课堂提问要注意什么

合集下载

在语文教学中课堂提问应注意的方面有

在语文教学中课堂提问应注意的方面有语文教学中课堂提问是重要的环节，对促进学生探究学习能力提升、增强学生主体性、引发课堂教学活跃有着重要影响。

提问可以让学生大胆提出创新思考、见解，扩展知识面。

下面是语文教学中课堂提问应注意的方面：一、注意课堂提问的内容与形式1、提问的内容应围绕教学目标，结合教学内容发展出适当的问题，做到密切相关，具体明确。

同时也要注意，不能只贴近考试模式，及时突破常规性提问，加强教学艺术提问，让学生接受推动课堂教学活跃性。

2、提问的形式也要注意多样性。

当教师提出的微问题，学生能够解答时，可以以完成句来设置问题；当学生需要综合整理、推导、发现新内容时，可以提出拆穿问题；当考虑到要求学生分析归纳综合时，可以设置引导性问题等。

二、注意灵活运用教学技巧1、关注教学策略，掌握问题性功能侧重，把控提问内容覆盖学生能力，灵活运用拓展、激发、质疑等多种提问策略。

2、有针对性的提问，针对性的提问可以帮助教师系统的挖掘学生的思想，特别是一些受欢迎的学生，应该偶尔给予关注，这样他们才能从中获得认可感。

3、在提问时，如果出现回答不准确或没有答案的情况，应该有耐心帮助学生启发思维，建立学生认识与思考的链条，引导学生从已有知识系统中进行认知加工，使学习内容更加系统而且深入。

三、注意教师回应学生提问1、在现代语文教育中，应注重激发学生创新思维的能力，在课堂中主动鼓励学生表达思想，要接受各种不同的表达形式，提倡富有创意的答案。

同时，教师也要仔细听取学生的观点，尊重学生提出的问题，及时回复并予以肯定，这样也可以加深学生对学习内容的理解。

2、在学生提出问题时，教师要注意提出温和而又有意义的提示引导，让学生能够从中获得提升，形成良性的教学氛围。

以上是在语文教学中课堂提问应注意的方面，语文教师在备课时要突出重点，设计恰当的提问，用心运用策略，把握正确的技巧，在课堂上挖掘学生的知识，把他们融入到语文教学的学习中，使教学活跃而有效，帮助学生有效提高语文水平。

课堂提问应遵守的一些原则和注意的问题

课堂提问应遵守的一些原则和注意的问题1. 提问要有目的性教学提问要有围绕教学目标，目的性要强。

设计问题时要考虑提出问题是为什么，是否为了启发学生的思维或掌握一定的知识或技能，能否为教学目的服务。

要做到目的性强，一个好的办法是：教师可以结合教学内容，针对教学重点、难点、关键点，精心设计几个关键性的提问。

这样，在有限的时间里，抓住重点，突出要害，才能做到牵一发而动全身。

2. 提问要有启发性我国古代教育家孔子提出“不愤不启，不悱不发”。

强调教师要引导、鼓励、启发学生，启发性提问能帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时培养能力。

3. 提问要有趣味性兴趣是学习的基础和前提，是打开思维空间、发展智力、培养能力的重要因素。

从心理学上讲，当学生有了兴趣，说明他有强烈的学习动机，从而产生自觉性的行为。

为此，教师要巧于设问，引起学生的好奇，促使学生在生疑、解疑的过程中获得解决新知识的能力，在体味思考和寻求解答的过程中意识到自己智慧的潜在力量，激发进一步学习的动机。

4. 提问要有层次性、系统性系统是指问题不是各个孤立的，彼此之间应显示一定的难易深浅的梯度和内在联系的，具有连贯性。

系统性要求设计的问题的难易层次，环环相扣，层层递进，构成一个有机的系统，只有这样才能有效的训练学生思维的系统性，全面的理解学习内容。

就向前面所说的既不能都是低级提问、也不能都是高级提问，要从低级提问到高级提问层层递进。

5. 提问要难易适度教学问题必须难易适度。

“适度”的标准是学生要经过认真思考才能正确回答。

范围最好控制在学生的现有水平和经过思考可以达到的水平，也就是要符合学生的最近发展区。

如果设置的问题过于简单，学生毋需进行思维活动就能回答，这样的问题就成了形式，没有任何意义。

反之，也不能设置的问题过难，超越了学生的智力水平和心理发展水平，学生就会放弃问题的回答并丧失学习兴趣和信心。

这就要求教师提出的问题既要有一定的难度，又不能完全超出学生的能力范围。

课堂提问要注意的几个问题

课堂提问要注意的几个问题。

1、要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间在课堂教学中，教师设疑提问的质量高低，直接影响着课堂教学的质量；而提问时机的选择是否准确，直接影响着学生思维的训练。

所以，教师选择什么时间设疑提问成为课堂教学的重要环节之一。

那么，什么时间提问容易收到最佳效果？一是提问于学生的疑惑处。

提问，是为了启发学生通过自己的思考来获得知识、培养能力。

因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑，或课中置疑，或课后留疑，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，使学生始终处于一种对知识的积极探索状态。

二是提问于教学环节的关键处。

所谓“关键处”，是指教师课堂教学目标中的重点、难点，是那些对学生的思维有统领作用即“牵一发而动全身”的地方。

三是提问于学生思维的转折处。

事物本身往往具有多面性，这对于阅历较钱、涉世不深的小学生来说，有时对课堂教学中的知识点不容易理解，这就要求教师在学生思维处于转折时给予适当点拨。

此外，在提问后教师应注意停顿一会儿,让学生有一定的思考时间。

我们在听课中经常看到：教师在提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快作答，教师就会重复这个问题，或重新加以解释，或立即降低难度，甚至叫其他的同学来“帮忙”，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。

实验表明，如果教师提问后能给学生一定的思考时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：学生的应答兴趣就会加大，随意回答的情况就会减少，回答会更完整、更准确、更精彩，学习的成就感和自信心也明显增强。

2、要注意课堂提问的“精”与“准”所谓课堂提问的“精”“准”是指教师设计的问题要求精确、正确、准确，力求精巧、精致、不随意。

研究表明，要实现这一目标，教师必须紧扣教学目标和教学内容，多做提问设计的思考，并以此作为问题设计的依据，使设计的问题既简明准确，又能突出重难点。

在关键性的问题和小结性的问题设计上更要斟字酌句、反复推敲。

课堂提问要注意什么问题

课堂提问要注意什么问题
在课堂上，提问是一个重要的学习方式。

但是，有时候提问不当可能会对教学造成负面影响。

以下是一些课堂提问需要注意的问题： 1. 不要问过于具体的问题：过于具体的问题可能会让学生感到困扰或无法回答。

应该让问题足够广泛，以便让学生有更多的思考空间。

2. 不要过于抽象：抽象的问题可能会让学生感到困惑。

应该尽量将问题与课程内容和学生的现实生活联系起来。

3. 避免问已经讲过的内容：问已经讲过的内容可能会让学生感到无聊或浪费时间。

应该确保问题是新的或更深入的。

4. 不要使用歧视性语言：使用歧视性语言可能会让学生感到冒犯或受到伤害。

应该避免使用种族、性别、宗教或性取向方面的言语。

5. 不要仅仅询问某个学生的意见：仅仅询问某个学生的意见可能会让其他学生感到排斥或无助。

应该尽量让所有学生参与到提问中来。

6. 不要过多干涉学生的回答：干涉学生的回答可能会让他们感到不安或受到打击。

应该鼓励学生表达自己的思想，并提供积极的反馈和建议。

总之，提问是一个重要的教学方式，但需要注意问题，以确保学生能够积极参与和受益。

- 1 -。

课堂提问应注意的问题

课堂提问应注意的问题
1、忌偏食，不少老师只喜欢向成绩好的学生提问，不愿意向成绩中差的学生提问——既担心答不出影响教学进度，浪费时间，又害怕他们不愿意答问。

2、忌惩罚，惩罚忽视情感领域，破坏了和谐的教学气氛，产生了消极影响。

学生最反感惩罚式提问，惩罚使提问艺术变形变味变质。

3、忌讥讽，提问时，亲切的语言、热情的态度、轻松的气氛将消除学生的紧张和压抑感。

对成绩差的学生，适宜以鼓励的语气提问，用赞许或肯定的口吻评价。

学生一时答不出，绝对不要用“这么简单都答不上，真笨”之类的话伤害学生的自尊心，而应以“不着急，再想想”、“暂时答不出，没关系，坐下再想想”等亲切话语去抚慰学生心灵。

4、忌齐答，如：停留在“对不对”、“好不好”、“是不是”的层次上，容易使思维懒惰、懈怠，久而久之学生对这样的提问感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。

结果是不能促使学生独立思维，反使学生养成不假思索脱口而出的坏习惯。

课堂教学一般不宜多采用齐答式提问。

教学应当是师生之间的一种对话活动。

而“对话”并不简单的乒乓球式的你问我答，而应是在老师的引导下对问题的共同探讨与交流。

在课堂上我们常常会听到“对不对？”“对”“是不是？”“是”等这样对答如流声音。

试想这些没有通过认真思考并能回答的问题能够提高课堂教学的效率吗？如何设计课堂提问，使我们的教学有效、高效，成为我们急需思考和解决的问题
总之，没有提问的一堂课是毫无生气的一堂课，提问缺乏艺术性同样是失败的一堂课。

课堂提问要明确目的，精心设计、合理安排，抓住那些牵一而动全身的关键总设疑充分体现“以学生为主体，教学为主导”的教学原则，使课堂教学达到事半功倍的效果。

谈谈课堂提问的技巧(通用8篇)

谈谈课堂提问的技巧〔通用8篇〕篇1：谈谈课堂提问的技巧谈谈课堂提问的技巧“课堂提问”是调动学生阅读、考虑、积极主动获取知识、开展智能的重要教学手段。

而在我们的教学中，往往会出现“满堂问”这种弊病，“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。

为此，我觉得要注意以下几个方面的问题。

-一、首要的是课堂提问必须新异，具有兴趣性。

-只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。

当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和才能而冲动、振奋，为探究和创造的成功感到愉快。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”激发兴趣是提问的第一要素！二、课堂提问要着眼于学生的整体思维，使学生从整体上把握文章，防止多而杂的问题分散学生的整体思维。

-学习文章要从整体着眼，感知整体，把握主要事件和人物及主题思想。

部分的精读，也是为了更深化地理解整体。

整体理解是根本目的，提问必须围绕这个目的，而纷繁琐碎、零打碎敲的提问那么偏离或失去了目的。

学生思维也是一个整体，是由观察感知、分析^p 综合、抽象概括、想象联想、比拟区分、推理等思维形式和过程组织起来的。

提问应当给学生充分的思维空间，使学生有充分的自由思维去理解各种问题，掌握布局谋篇、遣词造句的技巧。

三、提问应有助于学生想象和创造才能的开展。

-提问要重现迁移，利用已学知识去阅读新的`文章，利用阅读知识去写作，利用已具有的才能去想象、创造，举一反三，扩展知识领域，所以还要编排一些迁移性的联络实际的问题，防止在课文的细节上纠缠不休，絮叨个没完。

例如在教《项链》这一文时，可以提问：“女主人公在得知花了十年的心血归还的项链是假的以后，她会怎样想，怎样做呢？”给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造才能，在多种可能性中去分析^p 考虑判断。

四、课堂提问应当不断满足学生新的需求。

-思维开展心理认为：新的需要和原有程度或主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维开展的内部矛盾，成为思维开展的动力，课堂提问应当符合这种需要。

浅谈语文课堂提问的注意事项

浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂是学生学习语言文字、提高语文能力的重要场所，而教师的提问是语文课堂教学中不可或缺的一环。

通过巧妙的提问，可以引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生理解和掌握知识。

提问并非一种简单的行为，教师在提问时需要注意很多细节和技巧，才能取得良好的教学效果。

下面就浅谈一下语文课堂提问的注意事项。

一、提问要明确目的在语文课堂上，教师提出的问题应该明确具体的目的，是要引导学生回忆、总结知识点，还是要让学生展开思考、发表见解。

只有明确了提问的目的，才能有针对性地设计问题，让学生在回答问题的过程中得到知识的巩固和深化。

二、提问要关注学生的认知水平在提问时，教师要考虑学生的认知水平和学习能力，不要提出过于简单或者过于复杂的问题。

对于知识点较为熟悉的学生，可以设计一些拓展性、联想性的问题，让学生进行加工和再构建；对于较为陌生的知识点，可以提出一些导向性、能引导学生逐步理解的问题。

三、提问要多样化在语文课堂上，教师的提问应该多样化，不要让学生产生审美疲劳。

可以采用直接提问、间接提问、分组讨论、小组合作、提出观点等形式，使得学生在不同的情境中都能够参与到教学过程中，从而更好地理解和掌握知识。

四、提问要注重启发思维语文课堂提问的目的之一就是培养学生的思维能力，所以教师在提问时要注重启发学生的思维。

可以避免纯粹的死记硬背，引导学生进行拓展、联想和归纳，让学生在思考中发展创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

五、提问要注重学生情感体验语文学科具有浓厚的人文情感色彩，所以在提问时也要注重学生的情感体验。

可以通过引导学生思考文学作品中的感情、观点和态度，让学生产生共鸣和情感共鸣。

这样不仅有助于学生对文学作品的理解和欣赏，还有助于提升学生的情感体验和情感表达能力。

在语文课堂上，教师提问的同时要注重学生的参与。

可以通过情境设置、案例分析、角色扮演等形式，激发学生的兴趣和积极性，让学生在参与中感受知识的魅力，促进学生对知识的深层次理解。

课堂提问要注意什么问题

课堂提问要注意什么问题
在课堂上提问是促进学生思考、加深学生理解的重要方式。

但是，有些老师提问不当，会让学生感到尴尬，影响学生的学习积极性。

因此，在课堂上提问时，需要注意以下问题：
1. 提问应具有针对性：老师提问应该与当前所学知识点相关，让学生能够更好地掌握和理解知识。

2. 提问应该简明扼要：老师提问的问题应该简明扼要，让学生能够清楚地理解问题的意思。

同时，问题的语言要符合学生的阅读和理解能力。

3. 提问应该有启发性：老师提问的问题应该具有启发性，能够激发学生的思考和想象，让学生积极参与讨论。

4. 提问应该注意时间：老师在提问时应该注意问题的时间，不要让学生感到拖沓或无聊，而且应该控制好提问的时间长度。

5. 提问应该有适度难度：老师提问的问题应该适度地难度，既不能太容易，也不能太难，让学生能够有所收获，同时也不会让学生感到过于困难。

总之，在课堂上提问不仅仅是为了考察学生的知识掌握情况，更是为了引导学生思考、激发学生的兴趣和积极性，让学生更好地掌握和理解知识，提高学生的学习效果。

- 1 -。

课堂提问有哪些技巧

课堂提问有哪些技巧
课堂提问是教学过程中非常重要的一环，它可以激发学生的思考，提高学生的学习兴趣，同时也能帮助教师了解学生的学习情况。

以下是一些课堂提问的技巧：
1. 提问要明确：教师在提问时要确保问题清晰明确，让学生能够理解问题的含义和所需的回答。

避免使用模糊、含糊不清的问题。

2. 提问要具有针对性：教师应该根据学生的实际情况和课程内容来设计问题，确保问题能够针对学生的学习重点和难点，从而引导学生深入思考。

3. 提问要有趣味性：教师在设计问题时可以适当增加一些趣味性的元素，比如结合实际生活、引入游戏化的方式等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们回答问题的积极性。

4. 提问要有层次性：教师可以设计一些有层次性的问题，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考。

这样可以帮助学生建立知识框架，提高他们的思维能力。

5. 提问要具有启发性：教师在提问时应该注重问题的启发性，即问题能够引导学生自主思考、发现问题和解决问题。

避免使用简单的是非题或选择题，而应该使用开放性问题。

6. 给予学生充分的思考时间：教师在提问后应给予学生充分的思考时间，让他们有时间组织语言、整理思路，可提高学生的回答质量。

7. 鼓励学生主动提问：教师应该鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识和探究精神。

同时，教师也要认真回答学生的问题，给予积极的反馈。

8. 注意提问的方式和语气：教师在提问时要注意自己的方式和语气，尽量使用温和、鼓励的语气来引导学生回答问题。

避免使用过于严厉或命令式的语气，以免给学生带来压力。

课堂提问需要遵循哪些原则

课堂提问需要遵循哪些原则
课堂提问需要遵循以下原则：
1、认真挑选问题：教师要明确课堂提问的重要性，不要随心所欲地提问。

2、简化提问内容：考虑到学生的接受程度，教师提问要注意语句简短。

3、面向全体学生：提问的难易要适度，得符合学生的实际水平。

4、把握提问时机：教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。

5、丰富提问方法：不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于以多种方式使学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。

6、强化教学效果：课堂提问的目的明确指出了其中的四个基本作用，即评价学生、检查教学、体现学生的主体地位、作为启发式教学的重要形式。

7、积极评价提问：提问需要鼓励和督促学生对课程进行及时的消化和认真的复习。

课堂提问注意点

课堂提问注意点第一篇：课堂提问注意点课堂教学的提问艺术提问作为一种教学艺术，应该怎样体现在课堂教学过程中呢？首先，在提问内容上，讲究五性。

目的性目的性是指课堂提问要有明确的目的。

提问是为教学要求服务的。

备课时就要描述出提问的明确目标：为引出新课？为前后联系？为突出重点？为突破难点？为引起学生兴趣？为引起学生争论？为促使学生思维？为总结归纳?等等。

2 启发性启发性是指提问能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向。

提问有启发性，是启发式教学原则在提问艺术的体现。

逻辑性逻辑性是指提问和教材间具有的内在逻辑联系。

针对性一方面，要针对教材实际。

另一方面，要针对学生实际。

5 适度性适度性即所提问题难易适中，不贪大求全。

要防止浅偏深空。

其次，在提问对象上，有四忌。

1 忌偏爱 2 忌惩罚 3 忌讥讽 4 忌齐答再次，在提问时间掌握上，有三点要注意。

1 注意层次一般说来，大概有：开讲时提问引入新课；过度或转折时提问；小结或归纳时提问;在关键处提问；总结规律时提问。

2 注意停顿3 注意整体最后，在提问及其答问的指导方式上，要争取实现两个转化。

一是提问点名回答到提问举手回答。

二是提问后个别思考回答到提问后讨论回答。

实现这个转化，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，将发挥学生主体的主动性，自觉性和创造性，使学生融会贯通地掌握知识，培养学生独立思维和分析解决问题的能力。

课堂提问应遵循的十条基本原则及类型设计提问要遵循一定的原则，就是提出的问题要体现两个“符合”：一是要符合学科本身的知识规律，二是要符合儿童认识事物的规律。

具体地说，提问应具备下述几个特点：1 具体性原则2明确性原则 3和谐性原则（1）课堂提问要及时（2）课堂提问要引辩（3）课堂提问要引探4 适宜性原则 5 启示性原则 6 趣味性原则 7 倾向性原则 8程序性原则9反思性原则 10 预见性原则教师的“问题”大致分为六种类型：1回忆性问题2 描述性问题3说明性问题 4 综合性问题 5 判断性问题 6 自由询问式问题一般说来，良好的能促进创造能力的问题可分为四类：1 独创性问题 2 发散性问题 3灵活性问题 4阐述性问题根据不同的目的要求，提问大致可以分为如下几类：1 组织学生的注意定向，集中和转移的提问2 启发学生掌握知识的关键和本质的提问 3 引导学生进行推理，归纳，概括的提问这类提问一般用于讲授例题，观察演示或纠正学生思维中的缺点。

课堂提问要注意什么问题

课堂提问要注意什么问题
在课堂上，提问是一种非常重要的教学方法。

但是，提问也需要注意一些问题，以确保提问的效果。

以下是一些需要注意的问题：
1. 问题的质量要高：提问的问题应该是有挑战性的，能够引导学生思考。

问题不应该是简单的肯定或否定回答，而是应该能够引导学生深入思考问题的本质。

2. 提问的方式要得体：提问的方式应该清晰、准确，避免使用过于简单或复杂的语言。

同时，提问的语气也需要得体，避免引起学生反感。

3. 要注意学生的反应：在提问的过程中，需要留意学生的反应，包括他们的表情、言语和动作等。

这有助于了解学生是否理解问题，以及他们的思考过程。

4. 提问的数量要适当：提问的数量应该适度，不要过多或过少。

提问过多会使学生感到疲惫，提问过少则会导致课堂气氛不活跃。

5. 提问的目的要明确：在提问之前，需要确定提问的目的是什么。

例如，是为了引导学生思考问题的本质，还是为了检查学生对知识的掌握程度等。

总之，课堂提问是一项需要技巧和经验的教学方法。

只有注意上述问题，才能够达到提高学生思维能力和提升课堂教学效果的目的。

- 1 -。

课堂提问要注意什么问题

课堂提问要注意什么问题
在课堂上，教师经常通过提问来激发学生的思考，帮助学生理解知识。

然而，课堂提问也存在很多问题，例如无效的提问、歧视性的提问或者让学生尴尬的提问。

因此，以下是几个课堂提问要注意的问题：
1. 教师的提问应具有针对性。

教师提出的问题应该直接与教授的知识点相关。

如果问题没有明确的方向，学生可能会感到困惑，这样就不能提高学生的学术成就。

2. 避免歧视性的提问。

教师应该避免带有歧视性的语言和模糊的态度，这样会导致学生的沮丧和尴尬。

3. 教师应鼓励所有学生回答问题。

有时候，教师往往提问那些擅长回答问题的学生，而忽略了其他学生的回答。

这样做只能衍生出一种思维，而这种思维在解决问题或参与自己领域的讨论时并不一样有效。

4. 教师应避免选择题类型的问题。

选择题类型的问题通常只有一种答案，这样学生的思考成果就会受到限制。

而开放性的提问不仅可以提升学生的思考能力，也为学生带来更多的互动和探究。

5. 鼓励更多地互动。

教师和学生之间的互动会使讨论更加有趣和有效。

教师应该鼓励学生提出问题和表达想法，这样可以让学生更积极的参与到课堂学习中去。

总之，课堂提问是帮助学生掌握知识的重要环节。

教师应该在提问的方法上更加谨慎，确保提问方法是具有针对性，鼓励学生互动，从而提高学生的学术成就。

课堂提问的几个原则

课堂提问的几个原则课堂提问是教学中非常重要的一环，它能够激发学生的思考和学习兴趣，促进教学效果的提高。

在进行课堂提问时，教师需要遵循一些原则，以确保提问的效果和质量。

下面我们就来谈谈关于课堂提问的几个原则。

课堂提问要有针对性。

教师在提问之前要明确自己的目的是什么，这样才能有针对性地提出问题。

问题的提出应该符合课程的要求和学生的认知水平，要有目的性地引导学生思考和深入思考。

教师可以根据学生的基础知识水平和课程内容提出不同难度和类型的问题，以促使学生充分发挥自己的思维能力。

教师还要根据学生的回答来调整问题的难易程度，确保问题的针对性和有效性。

课堂提问要有计划性。

教师在课堂提问之前要进行充分的准备工作，包括研究课程内容、分析学生的学习情况和思维习惯等。

有计划性的提问可以帮助教师更好地引导学生进行思考和回答问题，从而达到预期的教学效果。

教师还要注意提问的时机和方式，避免过于突然或过于频繁地提问，以免影响学生的学习情绪和课堂秩序。

课堂提问要注重互动性。

教师在提问的同时要给予学生足够的回应和鼓励，让学生感受到自己的思考和回答是被尊重和重视的。

这样可以激发学生的学习热情，增强他们的参与感和学习动力。

教师还可以通过学生之间的互相提问和讨论，促进课堂氛围的活跃和互动，提高课堂教学的效果。

课堂提问要注重学生的发展。

教师在提问时要关注学生的思维和学习方式，根据学生的回答给予适当的引导和帮助，帮助学生克服困难，进一步提高自己的思维水平和学习能力。

教师还要鼓励学生大胆提问，鼓励他们对课堂内容进行深入思考和探讨，促进学生全面发展。

课堂提问是教学中非常重要的环节，教师需要遵循一些原则来进行提问，以确保教学的有效性和高效性。

在课堂提问中，教师要有针对性和计划性，注重问题的引导和学生的互动，关注学生的发展，这样才能真正发挥提问在教学中的作用，促进学生的学习和成长。

【2000字】。

课堂教学提问应注意的几个问题

课堂教学提问应注意的几个问题
1、提问一定要有效
有效性提问是指提出的问题能使学生产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心里状态，这种心理又驱使他们积极思维，不断地提出问题和解决问题。

有效的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生的求知欲望，培养学生的口头表达能力，又能促进师生间的有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。

2、提问应把握好度
提问时应注意：
①、问题难易适度。

②、提问时机适度。

③、从课堂教学的实践上把握，应选择合适的提问时机。

④、问题数量要适度。

恰当的课堂提问能激发学生的兴趣，启发他们的思维，提高课堂教学效率。

3、对课堂答问多做鼓励性评价。

鼓励是一种教育教学手段，在课堂提问时，教师们恰当地对学生进行鼓励性评价，往往能收到事半功倍的教育教学效果。

⑴能调动学生学习的主动性。

⑵鼓励是开启学生心里情感大门的钥匙。

⑶教师们的鼓励对于学生做人、做事方面有不可忽视的影响。

4、提问要坚持平等性
平等原则就是说提问时要面向全体学生，既要充分体现“学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦。

老师在提问时，对应答人数要有量的要求。

每节课要尽可能地让更多的学生参与回答。

课堂提问不能只满足于个别学生的回答。

老师在提问时不要忽视后进生，应让他们回答一些难度较小的问题，从中得到训练和鼓励；也不要忽视尖子生，应提一些发展思维的问题，让他们得到发挥，从而使绝大多数学生都有主动参与的机会。

课堂提问的八条基本要求

课堂提问的八条基本要求
1. 提问要具有明确的目的和意义，有助于促进学生的思考和理解。

2. 提问问题要简明扼要，清晰明了，避免使用晦涩难懂的措辞。

3. 问题应该有一定的难度和挑战性，可以引导学生深入思考和分析问题的多个层面。

4. 提问要具有启发性，能够激发学生的兴趣和好奇心，引导他们进一步探索和学习。

5. 提问要注意尊重学生的思考和回答，不应该嘲笑、批评或贬低学生的回答。

6. 提问应该注重全班学生的参与，鼓励其他同学回答问题或提出自己的观点。

7. 提问要具有扩展性，可以引发一系列相关问题和讨论，进一步拓展学生的知识和思维广度。

8. 提问应该有针对性，针对不同学生的程度、兴趣和背景，提出合适的问题，帮助他们理解和巩固所学的知识。

课堂提问的几个原则

课堂提问的几个原则课堂提问是教学中非常重要的一环，它可以激发学生的思维，帮助他们加深对知识的理解，同时也可以检验学生的学习情况。

对于教师来说，提问也需要讲究一定的原则，才能取得良好的教学效果。

下面我们就来看看课堂提问的几个原则。

一、问题明确具体在课堂提问时，问题要尽可能明确具体，不要过于笼统或模糊。

因为这样的问题容易让学生感到困惑，无法正确回答。

不宜问“谁能回答一下这个问题？”这样的问题往往会导致学生的羞涩和无所适从。

一个好的提问应该是直接的，例如“请问，在这个实验中我们用了哪些仪器？”，这样的问题直截了当，能有效引导学生思考，也便于教师掌握学生的学习情况。

二、问题差异备选在提问的时候，教师要尽量提出多种答案的问题，这样能够为学生提供更多的思考空间。

一个问题可以有不同的答案，或者有多个答案的情况。

这样的问题有利于激发学生的思维，让他们更多地参与到讨论中去，而不是仅仅听教师的解答。

可以提出“你认为这个问题有哪些解决的办法？”，这样的问题可以让学生展开思考，提出自己的见解。

三、问题循序渐进在问题设置的顺序上，要循序渐进，层层递进。

不可以一开始就提出难度过大的问题，否则会让学生感到无从下手，导致学习的积极性下降。

教师应该从易到难，由表及里，逐步提高问题的难度，这样能够更好地引导学生思考，提高他们的学习动力。

在学习数学的时候，可以先从简单的题目开始，逐渐过渡到难度较大的问题。

四、问题关联学生生活教学中提问的问题最好能够与学生的生活相联系，这样更容易引起学生的兴趣，也更有助于他们理解问题的内涵。

如果问题与学生无法联系，他们就很难找到答案，也不会产生思考的动力。

教师在提问时，可以结合学生的生活经验，让问题更加具体，更加生动。

在讲解环保问题的时候，可以提出“你日常生活中是如何节约用水的？”，这样的问题是与学生生活息息相关的，能够更好地引发他们的思考。

五、问题关注学生成长在提问时，要重视学生成长，不能过分追求一时的答案。

课堂提问中应注意的几点

课堂提问中应注意的几点课堂提问是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。

恰当的课堂提问，能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，启发学生思维，及时反馈教学信息，提高教学质量。

笔者认为，课堂提问最重要的是应注意以下几点：一、选择好角度课堂提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，而应采用比较新的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激发学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。

如在讲“种群”概念时，若直接让学生分析概念的内涵，学生会感到枯燥乏味，但换个角度问学生：“池塘中全部的鱼是不是一个种群?为什么?”就能激起学生思维的波澜，通过对问题的讨论，很自然的掌握了种群的概念。

二、把握好难度问题太简单会使学生产生厌倦和轻视心理，有“轻而易举”之感，造成学生思维肤浅，不善于动脑分析问题，不利于学生求知的意志和品格的形成；如果太难，不符合学生的知识和能力水平，会产生畏惧、回避的心理，容易挫伤学生的学习积极性。

因此教师在设计问题时要注意三点：一要紧紧围绕教学内容，有的放矢；二要有新意，有一定的开放性，给学生提供展示个性自由发挥的空间，不要刻板僵化；三要有一点思维含量，一般直接在课本中可以找到答案的问题要少些，让学生经过思维加工后找到答案的问题多些。

比如在上完“细胞的增殖”一节后，设计了这样两个问题：①哪些细胞器与细胞的有丝分裂有密切的关系?为什么?②无丝分裂和有丝分裂消耗能量哪个多?为什么?这样的问题不会致使学生“坐在地上摘桃子”或“搭梯子也摘不到桃子”，而能够让学生“跳起来摘桃子”。

三、设计好跨度生物学习具有很强的系统性，即前面学过的内容是后面要学内容的基础，而后面要学的内容又是前面内容的延伸、发展和提高。

因此，教师在设计问题时应注意知识之间的跨度，不要就题论题。

一般来说，在新课中设置跨度要小，在复习课中设置的跨度宜大。

如在引入呼吸作用时，设计了以下问题：①生物生命活动的最终能源是什么?②生物体内的能源物质是什么?③太阳能如何转变为有机物中的化学能?④生物生命活动的直接能源又是什么?⑤有机物中的化学能如何转变为ATP中的化学能?通过一系列提问，既巩固了以前的知识，又很自然的引出了呼吸作用的概念，使前后知识联成一体。

浅谈语文课堂提问的注意事项

浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂是学习语言文字、阅读写作、表达交流的重要场所，提问是语文教学中的常见方式之一。

提问不仅可以激发学生的思考和求知欲，还能检验学生的掌握程度，促进教师与学生之间的互动。

语文课堂提问也并非是随意而为，教师在提问的过程中需注意一些细节和技巧，下面就浅谈一下在语文课堂提问时的注意事项。

一、提问要有针对性教师在提问时要有明确的目的和意图，不能盲目提问。

提问应该围绕教学目标、学生掌握程度、课文内容等方面展开，既能检验学生的学习情况，又能引导学生深入思考和探索。

提问要具体、清晰，不要模糊不清，让学生无法理解教师的意图。

提问还要有层次，从易到难、由表及里，循序渐进地引导学生展开思考，促进他们的学习。

二、要给学生足够的思考时间教师提问后，不要急于争抢学生的回答，应该给学生足够的思考时间。

有些学生需要一定的思考时间才能给出自己的答案，如果教师急于催促，会给学生造成恐慌和压力，影响他们的正常思考。

教师需要耐心等待学生的回答，给予他们充足的思考时间，让他们有信心和勇气表达自己的观点。

三、要尊重学生的回答当学生给出答案时，教师要尊重学生的回答，不管对错都要给予肯定和鼓励。

如果学生的回答是正确的，可以及时肯定他们的回答，激发他们继续参与课堂互动；如果学生的回答是错误的，也不要给予过于严厉的批评和否定，可以从中引导学生，让他们自己找到正确的答案。

尊重学生的回答能够增强学生的自信心和积极性，促进他们更好地参与课堂讨论和学习。

四、要注意提问的形式多样化教师提问的形式应该多样化，不要局限于单一的提问方式。

可以使用直接提问、反问、对子问题的连环提问、开放式提问等不同的方式，让学生感到新奇和有趣，激发他们的求知欲。

形式多样化的提问可以增加课堂的活跃度和趣味性，促进学生的积极参与和思考。

五、要注重提问和解答的连贯性提问和解答应该有一定的连贯性和逻辑性，不能毫无章法地提问和解答。

教师在提问之前要对问题进行思考和准备，确保问题的针对性和难度适宜；在学生回答问题后，教师要对答案进行适当的总结和扩展，帮助学生更好地理解和掌握知识。