学生考试非智力因素的培养
学生的非智力因素如何培养
学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。
事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。
那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。
创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。
在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。
在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。
在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。
同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。
2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。
因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。
学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。
这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。
3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。
如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。
学生非智力因素的培养
（ －） 为国家培养综合素质较高 的接班人 对于学生 而言 ， 新课改的实施不再将 学习成绩作 为对
【 １ 】 周延萌， 张文平， 马健， 王浩， 高允生． 专业课程教 学过 程 中 学生非智 力因素的培养［ Ｊ ］ ． 中华 医学教 育杂志， ２ ０ １ ２ ， （ １ ） ． ［ ２ ］ 熊绍高． 高职护 生学习成绩 与非智力 因素的相 关性研 究
使学 生在情感上受到熏 陶 。这些都是 对非智力 因素的培 养。 为了积极响应新课 改的号召 ， 全面符合新课改的要求 ，
我们将着重培养学生的非智力 因素 ， 从而保证新课改的有
情感丰富有助于在生 活 中感受 细腻美 、 点滴情 ， 为学 生在 语 文学 习中积 累实 际素材 。在语文教材 中， 有许 多关 于友 情、 亲情 的文章 ， 教 师应带领学 生深刻 的体会 作者所表 达 的情感 ， 多加对学生进行启发 ， 充分对学生进行情感 熏陶。 （ 四） 运用素材 ， 培养品质 教材 中， 往往会 涉及 到许 多具有 良好 品质 的人物 。比
比如 ，老师要求 学生不论何 时都应 当保 证书写 的规 范， 在 通常情况下都要求 学生尽量说 普通话 ， 坚持每 天写 日记 等 ， 这些好习惯不仅 有助于学 生在无形 中巩 固语 文知
识， 更利于学生今后 的发展 。
（ 三） 充分发挥语文素材 的作用
情感在非智力因素中也有着至关重要的作用 。 学生的
这些 人物身上 ， 我们可 以看 到许多 闪光 点 ， 教 师应 当引导 学生对这些优 良品质进行效仿 。 教师要善于提炼还要加 以 运用 ， 促使 学生 的非智力因素得到培养 。
参考文献 ：
二
高 中
言能力的提升与情感交流的培养。 因此真正实现学生语文
重视非智力因素的培养,切实提高学生语文素养
重视非智力因素的培养，切实提高学生语文素养非智力因素是指环境因素、生理因素和智力以外的心理因素等，对认识过程起制约或调节的作用。
在语文教学中，老师不仅要注重学生智力因素的培养，更要重视非智力因素的培养。
一、激发学生积极的学习动机良好的学习动机能引起学生的学习兴趣。
语文教师必须想办法以教材为载体，激发学生热情。
1.创设情境，激发学生积极参与的动机。
语文老师要善于根据课文内容，创设吸引学生的情境，激发学生积极参与的动机。
如教学《在大海中永生》一课，要让学生在短短的一堂课中激发对邓小平的崇敬和爱戴之情是有一定难度的。
我在教学本课时，一开始就一边出示飞机盘旋的视频，一边深情地讲述邓小平的丰功伟绩，并突出鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世的画面。
加上我的激情导语，一下子就把学生带到了文本所描述的情境中，也为整堂课奠定了基调。
2.质疑问难，引导学生参与讨论交流。
在语文教学中，让学生进行质疑问难，可以培养学生的自主意识和自学能力，同时还可以帮助学生深入理解课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
如在教《螳螂捕蝉》一文中，我一开始就让学生思考：大臣的劝阻和少年的劝的结果为何有着天壤之别呢？接着，我请学生默读课文，进行交流。
学生一下子就明白了这个故事所揭示的道理。
之后，我又引导学生抓住“转来转去”、“好不介意”、“一连三个早晨”等，体会到少年的机智、勇敢。
3.巧妙引导，培养学生课外阅读习惯。
高年级学生的语文考试，阅读题和作文是很难得满分的。
我认为，学语文要看学生是否养成了良好的阅读习惯。
一开学，我就对学生进行阅读重要性的教育：告诉学生读书的好处，引导学生收集读书名言，开展“名人读书故事”交流会等，千方百计地增强学生的阅读意识。
同时我着手办好班级的图书角，促使学生阅读，并检查学生的阅读情况。
同时，我还注意让学生有效阅读，如做一些摘抄，写一写读后感等。
结果，学生的作文语言生动形象了，写作手法也灵活多了。
学生非智力因素的培养方法
四、 疏 导心理过程 ， 培养意志品质
面我就谈谈 自己对培养学生非智力因素的几点看法 ：
一
三、 拨 动 思 维琴 弦 ， 激 发 学 生 情 感
、
优化学习心态 ， 激发学 习动机
情感是 以客 观事物是否符合人 的需要 为愿 望而产 生的一 种
学 习动机 是直接推动学生学 习的内驱力 ， 是激发学生学 习行 体验。一堂课 如果引起 了学生愉快 的情感体验 ， 学生就会 主动 、 轻 为产 生的重要 心理 因素。要想使学生 爱学习 ， 首先必 须使 他们 具 松 、 愉快地掌握数 学知识 ， 感到学 习是 十分 有趣 的， 不是负担 、 苦
有 良好 的心 理 状 态 。
役， 而是需要 、 是享受。因此 ， 要使学生热爱学 习， 首先要注重师生
数 学学 困生 的学 习心态大致 可分为 ： （ １ ） 挫折 和畏惧 的学 习 情感的交流 。教师在组织教学时 ， 一个数学公式的推导 ， 一个新 的
心态。由于学习的盲 目性 ， 导致学 习不努力 ， 对平时所学的数学知 解题思路 ， 一个 重要 而有趣 的规律 ， 都会 满足学生的求知欲 ； 一个 识好像有 印象但不深刻 ， 只浮于皮毛。他们的考试成绩必然很差 ， 恰 当的表扬 ， 一个会心 的微笑 ， 一个 满意的点头 ， 都会使学 生产生
学 生能力 的提高绝 非是举手之劳 的 ， 他们 要经过 紧张 、 复杂
浅谈语文教学中学生非智力因素的培养
浅谈语文教学中学生非智力因素的培养非智力因素，包括动机、兴趣、情感、意志等。
实践证明，一个人智力水平高，但非智力因素发展不好，就会出现厌学、情绪低落，对什么不感兴趣，没有信心。
这样，他就不会取得很大的成功；教学不能偏重智力因素的培养，必须在发展智力因素的同时，培养非智力因素。
在语文教学中，如何培养学生的非智力因素呢？1．学习动机的激发和培养一个学生清晰地意识到自己的学习目的，就构成了学习的自觉性，学生一旦有了学习的自觉性，就进发出了极大的学习热情，引起学生对知识的重视，调动学习的积极性。
所以，教师要确定学习的重点、难点，让学生心中有效，掌握要点，明确学习目的，树立自信心，激发学习动机。
注意教学内容和方法的新颖性。
在教学中要根据课文的特点和内容的联系，以丰富有趣、逻辑性很强的内容以及生动的教学方法来吸引学生。
课堂情景越动人学生兴趣就越浓，而浓厚的学习兴趣，正是学生积极学习的内征动机。
因此，创设问题情境，启发学生积极思维，根据课文的不同特色设置一些令人思考的问题，可激发学生思维和求实的积极性。
2．学习兴趣的激发培养（一）努力丰富知识，打下兴趣基础。
教学中，班内常出现一些同学有不同程度的厌学心理，缺乏求知欲望，对学习毫无兴趣。
经过座谈会，个别谈心了解，正是由于不完全具备新知识学习的必备基础知识，导致学习困难，失去兴趣。
因此我在教学中对基础差或基础较差的学生做耐心细致的思想工作，使他们在学习上坚定信心，克服困难，顽强进取。
又充分利用课外时间做热情耐心的辅导，使他们不断地丰富知识，较系统地掌握学习新知识应必备的基础知识，消除学习中的重重困难，使他们增强了自信心、求知欲，从而产生学习的兴趣。
（二）提高教育教学艺术，激发学生学习兴趣。
学生学习热情的高低、兴趣的浓淡，与师生是否具有和谐融洽的关系密切相关。
因此作为教师首先要深入了解学生，了解学生思想、学习、生活、家庭情况等方面的情况，在此基础上和学生建立一个平等、和谐、融洽的师生关系，并通过自己的言谈举止给学生树立一个良好的形象。
如何培养孩子的非智力因素
如何培养孩子的非智力因素非智力因素有很多，包括不受智力影响的行为、性格、习惯、品德等。
那么，对于孩子的非智力因素该如何培养呢?下面就让店铺告诉你如何培养孩子的非智力因素，一起来看看吧!培养孩子的非智力因素1、培养孩子良好的生活习惯发展心理学认为，心态决定命运，细节决定成败。
孩子良好习惯的养成，往往是在孩提时代就形成的。
所以要让孩子从小养成良好的习惯，形成初步的时间、纪律观念。
这些适当的约束可以避免孩子产生“以自我为中心”的意识，更懂得身边人的感受。
2、营造和谐的家庭环境和谐的家庭气氛有助于帮助孩子养成积极的生活态度，并且自觉地参与到家庭活动中去。
父母之间互相的爱护、关心;对长辈的体贴、照顾，都能够使孩子形成自信、亲切等积极情感。
如果生活在不和睦的家庭环境中们就会导致孩子缺乏安全感，对周围人不信任，甚至是有暴力倾向。
3、保护自尊心，增强自信心孩子虽然年龄小，但是也是一个独立的个体。
家长要学会洞察他们的内心世界，要用引导的语气去和孩子交流，而不是将自己的意志强加给孩子。
对于孩子一点一滴的进步，父母都应该及时给予肯定鼓励。
4、培养孩子养成生活的独立性现阶段的很多孩子都是独生子女，由于父母的过度保护，会导致孩子根本没有生活的自理能力。
久而久之，孩子就形成过分依赖的个性，从而导致长大后形成人格障碍。
5、培养孩子的交往能力和爱心交往能力对孩子的一生是很重要的，活泼开朗的个性能够让孩子在今后的学习、生活中即使有挫折，也能够乐观的面对和解决。
这时，父母应该多用鼓励的口吻，让他们始终都保持活泼和开朗。
非智力因素的结构非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。
根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。
它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。
浅谈初中数学教学中非智力因素的培养
坏， 除了智力 因素外 ， 他们 的学 习动机 、 理解 。这样就增加 了课 堂的活跃性 ， 兴 让全班
趣、 方法 、 情感 、 习惯 等非智力 因素也 起着 学生都参与到课 堂中去 。 极为重要的作用 。在今后 的教学 中， 教师应 作为数学教学的 目标之一。
模 多解来拓宽学生 的思维 ， 多归 纳总结 ， 促进 学成绩两极分化现象 比小学 学生要严重许 观与形 象 。可 以做课 堂 中必 要 的教具 、
提高解题能 力 ， 培养 多 ，但是这些数学成绩差 的学 生其智力水 型 、 幻灯 片等直观教具一边演示一边讲解 ， 学生多角度思考 问题 ，
比较在意 的 ， 正是这 种“ 在意 ” 发着他 们 习。大多数学 生在 小学时没有课前 预习 的 的积极性 ， 激 比如可以写 “ 注意题意 ， 认真思考 学 习的动力 。然 而部 分学生极其不重视 考 习惯 ， 因此在初 中， 教师更要培养他 们预 习 试， 完全不把考试放在心上 ， 缺乏竞 争的意 的习惯。要求他们课前必须预习 ， 并指导学
的意义 。
全面提高初 中生 的数学 能力和素质 ，能够
参 考 文献 ：
其三 ，注重方法 的传 授 ，提高解题 能 德智体美全面发展 。
力。俗语说 ， 授之 以鱼 ， 不如授之以渔， 说明
二、 数学教学中非智力因素的培养措施 了方 法的重要性。在教学时 ， 教师不仅仅是
１梁秀芬． 学教 学 中非智 力因素 的培 ． 数
们的学 习积极性 ， 使他们主动接受教育 。 其一 ， 数学 是一门具有科学性 、 严密 性 记忆等方法加深学 生对 公式定理 的记忆 与
如何培养学生非智力因素[论文]
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如何培养学生的非智力因素非智力因素是相对于智力因素而言的。
智力因素是指人们在认识过程中形成的、稳定的心理特点，包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等；非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。
学生的学习是智力因素和非智力因素共同参与的过程。
在此过程中，非智力因素对智力因素的发展始终起着动力、定向、引导、维持和加强的作用。
心理学研究表明：较好的非智力因素可使智力一般的学生进入成绩优秀的行列，而较差的非智力因素也会使智商较高的学生进入成绩后进的行列。
因此，非智力因素的培养至关重要。
笔者的做法是：一、加强情感培养，调动学生学习的积极性情感是教学活动的催化剂，是非智力因素的核心，能产生强烈的心理效应。
我们应当把自己的爱和热情倾注到教学中，营造师生之间的情感交流，引导学生轻松愉快地学习。
教学过程中教师的语言要严谨、简洁、逻辑性强，但也不能摆出一副师道尊严的面孔，讲授行为要体现和蔼可亲的一面，让学生感到亲切。
这也就是说，教师的讲授不仅要逻辑性强，还要以情感人。
只有师生心心相融，学生才会产生积极的心理倾向而愉快地接受教师所讲授的内容；才会自动调节自己的行为，在行动上做出积极的反应。
反之，就会引起情绪上的抵触和行为上的抗拒。
教学要更注重用多种方式与学生形成心与心的交流，在师生间架起爱与信任的桥梁，使学生主动说出心里话，以便更好地把握每个学生的品格特点，让学生觉得教师可信、亲切。
这样，学生就会把对教师的爱和尊重转化为学习的动力，从而认真刻苦地学习。
二、优化课堂气氛，培养学生的学习兴趣一是利用实物、挂图、幻灯片、多媒体等创设情境进行直观教学，使学生置身于语言环境中；二是运用简笔画对课文情节进行传神达意的表现，强化学生的形象思维，使学生在理解课文时留下清晰的印象；三是在课文整体教学中播放轻音乐，引起学生心理共鸣，使其心灵振奋，灵感迸发。
直接兴趣能吸引学生的注意，可它是一种短暂的兴趣，只能作为培养稳定兴趣的开端。
学生的非智力因素如何培养
未来的非智力因素培养将更加注重实践能力的培养，通过实践让学生将理论知识转化为实 际能力，提高学生的综合素质和竞争力。
促进心理健康和自我发展
未来的非智力因素培养将更加关注学生的心理健康和自我发展，通过培养学生的自我认知 、情绪管理、压力应对等方面的能力，帮助学生更好地实现自我价值。
THANKS
详细描述
这位学生名叫张丽，她是一个非常自信的学生。在她的学习生涯中，她总是勇于 尝试新事物，并能够从中获得成功的经验。即使遇到困难，她也不会轻易放弃， 而是会努力克服它们。这种自信使她在学业上取得了很大的进步。
成功案例三
总结词
合作精神是成功的保障，通过与他人合作，这位学生能够互相学习，共同进步。
详细描述
沟通技巧
分工与共享
鼓励学生学会分工合作，共同分享成 果和责任，培养他们的合作精神和领 导力。
教授学生有效的沟通技巧和方法，如 倾听、表达、协商等。
03
非智力因素的培养实践
在课堂上培养非智力因素
激发学习兴趣
通过创新教学方法和丰富教学 内容，吸引学生的注意力，培
养他们对学习的积极态度。
建立学习信心
鼓励学生积极参与课堂活动， 给予正面评价和适当的挑战， 增强他们的自信心。
设定明确的目标和计划
在培养学生的非智力因素方面，设定明确的目标 和计划，并严格按照计划执行，确保培养过程有 序进行。
建立有效的反馈机制
通过观察学生的表现和交续改 进培养效果。
06
非智力因素培养的未来展望
发展趋势
01 02
多元化发展
非智力因素的培养将朝多元化方向发展，不仅包括传统的德育、美育、 体育等方面，还将融入更多的非智力因素培养内容，如创造力、合作能 力、领导力等。
课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施
课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施课堂教学是学校教育不可或缺的重要组成部分，对于学生的知识积累和能力提升起着至关重要的作用。
同时，在今天这个竞争激烈教育时代，智力因素只是一个成功因素，除此之外，学生还需要具备一定的非智力因素，才能在竞争中取得更大的成功。
因此，如何在课堂教学中有效地培养学生的非智力因素，就显得尤为重要。
首先，老师可以利用课堂教学的时间，培养学生的良好学习习惯，让学生养成积极的学习态度，以勤奋好学的精神应对课堂学习，从而激发学生的学习欲望、培养其自主学习的能力。
其次，课堂教学还应充分发挥好自我实现认知的作用，可以利用各种教学方法，帮助学生更好地去开拓认识、进行思维建构，让他们有自主思考、有发现规律、有认知构建、有科学探究、有思维综合等能力。
同时，老师还应给予学生更多的开放性课堂，激发学生的主观思考，培养学生的调研能力、学会持续学习的能力。
此外，在课堂教学的过程中，老师还可以尝试在学生的学习计划中设置一些积极的激励因素，一方面可以让学生有更多的有效学习时间，另一方面，还可以让学生体会到学习的快乐，培养其学习的兴趣，并在兴趣的引领下提升学习的效率。
最后，老师还可以给予学生更多的关爱，调动学生的学习积极性，充分展示老师对学生的信任，在学习中建立良性的师生关系，从而推动学生在非智力因素方面的发展。
通过以上措施，课堂教学可以有效培养学生的非智力因素，即良
好学习习惯、自我实现认知、自主思考能力、调研能力、持续学习能力以及积极激励因素、师生关系等，这些因素都将对学生的学习成绩和大学录取率有着积极而深远的影响，同时也为学生将来的发展奠定坚实的基础。
如何培养学生的非智力因素
如何培养学生的非智力因素在当前新课改的大形势下，教师们往往把主要精力放到如何提高课堂效率，放到有效课堂教学上，忽视了学生非智力因素的培养，这样不利于学生的发展。
在初中阶段，由于学生年龄较小的原因，智力差距较小，学生学习成绩存在差异，在很大程度上是由非智力因素决定的，因此培养学生良好的非智力因素非常重要。
一、培养学生浓厚的数学兴趣兴趣是最好的老师，特别是对数学这门学科来说，很多学生感到数学很枯燥，以上数学课就没有精神，教师的备课再好也不起任何作用。
兴趣是与一定的情感相联系的，它能使学生积极的、心情愉快的、全神贯注的去学习，有时会达到废寝忘食的程度。
1、将数学与日常生活、科技生产、探索宇宙等相联系数学概念、数学定理是人类通过长期生活生产实践总结出来的，我在教学中将所学的数学知识与日常生活生产中的常见有关现象联系起来，用我们所学的知识去解释大千世界，去创造世界，感受到数学的美同时去创造美。
我们在学习《多姿多彩的图形》这一节时，我让同学们通过多媒体欣赏了从古到今的世界著名建筑，看完以后，我又让学生来设计现在中国的标志性建筑，同学们的积极性很高，吸收了以往建筑的优点，根据自己的所学知识设计了很多有价值的建筑。
2、重视所学数学知识的实用性为什么很多学生不愿学数学，就是因为很多知识已经久远，只是为做题而学数学。
当我和学生在学《用坐标表示地理位置》这一节时，同学们都见过地图，但是对于用坐标表示地理位置还是比较陌生，而且也感到这节知识比较孤立。
于是我将它与导弹的卫星定位系统结合起来讲，同学们的兴趣马上高涨起来，原来用坐标表示地理位置作用这么大，同学都想去为我们的祖国造导弹，我说要想造导弹必须把这节学好，它是你以后学习专业知识的基础。
3、提高教学的艺术，激发兴趣教师在教学过程中要设计出灵活多变的教学方法，教学语言要形象、具体、简洁、具有趣味性，特别是说话非常幽默的数学老师很受同学们的欢迎。
精心设计板书，使教学的内容、结构和形式能有机的结合起来，便于学生的理解和记忆，又给学生一种美的享受。
冲刺策略之非智力因素增分
一、心理上三个转向
（1）从重视结果转向关注过程。
• 过程全力以赴，结果水到渠成。 考试过分看重结果，容易患得 患失，增加焦虑感和不安感，， 从而影响考试节奏和状态，降 低行动效率；而关注平时自己 的努力过程，可以有效地根据 目标，落实计划，一步一个脚 印，有利于提高专注度和学习 效率。
（2）从重视时间精力付出转向方法策略提升。
6.出现删除符号
● 问题：部分考生匆忙答题，答错 了一段，便用删除符号大面积删 掉。
● 应对：镇定答题，不要错区。思 考要充分，适当打草稿，书写要 准确快速，避免出错。
五、规范作答提质增分
阅卷教师希望看到的是能够减轻阅读量的卷面，具体包 括以下6点：
● 1.卷面清洁，这是最基本的要求； ● 2.书写工整，字迹清晰； ● 3.在规定的答题区域答题，否则做无用功； ● 4.表述是要根据分值思考要点，尽量细分，用分号或①②③④等符号清楚
5.做图不规范
● 问题：部分学生在答题卡上作图不清晰，要不 过淡，要不就东一条线、西一条线，擦又擦不 干净，显得很脏，这让阅卷老师很难辨识清楚。
● 如右图物理卷第34题，考生画光路图不用尺作 图、光路虚实不分、不加箭头、不会作法线。
● 应对：作图题要本着清晰、干净的原则，该用 尺子的地方一定要用尺子，线条要重些，但又 不能让其看起来显脏。
● 2.重心上∶同一行字重心的高低要平稳，不要 忽高忽低，应像写乐谱一样;
● 3.空间上∶字内结构不要太紧，要宽松，字外 轮廓不要太尖锐，要平和。
● 如果能做到对距离、重心、空间的改进，那么 卷面就一定会有所改观，尽管时间短，也必然 有效。
2.题号填涂与作答不符
● 问题：试卷中有选考题，要求考生除了 答出所选题目的答案外，还要在答题卡 中将相应的选择题号涂黑，而部分考生 出现答题内容与所涂题号不一致的情况， 这样做，该题0分。
学生考试出错的非智力因素分析及对策
学生考试出错的非智力因素分析及对策
学习和考试都是一门学问，要取得良好的成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，还取决于心理心态方面的非智力因素。
有的同学考得不好不是他们的智力因素出了问题，而是他们的非智力因素出了问题。
从以上分析中我们也可以看出，在影响我们成绩提高的因素中，要认真研究自己究竟是智力因素存在问题导致学习方法和行为方面存在问题带来知识结构性错误，还是某些思维方式需要加以调整，或者是某些非智力因素存在问题。
在许多老师们的经验当中，学生更多的是非智力因素存在问题。
有关心理心态非智力因素方面的调整，有以下五种方法：
（一）可以通过教师和家长的语言调节情绪以激发动机；
（二）可以通过学生自己积极心理暗示以激活思维；
（三）可以允许学生保持正常适度焦虑以激发潜能；
（四）可以通过传递和积累学生成功的经验增强自信；
（五）可以先通过课外的体育活动的引导培养学生喜欢各种挑战。
磨刀不误砍柴功，心理素质提高了，会有利于学生学习效率和学习成绩的提升。
而心理素质在于学生平时一点一滴的培养，学会心理暗示也是需要长期的自我训练。
非智力因素对学生学业成就的影响与培养
非智力因素对学生学业成就的影响与培养学生的学业成就受到各种因素的影响，其中包括非智力因素。
除了智力因素的影响外，学生的情绪状态、学习态度、自信心、学习习惯等也会对学业成绩产生积极或消极的影响。
因此，培养学生的非智力因素对于提升他们的学业成就至关重要。
一、情绪状态学生的情绪状态对于学业成绩有着重要的影响。
积极的情绪可以提高学习效果，而消极的情绪则会阻碍学习进展。
学校和家庭应注重培养学生乐观、自信的情绪态度，为他们提供良好的学习环境和支持。
此外，学生也应该学会管理自己的情绪，保持积极的心态，以应对学习中的困难和挑战。
二、学习态度学生的学习态度决定了他们对待学习的认真程度和投入程度。
良好的学习态度是成功学习的关键。
学生应该具备积极主动的学习态度，对学习抱有兴趣和热情。
他们应该明确学习的目标，并有计划地进行学习。
同时，学生还应该具备自我激励和自我管理的能力，不断提升自己的学习动力和学习效果。
三、自信心自信心对学生的学业成就具有重要影响。
学生应该相信自己的能力，相信自己能够取得好成绩。
缺乏自信心会使学生在学习过程中产生怀疑和消极情绪，从而影响学业表现。
因此，学校和家庭应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，并通过正面的评价和激励来提升学生的自信心。
四、学习习惯良好的学习习惯对于提高学生的学业成就至关重要。
学生应养成良好的学习习惯，包括定时、定量进行学习，遵守学习计划，合理分配学习时间等。
养成良好的学习习惯可以提高学习效率和记忆力，帮助学生更好地掌握知识。
同时，学生还应注重课堂笔记的整理和复习，以巩固所学知识。
五、培养非智力因素的方法为了培养学生的非智力因素，学校和家庭可以采取以下措施：1. 建立良好的学习氛围。
学校应创造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和交流。
家庭可以提供安静的学习环境和必要的学习资源。
2. 提供情绪支持。
学校和家庭应关注学生的情绪变化，提供必要的情绪支持和安慰。
同时，鼓励学生培养积极的情绪态度和应对困难的能力。
浅谈学生非智力因素的培养
养克 服 困难 的恒 心 和毅 力 ，勤 奋 而顽 强 的 学 习 。
当然 ，仅靠 正 面 事 迹 的感 染 和 教 育是 远 远 不 够 的 。 教 学 中还 必 须有 意识 地 给 学 生 提 供 独 立 活 动 、克 服 困 难 的 机会 。 教 师 可 积极 启 发诱 导 ，通过 学 生 自己 的 努 力 ．独 立 探 索 克 服 困 难 的 方 法 和 途 径 ，让 他 们 逐 渐 收 获 成 功 和 自信 。同 时 ，注 意 培 养 学 生 的 自我 控 制 能 力 也 十 分 重 要 。初 中生 思 想 不 稳 定 ，兴 趣 易 转 移 ，上 课 易 分 心 。作 业 爱 抄 袭 。 因此 ，课 堂 上 教 师 要 不 断 以 目 光 、表 情 、手 势 以及 声 音 的变 化 或 停 顿 来 警 示 他 们 。
意志 、 习惯 等 。 因此 。培 养 学生 的 非 智 力 因素 应作 为 中 小 学数 学教 学 的 重要 目 标 之 一 。 在教 学 中 启 迪 学 生的 思 维 ，开发 学 生 的智 力 ， 同时 培 养 学 生 的 能 力 ，使 其 融 于教 学 之 中。 文 章 结 合 教 学 实 际 ．谈 谈 在 数 学教 学 中怎样 培 养 学 生 的非 智 力 因素 。
定 的成 绩 时 ，就 会 使 学 生 产 生 学 习 的 价 值感 、荣誉 感
和 喜悦 感 ，促 进 学 习 兴 趣 的 深 化 和 丰 富 ，这 样 的学 生 将 会 越 学 越 有 兴 趣 。相 反 ，对 数 学 缺 乏 学 习 兴 趣 的 学 生 上 课 如 嚼 蜡 般 无 味 ，很 难 集 中精 力 听 课 。成 绩 也 会
意 志 不 够 坚 强 。那 么 ，在 困难 与 挫 折 面前 就 会 害 怕 、 退 缩 ，甚 至 丧 失 信 心 ，导 致 成 绩 下 降 。 由此 可 见 ，学 习 意 志 是 非 智 力 因 素 的 重 要 方 面 ，学 生 良好 的意 志 品 质 对其 智 能 的发 展 是有 强 化 和 推 进作 用 的 。在教 学 中 ， 教 师 要 有 目的地 不 断 用 榜 样 、言 行 、生 动 范 例 教 育 学 生 ，逐 渐 培 养学 生 顽 强 的学 习意 志 。例 如 ，在 班 级里 ， 可 以树 立 一 些 学 习态 度 端 正 、成 绩 优 异 ，面对 困难 敢
怎样培养学生的非智力因素
怎样培养学生的非智力因素在现实生活中，我们常常看到这样一些情况，有的学生天资聪颖，学习成绩并不好；而在学习的佼佼者中，许多人的智力水平却一般。
这是为什么呢？心理学研究证明，智力因素并不是影响学生成绩的惟一因素，动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯、方法等非智力因素也是影响学生成绩的重要原因。
因此，我们人民教师在提高学生智力水平的同时更应注重他们的非智力因素的培养。
这也是大多数学生摆脱学习困难，走出低谷，奔向优胜目标的必由之路。
一、注意培养学生的学习动机和学习兴趣动机是直接推动学生学习的内部原因。
学习动机是学生搞好学习的首要条件。
只有产生了学习动机，学生的各种学习活动才会进行的更有效。
因为动机良好，目标越大，精心就会如源头活水，永不枯竭。
例如：桥梁专家茅以升从小就立下了“为民造福，报效祖国”的志向。
因此，他能克服重重困难，学到渊博的知识，用他毕生的心血，在我国桥梁史上写下了光辉的一页。
如果在学习过程中，没有远大的目标作为精神支柱，要取得优异的成绩是不可想象的。
教师在教学过程中，要有意识地介绍一些科学家、伟大人物的成长道路，以及对真理和人类进步事业而献身的高尚品德，以便使学生找到自己的学习楷模，确立自己的学习动机和奋斗目标。
“兴趣是最好的老师”。
学习的学习兴趣与其学习成绩是成正比的。
学习是一项艰苦的脑力劳动，但当一个学生对它感兴趣时，他就会积极主动地去学习，而不会把学习看成一种负担，而在整个学习过程中会感到愉悦，因而学习的速度，效率较平常要快，要高。
因此培养和激发学习兴趣是搞好学习的最大动力。
二、培养积极情感，锻炼坚强意志学生的学习总是在一定的情感支配下进行的，情感作为一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习积极性和学习效率。
一般来说，喜欢、愉快、满意等积极情绪，能够推动学生积极自觉地去完成一项学习任务。
相反，烦燥、讨厌、焦虑等消极情绪，则抑制学生的学习热情。
这就要求教师一踏上讲台，情绪就应当是饱满的，镇定的，充满信心的。
初中数学教学中如何培养学生非智力因素
浅谈初中数学教学中如何培养学生的非智力因素非智力因素是指除智力之外又同智能活动效益发生相互作用的一切心理因素，主要包括情感、兴趣、动机、意志、品质等要素，这些都是学生学习不可缺少的重要条件。
传统的初中数学教学活动中，许多人仅侧重于培养学生的智力因素，而轻视非智力因素的培养，以致学生学习兴趣差，学习效果差。
而初中生正处于儿童期向青年期过渡阶段，这个阶段是他们的情感、兴趣及个性品质迅速发展形成的阶段。
所以，这个时期也是培养学生非智力因素的重要时期。
那么，如何培养学生的非智力因素呢？一、激发兴趣，使学生乐于学习首先，对学生进行学习数学重要性的教育。
让学生在掌握了小学数学知识的基础上进一步了解学习初中数学的意义，逐步认识到数学是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习研究现代科学技术必不可少的工具，是学习物理、化学的基础。
可针对实际情况给学生介绍我国数学研究和应用方面的丰硕成果，了解数学发展前景，懂得数学研究和应用对社会进步和民族振兴的重大作用，，从而激发学生的求知欲，激励他们的自信心，提高学习数学的自觉性。
其次，要充分利用教材中可以激发和强化学习兴趣的知识材料与实际生活、生产以及科技中适应初中生水平的数学知识，使抽象、深奥的数学知识具体化、浅显化，使学生在学习中发现数学贴近生活，逐步让学生在生活中自然形成数学观念，自觉运用数学知识，破除对数学的神秘感。
寓学于用，学用结合，学中见乐。
第三，精心创设求知的情境，激发学生学习的兴趣。
兴趣是推动学生学习的内在动力，也是思维发展的前提。
不满意的成绩、老师的冷淡、同学的舆论、家长的责难，不仅会堵塞学生智能的发展，还会造成学生对学习数学的“情感”淡漠，甚至铸成一种自卑、厌恶、恐惧心理，减退学习兴趣，造成畏缩不前的个性，因此精心创设求知情景，唤起学生学习的兴趣就是提高数学教学有效的关键。
第四，建立和谐的师生关系，激发学生学习的兴趣。
教学过程中，教师要时刻保持良好的心情，用积极乐观的情绪感染学生，即使碰到不顺心的事情，也要掩饰起来，给学生一种永远乐观的感觉。
学生的非智力因素包括哪些方面
学生的非智力因素包括哪些方面？如何对学生的非智力因素实行培养？（一)培养学生良好的兴趣“兴趣是最好的老师”兴趣使人充满欢乐。
积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。
长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。
兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业内有浓厚的兴趣。
无论是谁，持久地从事一项无兴趣的活动，不但难以成功，而且有损身心健康。
培养广泛的兴趣，让学生掌握多方面的知识，才能有效地发展智力。
( 二)培养学生良好的情感人对客观事物的态度和体验叫情感，消极情感防碍智力发展，积极情感推动人的智力发展。
情感有调节作用，能引起和维持人的行动，有排除障碍的功能。
如：对敌人的恨，促使他勇敢杀敌，惊慌时会有意避开危险。
情感总是伴随理解而产生和发生，只有对某种事物的了解和理解比较深刻，产生的情感才会深刻。
如：对祖国的爱，是建立在对祖国的理解上，对父母、老师的爱亦是如此。
没有理解基础的情感，就会失去理智，从而会干出愚蠢的事情来。
职校生的知识尚贫乏，经验少，辨别是非水平差，容易感情用事。
另外，教师还可通过赏心悦目的艺术作品，陶冶学生的情操，为学生的健康发展创造一个良好的背景。
(三)培养学生良好的意志力意志力是为实现某种目的，在行动上自觉克服困难时表现出来的心理过程。
意志和行动分不开，人们总是按事先考虑好的目的、计划去行动，努力克服行动中遇到的困难，这就是所谓的意志行动。
顽强的意志、坚韧不拔的毅力，是人成才成功的柱石。
意志对人来讲，比天资聪明更重要得多。
因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。
俗话说得好：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
另外，意志也是反常行为，要求克制自己的欲望，爱好。
去做自己不喜欢，但又必须要做的事，即我们常说的，要战胜自己。
学生的非智力因素包括哪些方面
学生的非智力因素包括哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？1、发掘非智力因素--促学生素质的提高非智力因素的培养包括培养学生的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。
在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。
同时，在未来现代化的社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。
基于这种认识，作为教师，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。
以下是我工作中的几点做法：一、学会负责，做个诚实守信的人。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”范仲淹为国为民的深重责任感，千百年来一直为世人所称道。
学生是祖国的未来，应该学会勇于负责。
作为学生，每天认真上好每堂课，做好每次作业，做好值日生工作是一天的责任和义务。
可就有几个学生，家作经常少做或不做，有时还要说慌，说做是做了，可忘在家里没带来，我借这机会让同学们谈谈不完成作业与负责的关系，有的同学的发言真精彩，如：老师每天认真地上课、备课说明老师很负责任；爸爸、******认真上班是负责任；每天的值日班长第一个到校，最后一个离校是负责任；做错了事，主动认错，并及时改正，是负责任的表现；……经常适时地开展讨论、活动，让学生明白：人，一撇一捺要站稳，不管是在家里、在班级、在社会上，都该有强烈的责任感。
做一个有责任感的人，就要从小事做起，从身边的点点滴滴做起，相信只要自己用心做好每一件事，做个诚实守信、勇于负责的人，成功就在前面等着你。
二、学会宽容，做个胸襟开阔的人。
对于小学生来说，由于年龄小，思维单纯，故缺乏果断地解决问题的能力，缺乏迅速地辨别是非的能力及良好的自我控制的能力。
在清醒状态下，常常对自己所想所做的事动机模糊，理智不清，何况当别人“侵犯”他时，容易在无意识的支配下做出失控之事，小之影响同学间的团结，学习的愉快氛围被打破了，大之后悔莫及。
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学生考试非智力因素的培养
一、培训内容
l、考试时的心理调节；
2、考试工具、书写、答题速度、卷面布局；
3、答题技巧。
二、培训原因
1、很多学生考前心理没有底，没有目标要求。
有些学生考前心理紧张，上了考场脑子里一片空白，发挥不了平时的水平，甚至慌场。
2、很多学生考试前工具准备不充分，或者准备的工具不符合答题要求；有些学生书写潦草，字体过大或过小，不美观；部分学生答题速度过快，书写质量降低，影响得分；部分学生书写速度过慢，不能在规定的时间内答完题目；很多学生答题前没有考虑到答题量的多少，使题面布局不合理，有的答题内容只占整个答题面的极少部分，有的不能够在规定的答题面内将内容答完。
3、很多学生答题时只有苦干，没有巧干。
会做的题不符合答题要求，不能得分，做好的题摆放、表达不十分恰当，不能够得高分，有时造成会做的题做不出来，做出来的题不能得分。
很多学生不能做到会做的题稳得分，能做的题多得分，不会做的题也要争取得点分。
三、培训方法
1、学生心理调节方法：
（1）考前理发，洗澡，换上自己最爱穿的衣服，心情愉悦地迎接考试；
（2）考前根据自己的实情确定目标，不能过高，也不能过低，不至于到考场上过于紧张或过于放松；
（3）进了考场，做题前要收腹提胸，深呼吸，缓解紧张情绪；
（4）若出现慌场，停下答题，思考与考试无关的事件，转移注意力，缓解紧张情绪；
（5）若遇见难题，应放下继续朝后面做，避免增加紧张情绪；
（6）做到一大半时，应长呼一口气，以释重负，缓解压力。
2、考试工具、书写、答题速度、卷面布局：
（1）书写工具一定要符合考试要求，并有备用，不能因工具影响得分或引起紧张情绪。
（2）书写要工整，字体大小适中，字体应以占作文纸格五分之四为最佳。
（3）平时训练学生答题时，要有时间限制，只有这样，才能培养学生敏捷的思维水平，学生在考场上也不至于出现紧张情绪，学生只有把平时训练当成考试，才能把考试当成平时训练，才能有平常的心态，才能思维敏捷地完成答题内容。
（4）答题前一定要根据问题的多少、答案的多少，对答案的内容作一个预判，合理地布局答题内容，既不能把答案答得过于集中于上半部分，更不能让答案超出答题区，要疏密合理，这样扫描出来才能清晰美观。
3、答题技巧：
（1）接到试卷后，把试卷整体阅览一遍，做到心里有谱。
（2）合理分布各部分的答题时间。
（3）应按从前向后的顺序，遇见难题应放下，不要在难题上过度纠缠，增加紧张情绪，影响答题速度。
（4）检查时对于第一遍做题时有疑问的部分仍然不能明确的，以第一次的答案为准。
（5）对拿得准的答案，要用专业术语答题，不能泛泛空谈；对于似是而非的题目，要尽量地用专业术语答题，用自己的话作恰当的阐述；对不会的问题，也要根据自己平时训练实行迁移、想象作答，不能空题，尽量多得步骤分。