政治、思想、道德、法制、心理教育，作为多选题备考。1.政

治教育：爱国、爱党。2.思想教育：马克思、邓小平、毛泽东的思想。3.道德教育。4.法制教育：给学生普法的过程。5.心理健康教育：关注学生的心理健康。永恒主题：爱国主义教育，是最基本最重要的。

【注意】补充考点：新时期德育发展的新主题：1.安全教育。2.生命教育。3.生存教育。4.生活教育。

5.升学就业指导。

【梳理】1.德育目标：直接决定德育内容。2.受教育者的身心发展特征：决定德育内容的深度和广度。3.德育的永恒主题：爱国主义教育。4.我国学校德育的内容：政治、思想、道德、法制、心理教育。5.新时期德育发展的新主题：安全教育、生命教育、生存教育、生活教育、升学就业指导。

第8页：1.德育的永恒主题是

A.爱国主义教育

B.理想教育

C.集体主义教育

D.劳动教育

2.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是（）

A.发展性功能

B.个体性功能

C.教育性功能

D.社会性功能

【解析】1.【选A】2.【选D】

第10页：【解析】德育过程的概念：1.把社会的思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的过程。德育过程从本质说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。2.个体社会化更侧重学的过程，而社会规范个体化更侧重教。3.我们在生活中经常会出现品德、道德，最好区分的方式是：品德是个体层面的，而道德一般来说是社会的道德规范。因此品德形成的过程更侧重个体品德，德育侧重社会的过程。

（1）主体：品德是学生自我发展的过程，德育既包括教，也包括学，是一个双边活动。（2）影响：品德形成过程受多种因素影响，德育的过程是有目的、有计划、有组织的。（3）结果：品德形成过程与个人发展过程可能一致，可能不一致，而德育是老师有目的、有计划、有组织的，一般来说过程与社会要求一致。

第11页：【解析】我们在学习教育中，会学习教育的基本要素和结构，德育同样也是。德育过程的结构：1.教育者。2.受教育者。3.德育内容和德育方法。

德育过程的矛盾：教育者提出的要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。比如教师提出的要求是学生要扶老奶奶过马路，但是学生只能做到不闯红灯。大家提到矛盾，就想到这个即可。

第13页：【解析】德育过程的基本规律：单选题、多选题、简答题备考。在四条之中，单选题集中考查在第一条。

1.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行互动提高的过程。（1）知、情、意、行：考试中出例子来选择，或者通过地位考查。（2）知是核心和基础，情是内部动机、催化剂，意是精神力量、道德意志，行是衡量一个人品德水平的重要标志。（3）王婷老师的妈妈一直和她说不能抢别人的男朋友，妈妈给老师讲道理，这属于道德认知。之后王婷老师看到一部剧，其中有一个女生抢闺蜜的男朋友，产生了厌恶，这属于道德情感。有一天老师看到了刘新老师的男朋友，深深的爱上了他，但是压抑住自己，在家挠墙，这属于道德意志。4）德育过程以知为开端，行为终结是不一定的，但是德育过程一般以知为开端，行为终结是可以的。在德育过程中具有全面性、多端性，在培养过程中可以以任何一个为开端都可以。

德育过程是促使学生思想内部矛盾积极转化的过程。我们听过一句话，“外因是通过内因来作用的”，因此在决定德育的时候主要是其内部矛盾的转化。比如某个学员从小就不喜欢当老师，这时候妈妈说给买个车、买个房可能并不是很有用，因为自己并不是想考上老师的。

3.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程。（1）我们在进行德育，主要是通过活动和交往进行的。（2）注意区分：品德形成的基础是道德认识，而德育过程的基础是活动和交往。（3）多方面的教育影响：家庭、学校、社会三位一体。

4.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。（1）长期：教育就是一个长期的过程，“十年树木百年树人”。（2）反复：学生是发展过程中的人，要允许学生犯错误。（3）逐步提高的过程。

【梳理】单选题考点：1.知情意行的反选。比如老师领着学生去观看爱国主义电影，激起对祖国的热爱，这属于道德情感。2.知情意行的顺序：多种开端。3.德育过程的基础：活动与交往；品德形成的基础是道德认识。4.多方面的教育影响：三位一体，即家、学校、社会。5.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过