人教版小学数学一年级下册说课稿 整理房间
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人教版小学数学一年级下册说课稿整理房
间
教学内容
《整理房间》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)上册第4单元《分类》中的内容。
教学目标
1.体会生活中处处有数学。
2.初步养成有条理地整理事物的习惯。
3.经历分类的过程,能够按照一定的标准分类,或者是按照自己定的标准分类。
教学流程
一、创设情景。
师:小朋友们,唐老师认识一个小姑娘,她的名字叫陆路,最近陆路搬了新家,大家想不想到她家去看看呢?现在老师就和大家一起到陆路家里参观。
(放一段录像,内容是一个乱七八糟的房间。)
二、讲授新课。
师:看过后你有什么样的感觉呢?(生:房间里太乱了。)的确太乱了,那我们一起帮助陆路整理房间好吗?
(学生们七嘴八舌地说,房间太乱。这段录像起到了预期的效果。学生拿出老师发给他们的道具,分组整理,而后,老师找一个组的学生上台来整理。)
师:你们是怎样整理房间的?还有不同的方法吗?
(让学生充分发表自己的意见。)
【学生们兴致很高,有的说要把衣服都挂起来;有的说,小熊应该放在床上,陪着他睡觉;还有的学生把铅笔放在文具盒里面,然后又把文具盒放在抽屉里。虽然老师给大家准备的是个平面图形,但是并没有因此而禁锢大家的思维。】
小结:大家把学习用品放在了一起,把玩具放在了一起,把衣服放在了一起,使整个房间显得又干净又整齐。大家以后要养成自己动手整理房间的好习惯,做个勤快的好孩子!陆路虚心地接受了大家的批评,现在她已经把房间整理好了,不信大家去瞧瞧!
(放一段录像,内容是整理好的房间。)
三、课堂练习。
1.师:刚才我们整理了房间,现在大家走到美丽的大自然中去看一看可爱的小动物,(贴上课本第52页练一练第1题的图)这些小动物你认识吗?请大家打开课本,翻到第52页,看第一题,把会飞的小动物涂上颜色。(请一个学生上台来涂。)
师:你都把哪些小动物涂上了颜色?为什么?
小结:我们把这些小动物分成了两类,一类是会飞的,已涂上了颜色,一类是不会飞的。
2.师:小朋友们爱吃水果和蔬菜吗?请看第二题,这里有
一些水果和蔬菜,你能分清哪些是水果,哪些是蔬菜吗?请在水果的下面画上号,蔬菜下面画○。
(老师在学生做题时给个别同学发带有水果和蔬菜的头饰。)
师:刚才老师给一些同学发了头饰,如果你头上戴的是水果头饰请站到左边来,如果你头上戴的是蔬菜头饰请站到右边来。并请你说一说自己戴的是什么?其他同学看一看,他们站对地方了吗?看看自己的书,你写对了吗?
3.师:老师知道大家最喜欢做游戏了,下面我们一起做一个小游戏,请大家听清楚游戏规则,老师发给大家3个牌子,一个上面写的是玩具,一个写的是文具,还有一个写的是服装鞋帽。请大家看这里(出示第53页第3题的图)有很多的东西,你认为它是哪一类的,就把哪个牌子举起来。明白了吗?
(学生按照图上的序号一个一个地分类,兴致很高。)
小结:我们把这些东西分成了3类,哪3类呢?
4.小朋友们,老师这里有一些图形(出示第53页第4题的图),请分成两类,每个小组拿出准备好的图形,分一分,讨论讨论。
【这个题目有一定的难度,同学们分得比较好,但是有的不能讲出理由。不过,这样也就起到了一定的效果。】
师:你为什么这样分呢?
(注意让学生说出自己是如何定分类标准的。)
5.师:你能根据今天所学的知识,把教室里的人分分类吗?【这里是本节课的高潮,学生们分得非常好,出乎教师的意外。】
小结:我们今天帮助陆路整理了房间,还做了一些分类的小游戏。而且大家都知道了,要养成爱劳动、讲卫生的好习惯,你能做到吗?
现在老师看到大家的桌子上有点乱,请大家把桌面上的东西收拾收拾,比一比,谁的动作最快!
【让大家收拾自己的桌子这个环节是试讲一遍以后加上的,这对养成学生们有条理地整理事物会有帮助。】
课后反思
这节课要准备的学具较多,如果老师给大家准备,不太实际,我们就发动学生自己动手准备学具,大家的兴致非常高。教师利用一节课的时间,领着大家做了这些学具,效果非常好。这样做不仅使这节课上得生动活泼,而且也锻炼了大家的动手能力,是个一举两得的好办法。
要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
这节课给我印象最深的有两条:
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。