罗田县优化课堂教学模式推进课堂教学改革实施方案

罗田县优化课堂教学模式推进课堂教学改革实施方案

为了贯彻落实市教育局《关于优化课堂教学模式推进课堂教学改革的指导意见（试行）》，深入推进课堂教学改革与创新，不断提高教育教学质量，促进我县教育健康发展，现就优化课堂教学模式提出如下方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以课堂为主阵地，以优化课堂教学模式为重点，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为目标，以促进学生和教师的共同发展为宗旨，特提出《“三学两为”回归本位课堂教学模式》总体框架，即坚持“学为中心，教为主导”原则，以“乐学、会学、创学”为主线，实现小学健康课堂、中学有效课堂、高中高效课堂，增强课程改革实施能力，进一步提高素质教育实施水平，促进学校走内涵发展之路。

二、目标任务

回归教育本位，坚持“学为中心、教为主导”原则，以“乐学、会学、创学”为基本架构，以不同学段为构建重点，根据学校实际、学段特点、学科特点研究课堂教学模式。

（一）小学阶段重点构建健康课堂。根据教育方针和素质教育要求，遵循小学生的身心发展和教育教学的规律，把促进学生健康成长作为教学工作的出发点和落脚点，积极构建具有小学特色的健康课堂教学模式。以学生为主体，培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，让课堂焕发出生活的活力。关心每个学生，尊重学生的个别差异，促进学生身心健康、全面发展、快乐成长。

（二）初中阶段重点构建有效课堂。遵循初中学生的身心发展和教育教学规律，形成具有学校特色、学科特点的有效课堂教学模式，教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高，学生自主、合作、探究的学习能力全面提高，教学效率明显提高，为社会培养更多合格人才，为高中阶段输送更多的优秀学生，教学质量明显提高。

（三）高中阶段重点构建高效课堂。遵循高中学生的身心发展和教育教学的规律，形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式，教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，课堂教学效率明显提高，真正让课堂学习成为学生增长知

识、培养能力、启迪智慧的乐园。关注全体学生，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生的人文素养和科学素养。学生自主学习、合作学习、探究学习能力全面提高，综合素质全面提升。向高校输送的优秀人才数量明显增加。

三、实施步骤

（一）研究学习，确定试点阶段（2014年2月—2014年4月）

1、研究课堂，明确重点。

回归教育本位，就是要回到教育的本真状态，回归到教育教学发展的规律上去。它不是倒退，而是谋求另一种发展方式。回归“素质本位、人格本位”，尊重和关爱学生，激发学生对世界的好奇和探索，以“润物细无声”的方式启迪心灵、健全人格，使他们在成长中追求“有灵魂的卓越”，而不是沦为考试机器、高分低能者。回归“因材施教、有教无类”本位，教学内容不同、学生类别不同，设计教学流程、运用教学方法、采取教学策略、选择教学手段也应不同，必须以学生发展的需要来展开。“要把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。

健康课堂、有效课堂、高效课堂都是自主合作的课堂,要以学生发展为中心,注重培养学生持续发展的能力;都是“生命”“活力”课堂,要以学生乐学为导向,着力培养学生热爱学习的兴趣;都是自然和谐的课堂,要顺势活用课堂的生成性资源,追求课堂要素之间的自然协调。

在上面共性的基础上，健康课堂偏重于心理健康和快乐学习；有效课堂则注重学生所获得的知识、能力、意志、情感等诸多方面的发展；高效课堂更是“知识的超市、生命的狂欢”，具有创新精神。

三种课堂都要坚守“学为中心，教为主导”原则，丰富“乐学、会学、创学”内涵。

学为中心：要求遵循课堂时间以学生为主，问题探究以学生为主，操作实践以学生为主，总结提炼以学生为主。

教为主导：要求教师在学生不足时为其补充，在学生有困难时为其引导，在学生有收获时为其肯定，在学生有亮点时为其张扬，一句话，教为学而导。

“乐学”。乐学是一种绿色课堂。心态平衡，劳逸结合，学有所用，学有所悟，学有所乐。巧妙分解学习难点、引导学生探究、发挥学生主动和能动性，实现“主导”与“主体”的最佳结合。

“会学”。教师教给方法，运用“引导学习、自主学习、合作学习、探究学习”等多种方法，由学会到会学；

“创学”即创新学习，一是强调“新”即新的思维、新的发展；二是强调“疑”，即敢于质疑、善于质疑；三是强调“放”，即放手让学生自己探究；四是强调“动”，即动手实践。它以教材为依托，挖掘教材的背景，提供学生“再创造”的机会，优化教材内容，跟上时代的发展；加强内容的应用，让学生有机会动手实践。

各学校要认真研究课堂，明确重点，丰富要素内容。

2、宣传发动，确定试点

学习市教育局《关于优化课堂教学模式，推进课堂教学改革的指导意见》，进一步提高思想认识，确立课堂教学改革工作思路，结合学科学段特点，建立学科教学科研骨干团队，倡导以“学位中心、教为主导、乐学、会学、创学”为理念的优质课堂教学模式。

确定一批课堂改革试验点（校），按每学段、每学科都有改革试验点（校）的要求，全县小学、初中、高中分别确定2～8所试点学校，县教研室教研员分别到各试点学校驻点，指导试点学校教研和课改工作，县直各学校全部要参与实验。各实验单位要在学习、借鉴先进学校课堂教学改革的基础上，对本校（学科）课堂教学进行全面调研、科学论证，结合实际，制定出适合本学校（学科）的具体实施方案。各乡镇也要确定一批课堂改革试验点（校），并按要求开展实验。（县试点学校及驻点教研员安排见附件1）

（二）学校探索，科学定位阶段（2014年5月～6月）

县教研室全体教研员，试点学校校长、相关负责人.优秀一线教师和学生小组长，分期分批集中培训，切实理解市教育局《意见》精神实质，明确课堂教学改革目标，形成共识。适当学习和借鉴外地的先进经验，透彻理解他们在课堂教学改革成功的典型范例，从而制定出科学的、合理的、切实可行的实施方案，初步建立优质课堂教学模式的基本框架。

各学校要通过多种校本研训形式，更新教师教育教学理念，转变教师的教学形式和学生的学习方式，构建新型的师生关系，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，促进学生全面发展，实现四个改变：“理念变观念、观念变方法、方法变文化、文化变信仰”。