新人教版四年级数学下册《升和毫升》教案
《升和毫升》教案2
《升和毫升》教案第一课时认识容量和升教学内容：教科书第10-12页。
教材简析：本课内容包括认识容量以及容量单位升。
容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。
第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。
“想想做做”培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。
教学目标：1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教、学具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。
老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。
生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。
二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量。
谈话：同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
四年级数学《升和毫升》教案
四年级数学《升和毫升》教案第一篇：四年级数学《升和毫升》教案第一单元升和毫升升和毫升是《数学课程标准》“空间与图形”领域测中的内容，主要包括认识“升”和“毫升”以及二者之间的换算关系。
这部分内容在《大纲》版教材中都作为量与计量的内容并且安排在高年级学习“体积”之后，主要认识“容积”和单位之间的换算。
本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，有以下两点思考：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。
学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。
在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又能提高学生的生活经验和能力。
第二，把这个内容安排在第一单元，一方面考虑这部分知识比较容易，另外，主要考虑9月初，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的换算关系，学生既高兴，也易于学习知识。
本单元的教育目标：1、结合具体事例，了解容积的意义，认识“升”和“毫升”，知道1升＝1000毫升，会用字母表示升和毫升。
2、通过实验操作等数学活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，能表达实验的过程和结果。
3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中，感受数学问题的探索性，挑战性，体验数学学习的乐趣。
本单元共安排了2课时。
第1课时，认识“升”和“毫升”。
教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，通过比较两个杯子哪个杯子装水多，使学生了解容量（容积）的概念。
教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出“哪个杯子装水多”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把其中一个杯子装满水，再倒入另一个杯子中，然后根据第二个杯子水的情况，判断哪个杯子装水多。
二是先把两个杯子都倒满水，再分别倒进同样大的杯子里，观察、比较这两个杯子水面的高低，判断哪个杯子装水多。
四年级数学下册第二单元升和毫升表格式优秀教案
四年级数学下册第二单元升和毫升表格式优秀教案第1篇：四年级数学下册第二单元升和毫升表格式优秀教案教学内容：第10-11页例题，第12页的“想想做做”。
教学内容：第13页的例题，第14页的“想想做做”。
3、你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由。
教学内容：练习二。
教学内容：第20-21页“美妙的‘杯琴’”。
教学目标：1、引导学生利用所学的容量知识科学地制作“杯琴”，并能演奏出简单的乐曲。
2、让学生体验到成功的喜悦。
教学重点：制作“杯琴”。
教学难点：利用制作的“杯琴”演奏出简单的乐曲。
教学过程：说明：昨天我已经让个别音乐好的学生到自然教室用试管制作了一个杯琴。
一、请学生介绍“杯琴”1、请该生把制作的杯琴亮出来，并分别按顺序敲出“1~7”七个音，在此基础上，再用该杯琴敲出一个简单的乐曲，激发同学的兴趣。
2、介绍该杯琴的制作过程：（1）确定水的多少对音高的影响。
可分别用装满水的和空的、装一部分水的做一比较，很明显地发现水越多，音越低（2）把7个试管依次从多到少地装入适量的水（3）敲一敲，并通过调整水的多少来调整音的高低，直到满意3、老师补充：通过刚才的介绍，大家知道了音的高低和同样容器中装的水的多少有关，其实还和不同的容器有关。
分别请学生把自己带来的容器敲一敲。
当然在敲的时候，用的力气要均匀，选择的材质要能发出比较清脆的声音。
二、学生分组实验：1、请每组同学把自己带的容器集中在一未完，继续阅读 >第2篇：四年级数学下册《升和毫升第一课时》教学设计教案内容：教学目标：1、使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过*作让学生体会采用统一的容量单位的必要*。
2、认识容量单位“升”，了解“1升”的实际意义。
在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及升。
在练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明。
3、让学生联系实际感受升在日常生活里的应用，培养学生探求新知的兴趣以及主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。
四年级数学下册升和毫升教案
四年级数学下册升和毫升教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握升和毫升的概念，知道1升等于1000毫升。
（2）能够运用升和毫升单位进行简单的体积计算。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间观念和计量意识。
（2）学会选择合适的计量单位，联系生活实际和数据的大小，灵活地选择升或毫升作为计量单位。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（2）培养学生节约资源、爱护环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：掌握升和毫升的概念及换算关系，能够运用升和毫升单位进行体积计算。
难点：选择合适的计量单位，联系生活实际和数据的大小，灵活地选择升或毫升作为计量单位。
三、教学准备：1. 教具：升和毫升的实物或模型，如水杯、水壶等。
2. 学具：学生用水杯、量筒等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示教具，如水杯、水壶等，引导学生观察并提问：“你们知道这些物体可以用什么单位来计量吗？”2. 学习新课：（1）教师介绍升和毫升的概念，讲解1升等于1000毫升。
（2）学生通过观察、实践，理解升和毫升的关系。
（3）教师出示实例，如：一个水杯的容量是250毫升，两个水杯的容量是多少升？引导学生运用升和毫升进行计算。
3. 巩固练习：（1）教师出示练习题，学生独立完成，如：300毫升等于多少升？500毫升等于多少升？（2）学生相互交流答案，教师点评并纠正错误。
4. 课堂小结：五、课后作业：1. 完成练习册的相关题目。
2. 观察生活中常见的物体，用升和毫升进行计量，并记录下来。
六、教学延伸：1. 教师可以组织学生进行小组活动，让学生用升和毫升为单位测量教室中不同物体的容量，如桶装水、垃圾桶等，并记录下来。
2. 学生可以回家后，与家长一起寻找家中的容器，用升和毫升为单位进行测量，并记录下来。
七、课堂反思：教师在课后要对课堂进行反思，思考学生对升和毫升概念的掌握情况，教学方法是否得当，以及学生在练习过程中出现的问题，为下一节课的教学做好准备。
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位教学目标：1.学生能够理解升和毫升的概念2.学生能够运用升和毫升来进行计算3.学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学重点：1.让学生理解升和毫升的概念2.让学生能够运用升和毫升来进行计算教学难点：1.让学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学准备：1.PPT2.计量杯、量筒或其他度量工具教学过程：一、引入通过PPT展示一些日常生活中使用到升和毫升的场景，如倒饮料、洗澡、浇花等。
并引导学生思考这些场景中使用到什么单位。
二、知识点讲解1.升的概念升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1升等于1000毫升。
2.毫升的概念毫升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1毫升等于1千分之1升。
3.如何测量升和毫升可以使用计量杯、量筒或其他度量工具进行测量。
4.如何进行升和毫升的换算可以通过下面两种方法进行换算。
方法一：升和毫升的换算公式1升 = 1000毫升例如：5升= 5×1000毫升 = 5000毫升方法二：升和毫升的换算图示通过图示展示升和毫升的换算过程，让学生更直观地理解。
三、示范演练1.让学生自行测量一些液体，如水、饮料等，并记录下测量结果。
2.让学生运用升和毫升进行换算，如5升等于多少毫升，500毫升等于多少升等。
四、巩固练习1.让学生完成教师布置的练习题。
2.让学生在家中寻找一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.让学生结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，如倒饮料、浇花等。
五、课堂总结通过课堂总结，让学生复习所学内容，并总结出升和毫升的概念及换算方法。
六、作业布置1.完成练习册上的练习题。
2.将家中的一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，并记录下使用的液体及数量。
教学反思：通过本次课程的讲解和演示，学生能够清楚地理解升和毫升的概念，并掌握升和毫升的换算方法。
在巩固练习和课后作业中，学生也能够运用所学知识进行测量和换算，并将所学知识运用到日常生活中。
升和毫升教案
教学重点
知道面积单位间的进率,会进行简单的换算。
教学难点
知道常用的面积单位平方米、平方分米、平方米每两个相邻单位间的进率。
教学准备
多媒体课件
教学过程
个人修改
一、复习引入
1、复习。
（4）一本书的封面大约有2（ ）。
五、一个正方形桌面上, 正好摆放了36个1平方分米的正方形。这个正方形桌面的面积是多少:
下面每个方格代表1平方米, 每个图形的面积是多少？ 周长是多少？
面积:
周长:
面积:
周长:
六、下面各图都是用1平方厘米的正方形拼起来的, 它们的面积各是多少？哪个图形面积大？哪个图形的面积最小？（单位：厘米）
4CM 3CM
2CM
板书设计:
教学反思:
10平方米=（ ）平方分米
16平方分米=（ ）平方厘米
600平方分米=（ ）平方米
1800平方厘米=（ ）平方分米
7平方分米=（ ）平方厘米
3平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米
六、在括号里填上合适的单位名称。
（1）教室的长是8（ ）, 宽是6（ ）。
（2）教室的占地面积是48（ ）。
（3）一个足球场的草坪有4800（ ）。
小数的有:______________________
整数的有:______________________
四.我会写.
物品名称
新华字典
三角板
练习本
牛奶
钢笔
圆珠笔
单价
49元2角
1元2角
2元3角
2元5角
名师教学设计《升和毫升》完整教学教案
名师教学设计《升和毫升》完整教学教案一、教学目标知识与技能目标：让学生掌握升和毫升的概念，能够正确区分和运用升和毫升进行容积的计量。
过程与方法目标：通过观察、实践、探究等环节，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。
二、教学重点与难点重点：升和毫升的概念及换算。
难点：理解和运用升和毫升进行容积的计量。
三、教学准备教具：PPT、实物模型、容积瓶、水。
学具：学生手册、练习题、小组合作工具。
四、教学过程1. 导入新课通过PPT展示一些生活中的容积场景，如饮料瓶、油桶等，引导学生关注容积的概念。
提问：你们知道这些物体是多少升或毫升吗？2. 探究新知（1）介绍升和毫升的概念教师通过实物模型和PPT，介绍升和毫升的定义及换算关系。
1升（L）= 1000毫升（ml）（2）演示实验教师用容积瓶和水进行演示实验，让学生直观地感受升和毫升的换算过程。
3. 巩固新知（1）小组合作学生分组进行实验，运用升和毫升进行容积的计量。
教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）练习题学生完成练习题，检验自己对升和毫升的理解和运用。
4. 拓展延伸引导学生思考：在生活中，我们怎样运用升和毫升进行容积的计量？可以举例说明。
五、课后作业学生完成课后作业，巩固对升和毫升的理解和运用。
1. 一瓶饮料是500毫升，小明喝掉了200毫升，还剩多少毫升？2. 妈妈买了2升牛奶，用掉了1.5升，还剩多少升？六、教学评估通过课堂表现、练习题和课后作业的完成情况，评估学生对升和毫升概念的理解和运用能力。
注意观察学生在实验操作中的准确性、合作态度以及问题解决的能力。
七、教学反思课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度。
考虑是否需要调整教学方法或补充教学内容，以便更好地满足学生的学习需求。
要关注学生对升和毫升概念的掌握程度，以及他们在实际应用中的表现。
八、教学延伸为了加深学生对容积单位的理解，可以组织一次实地考察活动，如参观超市或工厂的仓库，让学生观察和了解不同商品的容积标识。
名师教学设计《升和毫升》完整教学教案
名师教学设计《升和毫升》完整教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解升和毫升的概念及其在实际生活中的应用。
让学生掌握升和毫升之间的换算关系。
1.2 技能目标：培养学生能够运用升和毫升进行容积的计量和换算。
培养学生能够选择合适的计量单位，解决实际问题。
1.3 情感目标：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的积极性。
培养学生的团队合作意识和沟通能力。
第二章：教学内容2.1 教学内容概述：介绍升和毫升的概念，让学生了解升和毫升在生活中的应用。
讲解升和毫升之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
2.2 教学重点与难点：教学重点：让学生理解升和毫升的概念，掌握升和毫升之间的换算关系。
教学难点：让学生能够运用升和毫升进行容积的计量和换算，选择合适的计量单位解决实际问题。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用讲授法，讲解升和毫升的概念和换算关系。
采用案例分析法，通过实际案例让学生运用升和毫升进行容积的计量和换算。
采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.2 教学手段：使用多媒体课件，生动展示升和毫升的概念和换算关系。
提供实际案例和练习题，让学生进行实际操作和练习。
使用升和毫升的道具或模型，帮助学生直观地理解升和毫升的概念。
第四章：教学过程4.1 导入：通过引入实际生活中的例子，引发学生对升和毫升的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
4.2 讲解：讲解升和毫升的概念，让学生了解升和毫升的意义和应用。
讲解升和毫升之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
4.3 案例分析：提供实际案例，让学生运用升和毫升进行容积的计量和换算。
分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.4 练习：提供练习题，让学生巩固所学的知识，加强理解和应用能力。
第五章：教学评价5.1 评价方法：通过学生的课堂表现、练习题和小组讨论的表现来评价学生的学习情况。
5.2 评价内容：评价学生对升和毫升的概念的理解程度。
评价学生对升和毫升之间的换算关系的掌握程度。
升和毫升教案
升和毫升教案升和毫升教案在小学数学的学习中，升和毫升是一个重要的知识点。
升和毫升是用来度量液体容量的单位，学生需要掌握它们的换算关系以及在实际生活中的应用。
本文将介绍一份升和毫升教案，帮助学生更好地理解和掌握这一知识。
一、教学目标1. 理解升和毫升的概念，知道它们是用来度量液体容量的单位。
2. 掌握升和毫升之间的换算关系，能够进行简单的换算计算。
3. 了解升和毫升在实际生活中的应用，培养学生的实际应用能力。
二、教学准备1. 教师准备：教案、黑板、彩色粉笔、实物容器等。
2. 学生准备：教科书、笔、纸等。
三、教学过程1. 导入教师可以通过提问的方式引导学生回忆升和毫升的概念。
例如，问学生升和毫升是用来度量什么的？它们之间有什么关系？2. 概念讲解教师在黑板上画出一个升的图标和一个毫升的图标，然后解释它们的含义。
升是较大的单位，用来度量较大的液体容量，而毫升是较小的单位，用来度量较小的液体容量。
教师可以通过展示一些实物容器，让学生观察并判断容器的容量是多少升或毫升。
3. 换算关系教师可以通过具体的例子来讲解升和毫升之间的换算关系。
例如，1升等于多少毫升？1毫升等于多少升？教师可以让学生观察、思考并进行讨论，引导他们发现规律。
然后，教师可以在黑板上列出一些换算的例子，让学生进行计算。
4. 练习和巩固教师可以设计一些练习题，让学生进行实际操作。
例如，教师可以给学生一些容器和一些液体，让他们根据容器的刻度线判断容器的容量，并将其换算成升或毫升。
教师可以在黑板上列出一些题目，让学生进行计算，并在纸上写下自己的答案。
5. 实际应用教师可以引导学生思考升和毫升在实际生活中的应用。
例如，教师可以让学生观察一些日常用品的容量标识，让他们判断容器的容量是多少升或毫升。
教师还可以让学生思考一些实际问题，例如，如果一瓶饮料容量是500毫升，那么10瓶饮料一共有多少升？6. 总结教师可以通过让学生回答一些问题来总结本节课的内容。
四年级数学下册新人教版升和毫升教案
四年级数学下册新人教版《升和毫升》教案四年级数学下册新人教版《升和毫升》教案教学目标：（1）知识与技能知道1升=1000毫升，或1L=1000ml，能解决生活中有关的实际问题。
（2）过程与方法通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
（3）情感态度与价值观1、积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
2、体验“升”和“亳升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
教学重点：知道“升”和“毫升”之间的换算关系。
教学难点：利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。
教学准备：多媒体课件、量杯、量筒教学过程：一、复习铺垫师：同学们，上一节课我们学习了毫升和升分别用字母“mL”和“L”表示，在我们的生活中有很多物品用升和毫升作单位，我们一起去看一看。
师播放幻灯片，指名读一读。
[设计意图：通过读幻灯片上一些物品的容量，对升和毫升产生感性认识，同时温故上节所学内容。
]二、激趣引新1、学生猜测师：通过读幻灯片上的物品，你有什么新的发现？生1：我发现有的物品用升作单位，有的用毫升作单位。
生2：我发现容量比较大的物品用升作单位，容量小的用毫升……师：那升和毫升之间有什么关系呢？学生猜测升和毫升之间的关系。
2、分组实验师：谁的想法正确呢？下面我们来做个实验，大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯，几次能够1000毫升？下面我们分组作个小实验。
师：在实验之前，我讲一下实验要求：看清楚量筒的刻度每次装入量筒的是100毫升，而不是装满量筒，从水槽中取水。
记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数小心不要打碎仪器，不要伤到自己。
学生分组实验，记录倒的次数，教师巡视指导。
3、集体交流师：下面我们分组汇报倒的次数。
学生汇报倒的次数实验可能出现的情况1、倒了10次但是量杯中水不够1000毫升2、倒了10次量杯中的水超1000毫升。
四年级数学下册升和毫升教案
四年级数学下册升和毫升教案第一章：认识升和毫升1.1 教学目标让学生了解升和毫升的概念及意义。
学会升和毫升之间的换算。
1.2 教学内容升和毫升的定义及应用。
升和毫升的换算关系：1升= 1000毫升。
1.3 教学方法通过实物演示，让学生感受升和毫升的大小。
利用换算题，巩固学生对升和毫升换算关系的理解。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：通过提问，引导学生思考日常生活中接触到的升和毫升的例子。
1.4.2 讲解：讲解升和毫升的定义，展示实物，让学生直观感受。
1.4.3 互动：进行升和毫升的换算练习，引导学生主动参与。
1.4.4 总结：回顾本节课所学内容，强调升和毫升的换算关系。
第二章：计量单位的换算2.1 教学目标使学生能够运用升和毫升进行计量单位的换算。
2.2 教学内容升和毫升与其他常用计量单位（如吨、千克、克）的换算关系。
2.3 教学方法通过实例，让学生学会运用升和毫升进行换算。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：复习上节课所学的升和毫升的概念。
2.4.2 讲解：讲解升和毫升与其他计量单位的换算关系。
2.4.3 互动：进行换算练习，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2.4.4 总结：回顾本节课所学内容，加深学生对升和毫升换算关系的理解。
第三章：容积的测量3.1 教学目标让学生学会使用量筒测量容积。
3.2 教学内容量筒的使用方法及注意事项。
容积的计算方法。
3.3 教学方法实践操作，让学生掌握量筒的使用方法。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：通过提问，引导学生思考容积的测量方法。
3.4.2 讲解：讲解量筒的使用方法及注意事项。
3.4.3 实践：学生分组进行容积测量实验，掌握量筒的使用技巧。
3.4.4 总结：回顾本节课所学内容，强调量筒使用过程中的注意事项。
第四章：溶液的浓度计算4.1 教学目标使学生能够运用升和毫升计算溶液的浓度。
溶液浓度的定义及计算方法。
4.3 教学方法通过实例，让学生学会运用升和毫升计算溶液的浓度。
四年级第一单元《升和毫升》教学设计（精选5篇）
四年级第一单元《升和毫升》教学设计（精选5篇）第一篇：四年级第一单元《升和毫升》教学设计《升和毫升》教学设计张立者四年级教学内容:认识容量和升，学情分析:这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。
教学要求：知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。
情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。
教学重点、难点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。
主要教学方法:讲授法，操作法教学组织形式:4人小组教学准备：电脑课件教学过程：一、认识容量师：同学们，今天请你们帮老师们解决个小问题。
我和周老师比赛喝水，周老师用a杯子，我用b杯子，她说她喝的多，我说我喝的多。
请同学们帮帮我们吧，到底谁喝的多？你们有什么好的办法？（两个杯子粗细高矮都不同，肉眼不容易观察）生1：把b杯子倒满水，往a个杯子里倒，如果倒满了还有就是b 杯子大，要是没倒满，就是a杯子大。
生2：拿两个同样大小的杯子，分别把ab两个杯子的水倒进去，就能比较了。
（相同杯子应选取细一些高一些的）师生共同操作实验，得出a杯子大的结果。
师：同学们，周老师赢了是因为她选的杯子所装的水多！那么哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大！（板书：容量）容量就是一个容器所能容纳的液体的多少，容纳的液体越多，容量越大，反之容量越小。
注意必须是液体！师：比如刚刚这两个杯子，我们可以说，a杯子的容量比b杯子的容量大。
反过来呢？生：b杯子的容量比a杯子的容量小。
师：说的真好！谁还能这样说一说？和这个水瓶比较呢？和水盆比较呢？生联系说这样完整的话。
二、认识容量单位升和毫升师：同学们，通过比较我们知道了容器的容量有大有小，那计量液体容量我们用升和毫升作单位，升和毫升就是我们今天要学习的内容。
小学四年级数学认识升和毫升第二课时教案：使用毫升计量配料,做出美味佳肴
小学四年级数学认识升和毫升第二课时教案：使用毫升计量配料，做出美味佳肴做出美味佳肴一、教学目标1.能够正确理解升和毫升的概念。
2.能够读懂配方中涉及到的毫升数。
3.能够使用毫升计量配料，并根据配方制作出美味佳肴。
4.培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学过程1.导入新课引导学生仔细观察一下课堂上的装备，分辨其中的差别，结合上一课时讲解的升和毫升的概念，向学生介绍本堂课的教学内容和目标。
2.理解升和毫升的概念让学生在笔记本上画两个圆，用“升”“毫升”分别标注，简单解释分类用途。
大概说一下：一个升等于一千毫升，通常使用在升级单位的场合，比如用一升水装酸碱试剂。
而毫升通常就好理解得多，可以用于量杯、勺子的度量，比如按照分量种植植物或者调料。
3.配方制作在白板上或者幻灯片上呈现一道食品的配方，让学生读懂其中涉及到的毫升数，大概讲解使用的量杯和勺子，然后让学生以小组为单位制作出这道食品。
4.学生操作在学生操作的过程中，老师需要引导学生注意以下几个方面：1.仔细阅读食品配方，确定需要使用的烹饪辅料和工具。
2.根据食品配方，准确定量使用的辅料，注重正确的计量方式。
3.待所有辅料完备，按照配方顺序逐一添加，务必注意非常精细、细节方面，小心烟熏火燎。
4.并制作完成了烹调作品以后，查看一下味道，如有需要可以再作一些调整。
5.总结在学生操作完成后，让学生对自己的制作过程进行总结，分享自己的经验和感受，对于一些过程中的差错，老师需要给出解决方法，让学生收获经验，学习成长。
三、教学反思本节课主要是针对小学四年级学生的数学知识进行培养和提高，但是我的授课方案还有很多可以改进的地方。
从上述步骤和实施过程来看，可能要增加互动趣味性，和小学生们多互动、交流，让小朋友们能够真正的融入课堂，更好地完成教学目标。
名师教学设计《升和毫升》完整教学教案
名师教学设计《升和毫升》完整教学教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生掌握升和毫升的定义及换算关系。
2. 培养学生运用升和毫升单位解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践、交流等活动，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 掌握升和毫升的定义及换算关系。
2. 能够运用升和毫升单位解决实际问题。
难点：1. 升和毫升单位换算的应用。
2. 解决实际问题时，选择合适的计量单位。
三、教学准备教具：1. PPT课件2. 升和毫升的实物模型或图示3. 练习题及答案四、教学过程1. 导入新课教师通过出示一些生活中的实例，如购物时看到的饮料容量、家里常用的油桶等，引导学生思考容量单位的重要性，引出本课的主题——升和毫升。
2. 教学新课1. 讲解升和毫升的定义：升是容量的基本单位，1升等于1立方分米；毫升是升的千分之一，1毫升等于1立方厘米。
2. 讲解升和毫升的换算关系：1升=1000毫升，1毫升=0.001升。
3. 示例：如何将1升水转换为毫升？1升=1000毫升。
3. 课堂练习1. 出示一些实际问题，让学生运用升和毫升进行解答。
如：一瓶饮料容量为500毫升，喝掉一半后剩下多少毫升？2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
2. 出示一些生活中的实际问题，引导学生运用所学知识解决。
五、课后作业a. 一桶水容量为20升，家庭成员每天喝水量约为1升，这桶水可以供家庭成员喝几天？b. 妈妈买了一瓶500毫升的牛奶，小明喝掉了200毫升，还剩多少毫升？2. 学生独立完成作业，教师批改并给予评价。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态和团队合作能力。
2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对升和毫升概念的理解及换算能力的掌握程度。
升和毫升教案
《升和毫升》教案教学目标：1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道升和毫升怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3、积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
教学重点：升和毫升的认识教学难点：正确读取量杯和量筒液体的多少教学准备：两个高矮和粗细都不相同的杯子、两个完全相同的空杯子、两个高度相同粗细不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的两个玻璃瓶教学过程：一、激趣导入：师：同学们，水是生命之源，我们每天都离不开水。
老师今天遇到了一个难题，想请你们帮帮忙，你们愿意吗？老师这里有两个喝水的杯子，它们的高矮和粗细都不相同，到底哪个杯子装水多呢？请你们仔细观察，帮老师找出装水多的杯子来。
生1：粗（矮）的装水多生2：细（高）的装水多生3：一样多师：刚才同学们都说了自己的意见，可到底哪个杯子装的水多的问题还是没有解决。
你们有别的解决方法吗？生：可以用水做实验比较一下。
【设计意图：在学生的心目中，老师应该是无所不会，可现在老师却请自己帮助解决遇到的难题，学生的兴趣一下就被激发出来。
通过解决哪个杯子装水多的问题，既调动了学生的学习积极性，又为认识“容量”打下基础】二、探究新知1、实验一：认识“容量”师：每个小组的桌子上都有这样的两个杯子，现在同学们可以以小组为单位进行“玩水”的实验。
要求：⑴小组同学要先讨论确定实验的方法。
⑵实验过程中小组同学要积极配合，共同解决问题⑶实验时要注意安全，杯子要拿好，不要让水洒到别处，不要弄湿衣服学生利用老师提供的学具分组进行实验教师巡视注意了解学生不同的实验方法，并针对实验中出现的问题进行指导。
师：哪个小组愿意把你们的实验方法和结果给大家介绍一下，可以一边演示一边说生1：我们组是把矮（粗）杯子装满水，到入高（细）杯子中，水都倒完了，杯子还没满，说明高杯子装水多。
四年级升和毫升教案
四年级升和毫升教案教案标题：四年级升和毫升教案教学目标：1. 理解升和毫的概念，并能够将其转换。
2. 掌握升和毫的换算关系。
3. 能够运用升和毫进行简单的容量计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。
2. 容量单位升和毫的示例物品，如水杯、瓶子等。
3. 学生练习册或活动单。
教学过程：Step 1: 引入新知1. 引导学生回顾之前学过的容量单位，如升、毫升、立方厘米等。
2. 提出问题：“你们知道升和毫升之间有什么关系吗？”让学生思考并进行讨论。
Step 2: 讲解升和毫升的概念1. 使用课件或黑板、白板，展示升和毫升的符号和定义。
2. 通过示例物品，比如水杯和瓶子，让学生感受升和毫升的容量差异。
3. 强调升是毫升的大单位，1升等于1000毫升。
Step 3: 升和毫升的换算1. 让学生观察示例物品上的标注，如1升、500毫升等。
2. 引导学生发现升和毫升的换算关系：1升=1000毫升。
3. 通过练习题，让学生进行简单的换算实践，如将500毫升换算成升。
Step 4: 运用升和毫升进行容量计算1. 提供一些容器的容量信息，如一个水壶容量为2升，一个杯子容量为250毫升等。
2. 让学生根据提供的容量信息，进行简单的容量计算，如将3个杯子的容量换算成升。
3. 鼓励学生使用升和毫升进行实际生活中的容量估算，如一瓶饮料的容量大约是多少升。
Step 5: 总结与拓展1. 与学生一起总结升和毫升的概念和换算关系。
2. 提出一些拓展问题，让学生思考和讨论，如：如果一个容器的容量是450毫升，你能用升和毫升如何表示？教学评估：1. 在课堂上观察学生的参与程度和对概念的理解情况。
2. 布置练习题或活动单，检查学生对升和毫升的换算和运用能力。
拓展活动：1. 让学生自己找一些容器，并估算其容量是多少升或毫升。
2. 制作一个容量单位的小抄，包括升和毫升的定义和换算关系，供学生随时参考。
教学反思：通过本节课的教学，学生应能够理解升和毫升的概念，并能够进行简单的换算和容量计算。
《升和毫升》教案（精选3篇）
《升和毫升》教案（精选3篇）《升和毫升》篇1一、教材分析升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。
尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。
先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升与毫升间的进率，然后安排练习二进行一些综合练习。
主要有以下几点：1.让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。
引导学生通过操作、比较，感受采用同意的容量单位的必要性；让学生观察生活里一些常见的盛液体的容器以及它们所采用的计量单位，认识1升和1毫升的实际意义。
2.让学生通过时间活动，加深对升和毫升的认识。
在认识升以后，教材让学生找几个常见的容器，分别倒入1升水，看看有多少，感知1升的多少。
在认识毫升后，让学生用滴管做实验，数数1毫升大约有几滴；倒出100毫升的饮料喝一喝，算算喝一口大约有多少毫升。
3.注意培养学生对容量的初步估计能力。
首先，注意估计方法的指导。
其次，安排丰富的估计活动，如结合1升的认识，估计常见一些容器的容量比1升多还是少，估计现实生活里不同的容器大约分别能盛多少升水等。
二、学情分析学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。
第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。
第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1l”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
四年级数学下册升和毫升教案
四年级数学下册升和毫升教案教学目标：1. 让学生理解升和毫升的概念，掌握它们之间的换算关系。
2. 培养学生的实际应用能力，能够在生活中正确使用升和毫升进行计量。
教学重点：1. 升和毫升的概念及换算关系。
2. 学生在实际情境中运用升和毫升进行计量。
教学难点：1. 升和毫升的换算。
2. 实际应用中选择合适的计量单位。
第一章：升和毫升的认识1. 引入升和毫升的概念，让学生直观感受它们的大小。
2. 通过实物演示，让学生了解升和毫升在生活中的应用。
3. 学生尝试用升和毫升描述生活中的一些容积。
第二章：升和毫升的换算1. 引导学生掌握升和毫升的换算关系：1升= 1000毫升。
2. 学生通过练习题，巩固升和毫升的换算。
3. 学生能够灵活运用换算关系解决实际问题。
第三章：升和毫升的实际应用1. 学生通过实例，了解升和毫升在生活中的应用，如购买饮料、做饭等。
2. 学生分组讨论，探讨如何选择合适的计量单位。
3. 学生进行实际操作，运用升和毫升进行计量。
第四章：升和毫升的测量1. 引导学生掌握测量升和毫升的方法，如使用量筒、杯子等。
2. 学生进行测量练习，提高测量准确度。
3. 学生能够独立完成测量任务，并记录数据。
第五章：升和毫升的综合练习1. 学生进行升和毫升的计算练习，巩固所学知识。
2. 学生解决实际问题，如计算购买饮料的总价、做饭时的食材配比等。
3. 学生分享解题过程和心得，互相学习。
教学评价：1. 学生对升和毫升的概念和换算关系的掌握程度。
2. 学生在实际应用中使用升和毫升的情况。
3. 学生测量升和毫升的准确度和操作能力。
第六章：升和毫升在生活中的应用案例分析1. 教师呈现几个生活中使用升和毫升的案例，如超市购物时选择合适的包装、家庭烹饪时调整食材配比等。
2. 学生分组讨论，分析案例中如何正确使用升和毫升，并解释其背后的数学原理。
3. 每组选择一个案例进行汇报，其他组进行评价和提问。
第七章：升和毫升的换算游戏1. 设计一些升和毫升的换算游戏，如卡片游戏、在线小游戏等。
新人教版四年级数学下册《升和毫升》教案
新人教版四年级数学下册《升和毫升》教案《升和毫升》单元教材分析升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材在教学体积之前先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。
尽量早些教学升和毫升,既方便学生生活,又为以后教学体积积累了感性材料。
由于升和毫升是在体积之前教学的,因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
《标准》关于升和毫升的教学目标是,通过实例了解容积的含义及度量单位,会进行单位之间的换算,感受1升、1毫升的实际意义。
根据这些教学目标,本单元教材分四部分编排:第10页初步教学容量的含义,体会计量容量也需要有统一的容量单位。
第11~14页初步教学升。
先讲述计量液体有多少通常用升作单位,然后通过制作与操作教学1升的实际意义。
第15~17页教学毫升。
包括什么时候要用毫升作单位,1毫升液体大约有多少,升与毫升间的进率及简单换算等内容。
第18~21页单元练习与实践活动。
在单元练习里整理有关升和毫升的知识,提高学生实际应用这两个单位的能力。
在《美妙的“杯琴”》这个实践与综合应用里,把数学知识和音乐感受巧妙地结合起来。
本单元还编写了两篇“你知道吗”。
其中一篇介绍有关义务献血的知识,另一篇介绍笙、编钟、排箫等乐器。
1、以已有的生活经验为基础,帮助学生逐步建立容量的概念。
容量是容器里最多能容纳多少液体的量。
为了让学生在尚未学习体积之前先建立初步的容量概念,第10页例题作了很细致的安排。
先出现直观情境,里面有大小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶。
然后依次提出三个问题,引导学生在已有生活经验的基础上,逐步理解容量的含义。
(1) 学生都知道茶杯里能盛水,茶杯有大有小,能盛的水就有多有少。
例题的第一个问题引导学生观察情境图里的两个茶杯,说说哪个茶杯能盛的水多些。
并告诉他们,图中比较高的那个茶杯能盛的水多,这个茶杯的容量比较大。
这里是教材第一次出现“容量”这个词,注意和学生已有的生活经验密切联系,便于学生初步感受“容量”的含义。
四年级数学下册升和毫升教案
四年级数学下册升和毫升教案教学目标：1. 让学生理解升和毫升的概念，知道它们是用来计量液体体积的单位。
2. 学生能够正确区分升和毫升，并能够进行单位之间的换算。
3. 培养学生的实际应用能力，能够在生活中灵活运用升和毫升计量液体体积。
教学内容：第一章：升和毫升的认识1. 引入升和毫升的概念，通过实物演示和图片引导学生理解升和毫升的含义。
2. 讲解升和毫升的换算关系，让学生掌握1升等于1000毫升。
第二章：升和毫升的换算练习1. 设计一些换算练习题，让学生运用所学的换算关系进行计算。
2. 通过小组合作或游戏方式，增加学生换算的兴趣和实践机会。
第三章：升和毫升在生活中的应用1. 引导学生观察生活中的液体容器，如饮料瓶、水壶等，并标注其容量单位为升或毫升。
2. 设计一些实际问题，让学生运用升和毫升的概念进行计算和解决。
第四章：升和毫升的计量练习1. 准备一些液体物品，如水、果汁等，让学生使用量筒或电子秤等工具，测量其体积并记录。
2. 让学生进行升和毫升的计量练习，提高其准确性和熟练度。
第五章：升和毫升的综合应用1. 设计一些综合应用题，让学生运用升和毫升的概念进行计算和解决。
2. 可以通过小组合作或竞赛方式，增加学生解决问题的积极性和趣味性。
教学评价：1. 通过课堂问答、练习题和实际应用题的解答，评估学生对升和毫升概念的理解和运用能力。
2. 观察学生在课堂活动中的参与程度和合作能力，以及对升和毫升的实际应用情况。
教学资源：1. 升和毫升的实物模型或图片。
2. 升和毫升的换算表或卡片。
3. 量筒、电子秤等测量工具。
4. 练习题和实际应用题的题目资源。
六、升和毫升的换算拓展教学目标：1. 让学生掌握升与毫升之间更复杂的换算关系，如10毫升等于0.01升。
2. 学生能够进行较大数值的换算练习，提高计算能力。
教学内容：1. 讲解更大数值的换算方法，让学生理解小数点在换算中的作用。
2. 提供一些大数值的换算练习题，让学生独立完成。
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新人教版四年级数学下册《升和毫升》教案《升和毫升》单元教材分析升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材在教学体积之前先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。
尽量早些教学升和毫升,既方便学生生活,又为以后教学体积积累了感性材料。
由于升和毫升是在体积之前教学的,因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
《标准》关于升和毫升的教学目标是,通过实例了解容积的含义及度量单位,会进行单位之间的换算,感受1升、1毫升的实际意义。
根据这些教学目标,本单元教材分四部分编排:第10页初步教学容量的含义,体会计量容量也需要有统一的容量单位。
第11~14页初步教学升。
先讲述计量液体有多少通常用升作单位,然后通过制作与操作教学1升的实际意义。
第15~17页教学毫升。
包括什么时候要用毫升作单位,1毫升液体大约有多少,升与毫升间的进率及简单换算等内容。
第18~21页单元练习与实践活动。
在单元练习里整理有关升和毫升的知识,提高学生实际应用这两个单位的能力。
在《美妙的“杯琴”》这个实践与综合应用里,把数学知识和音乐感受巧妙地结合起来。
本单元还编写了两篇“你知道吗”。
其中一篇介绍有关义务献血的知识,另一篇介绍笙、编钟、排箫等乐器。
、以已有的生活经验为基础,帮助学生逐步建立容量的概念。
容量是容器里最多能容纳多少液体的量。
为了让学生在尚未学习体积之前先建立初步的容量概念,第10页例题作了很细致的安排。
先出现直观情境,里面有大小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶。
然后依次提出三个问题,引导学生在已有生活经验的基础上,逐步理解容量的含义。
学生都知道茶杯里能盛水,茶杯有大有小,能盛的水就有多有少。
例题的第一个问题引导学生观察情境图里的两个茶杯,说说哪个茶杯能盛的水多些。
并告诉他们,图中比较高的那个茶杯能盛的水多,这个茶杯的容量比较大。
这里是教材第一次出现“容量”这个词,注意和学生已有的生活经验密切联系,便于学生初步感受“容量”的含义。
教学的时候要注意两点:一是情境中的两个茶杯都是空的,里面没有盛水,“哪一个茶杯能盛比较多的水”是直觉下的想像与判断。
学生通过这样的想像,容易体会到“杯子容量”的本质含义。
二是要给学生较多时间去领悟“茄子”卡通说的那句话,抓住“盛的水多”和“容量比较大”,有意义地接受“容量”的含义。
例题的第二个问题既有趣,又具有挑战性。
设计这个问题的目的是促进学生更深刻地理解容量的含义,解决并回答这个问题可以按四步进行:第一步让学生说说“冷水壶的容量”是什么意思,引导他们把“容量”这个比较抽象的概念回归到“能盛的水”的现实层面上,通过把概念具体化再次体会容量的含义。
第二步让学生猜一猜哪个冷水壶的容量大一些。
为了便于学生区分和表述,情境图里的一个冷水壶是红把手,壶体上刻了花;另一个冷水壶是黑把手,壶体上没有花。
第三步通过倒水验证猜想。
先在一个壶里盛满水,再把这壶水往另一个壶里倒。
或是红把手水壶里的水倒满黑把手水壶后还剩下一些,或是黑把手水壶里的水全部倒入红把手水壶里后尚未盛满。
倒水验证猜想这种方法要让学生自己想出来,并让他们动手倒一倒。
第四步确认问题的答案,因为红把手水壶里能盛的水多,所以它的容量大一些。
“想想做做”第1、2题,在一个杯子里盛满水,往别的杯子里倒,继续体会容器的容量大、容量小、容量相等的含义。
例题的第三个问题让学生体验需要统一的单位来计量容器的容量。
教学时可以分三步进行:第一步让学生说说“水壶的容量是多少”这句话的具体意思,再次在抽象的概念具体化的过程中体会容量的含义。
第二步观察教材里的插图,把一壶水往杯子里倒,如果倒入较小的杯子,刚好5杯;如果倒入较大的杯子,刚好4杯。
第三步让学生说说这个水壶的容量是多少,体会只有使用确定的杯子才能准确地表达水壶的容量,也就是需要统一的容量单位。
通过上面的分析可以清楚地看到,这道例题的教学重点是容量的概念,学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。
教材设计的一系列活动都承载在这条认知线索上,都是为建立概念服务的。
2、教学升和毫升,让学生体会它们的实际意义。
教学升和毫升各编排了两道例题,都设计了从生活实际引出并体会1个单位有多少、自制简易量器和用量器测量等教学活动。
引出单位。
第11页例题呈现了瓶装酱油、食用油、饮料和桶装纯净水等图片,在每幅图的旁边都标注了“×升”或“×L”。
第15页例题呈现了瓶装的洗洁剂、饮料、牛奶的图片,也在图片的旁边标注了“×毫升”或“×mL”。
让学生在现实的情境中体会升和毫升都是常用的计量单位,在生活中的应用极广;体会这两个单位有各自的使用场合。
教学这两段内容时,要让学生看着图片说说瓶里装了些什么,各有多少,都以什么为单位,为什么两道例题使用的单位不同。
从而自觉地感受升和毫升都是计量液体有多少的单位。
如果液体比较多,可以用升作单位;如果液体比较少,则用毫升作单位。
感受1个单位有多少。
学生知道升和毫升都是容量单位之后,希望知道1升、1毫升各有多少。
教材及时满足他们的需要,第11页例题在棱长1分米的正方体容器里装满水,倒入量杯正好是1升。
设计这个实验有两个原因:一是学生对正方体比较熟悉,又知道了1分米有多长,所以对棱长1分米正方体容器的大小有感性经验,正是这点经验帮助他们感受了1升有多少。
二是在实验中能带出计量液体有多少的常用工具——量杯。
在这个实验中,正方体容器是制作或选择的,1升水是在量杯上看出来的。
第15页例题先介绍量筒,然后观察量筒里的1毫升水,让学生明白毫升是计量较少液体的单位。
接着做滴管滴水实验,通过“十多滴”形象描述1毫升有多少。
设计的两个实验帮助学生感受了1升和1毫升的实际意义,使学生对获得的知识印象深、记忆牢。
实验必须在教学中得到落实,有条件的学校可以让学生分组进行,不具备条件的学校也应该由教师演示给学生看。
在实验中要引导学生关注其中的数学内容,让他们仔细体会通过实验能知道什么。
除了这两个实验,教材还设计了许多能体会升和毫升实际意义的学习活动。
第14页第1题和第16页第2题,把1升水和50毫升水放入不同的容器,看看水面在哪里,从而加深对这些水有多少的印象。
第14页第3题称1升水有多重,联系重量体会容量。
第17页第5题数数100毫升饮料要喝多少口,算算一口喝多少毫升,学生在有趣的活动中体会了毫升。
教学进率。
第16页例题教学升和毫升间的进率,并在“想想做做”里安排了部分习题。
这个内容的教学分四个层次展开:第一,通过说出三个量杯里各有100、250、500毫升水,教学认读量杯上的刻度和用量杯计量液体有多少的方法。
第二,通过把1升水倒入500毫升的量杯,刚好倒满2次的实验得出1升=1000毫升这个关系。
第三,“想想做做”第3题通过几瓶正好是1升的推算,巩固1000毫升就是1升的认识。
第四,“想想做做”第4题进行简单的换算练习。
3、引导学生实际应用升和毫升。
实际应用学到的知识,既体现了数学有现实的应用价值,又能在应用中加强对知识的理解。
教材从多个角度引导学生应用升和毫升。
留心观察、采集数据。
第12页第3题看图说说热水器、电饭锅的盛水量各是多少升,第16页第1题看图说说针筒、输液袋、口服液瓶里各装了多少毫升药水,第19页第7题到商店里看看用毫升或升作单位的瓶装物品。
这些都是真实的数据,不仅让学生知道各个单位有很广的应用,而且丰富了生活常识。
合理选择、正确使用。
第14页第2题为高压锅、洗碗池、塑料盆、浴缸的容量选择合适的数据,第18页第2题为金鱼缸、饮料瓶、铁锅、汤勺的容量选择合适的单位,第19页第5题为盛放2升水选择合适的容器,第12页第4题估计四个容器的容量比1升大还是小,第14页第1题估计三个容器的容量各是多少升。
学生进行这些选择和估计时,凭借已经建立的升与毫升的概念,联系与这些常用物品有关的生活经验,再次加强对各个容量单位的感受。
制作并使用简易的量器。
第13页例题制作以升为单位的量器,第19页第6题制作以毫升为单位的量器。
这些制作取材容易,只要一个上下一样粗的矿泉水瓶或玻璃瓶。
制作也不困难,教材用图文结合的方式把方法交代得清清楚楚。
在制作时体会1升水、1/2升水、1/4升水、3/4升水以及10毫升、20毫升……100毫升水各有多少。
制成以后就能用来测量各种容器里大约有多少水,学生肯定很感兴趣。
这些制作与测量,还培养了学生的动手能力。
4、实践活动寓数学内容于游戏之中。
实践与综合应用《美妙的“杯琴”》里的数学内容是:怎样在几个不同的容器里倒入同样多的水,怎样在几个相同的杯子里倒入不同量的水。
至于敲敲听听、比较声音和编编唱唱、敲出一首乐曲都是为了激发兴趣。
教学时要突出数学内容,让学生想办法进行倒水的操作,使用自制的量器估计倒入杯子的水有多少。
要防止只顾玩而忽略数学内容的现象。
体育场[教学目标]、能对生活中的具体事物的数量用不同的方法进行估计。
2、能与同学交流估计的方法。
[教学重、难点]、能对生活中的具体事物的数量用不同的方法进行估计。
2、能与同学交流估计的方法。
[教学准备]教学挂图[教学过程]一、估计体育场看台的座位数出示体育场的挂图,让学生先估一估这个体育场有多少个看台,并说说估计的依据。
接着讨论如何估计一个看台的座位。
在讨论时,提倡学生用多种方法去估计,如可以分成几部分或每排取一个整数值等。
最后出示一个看台的具体数据,让学生对具体的数据进行估计。
二、估计一张报纸的一个版面的字数学生可以将报纸折一折,在知道一部分的字数的基础上再得到整个版面的字数;也可以数一数某一行的字数与总的行数,然后相乘得到整版的字数。
鼓励学生探索不同的估计方法,然后进行交流。
三、旅游中的估计、出示图一,让学生说说图上从北京到广州经过哪些城市;也可以提问“如果从北京到广州需要30时,那么从北京到郑州需要几时?”2、第二、三幅图也以估计为重点。
所以应多鼓励学生说一说估算的方法,对于不同的估算方法,只要说的合理,都应给以肯定。
同时组织学生进行交流,倾听他人的方法,反思自己的方法。
世界人口内容:P46~48课时:2教学目标:1、结合具体情境,探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
2、结合实际情境,培养学生的问题意识。
教学过程:一、创设问题情境。
、读信息,提问题。
演示cAI—1,呈现下列几组数据:、到1999年10月12日,世界人口总数已突破60亿大关。
目前,世界人口仍以较快速度增长,按最近20年的人口增长速度,全世界平均每秒增加2.6人。
2、世界人口的分布很不均匀,我国与美国的面积差不多,而美国的人口仅有2.76亿,我国人口却是美国人口的4.6倍。
3、俄罗斯比我国人口少得多,面积却是我国的1.8倍,我国陆地国土面积是960万千米2。