初中化学思想方法 结构决定性质
初三化学考试反思3篇
初三化学考试反思3篇反思一：初三化学考试反思期中考试后，通过对所教班级成绩的分析及对试卷的分析，对自己的教学工作反思如下：一、对学生的思想工作做得不到位1班和2班相比，1班的尖子生比较多，每次考试高分几乎都出现在1班，但是，这次最高分得主竟是2班的吴栋锋同学，考取了49分，漏填一个空，失去一分。
该同学学习非常认真，态度端正，学习过程中从不放过任何可疑之点，总爱问个明白。
而1班的同学却非这样，自以为学得不错了，上课时听课不够认真，教学中我也读这样优秀的学生过高估计，对其烦的错误没有及时纠正，对于一些态度比较浮躁的同学也没有及时了解情况，并做好思想工作。
在今后的教学工作中，要善于发现学生的问题，多深入学生中了解思想的变化，做好思想工作，强调态度决定一切。
二、进一步强调认真审题，培养良好的做题习惯。
试题15题的第2问，让写出能与LiOH发生复分解反应的化学式，有一部分学生因写了LiOH与盐发生反应的化学方程式而失分；19题的1问，向盛有少量CaCI2溶液的试管中滴入酚酞试液，溶液无明显变化，结论“CaCI2溶液不能使酚酞变色”，这样说不错，但在这一题中是不恰当的，因为此题是探究石灰水中的Ca2+、OH-、H2O;是哪种微粒使酚酞试液变红。
回答不符合题意而失分。
其实，平常的考试中这样的情况也时而出现，关键是学生定势思维，总想按以前做类似题的思路去解题，而不是根据自己所学的理论知识、分析问题的方法等，按照出题人的要求，出题人的意思去做题，当下发试卷时，看到错了，或根据老师的提示才恍然大悟，为之失分而叹息，而后悔。
现在试题好多考查到了学生的细心程度、灵活程度。
在今后的教学工作中应加强认证身体，灵活思维训练，培养良好的解题习惯，努力保证学生不会因此而失冤枉分。
三、化学方程式的书写抓得不到位化学方程式是一个非常重要的化学用语，根据一个化学方程式可以获得好多信息。
化学方程式的书写也是中招考试经常考查的内容。
上一学期每节课的前几分钟，我都要提问学生一些概念或板演一些化学方程式，收到了良好的教学效果。
初中化学十大基本观念
初中化学十大基本观念根据我国义务教育化学课程标准(2011年版)界定了初中化学教学中应建构的“物质观(微粒观和元素观)、结构观、转化观、能量观、分类观、实验观、守恒观、定量观、辩证观和STSE观”等十大初中化学基本观念。
1.物质观物质观包括微粒观和元素观。
其基本思想——世界是由物质组成的，物质是由不同层次的微粒构成的；世间万物都是由元素组成的。
微粒观的主要观点：①构成物质的微粒种类(分子、原子、离子等)、基本特征(很小、运动的.有间隙)及联系。
②物质变化的微观本质。
③构成物质的微粒数及其变化的计量。
其主要方法：物质构成描述法、物质变化的微粒解释法、微粒图示法。
元素观的主要观点：①物质与元素的关系：元素在自然界中以游离态或化合态存在，因此物质有单质与化合物之分。
②元素与原子的关系：元素是同一类原子的总称。
③根据元素的性质，可分为金属元素和非金属元素，元素具有一定的化合价。
④建立以某元素为核心的物质家族。
看到某一种元素，能够想到含有该元素的一系列物质。
该元素在各物质中存在时的形态，包括它的化合价、所处的微观环境等。
其主要方法：物质组成描述法、化合价及化学式推断法、元素系列物质推断法。
2.结构观结构观的基本思想——物质的组成结构与性质、用途、存在之间存在相关性。
其有以下主要观点：①物质的组成和结构决定物质的性质，物质的性质反映物质的结构。
②物质的性质决定它在自然界的存在和用途。
③物质结构的变化必然引起化学性质的变化。
④通过物质所反映出的化学反应和性质，可认识和确定物质的结构。
其主要方法：结构性质推断法、性质用途推断法。
3.转化观转化观的基本思想——物质转化遵循强制弱的规律。
其有以下主要观点：①化学变化就是原子的重新组合，遵循质量守恒定律。
②化学变化是在一定条件下发生的。
③化学变化都伴随着能量变化。
④化学变化普遍存在“强制弱”的规律，例如：复分解反应发生的条件是生成沉淀(溶度积大的制溶度积小的)、气体(沸点高的制沸点低的)或水(电离程度大的制电离程度小的)；置换反应中金属活动性强的制活动性弱的。
化学学科特点
化学学科的特点1．以实验为基础的科学从化学样本的建立和发展来看，实验是它的重要基础。
在化学科学的发展过程中，无论是化学理论的建立，化学定律的导出，物质组成与性质的确定，物质结构的确定都要以实验为基础，并通过实验来验证。
可以说，化学的任何一点进展与突破，都与化学实验密切相关。
没有实验，就没有化学。
我们学习化学，也不能离开实验。
化学实验可以激发我们的学习兴趣，可以帮助我们形成概念，有助于我们理解基础理论，巩固化学知识，训练实验技能，发展智力，培养科学素养。
所以，一定要注意化学实验的学习。
2．宏观和微观相统一的科学化学既要研究物质的性质，又要研究物质的结构。
物质的性质是宏观的，可直接观测到的，而物质的结构则是微观的，需要在观察实验的基础上进行推测。
物质的性质，包括物质的化学性质，往往是物质的微观结构在宏观上的具体反映，是由物质的微观结构决定的。
例如，石墨与金刚石同为碳的单质，但在硬度上有极大的差异，根本原因在于其原子排列方式不同；惰性气体所以有很强的惰性，根本原因在于惰性气体的原子不容易失去核外电子，也不容易得到别的原子的电子；金属镁之所以在空气中极易燃烧，发出耀眼的白光，并放出大量的热，根本原因在于组成镁系的金属镁原子最外层电子数少，在发生化学反应时容易失去核外电子，而组成氧气的氧原子最外层电子数目多，在发生化学反应时容易得到电子。
从这些性质与结构的相互关系中我们可以看出化学学科的宏观与微观相统一的特色。
化学的宏观与微观相统一的特色要求我们在学习化学时，既要研究物质变化时发生的宏观现象，又要探究物质组成与变化的微观奥秘。
只有这样才能把握化学现象的实质，提高我们对化学的认识。
3.必须理解性记忆的科学化学虽属于理科，但不象数学、物理那样各单元较为独立。
化学知识纵横联系复杂，概念性强，描述性内容多，需要记忆的内容多。
事实上化学是文科性质非常浓的理科，不少人都说“化学就是第二门外语”。
这说明适当的记忆对学习化学很重要，而我觉得理解性记忆对学习化学尤为重要。
初中化学试卷分析
初中化学试卷分析初中阶段是接触化学的起步阶段，很多学生都是从初中开始系统的学习化学。
知识的接受有个适应的过程，在考试的时候也要多多注意。
大部分初中的化学教师在考试之后都会有试卷分析的过程，下面就是一片化学试卷分析的示例，有需要的朋友可以看看。
一、试卷结构题型、题量、赋分、考查方式基本不变，分卷I、卷II两部分，卷I为选择题，其中1-8为化学，9-14为理化综合，卷II为非选择题。
整体难度较08年有所上升，其中选择部分难度略大;31题框图推断题难度偏大，但实验探究容易使学生上手，但最后一问增大了试题的区分度;计算部分选用了较常见的较简单的题目，使学生得分更容易。
二、试题分析选择题部分化学部分1题为安全问题，2题考查知识点物质的分类，3题考察基本反应类型，4题考察实验的基本操作，包括铁丝燃烧、过滤、浓硫酸的稀释及蒸发，8题考查物质的变化，以上几题属于基础的考察，属简单题;5题考察微观粒子、化学反应特征、质量守恒定律等知识的变式，6题涉及基本概念(氧气的体积含量、有机化合物、碱的性质、原子离子的联系)的综合考查，属于中等难度题;7题考察溶解度曲线，知识点简单，但是选项的区分度不大此题难度较大;综合部分9题涉及的化学知识点是分子的性质、10题考查金属的性质，12题涉及合金、燃烧条件、分子运动知识点，13题鉴别蒸馏水和氯化钠，以上几题难度较低;11题涉及的知识点是材料问题，14题涉及反应现象和溶解速率与溶解度的问题，个别选项不易区分，难度略大。
非选择题部分综合部分27题涉及化学知识点有化石燃料、能源、环保等，较简单。
28题涉及化学知识点有化合价、节约用水，难度不大，易得分。
化学部分29题考查化学知识的应用，涉及知识点有洗洁精的乳化、稀有气体的稳定性、铵态氮肥与碱的反应，难度不大，易得分。
30题考查酸碱中和反应与图像知识相结合，涉及有方程式、反应后溶质的问题，后两问区分度较大。
31题框图推断题略难，本题考查学生对基础知识掌握，及运用分析、推理解决问题的能力，试题的区分度高，学科特点突出;36题为实验室制取二氧化碳的探究，涉及知识点有装置、药品的选择、收集验满及检验现象的分析，为重点讲解的题目，难度不大。
《常考题》初中九年级化学上册第四单元《自然界的水》知识点复习(含答案解析)
《常考题》初中九年级化学上册第四单元《自然界的水》知识点复习（含答案解析）一、选择题1．如图是电解水实验的装置图，下列说法正确的是A．实验过程中中间的漏斗中液面不断下降B．反应一段时间后a，b玻璃管中产生的气体质量比约为2:1C．将燃着的木条分别放在两个玻璃管尖端口，打开活塞，b管的气体使燃着的木条燃地更旺，a管的气体被点燃D．由电解水实验得出结论，水是由氢气和氧气组成的2．在新冠疫情防控过程中，人们使用的一种免洗洗手消毒液里含有三氯羟基二苯醚（简称三氯生，化学式为C12H7O2Cl3）。
下列表述错误的是（）A．三氯生由三氯羟基二苯醚分子构成B．三氯生中氢、氧元素个数比为7∶2C．三氯生的相对分子质量为289.5D．一个三氯生分子中含有两个氧原子3．下列有关氧气的组成、结构、性质和用途的说法中，正确的是（）A．鱼类能在水中生存，说明氧气易溶于水B．氧气性质活泼，能氧化所有物质C．氧气由氧元素组成，氧气由2个氧原子构成D．焊接或切割金属时使用纯氧代替空气以获得更高的温度4．臭氧（O3）能够吸收紫外线保护地球生命，打雷放电时，空气中有极少量氧气会转化成臭氧（O3），即O2→O3。
下列有关说法中正确的是①O2和O3都是单质；②O2和O3是不同的物质；③该变化属于物理变；④相同质量的O2和O3，所含分子的数目相同；⑤相同质量的O2和O3，所含原子的数目相同。
A．①②④B．①②⑤C．②③⑤D．②③④5．下列图像能正确反映对应变化关系的是（）A．将水通直流电一段时间B．用等质量、等浓度的双氧水制取氧气C．加热一定量高锰酸钾过程中，固体中锰元素质量分数随反应时间变化关系D．加热氯酸钾和二氧化锰的固体混合物过程中固体中氧元素质量随反应时间变化关系6．有关下列几种物质分类的说法正确的是（）①盐酸②镁③稀有气体④氯酸钾⑤五氧化二磷⑥蒸馏水⑦氨气A．属于纯净物的有①②④⑤⑥⑦B．属于单质的有②⑦C．属于化合物的有④⑤⑥⑦D．属于氧化物的有④⑤⑥7．推理是学习化学的一种思维方法。
北京市人教版化学九年级第六章碳和碳的氧化物测试(含答案)
考试范围：xxx；满分：***分；考试时间：100分钟；命题人：xxx 学校：__________ 姓名：__________ 班级：__________ 考号：__________一、选择题1．地表约有71%被水覆盖，但可供人类使用的淡水总量却不足总水量的1%。
下列有关说法正确的是A．用活性炭给水杀菌消毒B．为了健康可多饮蒸馏水C．软水一定是纯净物D．用肥皂水鉴别硬水和软水2．能鉴别空气、氧气、二氧化碳三瓶气体的方法是A．闻气味B．将燃着的木条分别插入集气瓶中C．将带火星的木条分别插入集气瓶中D．分别加入适量澄清石灰水3．下列实验内容中的横、纵坐标表示的量符合如图所示变化趋势的是序号实验内容横坐标表示的量纵坐标表示的量①高锰酸钾制氧气时间固体中锰元素的质量②过量红磷测定空气中氧气含量时间红磷质量③过氧化氢溶液与二氧化锰制氧气时间二氧化锰质量④装有一定量的二氧化碳塑料瓶通入石灰水时间密闭装置内的压强A．①②B．②③C．②④D．③④4．物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，物质的用途体现了物质的性质。
下列物质的用途体现了物质化学性质的是（）A．氧气用于医疗急救B．活性炭用于除去冰箱异味C．铜丝用于作导线D．用氢气填充气球5．下列有关叙述正确的是：A．二氧化碳能使紫色石蕊变红B．酒精蒸发，分子体积增大C．氯化钠由氯化钠分子构成D．元素的种类由原子中质子数或核电荷数决定6．下列依据实验目的所设计的实验操作中，错误的是选项实验目的实验操作A鉴别二氧化碳和氧气倒入澄清石灰水B鉴别木炭粉和二氧化锰粉末分别取样于试管中，滴入过氧化氢溶液C鉴别氯酸钾和二氧化锰观察药品的颜色D鉴别氮气和二氧化碳将燃着的木条伸入瓶中A．A B．B C．C D．D7．下列实验指定容器中的水，其解释没有体现水的主要作用的是（）A B C D实验装置硫在氧气中燃烧测定空气中氧气含量铁丝在氧气中燃烧排水法收集氢气解释集气瓶中的水：吸收放出的热量量筒中的水：通过水体积的变化得出O2体积集气瓶中的水：冷却溅落融熔物，防止集气瓶炸裂集气瓶中的水：水先将集气瓶内的空气排净，后便于观察H2何时收集满A．A B．B C．C D．D8．下列说法正确的是A．将燃烧的木条伸入某气体中，木条熄灭，说明该气体是二氧化碳B．将带火星的木条伸入集气瓶中，木条不复燃，说明集气瓶中不含有氧气C．将某气体通入紫色石蕊试液中，紫色液体变红，说明该气体是二氧化碳D．将带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃，集气瓶中不一定是纯氧9．A、B、D是初中化学常见的物质。
初中阶段化学学科核心素养
初中阶段化学学科核心素养宏观辨识与微观探析能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化；能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念；能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。
变化观念与平衡思想能认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量转化；能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应，预测在一定条件某种物质可能发生的化学变化。
证据推理与模型认知能初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径；能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学现象，预测物质及其变化的可能结果；能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。
实验探究与创新意识发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想；能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。
科学精神与社会责任具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意识；关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观念；深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。
2020年贵州省中考化学试卷评析分析
2020年贵州省中考化学试卷评析分析贵阳市2020年初中毕业生升学考试化学试卷符合《义务教育化学课程标准（2011版）》的要求，符合贵阳市初中化学教学实际，坚持以立德树人为主线，凸显对化学学科核心素养的考查，彰显化学学科特色和学科价值，体现对化学学科思想方法和学科关键能力的考查，关注学科基础，注重科学探究过程及科学方法。
试卷结构、题型题量、考查内容等均保持稳定，化学试卷共有选择题、非选择题两个大题，涵盖13个小题，本套试题更加符合考生的认知水平，十分重视卷面整体风貌的积极正向性，在“稳”与“变”之间寻找最佳结合点与平衡点。
注重基础知识和基本实验技能，着重学科思想方法和学以致用试题延续了贵阳市初中毕业生学业（升学）考试化学试卷的风格，坚持以生活实际、生产实践、科学研究成果等真实情景为背景，注重全面考查学科基础知识和基本实验技能，着重考查学生的学科思想方法及学以致用的能力。
特别考虑到今年新冠肺炎疫情这一特殊时期学生的学习状态，在保持试题风格和难度稳定的基础上，在试题设计上注重公平性和表述的规范性，使试题更加符合学生心理预期，同时合理控制试题信息量、优化作答书写量，彰显特殊时期的人文关怀。
例如：第一大题的六个选择题的题干精炼，答题要求明确，有利于学生准确理解，正确作答；第30题（1），卤猪脚、酸汤鱼和丝娃娃等美食中所含的营养素有（写一种）。
此题以学生最熟悉的贵阳美食作为素材，考查学生在真实情境中从化学的视角理解、应用知识的能力，凸显学以致用的命题理念，括号内的答题提示，既使答题要求较以往更加明确，又体现了对学生差异性的关注。
既要传授学科知识，又要培育学科核心素养试题在揭示科学原理的同时，大力渗透人文素养，以润物无声的方式弘扬科学精神，传递文化自信，培养爱国情怀。
例如第5题，将2020年5月5日，搭载我国新一代载人试验飞船顺利升空，飞船成功返回的素材及时反映在试题中，潜移默化地培养民族自豪感和文化自信；第31题，突出在宏观、微观和符号之间建立联系的化学学科特点，以我国科研人员在“甲烷—二氧化碳重整和Ni基催化剂”的研究方面取得的突破为背景，引导学生关注科技前沿发展，渗透绿色化学的发展理念，引导学生认识化学学科发展的使命。
初中化学推断题100题(含答案)
（1）G为蓝色，则G中溶质为（写化学式）。
（2）用pH试纸检测其余溶液的pH，测得E的pH=7， E为溶液。
（1）在图中标出五种物质的化学式；
（2）C与D反应的化学方程式为 ____________________；
（3）B与C反应的实验现象为_______________________。
12．（8分）X是两种金属氧化物组成的混合物，为了研究混合物的成分，进行了如图所示的实验。
（1）x中含有的金属元素是______（填元素符号）。
（3）将A、B、C、D、F溶液两两混合，观察到的现象记录如下图所示（图中“-----”代表无明显现象）。图中所发生的反应共有个。写出A与D反应的化学方程式。
（4）取未鉴别出的两种溶液各20g，分别加入烧杯中，再向烧杯中分别加入C溶液，加入 C溶液的质量与烧杯中溶液总质量关系如下图所示（已知P、Q两点溶液呈中性）。
（1）D为；G为．
（2）H和E反应生成C和戊的化学方程式为 ：。
22．（5分）A、B、C、D是初中化学中的常见物质，有如图1所示的转化关系(反应条件、部分反应物及产物已略去)：
（1）若A是大理石的主要成分，写出下列反应的化学方程式：A→B，D→A。
（2）若A是人体含量最多的物质，则B→D 化学方程式为。
请回答下列问题：
（1）操作X的名称是．
（2）Y溶液中溶质的化学式是．
（3）上述操作流程中共发生个复分解反应．
14．下图是工业生产纯碱的工艺流程示意图。
已知：①粗盐水中含有MgCl2、CaCl2；②常温下，NH3极易溶于水，CO2能溶于水，③NaHCO3加热易分解，Na2CO3加热不易分解。
初中部九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册
第六单元碳和碳的氧化物【教学目标】知识与技能1、知道单质碳、一氧化碳的主要性质和用途。
2、知道二氧化碳的主要性质和用途，初步学习选取实验室制取气体装置的思路。
过程与方法从不同角度认识本单元化学方程式的特征，确立本单元各物质间的关系。
情感、态度与价值观1.通过讨论一些实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力；2.通过CO2、CO的性质、用途以及对生活和环境的影响，培养学生关心社会，服务社会的情感。
【教学重难点】重点：1、碳单质、CO2、CO的化学性质。
2、实验室制取二氧化碳的方法。
难点：选取实验室制取气体装置的思路。
【导学过程】【创设情景，引入新课】这一单元我们学习了哪些内容，请同学们回顾一下。
【自主探究】按照下表所列顺序，回忆所学知识，填写相关内容，形成本单元知识网络，总结出研究方法。
请同学们自主完成，提出你认为还应补充的内容以及你还有哪些疑问。
____________单质 ___________ 化学性质____________碳物理性质：__________ ____二氧化碳化学性质：__________ _________________实验室制法原理：_______________________装置：氧化物验满：_______________________收集方法:_____________物理性质:___________ _____________ _____化学性质：____________ _______________一氧化碳用途：____________ ___________【合作探究】1、碳及其氧化物的性质和用途；项目物质物理性质化学性质用途碳单质金刚石石墨C60分子碳的氧化物CO2 CO项目氧气二氧化碳原料氯酸钾、高锰酸钾、过氧化氢溶液石灰石（或某某石）、稀盐酸原理装置图收集方法检验方法验满方法为了防止温室效应进一步增强，人类应该采取哪些措施？练习：下图分别二氧化碳的制取、干燥，收集和性质检验的装置图。
初中化学核心素养
初中化学核心素养化学在生命、材料、环境、能源等领域中相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。
因此其包含的核心素养主要有：1、以培养学生完美人格和终身研究能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展。
2、培养学生的化学学科素养（如学生的化学双基知识，学科的一些基本思想如守恒的思想、绿色化学思想；学科基本方法如用归纳的方法、比较的方法进行概念辨析等）。
3、化学思维素养（包括化学逻辑思维素养，如“结构决定性质、性质决定用途的思维方式”，如“从辩证的角度、从微观的角度来认识化学”以及化学批判性思维能力等）。
4、化学信息素养（如对工艺流程、合成路线、化学程序等信息的处理等）。
5、跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观。
初中化学核心素养之我见XXX什么是化学核心素养？如何确定化学核心素养？2014年，4月24日，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
“核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
化学核心素养是指本学科给予学生未来发展必备的品格和关键能力；是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力；是学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。
2014年12月8日，普通高中课程标准修订工作启动会在京召开。
此次修订的一个重要变化就是落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的要求，率先在高中课程标准中增加学科核心素养和基于核心素养制定出的质量标准内容。
宜春市人教版化学九年级第六章碳和碳的氧化物经典测试题(含答案解析)
考试范围：xxx；满分：***分；考试时间：100分钟；命题人：xxx 学校：__________ 姓名：__________ 班级：__________ 考号：__________一、选择题1．节能减排中“减排”的重要手段是合理利用CO2，科学家利用CO2为原料制取炭黑的流程如图。
下列说法错误的是（）A．过程2的变化中太阳能转化为化学能B．此流程中FeO和Fe3O4可重复循环利用C．此流程制取炭黑的同时，还有氧气生成D．可用过滤的方法解决炭黑和Fe3O4的分离问题2．证据和推理是化学学科核心素养的重要内容，下列推理正确的是A．氧化物中含有氧元素，含有氧元素的化合物一定是氧化物B．元素的种类由质子数决定，质子数相同的原子一定是同种元素C．二氧化碳不可燃也不支持燃烧，所以可用燃着的木条检验二氧化碳气体D．有氧气参与的反应属于氧化反应，没有氧气参与的反应一定不属于氧化反应3．实验课上，同学们设计了关于二氧化碳的四个实验，其中能达到目的的是A．制取二氧化碳B．检验二氧化碳C．验证二氧化碳密度比空气大D．证明二氧化碳使紫色石蕊试液变红4．一位同学在用高锰酸钾制取并用排水法收集氧气的实验中，有下面的几个操作，其中错误的是A．将盛有高锰酸钾的试管底略向下倾斜B．将药品平铺在试管底部，以增大受热面积C．当导管口有气泡连续均匀放出时再收集氧气D．实验结束时，先将导管移出水面，再停止加热5．O2和CO2总与我们如影随形，下列关于它们的叙述中不．正确的是A．生活中，O2可助燃，CO2可灭火B．乙炔(C2H2)与O2反应产生高温时，生成物只有CO2C．绿色植物的光合作用和呼吸作用能够实现O2和CO2的相互转化D．光合作用和海水吸收是维持空气中O2、CO2含量保持基本不变的主要途径6．小明同学在化学学习后梳理了以下知识，其中正确的是（）①自制简易净水器可将自来水变为蒸馏水；②原子核内不一定有中子；③工业上利用氮气和氧气的沸点不同分离液态空气制备氧气；④二氧化碳气体能使燃着的木条熄灭，但能使火焰熄灭的气体不一定是二氧化碳⑤氧气可以支持燃烧，所以氧气可以做燃料；⑥最外层电子数为8的粒子一定是稀有气体的原子。
中学化学学科教学指导意见
2012-2013学年度高林初中化学学科教学工作意见化学是由国家统一安排的一门必修课。
根据社会发展、化学学科特点和学生终身发展的需要，中学化学教学的总目标是：化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；发展学生的个性和特长，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，为学生终身学习打好基础。
一、准确理解义务教育化学课程的价值义务教育化学课程是公民科学教育的重要组成部分，其课程价值主要体现在两方面：一是课程学习对学生适应未来社会发展的价值。
帮助学生理解化学对社会发展的影响，知道化学为人类社会的进步做出了巨大贡献，同时也带来了负面影响，懂得要解决人类面临的环境污染、能源枯竭等问题还是要依靠包括化学知识在内的科学知识。
二是作为化学学科的启蒙课程对学生未来发展的价值。
提供给学生未来发展所需要的最基本的知识、技能和方法，以科学探究作为突破口，利用多种方式帮助学生较深刻地理解化学现象、化学理论和科学探究的过程与方法。
为了体现课程价值，义务教育化学新课程提出了五大方面的学习主题，其中“身边的化学物质”、“物质的化学变化”、“物质构成的奥秘”是课程体系的基石，科学探究是学习方法。
它们的关系可概括为：用科学探究的方法，从身边的化学物质入手，学习物质的化学变化、物质构成的奥秘，体会化学与社会发展的关系。
二、值得肯定的几个方面1．课堂教学中体现以学生为本从化学教学现状看出教师已经改变了教学观念，体现在不只是重教师的“教”，还重视了学生的“学”。
体现了以学生为本的思想。
在教学中教师多采用讲练结合的方法，进行教学，这在教学中是行之有效的方法。
2．化学骨干教师发挥了较好的作用教育振兴，教师为本。
可见提高教师队伍非常重要，这些骨干教师在化学教学中起着带头和骨干的作用，带动了青年教师，促进了青年教师的成长，使很多青年教师成为优秀教师和学校业务骨干。
初中 初三 化学 复习专题6 化学学科思想与核心素养
化学学科思想与核心素养【考点解析】化学思想方法是指能够反映化学学科知识本质、学科思维特点和学科学习规律。
主要包含分类与概括、结构与性质、微观和宏观、守恒思想、定性与定量等。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力。
化学学科核心素养包括以下5个方面:1．宏观辨识与微观探析能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。
能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
2．变化观念与平衡思想能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度、速率，是可以调控的。
能多角度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的实际问题。
3．证据推理与模型认知具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。
知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
4．科等探究与创新意识认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究；勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。
5．科学态度与社会责任具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；深刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献；具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式；能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。
初中化学考试反思
初中化学考试反思初中化学考试反思篇一一、答卷中主要问题的原因分析1.基础知识和基本技能不扎实。
表现在对化学式的意义理解不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应方程式等等。
2.能力与方法问题。
阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。
表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差。
3.用化学知识解决实际问题的能力较差。
表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。
4.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。
表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
5.计算能力薄弱。
表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。
二、对策与办法1.增强质量意识要抓住期中调研测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。
要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。
要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。
2.抓基础、重应用要注重基础知识的教学，对重要的化学概念(如：分子、原子、元素等)、化学用语(如：化合价、化学式、离子符号、等)和基本的化学思想方法(如：组成决定性质;性质决定用途等)要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。
要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。
要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。
3.加强实验教学、重视活动与探究实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。
浅谈运用化学学科思想方法解决问题
中图分类号 ：Ｇ ３ ．７ ６２ ９ ４
文献标识码 ：Ａ
１ 运 用联 系思 想解 决 问题
子 ）构 成 的。宏 观 物质 的性 质 和发 生 的变化 就是构
联 系思想 主要 体现 为 结构 决定 性 质 ，性 质反 映 结 构 ；性 质 决定 用 途 ，性 质 影 响 制 法 ，用 途 （ 制
（）铝的硬度小 （ ）铝很活泼 １ ２ （）地壳 中铝 的含 量高 ３ （ ）铝 的表面 易生 成致 密 的保 护膜 ４ ［ 分析 ］物 质 的利 用 很 大 程 度 上 决定 于 它 制 取 的难 易程 度 。而制 取的 难易 程度 又 主要取 决 于其 化
学活 泼性 。一 般来说 ，性质 越活 泼 越难 制取 。铝 在
解 释化学 学科 的知识 内容 。如解 决 例 １ 问题 ： 例 １ 如 图是 金 属 活 动性 顺 序 表 中 铜 、锡 、铁 ．
Ａ ｓ ？、Ｃ 一 ａ、Ｈ ｏ 一 １ 、Ｎ ＋
Ｂ． 、 Ｓ 、 Ｃ 、 ＮＯ 一 Ｋ Ｏ４ ｕ ３ Ｃ． 一 Ｋ Ｓ ２ 、 Ｎａ Ｃｌ、 、 Ｏ４ 一 Ｄ． ａ Ｃ 、 Ｃ 一 ＣＯ ２、 Ｎａ ｌ、 ３ －
现象。如解决例２ 问题 ： 、３ 例２下列 离 子 在 ｐ １ 的 水 溶 液 中能 大 量共存 ． Ｈ＝ ３
的是 （ ）
还 受 到价格 、资源 、是 否美 观 、使 用是 否便 利 ，以
及 废料是 否易 于 回收和 对环 境 的影 响 等多 种 因素的 影 响 。理解 了这一 思 想 ，对化 学 现 象 不 但 知其 然 ， 而 且知其 所 以然 ，并可 以从 本质 上 去学 习 、理 解和
于２ ０ Ｌ，是 因为构 成 它们 的分 子 之 间有间 隔 ；酸 ０ｍ
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3.研究发现，某些原子的最外层电子数相同的元素，具有相似的化学性 质．
原子种类
金属原子
最外层电子数 得失电子
少于4个
在化学反应中 易失电子
原子的化学性质 不稳定
原子种类 非金属原子
最外层电子数
一般大于或等 于4个
得失电子
在化学反应中 易得电子
原子的化学性质
不稳定
小结：原子的分类与结构的关系
1.稀有气体原子：He、Ne、Ar等，稳定结构
原 子
2.金属原子：汉字名称带“钅”旁(汞除外)， 最外层电子数一般小于4，易失去电子
金刚石和石墨的物理性质和用途
金刚石
石墨
外观
无色透明
深灰色细鳞片状
正八面体状固体 固体
光泽
硬度 导电性
加工琢磨后 有夺目光泽 天然存在的最硬物质
无
有金属光泽 质软 良好
用途
钻头、刻刀、装饰品等 电极、铅笔芯、润 滑剂等
水的物理性质与水分子排列方式的关系 水分子的排列方式及分子间隔不同
1.科学家发现在特殊条件下水能表现出有趣的结构和性质．例如， 在一定条件下 给水施加弱电场，能使水在常温常压下结成冰
结构决定性质
碱 1.能使指示剂变色
OH- 2.碱+非金属氧化物=盐+水
3.碱+盐=碱’+盐’ 4.碱+酸=盐+水
不同的碱在形成溶液时，解离出的阳离子不同。
Na+
Ca2+
NaOH+Na2CO3 ≠
Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH
1.对下列事实的微观解释正确的是（ D ）
选项
宏观事实
点拨
思考：为什么碱和酸都具有相似的化学性质？
H+
NaOH =Na+ + OH- HCl =H+ + ClCa(OH)2=Ca2+ + 2OH- H2SO4= H+ + SO42-
1.能使指示剂变色 酸
2.酸+金属=盐+氢气
3.酸+金属氧化物=盐+水 H+
4.酸+盐=酸’+盐’ 5.酸+碱=盐+水
氦原子和锂离子，属于稳定结构，而镁 原子的最外层电子数为2，易失去最外 层电子，所以它们的化学性质不相似
中考应用
1.根据给出的原子结构示意图，回答下列问题：
①Mg和Ca的化学性质都比较__活__泼__（填“活泼”或“不活 泼”）． ②He的化学性质__不__活__泼_（填“活泼”或“不活泼”），与 __A_r____元素的化学性质相似．由此可知，最外层电子数相同时， 化学性质__不__一___定_ 相似；化学性质相似的两元素，其原子的最外 层电子数___不__一__定___相等（填“一定”或“不一定”）．
2.下表为元素周期表的部分元素的相关信息，利用下表回答相关问题．
1）请画出16号元素原子结构示意图_______化学ห้องสมุดไป่ตู้应中该原子比较容易
__得__到____得到（填“得到”或“失去”）电子变成离子． （2)写一个与Ne原子电子层结构相同的阴离子__O__2_-_或__F_（- 填离子符号）．
（3）研究表明：在同一周期中，从左到右，原子失去电子的能力逐渐减弱，
初中化学思想方法专题
结构决定性质的思 想及应用
1 原子结构决定化学性质 2（金刚石和石墨） 水和冰 微粒的排列方式不同决定物理性质的差别 3 分子结构影响化学性质和物理性质 4.酸碱通性分析 5.纯金属与合金性质差异（生铁和钢）
原子结构示意图
质
子 带
+8 2 6
正
电
氧原子的原子结构示意图
原子核 电子层 该电子层上的电子数
（俗称“热冰”，结构见图）．下列说法 正确的是（ A ）
A．在弱电场下，水分子的排列从无序转变为有序 B．“热冰”是一种不同于水的物质 C．上述变化过程中分子之间的间隔没有发生变化 D．它的一个分子中含有一个氢原子和一个氧原子
2.物质在不同状态下的分子模型如图所示，下列有关说法正确的
是
B
A．甲图中分子间距最小，不易被压缩，容易被拉伸 B．乙图中分子无固定排列，组成的物质具有流动性 C．丙图中分子排列杂乱，分子间作用力几乎为零 D．物质由甲状态变为乙状态，这种物态变化叫汽化
物质的三态是指：固态、液态、气态。 （1）固态物质：分子排列紧密，分子间有强大的作用力。固体 有一定的形状和体积； （2）液态物质：分子没有固定的位置，运动比较自由，粒子间 的作用力比固体的小；液体没有确定的形状，具有流动性； （3）气态物质：分子极度散乱，间距很大，并以高速向四面八 方运动，粒子间的作用力极小，易被压缩，气体具有很强的流 动性。 物质由固态直接变为气态的过程叫升华。
微观解释
A
一氧化碳与二氧化碳的化学性 二氧化碳分子比一氧化碳
质不同
分子多一个氧原子
B
稀盐酸、稀硫酸均显酸性
溶液中都含有氢元素
C
浓硫酸敞口放置，浓度变稀
分子不断运动到容器外
D 蔗糖溶液不能导电
溶液中没有自由移动的离 子
2.化学的学科特征是在原子、分子水平上研究物质和创造物 质．请从微观角度回答下列问题：
3.非金属原子：汉字名称带“气、 氵、石”，
最外层电子一般≧4，易得到电子
最外层电子数相同，其化学性质相似。
抢答：
根据下列粒子结构示意图，找出性质相似的粒子组。
①为氦原子，属于稳定结构，②的最外 层电子数为2，易失去最外层电子，所 以化学性质不相似
两个粒子最外层电子数相同，化学性质相似吗？
类比分析，这三个粒子最外层电子数相同，化学性质相似吗？
已知溴原子结构示意图为．
则X的值为___3_5____，溴元素化学性质与下列哪种元素的化学性质相似 ___B___（填序号），它们在化学变化中容易_得___到_____电子（填“得到”或
“失去”）．
反映
反映
物质的结构 决定 物质的性质 决定 物质的用途
石墨中碳原子的排列
金刚石中碳原子的排列
纳米碳管——高新科技
核电荷数(质子数)
原子种类 最外层电子数 得失电子 原子的化学性质
稀有气体原子 8个（He为2个）
既不易得电子， 也不易失电子
化学性质比较稳定
什么样的结构才是原子的稳定结构呢？
氦(He)
氖(Ne)
氩(Ar)
【稳定结构】像Ne、Ar原子这样最外层为8个电子的 结构叫8电子稳定结构。
若只有一个电子层，则2电子也是稳定结构（如： He）。