人音版音乐五年级下册第1课《致春天》教案
小学音乐第一课春意(第四课时)(新人教五下音乐教案)
第一课春意（第四课时）(新人教五下音乐教案)小学音乐教案第一课春意（第四课时）教学内容聆听钢琴曲《致春天》教学目标��1、认知目标：聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
2、情感目标：“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
3、能力发展目标：在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
教材分析��钢琴曲《致春天》���牐牬禾欤�象征着美丽；春天，象征着生命。
在这美好的季节里，万物苏醒，生机勃发。
春天，她又是许多著名的诗篇、绘画和乐章中赞美的对象。
《致春天》这首钢琴抒情小品就是挪威作曲家格里格谱写的春天的颂歌。
���牐犈餐�地处北半球的高纬度，冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。
人们热忱地企盼春天的降临。
一旦大地回春，人们的心情将是何等的欣喜和珍爱啊!钢琴曲《致春天》正描绘了春天降临大地的情景，表达了人们喜悦激动的心情。
���牐犂智�为单三段体结构。
由主三和弦构成，在明朗的高音区奏出的两小节前奏，向人们传达了春天到来的信息。
在这高音区清亮的和弦伴奏下，左手奏出了a段柔美、质朴、富有北欧风格的旋律，平静而深情。
�牐犞卸�(b)出现了一个深沉而富有动力性的音调。
它在低音声部的低八度音的配合下，由中音区不断向上推进，有如春天来临的脚步声，一刻也不停息。
同时也表现了人们期盼春天降临的殷切心情。
此时，高音声部以八度奏出强而有力的长音，中、低音声部则以四分音符的和弦为之伴奏。
随着旋律不断上移，情绪益显激动，仿佛人们在向春天发出呼唤。
���牐犜谛〗谥�间的短暂间奏后，a段柔美的旋律再次出现。
但音区移高，并且八度演奏，加上流丽、晶莹的分解和弦音型伴奏，显得格外绚丽多彩，人们的情绪也更为欢畅热烈。
�牐犖采�是一连串的分解和弦，清澈、明亮，好似花蕾初绽，色彩缤纷，引起了人们对美好春天的多少无穷遐想。
��教学重点通过聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
致春天音乐课教案
致春天音乐课教案受乐曲抒情明快的情绪体验作曲家对往事的美好以及对春天无限赞美的情感下面是小编为大家整理的致春天音乐课教案欢迎阅读教材分析：《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春景》的欣赏曲目这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌主要描绘了春天降临大地的情境表达了人们喜悦激动的心情乐曲为单三段体结构教学目标：1、通过欣赏乐曲感受春天的来之不易和多姿多彩的景象2、了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现3、通过欣赏乐曲加深对大自然的热爱之情教学重难点：1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景为欣赏作铺垫2、根据节奏和旋律的不同表现手法区分作品段落并感受不同段落的情绪教学过程：一、导入:师：同学们你心目中的春天样子的请你用一个词语或简单的一句话来概括生：畅谈感受师：听太阳的暖流融化了岩石上的冰层滴下了一个个晶莹的水珠宣告春天的来临（PPT：播放——引子）师：请你说说你听到的旋律有什么特点它仿佛模仿了什么样的声音来告诉我们春天来临了设计意图：通过辨赏聆听让学生能初探到这段引子的旋律采用柱式和弦的演奏手法来预示春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了二、分段聆听1、聆听主题A1师：这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面初听旋律A1（PPT：音乐播放）【提示：这段旋律的力度和速度是样的（弱缓慢）】师：为什么作曲家将这段旋律作了这样的处理他还给这段旋律加上了什么符号（休止符）（PPT：出示谱例）设计意图：通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的并非很突然地来临休止符的运用更是起到了弱起的作用让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的师：让我们一起跟琴来哼唱一下这段旋律你觉得旋律的走向是样的请你边画旋律线边哼唱这一主题旋律设计意图：让学生在哼唱中充分体会到旋律的走向作了上行的安排仿佛作曲家在深情地描绘春天的美好让人身临其境地感受春的美丽魅力师：这段旋律是用什么乐器来演奏的（钢琴）主题旋律共出现了几次（2次）旋律的情绪是样的（平静）【复听主题A1】师：2次主题旋律的出现它们的音高有什么变化设计意图：让学生通过辨听感受到乐曲先是用中音区的音色向大家展示春天的腼腆后用高音区的音色表示报告“春天来了”的大喜信息已被渐渐传开了师：春天的脚步声一直都在这让你联想到了什么设计意图：让学生通过仔细聆听A1部分旋律辨听柱式和弦的伴奏一直贯穿始终从而联想到春天到来的脚步一刻也不停歇在深入地叩响大地的心门进一步向人们传达“春天来了”的信息师：像这样的节奏舒缓、速度缓慢的旋律让你仿佛联想到了什么音乐要素给了你样感觉请你一边哼唱主题一边律动表示一下（生：自由回答）2、聆听主题B师：你听！这时大地万物发生了什么变化跟A1部分相比音乐的情绪和旋律的音高发生了什么变化（初听B主题）师：这首曲子主要描写的是挪威的春天而在挪威百分之八十的地方都是森林、山脉、河流、湖泊你觉得作曲家这时候想描写大自然一副怎样的景象设计意图：让学生通过A1部分和B部分的对比辨听出B部分旋律和伴奏音高都低了、速度渐快力度渐强、节奏紧密了、旋律级进感受到大地万物复苏和人们激动、急迫地期待春回大地的情景师：是啊这部分音乐旋律不断上移、力度、速度不断推进情绪也益显激动仿佛大地万物和人们都在向春天发出呼唤请你随着音乐画一下旋律线（PPT:旋律谱旋律线作渐渐擦出状）师：随着春的气息不断的蔓延整个大自然一片欢腾人们心中欣喜万分你感受到春的脚步声还在继续前进3、聆听主题A2师：春的脚步声一刻也没有停歇又引领我们进入了一幅新的画面（PPT:视频《百花齐放》配乐A2部分）师：这部分的音乐跟第几部分是一样的（第一部分）是一模一样的师：在情绪上与第一部分相比有什么不同（更加明朗）音乐什么特点让乐曲的情绪发生了什么变化（主旋律是八度弹奏音高移高了、力度强了、伴奏音型更加丰富了（播放A2与A1对比聆听）师：正如刚才大家所说：这段格外绚丽多彩的旋律在第一部分的基础上将音区音高了并用八度来要演奏加上了流丽晶莹的分解和弦音型伴奏将乐曲的情绪推向了另一个高潮仿佛是对更美丽的“春意盎然”的景象充满了期盼你除了想到百花盛开奇香斗艳的画面眼前还浮现了样的情景师：请你带着这样的情绪结合律动表演一下这部分旋律吧三、整体聆听1、全曲聆听师：音乐美妙的引子把这美好的春天带到了我们的眼前让我们带着三种不同的情绪完整的感受一下格里格眼中的春天吧！（边听边画旋律线）2、介绍作曲家及其创作背景师：唯美的春天的乐音引起了我们对春天无穷的遐想这是北欧风格的春天在挪威这个地处北半球的高纬度的地方冬季漫长而黑暗春天总是姗姗来迟人们热忱地期盼春天的降临一旦春回大地人们便满怀欣喜、无比珍爱！这首曲子正是挪威作曲家格里格为了描绘挪威春回大地的情景所编制的魅力乐章你能为它取个合适的名字（PPT:揭示课题介绍作曲家）师：格里格是挪威民族乐派的代表人物他的作品充分体现了挪威的民族传统和民族风格比较典型的就是他的抒情小品钢琴曲《致春天》就是他的其中一个描绘大自然风光的抒情小品3、拓展欣赏师：格里格描绘大自然的曲目还有我们熟悉的《培尔金特》组曲之一《晨景》今天让我们一起来欣赏一下不同乐器演奏的《致春天》的版本吧！四、小结师：春天象征着美丽象征着生命在这美好的季节里万物复苏生机勃勃春天她有事许多著名的诗篇绘画和乐章中最美的对象我们在课余生活中也可以多留心类似的音乐作品回来和同学们分享此刻让我们在春的颂歌《致春天》钟来结束这愉快的四十分钟吧！。
小学人音版五下《致春天》教案设计
1. 赏听《晨景》——聆听格里格的《晨景》，回顾作者和他的挪威背景。
2. 探究气候——讨论挪威的地理气候特点，感受异国春天的韵味。
3. 追溯乐章——学生分享格里格作品中感受到的春天元素，老师补充作品背景及音乐分析。
评价观测点：学生是否能活跃参与讨论并正确回忆作曲家信息。
评价方法：老师聆听学生讨论并观察其参与情况。
学情分析
学生对挪威的文化及其音乐作品缺乏了解，对于音乐中春天的意境表现和音乐本身的节奏、结构认识不足。他们的音乐审美体验和表达能力各不相同，需要通过多样化的教学策略进行激发和提升。在活动中通过多感官的互动体验以及趣味性的表现和创作，旨在帮助学生建立音乐和自然界季节变换的联系，从而加深对音乐作品的理解和感受。
设计理念：通过格里格作品的回顾，为学生构建音乐与春天联系的桥梁，以此铺垫对春天旋律的深刻体验。
二、春天的回音
（一）声音探秘 —— 感知春天的氛围
目标：使学生能够通过初步聆听，感受乐曲中春天的旋律与节奏。
步骤：
1. 预设想象——启发学生想象春天的脚步声，并预测在音乐中的表现。
2. 发现和弦——指导学生辨识乐曲中反复的和弦伴奏，连接春天脚步的意象。
步骤：
1. 动作设计——学生结合音乐创造动作，表现对乐段的感受和理解。
2. 结构分析——学生讨论乐曲分为几部分，并描述旋律相同与变化之处。
评价观测点：学生是否能在聆听中识别旋律变化，是否能通过动作深入体会乐曲结构。
评价方法：老师观察学生参与聆听和动作体验的积极性，以及交流时的反馈情况。
设计理念：通过音乐的聆听、动作的模拟以及与旋律相关的讨论，加深学生对音乐结构与情感的理解。
二、教学重难点：
1. 重点：如何理解和体验春天在音乐中的不同表现形式，如何通过具体音乐作品感受春天的氛围和节奏。
致春天音乐教案参考8篇
致春天音乐教案参考8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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致春天教学设计及反思
致春天教学设计及反思第1篇：致春天教学设计及反思导语：《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春意》的欣赏曲目。
以下是小编为大家整理的致春天教学反思，欢迎大家阅读与借鉴！教材分析：《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春意》的欣赏曲目。
这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌，主要描绘了春天降临大地的情境，表达了人们喜悦激动的心情。
乐曲为单三段体结构。
教学目标：1、通过欣赏乐曲，感受春天的来之不易和多姿多*的景象。
2、了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的热爱之情。
教学重难点：1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫。
2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
教学过程：一、导入:1、师：同学们，你心目中的春天是什么样子的？请你用一个词语或简单的一句话来概括。
生：畅谈感受。
师：听，太阳的暖流融化了岩石上的*层，滴下了一个个晶莹的水珠，宣告春天的来临。
（ppt：播放——引子）3、师：请你说说你听到的旋律有什么特点？它仿佛模仿了什么样的声音来告诉我们春天来临了？设计意图：通过辨赏聆听，让学生能初探到这段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法来预示春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了。
二、分段聆听1、聆听主题a1师：这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面，初听旋律a1。
（ppt：音乐播放）【提示：这段旋律的力度和速度是怎么样的？（弱，缓慢）】师：为什么作曲家将这段旋律作了这样的处理？他还给这段旋律加上了什么符号？（休止符）（ppt：出示谱例）设计意图：通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的，并非很突然地来临。
休止符的运用更是起到了弱起的作用，让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
师：让我们一起跟琴来哼唱一下这段旋律，你觉得旋律的走向是怎么样的？请你边画旋律线边哼唱这一主题旋律。
人音版小学五年级音乐下册教案 (全册
第一课春意第一课时教学内容1、聆听《致春天》2、表演《小鸟小鸟》教学目标聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。
教学重点通过聆听体会身边的春天。
教学难点表演《小鸟、小鸟》教学过程：一、聆听《致春天》1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
2.视听《致春天》。
(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?3.复听《致春天》。
要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
4.完成教材中的书面作业。
(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。
5.三度(欣赏)创作。
二、表演《小鸟小鸟》1.生态环保导入。
设问：(1)哪些小动物是人类的好朋友?我们要加以保护。
2.聆听范唱《小鸟小鸟》。
设问：(1)歌曲是几拍子?说出该拍号的含义?(复习6/8拍号)(2)歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的情景?3.学唱曲调。
(1)教师范唱曲调。
设问：曲调每一乐句有什么规律?每起句的第一拍有什么规律?(弱拍起唱——第六拍起唱)(2)先学第一部分(第一乐段)。
a.教师范唱。
设问：听辨并找出相同与相似的地方?b.在教师指导下用6/8拍指挥图式，跟着教师的指挥放慢速度视唱第一乐句(2小节)。
c.学生自学第一乐段的其他三个乐句(每句2小节)。
d.按教材要求，画出该三个乐句的图形谱，找出相同与相似的部分。
e.按曲调的起伏，有感情地唱好第一部分曲调。
(3)学唱合唱部分(第二乐段)曲调。
人音版小学音乐五下说课稿
人音版小学音乐五年级下册说课稿第一课：春景致春天说课稿一、教学内容：1、听《致春天》2、唱《白兰鸽》3、露一手：用自制小沙球为歌曲伴奏。
二、教学目标：1、通过欣赏钢琴独奏《致春天》，体会春天的变幻多姿，感受绚烂多彩的春天景象。
了解音乐家格里格的生平及《致春天》的创作背景。
2、能用轻快、活泼的声音表现歌曲。
三、教材分析：格里格的抒情小品《致春天》描写的是春天来临的情景，乐曲采用了传统的三部曲式结构，这种结构(A—B—A‘)体现了对称均衡的形式美的法则。
《致春天》的呈示段使人感受到了大地复苏的春之气息，中段似乎在回顾从严冬转向春天的过程，再现段展示了一幅冰雪消融、春暖花开的生动画面。
《白兰鸽》是一首在世界范围内流传甚广的优秀作品，也是鲍温斯最为有名的作品。
该曲速度稍快，情绪较活泼，充满了内在的激情和生命力。
歌曲的第二部分为二声部，且每个乐句都是以长音结束，演唱时要控制好气息。
四、教学重难点：1、重点：感受两首音乐的形象及风格。
2、歌曲《白兰鸽》带休止符的切分节奏。
五、教学过程：(一)欣赏《致春天》1、导入：同学们，冬天已经过去，春天正向我们悄悄地走来。
在这个早春季节，你从哪里感受到春天来临的信息?聆听《致春天》乐曲开头一段。
说说这段音乐给你的感受。
冬天的严寒渐渐开始退出，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下第一个粗大晶莹的水珠，宣告了春天的到来。
2、刚刚我们欣赏的音乐片段是有挪威音乐家格里格写的钢琴独奏《致春天》。
介绍作者。
3、让我们完整地来欣赏乐曲。
老师出示图形，请学生在欣赏时，听到音乐段落，选择出相应的图形。
并说出你的体会。
总结歌曲的结构：A+B+A‘传统的三部曲式结构。
4、以“春”为主题，根据自己对音乐的理解，小组合作，用动作形态表现各具特色的“春之图”。
(动作形态是动态和静态的结合，可以表现冰雪融化、春暖花开等不同的动作组合)随音乐律动。
(二)学习歌曲《白兰鸽》1、导入：同学们见过鸽子吗?你能用动作来模仿一下鸽子飞翔和落在屋顶不同的样子吗?(学生自由模仿)看看老师是怎样模仿鸽子的?师用鸽子“起—飞—落”三种动作，用“啦”边跳边哼唱歌曲主歌部分旋律。
致春天音乐教案
致春天音乐教案致春天音乐教案致春天音乐教案1教学目标通过《致春天》的欣赏，了解音乐表象的意境美，激发想象力，感受音乐情趣过程与方法：通过聆听、联想等方式体会歌曲中“春”的意境知识与技能：根据音乐主题变化想象不同的春景，并用语言表达感受教学重点聆听《致春天》，鉴赏每次主题的不同情绪变化教学难点把音乐和春天的景色联系起来进行想象和体会教材分析《致春天》是冉闵音乐出版社音乐（五线谱）五年级下册第一单元的第二课。
挪威作曲家格里格创作的一首钢琴作品，描绘了挪威的春回大地之景色。
体现了人民对春天的期盼和对美好生活的向往。
学情分析五年级学生在音乐欣赏方面有一定的积累，能够对音乐的力度、速度变化产生敏锐的感知，且想象力丰富，能够根据音乐情境进行合理的联想和想象。
教学用具多媒体教学过程教师活动学生活动一、设计意图组织教学师生问好二、导入挪威作曲家格里格简介，聆听《晨景》爱德华·格里格(1843~1907)，挪威作曲家，19世纪下半叶挪威民族乐派代表人物。
在格里格的创作题材中，最突出的是以音乐表现了北国挪威壮丽、俊秀的自然风貌，农村山区的民间生活和童话传说中的奇幻形象。
尤其是他的钢琴抒情小品，借景物抒情，把挪威的大自然和民间生活乃至神话世界，都描绘成一幅幅色彩瑰丽、风格质朴的音乐水彩画。
今天我们将要学习他的钢琴小品《致春天》。
三、新授由于挪威的地理位置比较特殊（出示地图）地处北欧，那里的冬天漫长而寒冷，因此挪威人民对春天充满了期待。
那么我们接下来听一听《致春天》里包含了什么样的情感？给你什么感受呢？初听：《致春天》里包含了什么样的情感？给你什么感受呢？再听：这首歌曲十分简短，但是旋律给你什么感觉？速度是什么样的？复听：作曲家严重的“春天”是什么样的？你听到了什么景色？乐曲的音乐主题是哪一句？我们一起哼唱一下复听：主题出现了几次？每次出现有什么变化？再听：乐曲速度和力度以及情绪的变化，让你想到什么景色？再听：分段聆听，分段想象注意聆听音乐的左手低声部，像是什么声音？从音乐的速度和钢琴的琶音中想象一下这些水声最后怎么样了？河流的速度什么样的完整聆听全曲，闭上眼睛想象音乐中的春天的景色四、拓展什么是钢琴小品？这首曲子是一首钢琴小品，这是一种音乐体裁，什么是钢琴小品，他跟一般的钢琴曲有什么不一样？听完这首乐曲之后，你说说你对这一题材的认识？再次聆听《晨景》小结今天我们从挪威作曲家格里格的音乐作品中听到了音乐与生活音乐与大自然的结合，也了解了什么是钢琴小品。
2018人音版音乐五年级下册第1课致春天教案
《致春天》教学目标包含情感：从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。
获取知识：聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描画，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
提升能力：在聆听进程中体验音乐丰硕的表现力。
课前预备音乐书、钢琴、多媒体光盘教学进程师生问好生有秩序进入艺术教室一、聆听《致春天》介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是何等的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
二、视听《致春天》(1)设问：你能按照伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，和第二段再现主题的片段。
还可帮忙学生听辨第二部份的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮忙他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
三、复听《致春天》要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在进展进程中的情绪转变。
四、完成教材中的书面作业(1)画出第三部份的图形谱，说明第一与第三部份旋律是相同的，但情绪不同。
如用一样的线条，能够用线条的粗细表达其烈火的情景。
还能够按照想像在图形谱上添加其他的图画等。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的安静、期待、烈火。
以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的彼此讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。
五、三度(欣赏)创作。
让学生按照自己的理解，用舞蹈动作即兴演出对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的进展转变进程能表达出来。
不求动作和舞姿的优美，主如果表现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。
六、教师小结师生下课生有秩序走出艺术教室。
致春天-人音版五年级音乐下册教案
致春天-人音版五年级音乐下册教案
前言
“春天来了！”这无疑是全年中最令人兴奋的消息。
在这个充满生机和活力的季节，不仅自然界万物复苏，人类文明也呈现出极大的活力。
而人音版五年级音乐下册教案中的“致春天”正是为了迎接这样美好的季节而设立的。
教学目标
1.了解《致春天》这首作品的背景信息和创作意图，培养学生的音乐综合素养；
2.掌握《致春天》这首作品的基本演唱技巧；
3.通过学唱《致春天》，提高学生的合唱能力。
教学内容
第一节作品介绍
学生通过老师的讲解、本课视频简介和课堂演示，了解这首作品的背景信息和创作意图，更好地欣赏和演唱这首作品。
第二节识谱与学唱
老师通过谱子图片的讲解，对大家进行初步的识谱。
随后，教师带领学生逐句演唱，并教授基本演唱技巧。
教学重点在于发音准确、齐唱度和音高要准确。
其中，第一段和第三段最为容易掌握；而第二段则因为涉及到音程上升下降，需要快速准确地控制音高。
第三节合唱练习
老师教授学生如何协作，在一起演唱。
教师可将学生分为几个小组，在排练时，逐段会有一些同学的出现，这时候其他的同学可以打气团结一起唱出更加饱满的声音。
教师指导学生学会观察和倾听，辨别节奏与音乐方向。
##评估与提升
1.针对基础薄弱的学生，加强对词汇和歌曲整体理解的针对性讲解，以帮助他们学习到更多的知识；
2.鼓舞鼓励学生说出自己的想法，通过讨论来提高学习质量；
3.通过给学生组织合唱和独唱活动的方式，进一步提高同学们的歌唱能力，增强同学们对于音乐的自信。
人音版五年级音乐下册(简谱)第1课《致春天》教案
c.歌曲情感表达：对于如何用声音传达情感，学生可能感到困惑。教师可进行示范，指导学生通过语速、音量、音色等变化，表达歌曲的情感。
d.简谱知识的运用：学生在识谱过程中可能会出现困难，教师应通过反复练习、趣味游戏等方法，提高学生的简谱识读能力。
b.针对附点节奏，教师可以设计简单的拍手游戏，让学生在游戏中感受附点节奏的韵律，从而突破难点。
c.对于歌曲情感表达，教师可以让学生模仿春天的动物叫声、描绘春天的景色等，引导学生用声音表达情感。
d.在简谱知识方面，教师可设计填空、接龙等趣味练习，帮助学生巩固简谱知识，提高识谱能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
d.培养学生的音乐欣赏能力，激发他们对音乐的热爱。
二、核心素养目标
人音版五年级音乐下册《致春天》核心素养目标：
1.提升音乐感知能力：通过学唱《致春天》，培养学生对旋律、节奏的敏感度，增强音乐审美能力；
2.增强音乐表达与创造力：引导学生用自己的声音表达歌曲情感，激发他们对音乐的创造力；
3.培养文化理解与尊重：了解《致春天》的创作背景，使学生认识到音乐与生活、历史文化的紧密联系，增进对不同文化的尊重；
举例说明：
1.教学重点举例：
a.在教授歌曲《致春天》的旋律与节奏时，教师可先让学生听辨歌曲中的升降调，然后通过钢琴伴奏，引导学生跟随演唱，加强旋律与节奏的感知。
b.通过讨论春天的话题，让学生体会歌曲表达的情感，并尝试用自己的声音表现出歌曲的喜悦与期待。
2.教学难点举例：
a.在教授旋律升降调时，教师可用钢琴演奏示例，让学生观察键盘上黑白键的变化，以便更好地理解升降调的原理。
五年级下册音乐教案-第1课致春天-人音版
4.音乐知识：介绍圆舞曲的特点，引导学生了解施特劳斯家族及其音乐作品，拓展学生的音乐视野。
5.情感教育：通过学习春天的音乐作品，激发学生对大自然的热爱，培养学生积极向上的心态。
二、核心素养目标
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《春天在哪里》歌曲的旋律、节奏和合唱技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过示范和练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与春天音乐相关的实际问题，如如何在合唱中保持和谐。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行《春天在哪里》的歌曲学唱。这个操作将演示合唱的基本原理和技巧。
（4）情感表达：学生在演唱、演奏过程中，如何融入自己的情感，表达出春天的美好氛围。
解决方法：教师通过启发式提问、情景创设等方式，引导学生体验春天的情感，激发学生的想象力，培养他们的表现力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《致春天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天里最喜欢做什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索春天音乐的奥秘。
此外，我还发现部分学生在音乐知识方面掌握得不够扎实，这对于他们理解音乐作品和表达音乐情感有一定影响。在今后的教学中，我会加强音乐基础知识的教学，让学生在掌握知识的基础上，更好地欣赏和创作音乐。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和歌曲演唱。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“春天音乐在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人音版音乐五下《致春天》教案
人音版音乐五下《致春天》教案《致春天》教学目标：1、通过欣赏乐曲，感受春天的变化和多姿多彩的景象。
2、了解乐曲结构以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的爱。
教学重难点：了解作者格里格的生平以及《致春天》的创作背景。
根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
教学过程：导入:1、师：同学们，冬天已经过去，春天悄然而至，在这个早春的季节里，你感受到春天的气息了吗？老师给你们带来一段音乐，听完说说音乐带给你什么感受？（播放《致春天》开头一段）生：谈感受。
师:冬天的严寒渐渐开始退去，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下第一个晶莹的水珠，宣告春天的来临。
师：刚才我们聆听的音乐是挪威的作曲家格里格的《致春天》谁知道挪威这个国家在地球上的什么位置？生讨论。
师出示挪威图片：挪威是北欧的一个国家，挪威地处偏北，其最南点（北纬约58度）比中国最北点（不到北纬54度）还要北。
冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。
如果你是挪威人民，春天来了，你会有怎样的心情？（生答）完整聆听让我们带着这样的心情，完整聆听《致春天》问：这首乐曲的演奏乐器是什么？（钢琴）师：是的，这是一首钢琴抒情小品。
是挪威作曲家格里格谱写春天的颂歌。
格里格是挪威民族乐派的代表人。
他的创作主要是钢琴抒情小品和声乐作品。
代表作有《致春天》、《培尔金特》组曲等，其中有一首是《晨景》三、分段聆听让我们一起细细品味一下这首《致春天》吧！再次聆听，设问：这首乐曲分为几部分，并说明原因。
（生答）聆听第一部分（1）这部分音乐给你什么感觉？（平静地）你想象到怎样的场景？（畅谈）（2）音乐的什么要素让音乐有这种感觉？（速度稍慢、节奏舒展）（3）乐曲主题演奏了几遍？（两遍）听听这两遍是一模一样的吗？（主旋律音高不同）(聆听A1与A2)（4）请你跟着主题音乐画一下旋律线（见课本）（5）能边画旋律线，边哼唱一下主题音乐吗？（旋律线画高些）2、聆听第二部分（1）这部分跟第一部分相比有什么不同？（旋律和伴奏音高都低了、速度渐快，力度渐强、节奏紧密了、旋律级进（播放B级进））（2）给你什么感觉？（激动、急迫、期待）师：是啊，这部分音乐旋全曲：2分33秒导课：我们这课的名字叫做春景，顾名思义就是春天的景色！那么哪位同学能够描绘一下你印象中的春天呢？（学生回答）呵呵！理想很丰满，现实很骨感啊！在我们东北地区，春天大部分的时候来的都很晚，而且很短暂！不那么明显！在北欧大陆上也有一个国家的春天和我们差不多。
人音版小学五年级音乐下册教案(全册
第一课春意
第一课时
教学内容
1、聆听《致春天》
2、表演《小鸟小鸟》
教学目标
聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相
同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
让我们在聆听过程中体验音乐丰
富的表现力。
表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。
教学重点
通过聆听体会身边的春天。
教学难点
表演《小鸟、小鸟》
教学过程：
一、聆听《致春天》
1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?
(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热
情地谱写了这首钢琴抒情小品。
2.视听《致春天》。
(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?
3.复听《致春天》。
要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程
中的情绪变化。
4.完成教材中的书面作业。
(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，
但情绪不同。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。
5.三度(欣赏)创作。
1。
《致春天》教案
《致春天》教学目标蕴含情感：从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。
获取知识：聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
提升能力：在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
课前准备音乐书、钢琴、多媒体光盘教学过程师生问好生有秩序进入艺术教室一、聆听《致春天》介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
二、视听《致春天》(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。
还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
三、复听《致春天》要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
四、完成教材中的书面作业(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。
如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。
还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。
以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。
五、三度(欣赏)创作。
让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。
不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。
六、教师小结师生下课生有秩序走出艺术教室。
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《致春天》
教学目标
蕴含情感：从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。
获取知识：聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
提升能力：在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
课前准备
音乐书、钢琴、多媒体光盘
教学过程
师生问好
生有秩序进入艺术教室
一、聆听《致春天》
介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?
(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
二、视听《致春天》
(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?
(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。
还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
三、复听《致春天》
要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
四、完成教材中的书面作业
(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，
但情绪不同。
如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。
还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。
以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。
五、三度(欣赏)创作。
让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。
不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。
六、教师小结
师生下课
生有秩序走出艺术教室。