英语教学几种课型的安排
英语七大课型
英语七大课型（实用版）目录1.英语七大课型的概念2.英语七大课型的具体内容3.英语七大课型的应用4.英语七大课型的意义正文英语七大课型是指在英语教学过程中，根据不同的教学目标和教学内容，采用的七种基本课型。
这七种课型包括：听力课、口语课、阅读课、写作课、语法课、词汇课和综合课。
下面我们将分别对这七大课型进行详细介绍。
1.听力课：听力课的主要目的是培养学生的英语听力技能。
在听力课上，教师会播放录音，让学生听懂并理解所听内容。
听力材料可以是对话、短文、新闻报道等，通过不断练习，提高学生的英语听力水平。
2.口语课：口语课的主要目的是培养学生的英语口语表达能力。
在口语课上，教师会引导学生进行口语练习，如模仿、角色扮演、讨论等。
通过这些活动，帮助学生熟练运用英语进行口头表达。
3.阅读课：阅读课的主要目的是培养学生的英语阅读技能。
在阅读课上，教师会教授阅读策略和技巧，引导学生阅读英语文章，提高阅读速度和理解能力。
4.写作课：写作课的主要目的是培养学生的英语写作能力。
在写作课上，教师会教授写作技巧和方法，引导学生进行各种类型的写作练习，如叙述、议论、说明等。
5.语法课：语法课的主要目的是帮助学生掌握英语语法规则。
在语法课上，教师会讲解英语语法知识，引导学生进行语法练习，从而提高学生的语法运用能力。
6.词汇课：词汇课的主要目的是帮助学生扩大词汇量，掌握英语词汇的用法。
在词汇课上，教师会讲解生词的用法，进行词汇记忆训练，提高学生的词汇积累。
7.综合课：综合课的主要目的是将所学的各项技能综合运用，提高学生的英语综合运用能力。
在综合课上，教师会设计各种综合性的练习活动，如任务型教学、项目式教学等，让学生在实践中提高英语水平。
英语七大课型在英语教学中具有重要意义，它们为教师提供了明确的教学方向和方法，有助于提高学生的英语综合素质。
英语五种课型介绍
“让学生创造自己的学堂”骏景小学课堂教学模式下的英语学科五种课型介绍广州市天河区骏景小学英语科组生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
我们学校在生本理念的指导下，对英语的传统课堂进行了改革。
目前我校正在大力推行生本教育英语课型和课堂教学模式。
在生本英语课堂教学中有五种课型：单元感受课、新授课、知识整理课、评研课和阅读课。
一般单元教学都要依次进行这五种课型的教学。
在期末复习阶段可以重点进行知识整理课和评研课的教学。
五种课型介绍【第一种课型：单元感受课】感受课顾名思义重在“感受”，英语单元感受课是生本教育理念下“先做后学，先会后学，教少学多，以学定教，注重感悟”的重要体现，有利于学生在学习之前先对整个单元知识点之间的联系有一个框架性的大体了解，知道要学哪些新知识，自己又积累了哪些相关的知识与经验，让学生通过自己的预习，再结合自己的知识和经验，谈谈对即将所学新知识的理解与感悟。
为了让学生学得更多，允许超越、允许使用各种学习手段策略方法；允许绕道而行，允许不足；最终目的只是“感受”，可以上不封顶，下不保底。
【第二种课型：新授课】新授课是我们单元教学中的第二个课时，紧接着单元感受课。
新授课是指针对教材所呈现的单元新知识的学习。
主要包括词汇、对话，以及围绕该主题的课外知识的了解，让学生对于该主题知识的学习基于教材，又不受限于教材。
在单元感受课的基础上，学生对本单元的新知识已经有了整体的了解。
对词汇和对话的掌握已经基本达到能熟读，认读。
新授课要解决的重点就是词汇的掌握，找出记忆方法。
对涉及到的语法知识，英语语言规律和不规则的特殊例子的发现和理解，对不理解的问题的探讨、找到答案。
课文对话能自己在小组内分角色灵活表演出来。
本课型注重知识点的掌握、运用，实现“保底”。
【第三种课型：知识整理课】知识整理课是在一个单元的知识学习完毕后，让学生根据自己的实际情况进行知识梳理。
这样既能让学生更清楚所学知识之间的联系，又可以借助例子让学生对知识的重难点以及易犯错误的地方进行研究，理清知识脉络，由表及里，将知识条理化、系统化，形成知识体系。
小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式
小学英语【1】“有效教学”课堂教学模式小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课每单元的BCD是词汇和句型教学课。
A部分是课文教学课。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。
课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。
注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。
2、新知呈现（Presentation）新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。
这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。
（2）聚焦重点语言。
（3）优选呈现方式。
（4）体现短时高效。
新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
3、语言操练（Practice）语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。
核心素养导向下的14种英语课型设计框架
英语教学是培养学生核心素养的重要途径。
在核心素养教育理念的指导下，英语课型设计框架也在不断探索和完善。
本文将围绕核心素养导向下的英语课型设计展开讨论，提出了14种英语课型设计框架，以期为英语教师提供一些借鉴和参考。
二、听说读写能力培养1. 听力训练课型通过听力训练，培养学生听懂英语的能力，提高他们的语言输入水平。
2. 口语表达课型重视英语口语的训练，注重学生的口语表达能力，鼓励学生开口说英语，提高他们的语言表达水平。
3. 阅读训练课型通过阅读训练，培养学生阅读英语的能力，拓展他们的语言输入渠道。
4. 写作表达课型强调写作训练，帮助学生提高写作能力，提升他们的语言表达水平。
三、交际能力培养5. 交际训练课型鼓励学生进行英语交际，培养他们的交际能力，提高他们的语言6. 情景对话课型通过情景模拟，让学生进行真实的交际，提高他们在特定情境中运用英语交际的能力。
7. 听力口语综合实践课型将听力和口语训练相结合，提高学生的语言输入和输出水平，培养他们的综合交际能力。
四、文化意识培养8. 英语文化课型通过介绍英语国家的文化背景和习俗，培养学生对英语文化的了解和认同。
9. 跨文化交际课型强调跨文化交际的重要性，引导学生尊重不同文化，培养他们的跨文化交际能力。
五、创新思维培养10. 创意写作课型鼓励学生进行创新写作，培养他们的创造性思维和表达能力。
11. 创新演讲课型激发学生的创新思维，培养他们进行创新演讲的能力。
六、批判性思维培养12. 辩论训练课型培养学生的辩证思维和表达能力，引导他们思考和讨论问题。
13. 议论文写作课型培养学生的批判性思维能力，开展议论文写作，提高他们的论证和分析能力。
七、应用技能培养14. 商务英语课型强调商务英语实际运用，在课堂上培养学生商务交际技能，提升他们在实际工作中的应用能力。
结语以上所述的14种英语课型设计框架，致力于通过核心素养导向，促进英语教学的多样化和个性化发展，为学生提供更加丰富和有益的英语学习体验。
英语七大课型
英语七大课型
【最新版】
目录
1.英语七大课型的概念和分类
2.听力课
3.口语课
4.阅读课
5.写作课
6.语法课
7.词汇课
8.综合性课
正文
英语作为一门全球通用的语言，其学习和教学方法十分丰富。
英语七大课型是英语教学中常见的七种课程类型，它们分别是听力课、口语课、阅读课、写作课、语法课、词汇课和综合性课。
下面，我们来详细了解一下这七大课型。
听力课是训练学生听懂英语的能力，课程内容通常包括对话、短文及问题。
通过听力课的学习，学生可以提高对英语语音、语调、语速的敏感度和理解能力。
口语课则注重培养学生的口头表达能力。
课程形式多样，如角色扮演、小组讨论等，目的是让学生在实际场景中运用英语进行沟通交流。
阅读课主要是让学生通过阅读英语文章，提高对英语语言的理解能力，同时积累词汇和语法知识。
阅读课通常包括阅读理解、阅读速度和阅读技巧的训练。
写作课则侧重于训练学生的书面表达能力。
课程内容可能包括写作技巧、作文修改等，通过写作课，学生可以学会如何清晰、准确、有逻辑地用英语表达思想。
语法课主要讲解英语的语法规则，如时态、语态、词性等。
通过语法课的学习，学生可以系统地掌握英语的语法知识，为英语的听、说、读、写打下坚实的基础。
词汇课则专注于扩大学生的词汇量。
课程形式包括词汇记忆、词义辨析等，目的是帮助学生熟练掌握英语单词的用法。
综合性课则是将以上各项技能综合起来，进行全面的训练。
课程内容可能包括模拟实际场景、任务型教学等，旨在提高学生的综合英语运用能力。
英语七大课型各具特色，相辅相成。
高中英语五大课型教案模板
一、语法课型教案模板【教学目标】1. 知识目标：学生能够掌握本节课的语法知识点，并能够运用到实际语境中。
2. 能力目标：提高学生的语法运用能力，增强语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
【教学过程】1. 导入- 利用图片、视频、故事等形式，激发学生学习兴趣，引入本节课的语法主题。
2. 新授- 讲解语法知识点，通过举例、对比、分析等方式，帮助学生理解并掌握语法规则。
- 设置练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 练习- 设计不同层次的练习，如选择题、填空题、改错题等，让学生在练习中提高语法运用能力。
4. 课堂活动- 组织小组讨论、角色扮演、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
5. 总结- 总结本节课的语法知识点，强调重点和难点，布置课后作业。
二、阅读课型教案模板【教学目标】1. 知识目标：学生能够理解阅读材料的内容，提高阅读速度和准确性。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感目标：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
【教学过程】1. 导入- 通过提问、讨论等方式，激发学生对阅读材料的兴趣。
2. 预读- 让学生快速浏览文章，了解文章大意，预测文章内容。
3. 阅读理解- 学生仔细阅读文章，完成相关练习题，如选择题、填空题、判断题等。
4. 课堂活动- 设计与阅读材料相关的讨论题、角色扮演等活动，加深学生对文章的理解。
5. 总结- 总结阅读材料的主要内容和重点，布置课后阅读任务。
三、听力课型教案模板【教学目标】1. 知识目标：学生能够理解听力材料的内容，提高听力水平。
2. 能力目标：培养学生的听力理解能力和信息提取能力。
3. 情感目标：激发学生对听力的兴趣，培养良好的听力习惯。
【教学过程】1. 导入- 通过音乐、图片、视频等形式，激发学生对听力材料的兴趣。
2. 预听- 让学生快速听听力材料，了解听力内容的大致情况。
3. 正式听力- 学生仔细听听力材料，完成相关练习题，如选择题、填空题、判断题等。
初中教案英语四种课型分类
初中教案英语四种课型分类一、引言作为一名初中英语教师，我们需要根据课程标准、教学目标和学生的实际情况，设计不同类型的课堂活动，以达到提高学生英语水平的目的。
本文将介绍四种常见的初中英语课型：新授课、巩固课、练习课和评价课。
二、新授课新授课的主要目的是让学生掌握新知识，提高他们的语言运用能力。
在设计新授课时，教师应遵循以下步骤：1. 导入：通过图片、歌曲、情景等激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造轻松的氛围。
2. 呈现：用生动有趣的方式展示新知识，如实物、图片、动画等，让学生直观地感知新知识。
3. 讲解：对新知识进行详细讲解，确保学生理解。
讲解时要注意语言简洁明了，举例丰富，便于学生理解。
4. 互动：组织学生进行小组讨论、pair work等，让学生在实践中运用新知识，提高他们的语言运用能力。
5. 练习：设计适量练习，检查学生对新知识的理解和掌握程度。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
三、巩固课巩固课的主要目的是让学生对已学知识进行复习和巩固，提高他们的语言运用能力。
在设计巩固课时，教师应遵循以下步骤：1. 复习：通过提问、小测验等方式复习上节课的主要内容，检查学生的掌握情况。
2. 活动：设计有趣的课堂活动，如游戏、角色扮演等，让学生在实践中运用已学知识。
3. 练习：设计适量练习，让学生巩固已学知识，提高他们的语言运用能力。
4. 反馈：对学生的练习进行点评，指出错误，鼓励优点，提高学生的自信心。
四、练习课练习课的主要目的是让学生通过大量练习，提高他们的语言运用能力。
在设计练习课时，教师应遵循以下步骤：1. 导入：通过提问、小测验等方式检查学生对所学知识的掌握情况。
2. 练习：设计适量练习，涵盖不同类型，让学生全面巩固所学知识。
3. 讲解：对练习中的重点、难点进行讲解，确保学生理解。
4. 反馈：对学生的练习进行点评，指出错误，鼓励优点，提高学生的自信心。
五、评价课评价课的主要目的是对学生进行全面评价，提高他们的学习积极性。
英语6种课型模式
A. to B. have C. for D. having
3.---Could you please ___ the floor?---Certainly, mom.
A. fold B. make C. sweep D. do
4. I hate to __ some chores, but I like to__ my bed.
教师修 改及学 生笔记
二、展示新知 走进文本
List the chores you know.【学习方式：课前自学】 倒垃圾 ____________清扫起居室 _____________清扫地板____________ 折叠衣服 ______________整理床铺 _____________洗餐具_______________ Other chores: _____________ ___________ ____________ ___________ __________ 三、对话操练 初级运用
1>.Mum, could I go to John’s birthday party on Sunday?
2>.Daddy, could I stay out until eleven?
3>. ride a bike to Sally’s house
4>. go to the movies after the party
6. If your clothes are dirty ,you need to ___________.
7. If your bike is dirty, you have to ____________.
六、总结反思 单元回归
话题
词汇
句型
英语三种课型教学的几点说明
三种课型教学的几点说明一、词汇课教学1、培养学生根据字形记忆单词，探究单词拼读规律的学习策略2、通过课件、词卡、TPR等资源让学生在模拟的情景中感知、理解新词，在听、说、读、写、玩、演、唱、做等活动中学会运用新词。
3、注重单词的读音与拼写教学，意义和用法的教学，设计活动巩固性地读单词。
避免孤立教词，一味机械领读，学生与词汇接触少、吸收少。
二、听说课教学1、注重先听后说的认知规律，让学生先以听、读为主，加大输入，再结合说、写，重视输出。
2、充分利用来自生活的听说教学资源，贴近学生实际，选取学生有兴趣的材料。
3、注重听说教学的实施策略，营造浓厚的英语气氛。
三. 阅读课教学1）注重目标阅读教学的首要目标是教会学生阅读英语短文的方法，培养学生阅读的能力；其次是帮助学生通过阅读获取文章提供的信息。
学生通过阅读能力的提高增强英语综合语言运用能力。
我们教师在给高年级上课时，应侧重阅读的教学，不管它们是以对话形式出现还是以短文形式出现，要按阅读课型进行教学，着重培养学生的阅读理解能力。
2）注重学习语言知识阅读的目的似乎仅仅是借助所读的语言材料来学习语音、词汇、句子结构等。
因此教师重点讲授语言点，导致学生以为阅读就是熟记单词、句子，弄清每句话的意思。
这种只关注语言知识教学，忽视培养学生语篇分析能力的教学方法，会使学生变得“见木不见林”，不利于拓宽学生的文化知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。
3）把握小学英语阅读教学的步骤（1）热身活动（2）新知识的呈现。
此环节重点呈现教材中的重、难点，时间不可过长。
（3）课文的学习。
这一环节是整节课的重点，讲课的2位教师非常关注了教材本身这一教学资源。
在教学课文时，要注意设计的问题要恰当，能够让学生享受到阅读的快乐，体现阅读寻找信息的目的。
跟读课文时，要提醒学生注意模仿语音语调。
在关注语言知识的同时，我们也应该发掘教材本身对学生的思想教育。
（4）拓展练习。
这一环节要体现一定的难度和对语言知识的练习，教师在设计活动时，一定要注意真实性、有效性。
小学英语课型模式
小学英语课型模式为了充分利用教材，小学英语在原来词汇课、会话课和阅读课的基础上，设置了语音课、故事课和单元复习课，旨在给老师提供更大的思维空间使老师能充分发挥自己的创造力，做到教材使用最大化。
故事教学可以供老师参考。
课型一：词汇课其教学模式为复习热身情景导入学习新知趣味操练拓展提高课型二：会话课其教学模式为热身激趣情境引入巩固操练拓展应用课型三：阅读课其教学模式为阅读前活动：活动热身，激发兴趣介绍背景，唤起欲望扫清障碍，降低难度预测情节，展开想象阅读中活动整体感知，理解大意精读体会，深入情景阅读后活动跟读正音复述表演转述练习拓展文本课型四：语音 (Let’s spell) 其教学模式为一、歌曲故事趣味导入，chant呈现感知规律。
二、集体拼读体验规则，听音模仿品悟规则。
三、拼读单词强化规则，听读检测巩固效果。
四、个性拼读探究规则，游戏巩固分层推进。
五、听音写词抄写句子，诵读短文强化记忆。
六、梳理知识归纳总结，拓展运用提升能力。
课型五：英语单元复习课其教学环节为趣味活动，导入新课：听说玩演唱画TPR活动抓住重点，梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨渗透课本，合理延伸；1.整合话题2.分层训练3.自主展示四、交际运用，回归生活1.知识积累2.整合训练3.话题应用五、课堂检测，考点链接六、总结评价，课外延伸课型六：英语故事课其教学模式为小学英语故事教学的教学模式，通过感知-答疑-模仿-突破四个环节，让学生真正理解故事，提高学生的理解答疑能力，给不同层次的学生提供广阔的发展空间，培养学生丰富的想像力和创新精神。
一、初步感知、提问设疑1、利用色彩鲜艳的图片或直观的简笔画呈现故事的主要场景或元素，让学生自由想象故事大意。
老师可就图片或简笔画有意识地提问，设下悬念，激发学生的好奇心。
2、利用多媒体动画，让学生边看边听故事一遍，从整体上初步理解故事大意。
3、根据故事内容，出示问题，让学生带着问题再次有目的地看、听故事两遍，寻找答案。
英语课的五种课型
英语课的五种课型：
1、结构预习课
2、阅读鉴赏课
3、技能训练课
4、能力训练课
5、拓展训练课
英语教学中，当一个课题需要2—3个课时时，
第一课时用“结构预习课”
1.课前复习，诊断评价；
2.创设情景，呈现目标“结构预习课”的基本流程是
3.导入新课，合作评价；
4.问题生成，提炼归纳。
第二课时用“技能训练课”
1.课前复习，诊断评价；
2.自主学习，合作评价；“技能训练课”的基本流程是
3.展示交流，师生指导；
4.问题训练，小组评价；
5.尝试归纳，总结句型。
第三课时用“拓展训练课”
1.课前复习，诊断评价；
2.知识归纳，小组评价；
“拓展训练课”的基本流程是 3.自主学习，合作交流；
4.展示交流，师生指导；
5.总结语法，畅谈收获。
小学英语八大课型教案模板
一、课型一：词汇教学课教学目标：1. 学生能够正确拼读和书写新单词。
2. 学生能够运用新单词进行简单的交流。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 新授：教师通过卡片、实物等展示新单词，引导学生正确拼读和书写。
3. 练习：通过听写、游戏等方式巩固新单词。
4. 运用新单词：设计情景，让学生运用新单词进行交流。
二、课型二：语法教学课教学目标：1. 学生能够理解并掌握新语法点。
2. 学生能够运用新语法点进行表达。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 新授：教师通过讲解、示例等方式讲解新语法点。
3. 练习：通过完成练习题、小组讨论等方式巩固新语法点。
4. 运用新语法点：设计情景，让学生运用新语法点进行表达。
三、课型三：阅读教学课教学目标：1. 学生能够理解阅读材料的大意。
2. 学生能够获取阅读材料中的细节信息。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 预测：让学生根据标题、图片等信息预测文章内容。
3. 阅读理解：引导学生阅读文章，回答问题，获取信息。
4. 深入理解：讨论文章的主题、人物、情节等。
四、课型四：写作教学课教学目标：1. 学生能够掌握写作的基本结构。
2. 学生能够运用所学词汇和语法进行写作。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 写作指导：教师讲解写作的基本结构，指导学生如何进行写作。
3. 写作练习：学生根据指导进行写作练习。
4. 修改与评价：学生互相修改作文，教师进行评价。
五、课型五：听说法教学课教学目标：1. 学生能够正确听懂英语指令。
2. 学生能够运用所学词汇和语法进行表达。
教学步骤：1. 导入：通过图片、游戏等方式激发学生学习兴趣。
2. 听力训练：播放听力材料，让学生回答问题。
3. 练习：通过游戏、角色扮演等方式巩固听力技能。
4. 表达：让学生运用所学词汇和语法进行表达。
六、课型六：歌曲教学课教学目标：1. 学生能够学会歌曲的歌词和旋律。
初中英语的几种课
课型,一是指课的“类型”。它是在对各种课进行分类的基础上产生的。二是指“模型”。它是 在对各类课在教材、教法方面的共同特征进行抽象概括的基础上形成的。深入研究各类课型 的结构和特征有助于广大教师从整体上把握好每一单元,区别对待和处理每一个课型,以保证 教学工作的完整性和系统性,从而努力做到课堂教学的最优化。
四.初中英语基本课型分类标准
(一)根据教学内容和任务,分为新授课、复习课、练习课。 (二)根据教学目的、教学内容、技能培养,分为新授课、巩固课、阅读课和复习课。 (三)根据教学内容和教学过程,分为讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课。 (四)根据语言知识目标,分为语音课、语法课、词汇课; (五)根据技能培养目标,分为听力课、说话课、阅读课、写作课、翻译课; (六)根据教学过程,分为讲练课、巩固课、复习课、测验课、测验分析课。 结合上述分类情况,初中英语课型分类汇总表如下: 新授课 复习课 巩固课 习题讲评课 听力 写作 词汇 语法 对话
划分学科基本类型是教师的事情,别人不能包办代替。为了保证课型分类的科学性与实效性, 应该组织教师对自己任教的学科进行分类,然后组织同学科教师进行研讨,最终确定本学科的 课型。
教师对本学科的教学进行了系统的思考,基本了解了本学科教学的基本特点、任务,然后,选取 自己最擅长的类型课进行科学、系统的设计,并在实践中不断完善、改进,就能够提高自身素 质,提高课堂教学效益。
2. 释疑解惑,扫清障碍。对于学生自读中遇到的难点,先让学生进行小组讨论,然后在班内进 行讨论,解决不了的教师作以解释。
3. 指导复述,引导备用。教师指导学生借助所提供的图片、文字等复述课文内容。由教师指 着图文将课文内容复述几遍,再通过教师大声复述,学生小声跟着复述。
4. 指导复述,引导备用。教师指导学生借助所提供的图片、文字等复述课文内容。由教师指 着图文将课文内容复述几遍,再通过教师大声复述,学生小声跟着复述。
英语七大课型
英语七大课型摘要：一、英语课程概述1.英语课程的重要性2.英语课程的主要目标二、英语七大课型简介1.听力课2.口语课3.阅读课4.写作课5.语法课6.词汇课7.英美文学课三、各类课型的特点与作用1.听力课：培养听力技能，提高英语实际运用能力2.口语课：提高口语表达能力，培养交流技巧3.阅读课：培养阅读技能，扩大知识面，提高阅读理解能力4.写作课：提高写作技能，培养写作构思和表达能力5.语法课：系统学习英语语法知识，提高语法运用能力6.词汇课：扩大词汇量，提高词汇运用能力7.英美文学课：了解英美文学发展历程，提高文学鉴赏能力四、如何高效学习英语课程1.合理安排学习时间，确保各类课型均衡发展2.积极参与课堂活动，提高学习主动性3.结合自身需求，有针对性地进行课程学习4.注重实践，将所学知识运用到实际情景中5.及时复习巩固所学内容正文：英语作为世界通用语言，在我国的教育体系中占有举足轻重的地位。
英语课程旨在培养学生的英语语言技能，提高其英语实际运用能力，同时拓宽学生的国际视野，培养跨文化交际能力。
为了实现这一目标，英语课程被划分为七大课型，分别是：听力课、口语课、阅读课、写作课、语法课、词汇课和英美文学课。
听力课是培养学生的听力技能，通过收听英语广播、观看英语电影、听英语歌曲等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语实际运用能力。
口语课则关注学生的口语表达能力，通过角色扮演、小组讨论等形式培养学生的交流技巧。
阅读课旨在培养学生的阅读技能，通过阅读英语文章、书籍等，扩大知识面，提高阅读理解能力。
写作课则着重于提高学生的写作技能，培养学生从构思到表达的能力。
语法课、词汇课和英美文学课则从不同方面提高学生的英语语言素养。
语法课系统地教授英语语法知识，帮助学生掌握英语句子的构成和用法；词汇课注重扩大词汇量，提高词汇运用能力；英美文学课则让学生了解英美文学的发展历程，提高文学鉴赏能力。
要想高效地学习英语课程，首先要合理安排学习时间，确保各类课型均衡发展。
小学英语课堂教学常见课型分类
小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即Fun Time部分）两部分。
新授课每节课为一课时。
单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。
综合复习课是每3个单元结束有1个Fun Time，每个Fun Time包括3部分（即Part1、Part2、Part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。
三、四年级新授课是词汇和句型教学课。
每课为一课时，每课学习3—4个新单词或短语和一篇短会话，短会话中包括1—2个新句型。
五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课文教学课，双课是词汇和句型教学课。
每课均为一课时。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。
课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
双课重点是词汇和句型教学。
每课的教学内容包括四部分，第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型，第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型，第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。
小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
英语教学的基本课型和教学模式
英语教学的基本课型与教学模式听说课一、教学流程听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。
教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。
流程图二、环节解读课前预习（一）预习词汇布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。
单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。
预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。
（二）课前朗读朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。
建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。
（三）每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。
每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。
课上探究（一）新课导入1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型；3.专项练习：结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。
可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。
对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法。
本部分如果不需要成为独立部分，可以与三、3.的读后学部分结合起来。
（二）听力训练教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。
1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。
本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。
2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。
初中英语课型有哪些
初中英语课型有哪些一、课型：听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课。
二、各课型教学基本模式：听说课适用于每单元的Section A 1aGrammar focus 和Section B 1a2d两部分教学Section A是语言的基本内容，是语言的输入阶段。
Section B是综合的语言运用和知识的扩展部分。
(一)教学目标(Teaching aims)：(教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。
)(二)任务活动暨完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities)：Language Goal:Task one:Target language 目标语言：Task two:(三)教学准备(Teaching materials)：Teacher: 教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。
Students: 学生需要为本节课准备哪些物品本环节教师可根据具体教学内容灵活处理，可多可少，可有可无。
(四)教学程序设计 (Teaching procedures)：Module 1 热身(Warm-up)(在此活动环节中，教师依据教授内容灵活处理，选择下面的方法和步骤。
)1. 话题交流(Free talk or daily English)结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。
2. 复习/头脑风暴(Revision or Brain storm)针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。
也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。
Module 2 中心任务活动(Main tasks)(说明：任务活动主要是根据课堂教学内容来设计的，每个单元应有一个中心任务，完成这个中心任务需要很多目标语言，要把这些目标与分散到各课时内学习，在这个环节中就是围绕着中心任务设计成小任务活动，每个小任务活动都学习使用一小部分目标，教师就是根据这些目标语的学习过程来设计任务活动的，任务活动可多可少，可繁可简，可大可小，没有限定，均以学生能顺利完成学习任务为目的，以下步骤就是本着这原则而设计的基本操作方法，不是固定的一成不变的框框。
小学英语课堂教学常见课型分类
小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即Fun Time部分）两部分。
新授课每节课为一课时。
单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。
综合复习课是每3个单元结束有1个Fun Time，每个Fun Time包括3部分（即Part1、Part2、Part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。
三、四年级新授课是词汇和句型教学课。
每课为一课时，每课学习3—4个新单词或短语和一篇短会话，短会话中包括1—2个新句型。
五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课文教学课，双课是词汇和句型教学课。
每课均为一课时。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。
课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
双课重点是词汇和句型教学。
每课的教学内容包括四部分，第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型，第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型，第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。
小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
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英语教学几种课型的安排
一、新授课：
（一）词汇教学
语音是入门阶段教学的关键。
我的一百多名学生在进入中学的第一个月，人人严格过好语音关，学会音标并能熟练拼读。
我的原则是，“教是为了不教”，以后我每教一个新单元之前，学生事先预习好单词，上课只需5--10分钟，学生一个接一个地站起来拼读。
长期下来，已成习惯。
我严格遵照科学的五步教学法，坚持以旧引新，以新带旧，真正做一位“强化记忆
者”。
如我在教二册Lesson 63 get ready for时，先复习操练get up，get on，getoff，get o，get back，get dressed写进行归纳。
又如教三册die时，就复习dead，death，dying并复习对称学过的反义词living，alive，life等。
结合同义词，近义词，反义词，兼类词等和构词法的知识，以扩大词汇量。
在学生掌握了一定词汇量后，尤其对初三学生，尽量使用学过的词汇解释新单词或短语，如用at once，right away等来解释immediate1y这样便于理解又减少了使用母语，加深了学生的记忆。
有时用图片，实物，情景介绍新词；有时用简笔画，手势，动作来介绍新的词汇。
词汇教学不容忽视，它直接影响到一个学生的整个学习过程。
（二）句型教学
初中课本中每一单元都有句型练习。
句型教学的目的是使学生明确新句型的结构，掌握新句型的意义，形式并运用该句型表达思想。
我的具体做法①初学阶段进行大量机械操练，经过简单，迅速，大量的练习，用语言信息对学生的感官和大脑进行强化刺激，使其获得印象。
一位专家说得好，外语是学生练会的，而不是教师讲会的。
②通过发散思维开展句型教学是开发学生智力的重要环节。
初中生求知欲旺盛，可利用每单元的重点句型，采取多种方式，引导鼓励学生多进行替换练习。
例如教二册Unit 9询问方向的句型时，学生不仅将书上句型Whereis the nearest post office，please？In there a post office？熟练掌握，还能让学
生有意识地在理解的基础上举一反三。
which is the way to the nearest post office？
How can 1 get to the nearest post office？
加深了学生对已学句型的记忆，理解。
③句型教学竞赛式：教学比赛是适合初中学生的心理特点的，它能激发学生的荣誉感，掀起课堂教学的高潮。
如教三册“现在完成时”，我就将四个自然组作为竞赛的四个单位，每组同学争先恐后地抢造现在完成时的句子，正确的得10分，错误的扣5分。
同学们一个个开动脑筋，想为本组争第一。
这样一来，绝大部分学生得到了训练，而且学生情绪高昂，印象深刻。
教“be going to”，“There is（are）”等句型时，均可采取这种方式。
在进行竞赛时，让学生当评委，老师把好关，可以真正发挥学生的
主动性。
（三）课文教学：
在授课前，布置新课预习提纲，要求学生借助生词表，词典，课文注释预习全篇课文，先了解课文中的故事情节，人物，地点等，这样做，为课堂教学争取到了许多宝贵的时间。
不同
类型课文采取不同教学方式。
①课文教学表演式：初中学生爱说爱动，表现欲强，新教材的内容较贴近生活，较易设置情景配合教学，如教三册Lesson 30“The pan”时，学生事先带了大小平底锅，我先让两位学生上讲台表演，第二幕中当农夫说到“It’just hada baby。
”时，同学们都笑了起来。
第四幕中，农夫又说，“The pan is dead”时，全班同学哄堂大笑。
课堂气氛很活跃，大家都想上来
尝试一下，表演一番。
待同学表演后，又当堂听课文磁带，练习册上的判断题，问答题学生基本当堂掌握。
学生在
这些活动中，真正成了教学的主体。
②课文讨论法：学生在充分预习了课文的基础上，可以采用一种简便易行，效果显著的口语训练方式，这就是课文讨论法。
它以学生活动为主体，由老师问，学生答；学生问，老师答；
学生相互问答。
初中课文短，可以全篇课文讨论。
例如，初中三册，Lesson 42“Thomas Edisons”时，学生A：Why did Tom’teacher ask his
mother to take•him•out•ofschool？
学生B：Bec ause Tom’s teacher thought Tom wasn’t Clever。
学生C：Because Tom had so many strange ques-tions。
His•teachercouldn’t answer all of
tnem。
学生D：Because Tom’s teacher didn’t under-stand such•a•goodstudent。
由此可见，有的问题并非只有一个答案，学生这样畅所欲言达到事半功倍的效果。
学生的最佳状态往往出现在他们对所学内容感兴趣的时候，所以不同的课文内容，课型，教法各异。
例如，有些课文利用幻灯，投影仪等电化手段进行教学；有些适应表演形式；有些则用问答形式；有些用叠进教学形式；听录音一段段课文讲授，以旧引新，以新带旧，照顾
中等偏下的学生。
二、操练巩固课
每学完一个单元，我专门安排一节操练巩固课，操练的目的是让学生在较浓厚的英语气氛中进行广泛的语言实践，培养学生的语言能力和习惯。
要抓好操练，必须贯彻“三度”（密度、广度、深度）要求，这是大面积提高教学质量最关键的一步。
操练巩固课上，老师要充分发挥教学中的主导作用，提高操练质量，要采取多种形式，单人，对子，分行，分组极集体操练等，操练中要尽量采用直观情景和语言情景，贯彻由浅入深的原则，操练要有层次，有高潮，当然在做这一切的时候，老师一定要察颜观色，处处照顾外语较差的学生，看他们的表情，容易的问题多鼓励他们做。
情景对话中较简单的角色让他们担任，一旦回答对了，要及时真诚地表扬他们。
操练课上还要加强听力训练，平时我找些与句型，课文有关的阅读训练材料，常把学生带语音室训练听力，让他们换一下环境。
为了使课堂气氛活跃，有时将周围发生的事情编成小故事，结合本单元的新学句型进行操练，为了照顾一些能力较差学生，我还收集编写了一些顺口溜和句型公式，便于他们理解记忆。
初中学生最感兴趣的莫过于唱歌了，根据这一心理特点，在操作课上适当教唱一些通俗易懂的英文歌曲，如“yankee Doodle”“DoI ReI Mi”“Jingle Bells”。
这是最好的调味齐。
我认为一种固定不变的刺激使用时间太长，就会使抑制过程发展，使兴奋程度变弱，人就会感到疲劳。
所以采取多种形式操练可以延长学生兴奋专注的时间，达到提高教学质量的目的。
三、检查课
一个好的老师，一定要给学生创造最佳的学习心理状态。
一个单元教完以后进行检查并附有及时的真实的反馈，让老师与学生看到教与学的成绩与不足，以便确定下一步的行动目标，
这是推动教学活动的重要手段。
怎样才能保持好学生的求知欲，差生不掉队。
检查课是必不可少的。
一般是本星期上完一个单元，下星期一就检查该单元。
对待基础差学生，我事先将要检查的范围（词，词组，句型，课文）全盘告诉他们，鼓励他们考出好成绩。
对于基础好的学生，我在每单元的检查中另加些难题，额外加分，满足了好学生要高分的心理。
检查分为口头和书面检查，我的批改是相当认真的学生都急于想知道自己的考试成绩，而且对刚学过，刚考过的内容记忆犹新，便于回顾，及时反馈，及时纠正典型的错误。
在检查中查出的不足之处能使我进一步改进教学方法，提高教学质量。
及时排队，对进步的主动表扬：对退步的学生及时敲警钟，使学生一直处于兴奋状态，这样他们学外语的劲头会更足，更大，这比枯燥无味的说教，效果要好得多。