《故乡 》

《故乡》（鲁迅）
教学目标知识目标
1.学习小说人物描写的方法；
2.学习小说采用对比表现主题的方法。

能力目标
1.培养学生正确的阅读习惯；
2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

教学重点。

难点
1．认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。

2．学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。

3．体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情
第一课时
教学内容和步骤：
一、简介背景导入新课：辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。

这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

这篇小说自发表以来，将近八十年，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。

从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。

尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。

原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。

这些正是我们需要学习的。

今天我们要来学习这篇小说。

二、对比朗读：在预习通读全文的基础上，重点进行对比朗读。

（一）景物对比：
1、现实的故乡：从“我冒了严寒……”到“……本没有什么好心绪”。

2、记忆中的故乡：（1）从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……反从他的胯下逃走了”。

（2）从“我在朦胧中……”到“……也便成了路”。

（二）肖像对比：
1、闰土肖像的巨大变化：
（1）闰土20年前的肖像：从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……我们便熟识了”。

（2）闰土20年后的肖像：从“一日是天气很冷的午后……”到“……象是松树皮了”。

2、杨二嫂肖像的巨大变化
从“哈！这模样了！……”到“……所以竟完全忘却了”。

（三）闰土言、行、神、心变化之对比：
1、闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系：从“我们那时候不知道谈些什么……”到“……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

2、闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系：从“我这时很兴奋……”到“……他用船来载去”。

（四）杨二嫂的言、行、神与闰土之对比
1.从“然而圆规很不平……”到“……出去了”。

2.从“我和母亲也都有些惘然……”到“……竟跑得这样快”。

（五）“我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之对比
1.从“我们的船向前走……”到“……痴痴的想”。

2.从“老屋离我愈远了……”到“……为我们所未经生活过的”。

以上五种对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。

为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用。

三、布置作业：整理生字词
第二课时
教学内容和步骤：
一、重点内容讨论分析：
（一）两种景物的不同特征及含义：
1.现实的故乡：深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。

荒凉，冷落，没有一些活气。

（这是帝国主义和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。

）
2.记忆中的故乡：深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜……（这是“我”对新生活的理想和追求。

）
（二）闰土和杨二嫂肖像变化前后的特征及原因：
1.20年前的闰土有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄。

20年后的闰土身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，象松树皮，但手中多了一支长烟管。

（闰土肖像的巨大变化是长期在海边艰苦劳动造成的，表明他的生活十分贫苦。

）
2.杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。

50岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

极瘦。

（杨二嫂肖像的巨大变化是饥饿造成的。

）
闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反映了旧中国农村的破产和贫穷。

（三）闰土言、行、神、心变化前后的特征及其原因：
1.少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很高兴，“心里有无穷无尽的希奇的事”，跟“我”谈得来，“你我”相称，没有隔膜。

2.中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情，而且很迟钝（“动着嘴唇，却没有作声”），动作迟疑（“他迟疑了一回，终于就了坐”），神情先是欢喜和凄凉，后来变得呆滞（“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”），以至沉默（“象一个木偶人”）。

态度恭敬，心里只觉得苦，却又形容不出。

称“我”为“老爷”，说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。

3、作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？闰土言、行、神、心方面的巨大变化是“多子、饥荒、苛锐、兵、匪、官、绅”压迫的结果。

他是个勤劳、忠厚，被旧制度压得直不起腰来的农民的形象。

通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。

（四）杨二嫂言、神、行之特征及塑造这一人物形象的原因：
语言尖刻（“贵人眼高”），怪声怪气（“阿呀呀”“阿呀阿呀”），见解庸俗（“你阔了”，“你现在有三房姨太太，出门便是八抬的大轿”。

实际根本不是这样。

）跟“我”说话时愤愤不平，“显示鄙夷的神色；仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的”。

动作顺手牵羊（“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”），行为卑劣（栽脏闰土在灰堆里藏碗碟并借此发现以为功，拿走“狗气杀”），跑得快（“飞也似的跑了”）。

杨二嫂是个家道败落的城镇小市民。

她与闰土相比是个次要人物，但对主要人物起了衬托作用，使闰土的形象更加鲜明。

同时，作者通过她外貌与精神的变化，从另一个侧面反映了当时农村经济的急剧破产，劳动人民生活的日益贫困，深化、拓宽了文章的内容。

因此说，这个人物也是必不可少的。

（五）比较杨二嫂和闰土的异同及作者对他们的态度：
他们都是在帝国主义和封建主义压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物，都是病态社会中不幸的人。

闰土愚昧麻木，杨二嫂庸俗卑劣。

同情杨二嫂和闰土的疾苦，厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，批判闰土的愚昧和麻木。

（六）“隔膜”与“一气”的对比意义：
通过“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”之对比，表达了“我”的希望：希望新一代不再象老一代那样又彼此隔膜起来，也不希望他们象老一代那样过着辛苦辗转、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活，他们应该有新的生活。

第三课时
教学内容和步骤：
一、难句理解
1、“我想到希望，忽然害怕起来了。

”（“我”怕的是：希望不能实现；）
2、“闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。

现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

”（偶像比喻让后代过上新生活的主观愿望。

）
3、“我的愿望茫远”的原因是：（不知道通过何种途径、也不知何时才能实现；）
4、“希望是无所谓有，无所谓无的。

”（希望的有无取决于实践：不去实践，有希望也等于无希望；敢于实践，希望就能变成现实。

）
5、“这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”
（希望的有无也如同地上的路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望。

）
6、说明：“我”是一个具有民主思想的进步的小资产阶级知识分子，虽有作者的影子，但并不是作者自己。

通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。

二、补充有关小说知识介绍：
1、一篇小说必须具备哪三个要素？
人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常见的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。

3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：
开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。

B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。

三、布置作业：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。