有效情境导入,提高课堂效率
发挥生活情境导入功效,构建高效生物课堂
发挥生活情境导入功效，构建高效生物课堂生活情境导入是一种教学方法，通过将课堂内容与学生日常生活中的实际情境相结合，使学生更容易理解和应用所学知识。
在生物课堂上，利用生活情境导入能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
我们可以以生活中常见的动物和植物为例子，让学生观察并描述它们的特征和生存习性。
通过观察老鼠的行为和生活环境，引导学生了解老鼠的习性，如喜欢啃咬东西、喜欢穿洞等。
通过这样的情境导入，学生能够更加直观地了解动物的特征和适应环境的能力，进一步学习和掌握相关知识。
我们可以利用食物链和食物网的概念，以日常生活中的食物和动植物为例，引导学生探索生物之间的相互关系。
通过以"熊吃鱼，鱼吃虫子，虫子吃蚯蚓"为例，让学生思考不同生物之间的关系，从而引导学生理解食物链和食物网的概念。
这样的情境导入不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能增强学生对于生物之间相互依赖关系的理解。
我们可以通过引入实际的生物问题或研究案例，激发学生的学习动力和思考能力。
介绍一些生物中的保护生境问题，如大熊猫栖息地的破坏、水污染对鱼类生存的影响等，让学生思考如何保护这些生物及其生境。
通过这样的情境导入，学生不仅能够学习到相关的生物知识，还能培养学生的环境保护意识和解决问题的能力。
我们还可以通过观察和实验，将生物知识与学生实际的生活经验相结合。
学生可以观察自己身边的植物，了解和比较它们的生长过程和特征。
通过在课堂上进行一些简单的植物实验，如观察植物的光合作用、水分蒸发等现象，让学生亲身参与并体验到生物的奇妙之处。
这样的情境导入不仅能够培养学生的观察和实验能力，还能巩固和加深学生对于生物知识的理解。
以情境教学提高课堂效率
以情境教学提高课堂效率情境教学是一种教学方法，通过创设具有真实情境的学习环境来激发学生学习兴趣和积极性。
情境教学能够使学生直接参与学习中出现的问题，并通过实际操作和体验来解决问题，以此提高学生的学习效率。
在课堂教学中，采用情境教学能够让学生更深入地理解和运用知识，从而提高课堂效率。
为了有效地在课堂教学中使用情境教学，教师需要仔细规划并创设有意义的情境。
情境教学的情境应该符合学生的实际生活经验，激发学生的学习兴趣和动机。
情境教学也需要与学习目标和教学内容相匹配，以便让学生能够获得有效的学习体验。
以下将从不同层面介绍如何运用情境教学来提高课堂效率。
一、规划实践性强的情境教师还可以通过实地教学等方式来创设有意义的实践情境。
当教授地理知识时，可以带领学生到户外进行实地考察，让学生亲身感受地理知识所涉及的实际情境，以此加深他们对地理知识的理解和记忆。
这样的实践性强的情境能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
二、提供真实性体验在教学实践中，情境教学也可以通过展示真实的物品或场景来让学生进行学习。
在教授历史知识时，教师可以带领学生参观博物馆或历史遗迹，让学生亲身感受历史文物或场景，从而激发他们的学习兴趣和积极性，提高课堂效率。
三、引导学生参与情境解决问题教师还可以通过角色扮演等方式来让学生参与情境解决问题。
在教学历史知识时，教师可以安排学生分角色扮演历史人物，通过亲身体验历史情境来深入理解历史事件的发生和影响。
这样的情境教学能够让学生更深入地体验历史知识，并培养他们的历史思维和分析能力，从而提高课堂效率。
四、促进学生合作交流在情境教学中，学生之间的合作交流是非常重要的。
在课堂教学中，教师可以利用情境教学创设的场景让学生进行合作探讨和交流。
在教学文学知识时，教师可以让学生分组合作阅读文学作品，并就作品中的情境展开讨论和交流。
这样的合作交流能够让学生从不同角度理解和解读文学作品，提高他们对文学知识的理解和运用能力，从而提高课堂效率。
创设合理有效的教学情境,提高小学英语课堂效率[论文]
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创设合理有效的教学情境，提高小学英语课堂效率《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
因此，教学中创设合理有效的教学情境，提高小学生的综合语言运用能力，优化小学英语课堂教学模式，在是我们当前小学英语教学的一个重要任务。
所谓教学情境，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创设而形成的自然现象，自然过程和社会形象等）而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是“情”与“境”的有机融合，良好的情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握，还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力，更可以在师生融洽的双边交流中使学生体验美感，陶冶品行。
法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。
因此，学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识的、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得。
而我们的孩子正是缺少这样真实的语言环境，作为英语教师，我们应当尽力为学生创造这样的情境。
英语课堂上又该如何设计恰如其分的情境呢？心理学家托兰斯说：“我们要想创造，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。
”可见，好的情景设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐，而且和谐的富有创造性的情景，也是培养学生创造性思维的重要条件。
我是一名年轻的教师，教学经验有限，下面我就自己通过业余学习以及短暂的英语教学工作来简单地阐述下对小学英语教学中创设有效的教学情境、提高课堂效率方面的一些认识。
在课堂教学中我们通常这样来创设教学情境：一、利用实物，巧设情境心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率，但教师如只用简单的语言解析新知识，学生认为内容枯燥乏味，不愿机械式接受，学习理解程度也不佳。
教案中的情境引入技巧
教案中的情境引入技巧教学是一门艺术，而在实施教学过程中，情境引入是一项重要的技巧。
通过巧妙地设置情境，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍几种常用的情境引入技巧，帮助教师们更好地设计教案。
一、故事引入法通过讲述一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，使他们主动参与到课堂中来。
在教案中，教师可以借助故事引入法来介绍新的知识点。
例如，在教授化学有关酸碱的知识时，可以讲述关于酸雨对环境的危害以及酸碱中和的重要性的故事。
通过故事的引入，学生能够更好地理解并记忆相关知识。
二、实践引入法实践引入法是指通过实际操作或亲身体验来引入新的知识点。
例如，在教授物理有关力学的知识时，可以通过实际的运动实验或者模拟实验让学生亲自体验物理原理。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解理论知识，并能够将其应用到实际生活中。
三、问题引入法问题引入法是在教案中设置问题，通过提出问题的方式引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授数学有关面积的知识时，可以提出一个问题：“怎样才能用给定长度的纸条制作出最大面积的矩形？”通过这个问题，学生可以思考并通过实际尝试找到最佳解决方案，从而掌握并理解面积的概念。
四、图片引入法借助图片可以直观地呈现新的知识点，激发学生的好奇心和探究欲望。
在编写教案时，可以选择一些有趣或者具有代表性的图片，作为情境引入的材料。
例如，在教授地理有关气候带的知识时，可以展示一些世界各地的气候带图示，让学生通过观察和分析来理解气候带的形成原因和特点。
五、视频引入法在当今数字化的时代，借助视频资源也是非常有效的情境引入技巧。
在教学过程中，可以选择一些与内容相关的优质视频，作为情境引入的工具。
例如，在教授英语有关旅行的课程时，可以播放一段关于世界各地著名旅游景点的视频，来引发学生对旅行话题的兴趣。
通过合理运用情境引入技巧，教师可以为学生创造一个良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，教学过程中的情境引入也能提高学生的理解力和应用能力，使他们能够将所学知识与实际生活相结合。
创设趣味情境提升初中道德与法治课堂效率
创设趣味情境提升初中道德与法治课堂效率在提升初中道德与法治课堂效率方面，创设趣味情境是非常有效的方法之一。
通过创设趣味情境，可以引起学生的兴趣，增加他们对道德与法治知识的理解和记忆。
以下是一些可以用来创设趣味情境的具体措施和实例。
一、激发学生兴趣1. 小剧场表演：组织学生们分小组，选择一些具有道德教育意义的情节，进行小剧场表演。
可以选择一个关于友谊和团队合作的剧本，让学生们通过表演的方式感受到友谊和团队合作的重要性。
2. 情景模拟游戏：设计一些道德决策情景，让学生们分角色进行情景模拟游戏。
模拟一个偷窃案件，让学生们扮演不同角色，以小组讨论的方式解决问题，并分析每种决策的后果。
二、提升知识记忆1. 制作知识卡片：让学生们选择自己感兴趣的道德与法治知识点，制作知识卡片。
可以通过在卡片上编写问题或者配图的方式来记忆和理解知识点。
2. 设计趣味问答游戏：在课堂中设计一些趣味问答游戏，可以采用问答大赛或者实物模型对比等方式。
可以设计一个道德与法治知识“谁是最聪明”的游戏，让学生们在游戏中学习和记忆知识点。
三、培养实践能力1. 创设社会实践环节：组织学生们参观法院、警察局等相关机构，让学生们亲身感受法治的实际应用场景。
通过实际体验，增强学生们的法治意识和法律权益保护观念。
2. 制定行为规范：在课堂上和学生们一起制定一份公共行为规范，让学生们参与共同约定秩序。
通过互动参与的方式，培养学生们的公民意识和责任心。
三、建立互动环节1. 小组讨论：将学生们分成小组，让他们针对某一道德问题进行讨论，然后进行集体展示和总结。
通过小组讨论的方式，培养学生们的思辨和判断能力。
2. 案例研究：提供一些实际案例，让学生们分析和讨论其中涉及的道德与法治问题。
通过案例研究，激发学生们对道德问题的思考和讨论。
创设趣味情境是提升初中道德与法治课堂效率的一种有效方法。
通过增加趣味和互动元素，可以提高学生们对道德与法治知识的兴趣，增强他们的学习效果。
巧用“有效课堂导入法”,打造高效的英语课堂
巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂有效课堂导入是一节课的开始环节，为学生提供了进入课堂学习状态的过渡，并引起他们的兴趣和注意。
一个好的导入可以激发学生的学习热情，培养他们的学习动力，进而提高整个课堂的教学效果。
下面是一些巧用有效课堂导入法的方法，可以帮助教师打造高效的英语课堂。
一、情境导入法情境导入法通过组织一些有趣的情景或故事，将学生置身让他们在情感和认知上产生共鸣，进而引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过讲故事、演示小剧场、展示图片或视频等方式来进行。
在学习英语中的动物单词时，可以播放一段有关动物世界探险的视频，并提问学生有关视频内容的问题，引导学生进入英语学习的状态。
二、问题导入法问题导入法通过提出一些具有启发性和思考性的问题，引导学生对学习内容进行思考和猜测。
可以通过提问、小组讨论或回答问题等方式来进行。
在学习英语中的时态时，可以提出一个问题：“What were you doing yesterday at this time?”让学生进行回答并分享，进而引导他们对时态的概念和用法进行思考和探讨。
三、游戏导入法游戏导入法通过一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高他们的学习积极性和参与度。
可以通过谜语、拼图、猜词等游戏来进行。
在学习英语中的词汇时，可以展示一幅图片，让学生猜测图片中的物体名称，并用英语进行描述，进而引导学生积极参与词汇学习和交流。
在学习英语中的阅读理解时，可以准备一篇有趣的故事，让学生通过朗读和讨论来体验故事中的情感，进而引导学生对阅读理解进行深入思考和分析。
五、实物导入法实物导入法通过展示或使用实物，使学生在触摸、观察和操作的过程中对学习内容产生直观的感受和体验，激发他们的学习兴趣和主动性。
可以通过展示实物、进行实物操作或进行实地参观等方式来进行。
在学习英语中的食物单词时，可以准备一些水果或蔬菜，并让学生触摸、嗅闻和品尝，进而引导学生学习与食物相关的词汇和表达。
巧用课堂导入,打造高效课堂
巧用课堂导入，打造高效课堂
课堂导入是教师在开展教学活动前，通过有针对性地设计一些情境、问题或活动，吸
引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以达到引导学生进入学习状态的目的。
巧用课堂导入可以帮助教师打造高效课堂，让学生更好地参与课堂学习。
下面，我将
介绍几种巧用课堂导入的方式：
1. 情境导入法
通过给出一个情境，让学生从中进入学习状态。
在教授一篇文章时，可以先给学生描
述一个相关的情境，让学生感受到与课文内容相关的场景，从而激发学生的学习兴趣。
2. 问题导入法
提出一个引人思考的问题，让学生思考并回答。
通过提问，可以引起学生的思考和讨论，激发学生的思维活动，引导学生主动探索知识。
3. 图片导入法
通过使用一张生动有趣的图片，引起学生的兴趣，并与课堂内容有关联，从而吸引学
生的注意力，激发学生的学习兴趣。
4. 视频导入法
播放一个与课堂内容相关的视频片段，让学生通过观看视频，进入学习状态。
视听刺
激具有很强的吸引力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
通过巧妙地运用这些课堂导入的方式，可以帮助教师打造一个高效的课堂，激发学生
的学习积极性，并提高学生的学习效果。
但是需要教师在设计导入活动时要根据学生的实
际情况，确定合适的导入方式，并结合具体的教学内容，灵活运用。
导入活动只是课堂教
学的开始，教师还需要在导入后进行相应的引导和讲解，确保学生能够顺利进入学习状态，达到预期的教学目标。
巧用“有效课堂导入法”,打造高效的英语课堂
巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂在英语教学中，课堂导入是非常重要的一环，它可以激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，为后续教学内容的学习打下良好的基础。
有效的课堂导入可以提高课堂教学的效果，这里我们来探讨一下如何巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂。
一、情境导入法情境导入法是通过创设语言环境的方式，将学生置身于真实的语境中，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 利用图片和真实物品老师可以通过展示图片或者带来一些真实物品，让学生观察并猜测该物品的英文名称。
学生通过观察和猜测的方式，进一步理解和记忆单词，并且增加了英语学习的趣味性。
2. 利用情境对话利用情境对话来导入课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣。
老师可以通过设计一段对话，让学生扮演不同的角色，通过对话的形式引出本堂课的学习内容。
学生在角色扮演中，可以更好地理解和运用所学的知识。
二、问题导入法1. 开放性问题老师可以提出一些开放性问题，让学生进行思考和讨论，引导学生主动积累和运用所学的知识。
本课我们学习的是关于旅行的词汇，老师可以提问：“你们最喜欢去哪里旅行？”“你们觉得旅行的时候需要带些什么东西？”学生通过回答这些问题，可以更好地理解和记忆所学的知识。
2. 情景再现老师可以通过展示一些图片或者视频，让学生观察并描述所看到的情景，从而引导学生思考相应的问题。
展示一张夏天度假的图片，老师可以问：“天气怎么样？”“你们觉得这个地方适合做什么？”学生可以通过观察和思考，更好地理解和掌握所学的知识。
三、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些有趣的游戏，能够调动学生的积极性，提高学习效果。
1. 单词接龙老师可以通过单词接龙游戏来导入课堂，让学生轮流说出以前一个学生说的单词的首字母开头的单词。
这个游戏不仅可以帮助学生温故所学，还可以激发学生的学习兴趣，并提高学生的听说能力。
2. 快速问答老师可以提出一系列问题，学生通过快速回答这些问题，来进行导入。
巧妙运用课堂情境创设,提高语文教学课堂效率
巧妙运用课堂情境创设，提高语文教学课堂效率
在语文教学中，创设课堂情境可以提高教学效率，使学生更好地理解掌握知识。
以下
是一些巧妙运用课堂情境的方法：
1.利用视觉形象化课堂
视觉的魅力让人无法抗拒，一些形象化的教学材料可以增加学生的兴趣，提高他们学
习的效率和积极性。
比如，孩子们可以通过影像、图片、表情等视觉元素理解文字和词汇
的真实含义，从而对课堂内容产生更深的理解和记忆。
2.巧妙运用声音
语言表达是语文教育的核心，一些音效元素可以使教育内容变得生动有趣。
在课堂上，老师可以利用各种音素和声音效果，如诵读、吟诵、读音、韵律等，使学生更加深入地学
习语言，在学习中产生愉悦的体验。
3.拉近教育距离
老师应该不断思考如何将教育内容与学生的实际生活联系起来，创造出一种可以让学
生真正感受到轻松易懂的教学氛围。
例如，课堂上可以讲述故事、成语、俗语、谚语或者
让学生说说他们对生活的认识和感悟，从而产生一种丰富多彩的教育氛围。
4.建立情感连接
语文教育不仅需要学生掌握知识和技能，还需要建立人与人之间的情感连接。
通过课
堂情境的创设，老师可以增加高中学生对语文的感性认知，这种感性认知不仅能使学生对
内容的理解更加深入，还能启发他们对生活、世界的感性理解，构建起一种真正意义上的
情感意义大家庭。
总之，语文教育的本质在于生活体验和人情感的联结和充实。
老师要充分利用课堂情境，创造出一个友好、有情感的教育氛围，使学生在学习中获得乐趣和知识。
如何运用情境教学提高教学效果
如何运用情境教学提高教学效果在当今的教育领域，如何提高教学效果一直是教师们不断探索和追求的目标。
情境教学作为一种有效的教学方法，能够将抽象的知识与具体的情境相结合，激发学生的学习兴趣和主动性，从而显著提高教学效果。
那么，如何运用情境教学来实现这一目标呢？首先，我们需要明确情境教学的概念。
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
一、创设真实的生活情境生活是知识的源泉，将教学内容与学生的生活实际相结合，创设真实的生活情境，能够让学生感受到知识的实用性和价值。
例如，在数学教学中，教师可以创设购物的情境，让学生在模拟的超市中进行购物结算，从而掌握加减乘除的运算；在语文教学中，可以创设写信的情境，让学生给自己的朋友或亲人写信，提高他们的写作能力和表达能力。
为了创设真实的生活情境，教师需要深入了解学生的生活背景和兴趣爱好，选取贴近学生生活的素材。
同时，教师还可以利用多媒体等手段，如图片、视频、音频等，为学生营造出更加逼真的生活场景。
二、设置问题情境问题是思维的起点，通过设置问题情境，能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和探索。
教师在设置问题情境时，要注意问题的难易程度适中，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性；也不能过于复杂，让学生感到无从下手。
比如，在物理教学中，教师可以提出“为什么冬天窗户上会结霜？”这样的问题，引导学生思考物态变化的原理；在历史教学中，可以问“如果秦始皇没有统一六国，中国的历史会怎样发展？”激发学生对历史事件的分析和想象。
此外，问题情境的设置要有启发性，能够引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、利用故事创设情境故事具有生动有趣、情节吸引人的特点，能够快速抓住学生的注意力。
教师可以根据教学内容，选择合适的故事来创设情境。
精心创设情境,提高课堂效率
精心创设情境，提高课堂效率在提高课堂效率的过程中，创设情境是至关重要的一步。
教师在教育教学过程中通过精心设计情境，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习热情和积极性，达到增强学生学习效果的目的。
以下是一些实用的方法，可以帮助教师创设情境，提高课堂效率：一、用好声音声音是教师在教学中最重要的工具之一。
教师可以通过放松身体、深呼吸等方式来减轻压力，以保持自己的声音稳定、柔和、富有感染力。
在讲授知识时，适当地运用语调、停顿等声音元素，能够帮助学生更好地理解和消化教材内容。
二、采用多种教学方式在讲授知识之前，教师可以使用多种不同的教学方式。
不同的学生有不同的学习风格和习惯，教师可以通过多样化的教学方式来满足不同学生的需求，例如:讲授新知识、小组讨论和互动、课堂展示、实验观察等。
这样不但可以更好地激发学生的学习热情和积极性，还能够让老师更加灵活地应对不同的教学需求。
三、精心设计教材教师可以通过精心设计教材，来吸引学生的注意力和提高其学习效果。
教师可以运用图表、多媒体或网站等多种形式，以生动有趣的方式呈现知识点，从而引起学生的好奇心和积极性。
同时，教师可以设计与教材相关的活动，如制作海报、小报告、演讲比赛等，让学生在游戏和乐趣中学习相关知识。
四、注重课堂互动通过课堂互动，教师可以有效地提高学生的学习效果。
教师可以采用抽奖、竞猜等方式来调动学生的积极性，促进课堂氛围的活跃和友好。
同时，教师可以通过提问、组织小组讨论、辩论等方式来让学生更好地理解和消化知识点，增强其自信心和表达能力。
总之，创设情境需要教师用心去做，需要教师多思考，多尝试。
只有通过创设出丰富多彩的情境，才能更好地提高学生的学习热情和积极性，从而达到提高课堂效率的目的。
以情境教学提高课堂效率
以情境教学提高课堂效率
情境教学是一种将学习内容融入到实际情境中进行教学的方法。
这种教学方法可以让
学生更好地理解和掌握知识，提高课堂效率。
下面我们来谈谈如何通过情境教学提高课堂
效率。
情境教学可以激发学生的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，学生往往会感到枯燥无味，对学习内容缺乏兴趣。
而通过情境教学，教师可以将学习内容融入到有趣的情境中，让学
生在参与实际活动的过程中学习知识，从而激发他们的学习兴趣。
在学习化学实验时，可
以让学生自己进行实验，亲自观察和操作，这样可以提高学生的学习积极性和主动性，从
而提高课堂效率。
情境教学可以帮助学生更加深入地理解和掌握知识。
在传统的课堂教学中，学生往往
是 passively receiving knowledge，而通过情境教学，学生可以通过参与实际活动来深
入理解和掌握知识。
在学习数学几何知识时，可以通过模拟实际场景来进行教学，让学生
亲自绘制图形、测量角度，从而更好地理解和掌握知识。
这样一来，学生在学习过程中不
仅能够 passively receive knowledge，还可以主动参与，从而更好地掌握知识，提高课
堂效率。
情境教学可以通过激发学生的学习兴趣、帮助学生更加深入地理解和掌握知识、培养
学生的实践能力和解决问题的能力，从而提高课堂效率。
在教学实践中，我们应该积极探
索情境教学的方法，让学生在实际活动中学习，从而提高课堂效率。
巧用情境导入 提高课堂效率
巧用情境导入提高课堂效率《数学课程标准》中指出：“现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。
有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中，让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形成的数学问题。
”“情境导入”教学过程不仅为学生的发展提供必备的基础知识，基本技能，而且可发展学生搜集、处理信息的能力，自主获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
那么，我们应该：如何根据实际情况来创设有效情景呢？应该看到，恰当的情境导入能引起学生的学习兴趣，激发学生求知的欲望，但不恰当的情境导入创设只能干扰学生的数学思考，降低教学的有效性，数学情境导入的创设要实现从“迷恋形式”到“追求实效”的转变，还需要我们在教学改革中不断去加以思考和探索。
所谓情境导入就是能够激起学生情感体验的一种问题背景，其目的之一在于激发学生的学习兴趣，使学生得到良好的情感体验，因而这样的背景应该是现实的、有趣的；作为数学课堂教学的一个具体素材，这样的问题背景同样应该引发学生对于某个数学知识的学习，或者说应该指向某个具体的数学知识内容，因而这样的情境导入应该具有一定的数学一致性。
一个良好的数学情境导入，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。
那么，在数学教法中，如何创设有质量的情境导入？现谈谈我的做法和体会。
一、将情境导入“故事化”，增强学习趣味性把教材中一幅幅画面所反映的问题导入编成简短的故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教法的乐趣，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。
创设这样的情境导入，使学生在一种愉快的氛围中，不但学到了知识，而且感受到学习的乐趣。
二、将情境导入“活动化”，提高乐学有效性学生对自己通过数学实践活动中获得的知识是印象最深刻的，记得最牢的。
巧设主题情境,提高课堂效率
巧设主题情境，提高课堂效率教育是社会发展的基石，而教育的有效性又离不开课堂效率的提高。
当今的教育环境日益复杂多变，学生学习兴趣普遍下降，课堂效率的提高成为了每个教师都需要面对的问题。
巧设主题情境，可以帮助教师提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
本文将从什么是主题情境、如何巧设主题情境以及主题情境对提高课堂效率的作用三个方面进行探讨。
一、主题情境的概念主题情境是指在教学过程中，根据某一特定的主题或话题，运用具体的教学环境、教学资源和教学手段，将学习者置身通过感官刺激和情感激励，使学习者获得积极的学习体验和情感体验的教学环境。
简单来说，主题情境就是在教学活动中通过创设特定的环境和氛围，帮助学生更好地理解和体验所学内容，激发学生学习的兴趣和动力。
巧设主题情境需要教师根据学科内容和学生实际情况进行设计，使学生在感知、情感和认知等不同维度上都能够得到满足。
在教授历史课时，可以通过布置古装、搭建古代建筑等方式，让学生仿佛置身于古代社会；在教授数学课时，可以通过游戏、实验等方式，让学生充分体验数学的乐趣。
二、如何巧设主题情境要巧设主题情境，教师需要考虑以下几个方面：1. 教学目标：在巧设主题情境时，教师需要明确教学目标，确定主题情境对学生的作用，以便更好地设计环境和活动。
2. 学科内容：根据所教学科内容的特点和学生的认知能力，选择合适的主题情境，使之能够与所学知识和技能相契合。
3. 学生特点：考虑学生的兴趣爱好、年龄特点、认知水平等方面的因素，运用适合学生的主题情境。
4. 教学资源：选择合适的教学资源，如图片、文具、实物等，为主题情境的创设提供支持。
5. 活动设计：设计与主题情境相适应的教学活动，如角色扮演、游戏设定、实践操作等，使学生能够充分参与其中。
通过以上几点的考虑，教师可以更好地巧设主题情境，对学生进行有效的引导和激励，提高课堂效率。
三、主题情境对提高课堂效率的作用1. 激发学习兴趣：巧设主题情境可以激发学生的学习兴趣，使其主动融入到教学活动中，积极参与学习，提高学习效率。
创设有效问题情境,提高课堂教学效率——小学数学创设问题情境的实践与思考
的 个 性 化 思 考 与 解 决 ， 高 学 生 的学 习 效 率 ， 展 学 生 提 发
的 个性 。 １ 事化 问题 情 境 ． 故
课 改纵横 ・ 专题透视
创设有效 问题情境 ， 提 高课 堂教 学效 率
小 学数 学创设 问题 情境 的实践 与思考
浙江 临海市哲商现代 实验小学（１０ ０ 陈卫青 ３ ７０ ）
《 学课程 标准 》 导学 习数 学 ” “ 现 实 的 睛境 中 体 验 和 理 解 数 学 ” 因此 ， ，在 。
望 ， 而发 现 问 题 、 出 问 题 、 决 问题 ， 通 过 对 问 题 从 提 解 并
《 数学课程 标准 》 出 ：教 师应激发 学生的学 习积 指 “
极性 ， 学生提供充 分从事数学活 动的机会 ， 助他们 向 帮 在 自主 探 索 与 合 作 交 流 的 过程 中 真 正 理 解和 掌 握 基 本
《 学 数 学 课 程 与 教 学 》 指 出 ： 所 谓 有 效 ， 先 是 指 小 中 “ 首
创 设 的 问 题 是 儿 童 感 兴 趣 的 、能 激 发 儿 童 主 动 地 参 与
的 西 瓜 ， 一下 子 写 下 了 两 个 算 式 ３ ５ ２４ ５ ３ 你 们 又 ￣ ＋ 、￣ — ， 知 道 熊 妈 妈 第 二 天 摘 了 几 个 西 瓜 ？这 １ ７个 西 瓜你 们能 根据算式猜 一猜熊妈妈是 怎样摆放 的吗？你们能把 自 己的 猜 想 画 一 画 吗 ？ （ ） 三 天 ， 妈 妈 又 去 地 里 摘 西 ３第 熊 瓜 ，你 猜 熊妈 妈 会 把 这 １ 西瓜 怎 样 摆 放 在 地 上 呢 ？ ３个 这 时 小 熊 又 来 写 算 式 ， 猜 小 熊会 写 出 怎 样 的 算 式 呢 ？ 你 整节课 ， 师借 助故事情 境 ， 学 生玩 得开 心 ， 得起 教 让 学
教育教学方法经验介绍——注重情境教学,提高课堂效率
教育教学方法经验介绍——注重情境教学，提高课堂效率情境教学具有情感性互动性等特点，能较好地带动学生投入课堂气氛中来。
《语文新课程标准》明确要求，语文教学应为学生创设良好的学习情境（即情景、背景或环境）。
这就要求我们教师在语文课堂教学中为学生创设良好的学习情境，以现代教学手段为媒介，积极开展“情境教学”使学生自融其中，融情入境。
人们这样给语文情境创设下定义：是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。
从这个意义上来说，语文情境的创设可以包括以下2个方面：1.利用导入引导学生快速进入课程学习；2.引导学生有效参与学习的全过程。
如何进行语文情境的创设就是一个焦点问题。
那么到底怎样才能达到我们的预期目的呢，我主要谈以下几个方面的认识。
一、语言描绘，带入情境导入新课，是课堂教学的一个重要环节。
导入新课的方法多样有质疑设问、故事诱导、联系旧知等等。
良好的““开端是成功的一半”，新课伊始，就把学生带入情景，学习的效果可想而知。
因此，导语设计的好与不好，将直接影响整节课的课堂效果。
可以说，好的导语是开启学生兴趣之门的钥匙。
教师如果能通过巧妙的导语设计，把学生的感情引入到课文情境中来，那将会为这堂课的成功奠定基础。
二、场景描绘，入情入境。
如教学“《识字6》时，为了引导学生主动参与学习过程，在学习过程中合作、探究，让学生在实践中获得知识，并学得生动、活泼。
我将学习词语，读好词语设计一个活动——到“风景区旅游”。
组织学生按兴趣分组，以小组为单位组成旅游团，在情境中互相分工合作完成旅游任务，即学习任务。
学生兴致昂然，一时间，组团声、分工声、讨论声、纠错声充满了整个教室。
另外，我一开始就结合生活实际对学生进行思想教育，要“做个文明游客”。
大部分学生在活动中都以一个文明游客的要求严格要求自己。
创设有效教学情境,提高课堂教学效率
充分呈 现的课 堂 ，而学生 主体 意识 的呈现就 肯定会 加深 了学生对文本 的理解 ，更培 养 了学 生敢 于提 问
带来课堂 上学生 的质疑 。它是学 生独具 慧 眼下 的产 的精神 ， 使原 本尴尬 的课 堂又 焕发 出勃勃生 机 ， 而 从 物 ， 学生对文 本形成共 鸣 的见证 。 是 教师万不 可对学 把 课堂推 向高潮 。 生提 出的疑难点 听之任之 ， 它变成 语文 课 中的“ 使 过 因为学生是灵 动 的生命体 ，因而我 们的课 堂显 客” 教 师应该把学 生 的质 疑也 当作 是课堂 中有价值 得 丰富 而又千变万 化 。 。 一堂 四十五分钟 的语 文课 ， 不
的生成资 源 ， 不但是对 学生 人性化 的尊 重 ， 能为 可能永远 毫无瑕疵 ， 在新课 程理念指 引下 ， 这 更 但 试着 让
课 堂的高潮 推波助 澜 。
我 们的预设 更充分些 ， 我们课 堂 的生 成更灵 动些 ， 让
又 在 我 相信 我们的语 文课堂 一定会像 小溪 、 江河 一样 像
一
问题一提 出 ， 班犹如 炸开 了锅 ， 全 热闹非 凡 。我 当
中 ， 不再 死抱 “ 我 预设 ” 而是 以智 启智 ， 于抓住 契 时想 ， ， 善 这个 问题如 果不解决 的话 ， 堂很难 以精彩 收 课
机 ， 时关注到 了课 堂 的“ 成 ”对 来 自学 生 中的课 场 。于是 ， 及 生 ， 我就抓住 这一生 成资源 ， 势 问 ： 文 中 顺 “ 课 程 资源巧妙利 用加 以整合 ， 从而 促进 师生之 间 、 生生 还有 一个 国君 ， 是晋文公 ， 认为他 最后 收兵 的理 就 你
情境 、 活学生 思维 ， 激 多媒体 教学通 过 图像 、 音乐 、 视 境时 ， 师要 立足 于学 生 的主体地 位 ，根据课 文 内 教
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有效情境导入，提高课堂效率——浅谈新课标下初中数学课堂新课导入的方法珠海市小林中学范婷婷内容摘要：本文通过若干类数学新课导入的方法，分析探讨了新课导入在新课标数学课堂中的重要地位。
这些方法的研究总结，对教师的课堂教学有一定的参考价值和指导作用。
关键词：数学课堂新课导入方法1.引言众所周知，一堂生动活泼、成功的新课犹如一篇耐人寻味的小说。
“开端”引人入胜，“发展”扣人心弦，“高潮”精彩纷呈，“结尾”余音绕梁。
其中，“开端”便是新课的导入。
新课的导入是教学过程中的重要环节，是教学乐章的前奏，是一堂课的启动点。
虽然在一节课中所占时间仅有几分钟，但它是学生学习新知识的起点。
就像听故事,如果开头很精彩,你肯定会希望一听到底。
因此，生动形象、立意巧妙的导入设计能拨动学生求知的心弦，调动学生的积极性和求知欲，促使学生的学习情绪高涨，自觉主动地步入智力振奋状态，充分调动探求新知的积极自觉性。
因此，结合数学新课程标准的教学要求，研究探讨数学课堂教学导入至关重要。
新课标下数学课堂新课的导入应在以前教材导入新课特点的基础上有新的突破。
若老师一上课就设法引起学生的兴趣，唤起学生的注意，为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，激发起学生强烈的求知欲，为学生的学习既奠定必要的知识基础，又奠定动力基础，便可以让学生做到“思”有方向，“求”有目标，“获”有新知，“用”有创造。
2.导入新课的方法一、温故导入新课温故导入是在重温旧知识的基础上，引出本节课的课题。
如果抓住新旧知识的联系，通过复习旧知识，再导入新课便可帮助学生把零散的知识连接起来，既让学生体会到数学之间各板块之间是相互联系的，又帮助学生掌握系统、完整的数学知识体系，建构自己的认知结构。
例1：在学习等腰三角形的判定时，老师可以先复习等腰三角形的性质：“等腰三角形的两个底角相等。
”即在一个三角形中，等边所对的角相等。
反过来，如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等吗？从而导入新课。
二、错例导入新课的方法：利用错例都入新课，也是一种不容忽视的讲课艺术。
在新课的到入时使用错误结论，让学生去思考、争议、辨析，然后加以点拨，让学生自己找出谬误。
欲正先反，以反推正，让学生耳目一新，印象深刻。
例2：在讲《算术根》时，可这样导入：老师可以问同学们：“大象和蚂蚁体重一样，你们相信吗？”学生肯定会说不一样，之后老师便可以趁势追击：“我说一样重，不信，我们来算算：不妨设大象体重为x，蚂蚁体重为y，他们的体重之和为2s，那么x + y=2s，x-2s = -y，(1)x = 2s- y，(2)(1)×(2)，得x*x-2*x*s=y*y-2*s*y两边同时加上s^2，得(x - s)* (x - s)=(y - s)* (y - s)，两边同时开方，得x - s=y - s所以x=y这岂不是蚂蚁和大象一样重吗？教师再据此提出：学习了平方根知识之后你们就能找出其中的原因啦！正所谓“吃一堑长一智”，学生在经过这样的导入之后，对算术根的概念及其重要性便会牢牢记住，以后遇到这样的问题便会格外小心。
三、趣味导入新课的方法：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”而瑞士教育心理学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力,促成目标的实现。
”数学的兴趣是指学生渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性，它来自数学知识本身的趣味性、数学情境的生动性、数学美的魅力等。
兴趣可以激发一定的情感，兴趣可以唤起学生的学习动机，兴趣可以改变学生的学习态度。
老师如果可以充分挖掘教材中的趣味因素，设计一个趣味性的新课导入，不仅能够吸引学生，活跃课堂氛围，久而久之还能使学生越来越喜欢数学。
3.1 趣味故事导入新课的方法通过老师自己对教材的参透，设计一个趣味性十足的小故事，在小故事中设置悬念或与新课有关的问题，将学生的注意力引向新课的学习，让学生产生浓厚的兴趣。
例3：在讲“十字相乘法因式分解”这节课时，老师可以先讲一个小故事：相传在很久以前，在一个神秘的山洞中，藏着一把智慧钥匙，它能增添无穷的智慧，下面我把取钥匙的方法告诉大家，看谁能最快取到钥匙。
进入山洞要打开四个门，每个门必须同时用两把钥匙才能打开。
门前放着许多标着号码的钥匙，每个门上都有两个数字，但是这两个数字并不是钥匙的号码，而是两把钥匙的号码的和和积，例如一扇门上标着：“和为1，积为6”你能找出打开门的两把钥匙吗？这样有趣的问题情境，可以吸引学生的注意力，调动积极性，通过积极思考，故事的谜底很快就可以解开。
在愉快的学习气氛中，老师再引导总结规律。
这样的趣中设疑会使学生产生浓厚的学习兴趣。
3.2 趣味游戏导入新课的方法通过一些简单有趣的数学游戏，让每个学生都参与其中，选择与新课内容息息相关的数学游戏，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和积极性。
例4：七年级数学上册序言的导入老师可让学生参与游戏：请同学们想好一个数，然后先乘以6，再加上9，然后除以3，最后再减去你想的数的2倍，算好后，看看老师能否猜出每个同学的结果是多少？（答案不论学生想的数是什么，结果都等于3）。
初一学生对数学是比较喜欢的，但具有不稳定性，刚开始学习时，出于好奇，兴趣较浓，上第一课时，学生们一般都抱着一睹“庐山真面目”的心理，期待着能够得到上课的乐趣。
有趣的游戏，调动学生的学习兴趣和学习热情，让学生体验到数学的神奇魅力，从而培养学生学习数学的兴趣与热情，为进一步学好数学奠定基础。
四、活动导入新课的方法：根据皮亚杰的活动内化原理，学生学习数学的有效途径之一就是让他们去动手操作，通过设计实验，把抽象的理论具体直观化，使学生通过动手、观察、分析等活动把数学知识内化形成自己的新的认知结构。
因此在数学的课堂教学中，老师应该积极引导学生参与知识的发生发展过程，让他们多动手参与实验活动，动脑思考问题，逐步培养学习热情。
例5：在讲三角形的内角和定理时，老师可以先让学生提前准备好三角形纸片，上课时引导学生通过测量猜测三角形的内角和，让学生发现，即使大家做的三角形千奇百怪，但是测量结果都是接近于180°。
随后再让同学们将三角形的任意两个内角剪下来，和第三个角拼在一起，发现它们可以组成一个平角，由此大胆猜测三角形的内角和为180°。
在活动过程中，学生享受到发现的快乐，同时也发现可以通过作辅助线来证明三角形的内角和定理。
这样的导入方法较之常规导入法更新颖，尤其是通过操作实验，营造了“做”数学的氛围，为学生创造了良好的智力环境，促使学生积极主动地参与进来。
五、提问，质疑导入新课的方法：美国心理学家布鲁纳指出：教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断的活动。
因此教学导入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。
实践证明：疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。
教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起学生的积极思考。
而设置悬念，则激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，进而产生刨根问底的急切心情。
孔子说：“不愤不启，不悱不发。
”当学生处于心愤口悱的状态时，才有比较强的求知欲和学习热情。
例6：在讲“负数”这一节时,老师可以不用像书上那样讲“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等具有相反意义的量，而是先问学生“2-1=？，那么1-2=？”。
这样的问题对初一学生来说，很有吸引力。
对被减数小于减数的问题，学生可能会说：“不够减”。
老师接下来可以问：“欠多少才够减？”“欠1”。
这时可引进记号“-1”表示“欠1”，并指出：除0 以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。
这样导入新课既让学生了解负数的意义，又弄清引入负数的目的，也能有效把教师的主导作用和学生的自觉性很好地结合起来。
六、实例到入新课的方法：生活中数学无处不在。
学生每天都能接触到数学。
在新课导入时，如果能从数学在实际生活的广泛应用入手，把枯燥无味的数字、符号、公式等与现实生活联系起来，从直观的容易引起想象的问题出发，从学生的已有的生活经验和知识体验开始导入新课，使学生意识到数学就在我们身边，生活处处有数学，从而引发学生强烈的好奇心和对数学的学习积极性，让学生体会到数学的抽象美、逻辑美，在美感中提高他们追求真知的动力。
6.1 实际需要导入新课的方法新课标强调：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的规律，强调从学生已有的经验出发，使数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
让学生亲身经历将实际问题抽象为数学问题，并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受，尤其是对比较抽象的数学概念。
例8：在线段的垂直平分线这节课，老师可以这样导入：为了改善张、王、李三村喝水难的问题，市政府决定新建一水电站，向三个村庄供水。
要求水电站到三个村庄所铺设的管道长相等，你能帮助他们找出水电站的位置吗？如果将三个村庄抽象为三个点A、B、C，如何求做一点P 使得PA=PB=PC？这时给学生充分的时间讨论，结合他们的讨论提出问题：这个点在哪里？这个点怎么找？也就是说如何满足同一平面内一点到其他三点的距离都相等呢？利用已学过的知识，可以构造以P 为顶点的等腰△PAB、△PAC、△PBC，而如何构造这样的等腰三角形呢？今天我们就来学习线段的垂直平分线。
这样创设问题情境的实例引入，引起学生的好奇心，使他们对新的知识产生强烈的需要，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释应用的过程，使学生真正感受到数学在实际生活中应用的广泛性。
6.2 历史故事导入新课的方法数学故事是用故事的形式普及数学知识的作品，包括数学家的故事、数学发展史故事和益智数学故事等。
数学故事有利于激发学生对数学的兴趣，调动学生对数学的学习的积极性、主动性和创造性，扩大学生的知识视野，增强学生的想像力，同时还可以丰富学生的语言，活跃学生的学习生活。
例9：在讲授《勾股定理》时，老师可以向学生导入：中国最早的一部数学著作——《周髀算经》的开头，记载着一段周公向商高请教数学知识的对话：周公问："我听说您对数学非常精通,我想请教一下：天没有梯子可以上去，地也没法用尺子去一段一段丈量,那么怎样才能得到关于天地得到数据呢？"商高答说："数的产生来源于对方和圆这些形体的认识。
其中有一条原理：当直角三角形…矩'得到的一条直角边…勾'等于3，另一条直角边‟股'等于 4 的时候，那么它的斜边'弦'就必定是5。