青岛版《根据方向和距离确定位置》说课稿_说课稿
《根据方向和距离确定物体的位置》(教案)五年级下册数学青岛版
《根据方向和距离确定物体的位置》（教案）五年级下册数学青岛版在今天的课堂中，我们将学习如何根据方向和距离来确定物体的位置。
这是一项非常重要的技能，在日常生活和许多领域中都有广泛的应用。
一、教学内容我们使用的教材是五年级下册的数学，青岛版。
今天我们将学习第36页到第38页的内容，这部分主要包括了如何利用方向和距离来确定物体的位置。
我们将通过一些实际例子来理解这些概念，并学习如何应用它们。
二、教学目标通过这节课，我希望学生们能够理解方向和距离的概念，并学会如何根据它们来确定物体的位置。
我也希望他们能够通过实践，提高他们的观察能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点确定物体位置的方法和技巧是本节课的重点，而理解和应用方向和距离的概念是难点。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些实际物体，如玩具，以及一些图表和幻灯片，来展示如何根据方向和距离确定物体的位置。
五、教学过程六、板书设计在课堂上，我会利用黑板和一些图示来展示和解释如何根据方向和距离确定物体的位置。
七、作业设计今天的作业是练习第36页到第38页的习题，包括选择题和应用题。
这些题目将帮助学生们巩固他们今天所学的知识。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在课后继续探索和应用他们今天所学的知识，比如在户外找一个物体，然后根据方向和距离来确定它的位置。
通过这节课，我相信学生们将能够理解和掌握如何根据方向和距离确定物体的位置，他们的观察能力和解决问题的能力也将得到提高。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生理解和掌握如何根据方向和距离确定物体的位置至关重要。
一、实际例子引入在教学过程中，我使用实际例子来引入课程内容。
这是非常重要的，因为它可以帮助学生们将抽象的概念与实际情况联系起来，从而更好地理解和应用这些概念。
例如，我可以选择一个教室作为场景，让学生们观察教室里的物体，并尝试根据方向和距离来确定它们的位置。
青岛版小学数学五年级下册《用方向和距离确定位置》教学设计
青岛版小学数学五年级下册《用方向和距离确定位置》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第四单元《方向与位置》信息窗2《用方向和距离确定位置》。
【教材简析】学习本课之前，学生已经学习了东、西、南、北等八个方向以及认识简单的路线图，能正确辨认方向、描述物体所在的位置。
教材设计了军事演习中确定红军阵地和蓝军阵地位置的具体情境，引导学生联系已有的知识经验，根据方向和距离确定物体的位置，看简单的平面图。
教材体现了用方向和距离确定位置的必要性和科学性，发展了学生的空间观念。
【教学目标】1．在具体情境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能够看懂简单的平面图。
2．经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的意识。
【教学重难点】能用方向和距离描述物体的位置是本课教学重点，其中，用角度表示方向是教学难点。
【教学过程】一、创设情境，体现确定位置的必要性1．创设情境，尝试画出平面图师：这儿正好有一个沙盘图，看看，上面有什么？生：红军阵地、蓝军阵地、指挥部师：不错，看到了这几个主要的信息。
还有吗？生：指向标师：真会观察！大家都看到了？指指在哪儿？师：军事作战，指挥部可是一个非常重要的岗位！今天我们就到这儿来做指挥员，好不好？师：小指挥员们，想想在指挥军事演习之前，我们需要知道什么？生：要知道双方作战的地形。
生：要知道双方阵地的位置。
生：要知道双方作战的人数。
师：刚才大家说到的都很重要！有几个同学提到了方向和位置，这节课我们就先来研究研究。
你能在纸上画出它们的位置吗？学生画图，教师巡视，找具有代表性的图。
2.讨论交流，引出确定位置的要素师：画好了？我找了几个同学画的，咱们一起来看看。
看，满意吗？有什么不同吗？你觉得哪幅图好？生：第二图好，因为它有指向标，能确定方向。
青岛版《根据方向和距离确定位置》说课稿
青岛版《根据方向和距离确定位置》说课稿
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我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）五年级数学上册第七单元，信息窗二的内容：《根据方向和距离确定位置》。
根据方向和距离确定位置，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法。
是学生在认识了八个方向，能够用量角器量角和画角的确良基础上进行的。
是在第一学段《位置和方向》基础之上的扩展与提升，对发展学生的空间观念具有十分重要的作用。
而且也是后面学习平面直角坐标系以及灵活运用不同的方式确定物体的位置的基础。
学情分析：学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并在第一学段位置和方向领域中，掌握了一些方位的知识，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。
根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，从知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：
1、能根据方向和实际距离确定物体的位置。
青岛版小学数学五年级下册《根据方向和距离确定位置》教学设计
青岛版小学数学五年级下册《根据方向和距离确定位置》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五年级下册第56—57页，根据方向和距离确定位置。
【教材简析】本单元中关于位置的认识，是在学生已经了解了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的基础上来学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。
这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。
【教学目标】1.能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。
2.在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
3.感受方向与位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。
4.培养学生热爱家乡的美好情感。
【教学重难点】本节教学的重点是根据方向和距离确定物体的位置。
用角度表示方向是本课的难点。
【情境串说明】本节课以“我是小小导游员”为主题，创设了以下几个情境，将位置与方向的教学都融入到这一大情境中。
情境一：我来当导游创设游客到开发区旅游，请同学们当导游的情境引入新课。
这样既激发了学生学习的兴趣，又为下面的一系列的情境和活动进行了准备。
情境二：认识开发区展示开发区的行政地图，让学生结合地图分析说明各区域的大体位置，回顾东、南、西、北等八个方向，为学习利用方向与距离确定物体的位置作好铺垫。
情境三：来到开发区展示游客们可以用多种交通方式来到开发区，通过由开始描述轮渡、安子码头和汽车站在市民广场的大体位置，到后来描述它们在市民广场的准确位置，学习根据方向和距离确定位置。
情境四：游览开发区出示开发区的景点地图，由小导游给游客们介绍开发区的景点。
并结合景点平面图，让学生们介绍各景点的准确位置，使学生达到练习的目的。
情境五：吃在开发区创设游客们游览小珠山后安排就餐的情境，出示黄岛宾馆、珠山农家宴和海都大酒店以小珠山为观测点的平面位置图，让学生们观察并介绍这些宾馆的准确位置。
根据方向和距离确定物体的位置(教案)青岛版五年级下册数学
根据方向和距离确定物体的位置（教案）青岛版五年级下册数学我今天要上的课程是青岛版五年级下册数学的《根据方向和距离确定物体的位置》。
一、教学内容我们今天的学习重点是掌握根据方向和距离确定物体位置的方法。
教材中包含了具体的例子和实践练习，让学生能够理解和运用这一概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，提高他们的空间想象能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点在于学生们如何能够将抽象的空间想象转化为具体的图形和数字计算。
重点则是学生们能够通过实践练习，掌握根据方向和距离确定物体位置的步骤和方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了教学PPT和一些实际物体模型，如玩具小车等，以便于学生们更好地理解和实践。
五、教学过程2. 例题讲解：接着，我会用PPT展示一些简单的例题，讲解如何根据方向和距离确定物体的位置。
3. 随堂练习：我会让学生们在纸上画出一些简单的图形，然后根据给定的方向和距离，确定其他物体的位置。
4. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，分享他们的解题方法和心得。
六、板书设计板书设计将会包括本节课的主要内容和步骤，以便于学生们回顾和记忆。
七、作业设计作业题目：请根据给定的方向和距离，确定物体的位置。
答案：根据具体的题目，学生们需要根据所学的知识和方法，进行计算和作图，确定物体的位置。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的课程进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习材料，让他们能够更深入地了解和掌握这一知识。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、实践情景引入在课程的开始，我选择了实物模型作为实践情景引入的材料。
这是因为五年级的学生对于实物模型的理解能力较强，通过观察和操作实物模型，他们能够更直观地理解物体之间的位置关系。
实物模型也能够激发学生的兴趣，让他们更积极地参与到课堂中来。
五年级上册数学教案-第一单元信息窗2根据方向与距离确定物体位置青岛版(五年制)
教案标题：五年级上册数学教案-第一单元信息窗2根据方向与距离确定物体位置青岛版（五年制）教学目标：1. 理解方向和距离的概念，并能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 学会使用基本的方向词和测量工具来确定物体的位置。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 方向的概念：上北下南，左西右东。
2. 距离的概念：长度单位，如米、千米。
3. 方向和距离的关系：如何根据方向和距离确定物体的位置。
教学过程：一、导入1. 通过图片或视频，展示一些生活中常见的方向和距离的场景，如地图、建筑设计等，引发学生对方向和距离的兴趣。
2. 引导学生回顾之前学过的有关方向和距离的知识，如上下左右、长度单位等。
二、基本概念讲解1. 讲解方向的概念，引导学生理解上北下南，左西右东的含义。
2. 讲解距离的概念，引导学生理解长度单位，如米、千米等。
3. 讲解方向和距离的关系，引导学生理解如何根据方向和距离确定物体的位置。
三、实践操作1. 准备一些方向和距离的题目，让学生进行练习，如给出一个物体的方向和距离，让学生确定物体的位置。
2. 准备一些实际的场景，让学生进行实际操作，如使用指南针和测距仪来确定物体的位置。
四、总结与反思1. 对本节课的内容进行总结，强调方向和距离的概念以及如何根据方向和距离确定物体的位置。
2. 引导学生进行反思，思考本节课的学习收获，以及自己在学习过程中的困难和问题。
教学评价：1. 通过课堂问答、练习题和实际操作等方式，评价学生对方向和距离的理解和应用能力。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，以及学生在实际操作中的表现，评价学生的学习兴趣和学习态度。
教学延伸：1. 引导学生思考如何在实际生活中应用方向和距离的知识，如地图的使用、建筑设计等。
2. 引导学生进行更深入的学习和研究，如学习更高级的方向和距离的测量工具和方法，如经纬度、三角测量等。
教学注意事项：1. 在讲解方向和距离的概念时，要注意用词准确，避免产生歧义。
青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计-教育文档
青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计◆您现在正在阅读的青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计一、教学分析1．教学内容分析：本节课是九年义务教育课程标准实验教材青岛版五年级上册第七单元第二个信息窗的教学内容。
本节课是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向、认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段方向与位置内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。
这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。
2．教学对象分析：五年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，对知识的探索欲望进一步增强，这为本堂课的学习打下了良好的心理基础；同时，五年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是与感性经验相联系的，并且具有很大的具体形象性。
本节课的内容是在学生已经能根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能通过第几行、第几列确定物体的位置的基础上进行教学的。
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验。
由于五年级学生空间观念相对来讲还比较薄弱，且本堂课的内容综合性比较强、变化较大，对学生的语言表达和思维水平要求较高，对五年级学生来讲存在一定的难度。
二、教学目标：【知识与技能目标】：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
【过程与方法目标】：通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的数学化过程，初步感知数学知识建构的方法。
【情感态度价值观目标】：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
青岛版《根据方向和距离确定位置》说课稿-最新教学文档
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根据方向和距离确定位置，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法。
是学生在认识了八个方向，能够用量角器量角和画角的确良基础上进行的。
是在第一学段《位置和方向》基础之上的扩展与提升，对发展学生的空间观念具有十分重要的作用。
而且也是后面学习平面直角坐标系以及灵活运用不同的方式确定物体的位置的基础。
学情分析：学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并在第一学段位置和方向领域中，掌握了一些方位的知识，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。
根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，从知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：1、能根据方向和实际距离确定物体的位置。
2、培养观察、推理与表达能力，发展空间观念。
3、感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
根据方向和实际距离确定物体的位置是本节课的重点。
测量角度，用角度表示物体方向是本节课教学难点。
充分利用学生已有的知识经验，通过实践操作、观察发现、总结提升是突破重难点的关键所在。
教学方法：五年级学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
与中低年级的学生相比，他们在动手操作、观察比较等方面能力更强。
因此，教学中要充分利用学生已有的知识经验和认知发展水平，为学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，理解和掌握知识。
基于以上认识，我在本节课主要采用了以下几种教学方法：（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对根据方向和距离确定位置学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。
五年级数学上册 根据方向和距离确定物体的位置教案 青岛版五年制
根据方向和距离确定物体的位置教学内容：五年级上册第七单元信息窗2。
教学目标：1．知识与技能：学生在具体的情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定位置的科学性。
2．过程与方法：学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．情感态度和价值观：学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。
教学要点：教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：测量角度、用角度表示方向。
教学准备：教具准备：军营平面图。
学具准备：量角器、直尺、铅笔。
知识准备：课前复习量角器的使用方法，会用量角器量角。
过程设计：一、复习铺垫，游戏导入1．复习铺垫：我们前面学过八个方向，你还记得吗？2．教师发指令，学生做游戏：请X X同学站起来，以这个同学为中心，为观测点，（板书：观测点）（注：观测点不同，位置就不同，找准观测点才能确定位置，观测点的认识是关键，所以在这里做明确强调）（1）请正南面的同学起立，（2）请西北面的同学举起左手，（3）请东北面的同学举起右手。
3．情境导入：看起来同学们对前面的知识掌握得还不错。
如果X X同学把一本书放在了另一个同学那儿，怎样才能找到呢？通过交流让学生了解知道了方向可以缩小范围，但是不能确定在什么位置，要想知道准确位置还必须知道相隔多远，也就是根据方向和距离两者才能确定物体的位置，从而引出课题（板书课题：根据方向和距离确定物体的位置）。
[设计意图：通过复习铺垫唤起学生已有的知识基础和生活经验，通过学生非常喜欢的游戏方式调动学生参与课堂学习的热情和积极性，并让学生意识到在现实生活中确定物体位置的必要性和必需条件，在课的一开始，就紧紧地吸引住学生，增强学生学习的兴趣，增加学生学习数学的情感体验。
]二、合作学习，探究新知1．观察信息窗2（1）请同学们观察98页的信息窗，说说都看到了什么。
4.2《用方向和距离确定位置》(教案)五年级下册数学青岛版
4.2《用方向和距离确定位置》（教案）五年级下册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信，教学不仅仅是一种知识的传递，更是一种思维方式的培养和能力的提升。
今天，我要为大家分享的是五年级下册数学青岛版4.2《用方向和距离确定位置》这一节课的教学设计和思路。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的4.2章节，即用方向和距离确定位置。
具体内容有：了解坐标系的含义，掌握用方向和距离确定物体的位置的方法，学会用坐标表示物体的位置，并能够进行简单的坐标计算。
二、教学目标1. 理解坐标系的含义，掌握用方向和距离确定物体的位置的方法。
2. 学会用坐标表示物体的位置，并能够进行简单的坐标计算。
3. 培养学生的空间想象力，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用方向和距离确定物体的位置的方法，以及用坐标表示物体的位置。
难点则是理解坐标系的含义，并能够进行简单的坐标计算。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括坐标系图、物体模型、测量工具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一个实际场景，比如在一个教室里，如何用方向和距离确定一个物体的位置。
2. 讲解知识点：然后我向学生讲解坐标系的含义，以及如何用方向和距离确定物体的位置。
3. 例题讲解：接着，我通过一些例题，让学生进一步理解和掌握用方向和距离确定位置的方法。
4. 随堂练习：在讲解完知识点和例题后，我会给学生一些随堂练习题，让学生即时巩固所学知识。
5. 坐标表示物体的位置：然后我会讲解如何用坐标表示物体的位置，并让学生进行相关的练习。
6. 坐标计算：我会讲解如何进行坐标计算，并给学生一些练习题。
六、板书设计板书设计主要包括坐标系的含义，用方向和距离确定物体的位置的方法，以及用坐标表示物体的位置的步骤。
七、作业设计1. 根据给定的方向和距离，确定物体的位置。
2. 用坐标表示给定的物体的位置。
3. 进行相关的坐标计算。
青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计_教学设计
青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计_教学设计◆您现在正在阅读的青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计文章内容由收集!青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计一、教学分析1．教学内容分析：本节课是九年义务教育课程标准实验教材青岛版五年级上册第七单元第二个信息窗的教学内容。
本节课是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向、认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段方向与位置内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。
这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。
2．教学对象分析：五年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，对知识的探索欲望进一步增强，这为本堂课的学习打下了良好的心理基础；同时，五年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是与感性经验相联系的，并且具有很大的具体形象性。
本节课的内容是在学生已经能根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能通过第几行、第几列确定物体的位置的基础上进行教学的。
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验。
由于五年级学生空间观念相对来讲还比较薄弱，且本堂课的内容综合性比较强、变化较大，对学生的语言表达和思维水平要求较高，对五年级学生来讲存在一定的难度。
二、教学目标：【知识与技能目标】：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
【过程与方法目标】：通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的数学化过程，初步感知数学知识建构的方法。
【情感态度价值观目标】：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
用方向和距离确定位置说课、教案
用方向和距离确定位置说课、教案1000字一、说课目的和意义方向和距离是几何学和地理学中的基本概念之一，在生活中也是经常被利用的。
通过本节课的学习，让学生了解方向和距离的基本概念和单位，培养其观察能力和推理能力，提高其对生活中方位和距离的感知和认知能力。
同时，本节课还能提升学生的实际运用能力，如在探险、地图阅读及导航等方面，都十分实用。
二、教学内容及目标1. 教学内容：本节课程共分为6个部分，教学内容如下：（1）方向与朝向（2）距离及其单位（3）利用方向和距离确定位置（4）方位角、垂线等基本概念（5）实例分析和案例训练（6）课后复习和交流2. 教学目标：（1）提高学生对方向和距离的认知和感知能力；（2）培养学生观察能力和推理能力；（3）帮助学生熟练掌握各类单位的使用方法；（4）强化学生的实际运用能力，如在地图阅读及导航等方面；（5）提高学生的思维逻辑能力和创新思维能力；（6）培养学生的合作与交流能力。
三、教学方法及策略1. 教学方法：本节课采用“导入式-讲授式-实例讲解-案例训练-巩固反馈式”教学方法组合，其中，8%的时间用于引导和激发学生的兴趣，22%的时间用于讲授和讲解具体概念及相关原理，40%的时间用于实例分析和案例训练，同时辅以合理的互动，提高学生的实战运用能力和逻辑思维能力。
发展教学让学生在更大范围内接触、了解、掌握相关概念，养成积极思考的习惯。
2. 教学策略：（1）引导学生主动思考，探究新知识；（2）利用多媒体工具、实验、游戏等方式，形象化呈现课堂内容，活化教学过程；（3）组织合作探究，增强本课程的实用性和实践性；（4）充分调动学生积极性和主动性，在对立统一的矛盾中起到推动学习的作用。
四、学情分析本堂课的学生为初中生，属于有一定数学基础且好奇心强、求知欲旺盛的学生群体。
不过，学生对现实生活中的方向和距离的认知多数只停留在经验层面，对具体概念的掌握需要耐心讲解和大量实例讲解。
因此，本堂课的主题需要符合学生的实际需求，并以生活中的实例作为教学引入，营造良好的教学氛围和互动场所。
青岛版数学七年级下册《14.4用方向和距离描述两个物体的相对位置》说课稿1
青岛版数学七年级下册《14.4 用方向和距离描述两个物体的相对位置》说课稿1一. 教材分析青岛版数学七年级下册《14.4 用方向和距离描述两个物体的相对位置》这一节主要让学生掌握用方向和距离来描述两个物体的相对位置的方法。
通过学习，学生能够理解方位角的概念，掌握用方位角和距离来确定物体的位置，并能够画出简单的示意图。
这一节内容是初中数学的重要知识点，也是学生日常生活中常用的技能。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的平面几何知识，对图形有了一定的认识。
但是，他们对于实际问题中的方位角和距离的概念可能还比较模糊，需要通过实例来加深理解。
此外，学生可能对于如何将实际问题转化为数学问题还不太清楚，需要教师的引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解方位角的概念，掌握用方位角和距离来确定物体的位置，并能够画出简单的示意图。
2.过程与方法：学生通过实际问题，学会将实际问题转化为数学问题，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学在实际生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解方位角的概念，掌握用方位角和距离来确定物体的位置。
2.难点：学生能够将实际问题转化为数学问题，并能够画出简单的示意图。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过实际问题引导学生理解方位角和距离的概念，并学会用数学方法来解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型进行教学，帮助学生直观地理解方位角和距离的概念。
六.说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何用数学方法来描述两个物体的相对位置。
2.讲解：讲解方位角的概念，并通过实例让学生理解方位角和距离的关系。
3.练习：让学生通过实际问题，用方位角和距离来描述两个物体的相对位置，并画出示意图。
4.总结：总结本节课的重点内容，强调方位角和距离在描述物体位置中的应用。
5.作业：布置相关的练习题，巩固学生对方位角和距离的理解。
4.2《用方向和距离确定位置》(教案)五年级下册数学青岛版
《用方向和距离确定位置》教案一、教学目标1. 让学生理解方向和距离对确定物体位置的重要性，掌握用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 培养学生运用方向和距离解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 方向的辨别2. 距离的测量3. 用方向和距离确定物体位置的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 教学难点：如何在实际问题中运用方向和距离确定物体位置。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，如描述某个地点的位置，引导学生思考：如何确定物体的位置？引出方向和距离这两个要素。
2. 新课讲解（1）方向的辨别a. 讲解东、南、西、北四个基本方向，让学生观察并描述自己所在位置的方向。
b. 讲解东北、东南、西南、西北四个方向，让学生举例说明。
（2）距离的测量a. 讲解米、千米等长度单位，让学生了解不同距离的测量方法。
b. 讲解如何使用尺子、卷尺等工具进行距离测量。
（3）用方向和距离确定物体位置a. 讲解如何根据方向和距离描述物体位置，如“北偏东30度，距离500米”。
b. 通过实例讲解，让学生理解并掌握用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作将学生分成小组，每组选择一个物体，用方向和距离描述其位置，并进行实际测量。
然后，其他小组根据描述找到物体，验证描述的准确性。
4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生明确方向和距离在确定物体位置中的作用。
（2）布置作业：让学生回家后，观察自己家附近的物体，用方向和距离描述其位置，并与家人分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2. 实践操作：评价学生在实践操作中的表现，如描述物体位置的准确性、测量距离的方法等。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的巩固程度。
5下4-2用方向和距离确定位置说课
《用方向和距离确定位置》说课稿青岛市实验小学王茜这节课是《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第四单元信息窗2的内容。
下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。
一、教材分析学习本课之前，学生已经学习了东、西、南、北等八个方向以及认识简单的路线图，能正确辨认方向、描述物体所在的位置。
教材设计了军事演习中确定红军阵地和蓝军阵地位置的具体情境，引导学生联系已有的知识经验，根据方向和距离确定物体的位置，看简单的平面图。
教材体现了用方向和距离确定位置的必要性和科学性，发展了学生的空间观念。
根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。
1．知识与技能:在具体情境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能够看懂简单的平面图。
2．过程与方法:经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．情感、态度与价值观:体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的意识。
能用方向和距离描述物体的位置是本课教学重点，其中，用角度表示方向是教学难点。
二、教法、学法1．活化情境，激发学生思维教师充分利用了青岛版教材“走进军营”的素材，课前通过观看军事演习的录像，不仅激发了学生对军营的向往及学生学习的兴趣。
更主要的是通过与学生的交流帮助学生扫除了利用军事素材进行学习的障碍,使学生身临其境，很自然地引发了研究方向与位置的需求，从而感受到确定位置的必要性。
此时，再将“红军阵地的位置到底在哪儿？怎样能确定出它的准确位置？”这一问题呈现给学生，从情境中带出问题，引发了学生的认知冲突，从而激发了学生的思考，寻求解决问题的方法。
2．合作交流，积累学习经验本课学习过程中，教师设计了三次学生交流活动，第一次是呈现学生画图，交流画法明确确定物体位置需要知道中心点和方向；第二次是交流怎样才能确定红军的准确位置，明确要有具体的方向和距离；第三次是叙述红军的位置，交流中规范表述方法。
《根据方向和距离确定位置》公开课教学设计【青岛版小学五年级数学下册】
《根据方向和距离确定位置》教学设计教学目标：1.掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，并能应用相关知识解决实际问题。
使学生学会看简单的平面图，能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
2.通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展学生的空间观念。
3.感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。
教学重点：根据方向和位置确定物体的位置，并用角度表示方向。
教学难点：能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
教学过程：一、情境导入师：观察图片，你能提出哪些数学问题？生1：红军阵地在指挥部的什么位置？生2：蓝军阵地在指挥部的什么位置？……师：同学们提出了这么多的数学问题，这节课我们就一起探究图片中隐藏的数学奥秘。
设计意图：本环节由情境、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。
二、探究新知1. 根据方向和距离确定物体位置。
师：我们一起来思考红军阵地在指挥部的什么位置？师：判断红军阵地在指挥部的什么位置，以谁为观测点？生：以指挥部为观测点。
师：红军阵地在指挥部的什么方向？生：红军阵地在指挥部的西北方向。
师：西北方向也叫北偏西。
师：在描述物体方向时，一般以南北为主要方向，先说南北再说东西。
例如北偏东方向、南偏西方向等。
师：只有方向，能确定红军阵地在指挥部的什么位置吗？生：不能。
师：那还需要知道什么就能确定红军阵地的位置了？生：还需要知道指挥部到红军阵地的距离。
师：看一看，距离是多少？生：这里1厘米表示10千米，所以红军阵地在指挥部的北偏西方向10千米处。
师：大家说的都很好，在确定一个物体的位置时，首先确定物体在观测点的什么方向，之后使用量角器量出度数，如图所示，是北偏西50°，之后再测出距离。
红军阵地在指挥部的北偏西50°方向10千米处。
师：通过刚才的分析，我们发现知道了方向和距离就能确定物体的位置了。
设计意图：通过生活实际情境入手，引导学生知道可以利用方向和距离两个条件确定一个点的位置。
三年级上册数学说课稿-2 方向与位置-青岛版(五四学制)
三年级上册数学说课稿-2 方向与位置-青岛版（五四学制）一、教学目标1.掌握物体方向与位置的概念；2.掌握使用“左、右、前、后、上、下”等描述物体方向与位置的方法；3.能够在图中识别物体的方向与位置；4.能够通过简单的实例，将所学知识应用到实际生活中。
二、教学内容及过程安排1. 导入（5分钟）通过幽默生动的游戏，使学生对方向与位置的概念有一个初步的了解；2. 讲授（20分钟）（1）方向与位置的概念•引导学生通过日常生活中常见的场景，感性认识方向与位置；•通过画图，对方向与位置进行抽象概括，简单地讲解方向、位置的定义。
（2）方向与位置的描述方法•设计生动活泼的图片，教授使用“左、右、前、后、上、下”等描述物体方向与位置的方法；•通过学生生动的语言来描述图片的方向与位置，来加深对方向与位置的认识。
3. 操练（20分钟）（1）图中物体的方向与位置•在课件上，展示多个图形，要求学生辨识并使用所学知识描述该图形的方向、位置；•学生也可通过画画复习所学知识，认真观察画面，合理使用方向与位置词汇。
（2）学生之间的配对练习•让学生两人一组，互相问答、练习图中物体的方向与位置，以此形式让学生更深入地巩固所学知识。
4. 应用（15分钟）（1）真实生活的应用•挑选一些生活场景，在课堂上一一讲解，在场景中引入所学知识，让学生感受到方向与位置的重要性。
（2）编写小作文•让学生在课后，写一篇能够运用所学知识的小作文，来巩固所学的知识点。
5. 总结（5分钟）通过课堂学习，归纳概括所学知识，讲解所学知识的应用领域，进一步让学生明白所学知识的重要性和理论与实践的密切联系。
三、教学重点及难点教学重点：学生正确掌握方向、位置的概念，并能使用“左、右、前、后、上、下”等描述物体方向与位置的方法。
教学难点：设计能够生动、形象地展示方向、位置的图片，并借助运用这些图片，指导学生明白如何正确地描述方向、位置。
四、教学体会对于三年级学生来说，理解和掌握方向和位置的概念，是一项基本而重要的能力。
《根据方向和距离确定物体的位置》说课稿
《根据方向和距离确定物体的位置》说课稿一、说教材根据方向和距离确定物体的位置是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法，仍是本单元教学的重点之一。
其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。
学生在第一学段已经学习了简单的用方向与距离表示物体的位置，因此教学本节内容的重点是引导学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置，从而为进一步学习“方向与位置”的知识打好基础。
二、说教学目标：（一）知识与能力1、在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。
2、让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。
（二）过程与方法：1、引导学生主动参与，真正体验“做数学”的做程。
2、组织讨论、争辩，让学生的语言与思想在交流与碰撞中迸射出创新的火花。
3、学生通过亲自参与现实活动、在体验中学习知识，探究解决问题的方法。
在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想、发展他们的空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
（三）情感、态度与价值观1、在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
2、感知现实世界中的数学现象，体验到生活中处处有数学，激发学生用数学的眼光去观察世界。
3、用优美的语言，人文性的关怀，多学科的融合，让学生在数学课堂上绽放生命的精彩。
三、说重点难点：重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
难点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
四、说教法与学法：1、说教法：学生学习数学的过程是一个“做数学”的过程。
因此，在教学中，我创设让学生自主探索的时间和空间，引导学生经历数学知识的建构过程。
2、说学法：在教学中我特别重视学法的指导。
本节课，我注重指导学生以下学习方法：体验感悟法、交流辩论法、观察发现法、动手操作法。
五、说教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：量角器、刻度尺等测量工具，作图工具。
2022年青岛版小学数学《方向与位置》说课稿
《方向与位置》说课稿2021年青岛版三年级上册第二单元窗一教材分析信息窗呈现六个地方，以牡丹亭为中心，四周围绕有凤凰山风景区、住宅区，文化中心、柳编工艺厂、老年公寓。
与13版相比，情境图简单、清晰；新版教材删除了‘线路图的认识’，只让学生在认识东西南北的根底上，继续认识东北，东南，西北，西南，本节课是对方向知识的扩充与延续。
学情分析学生已掌握了生活中的方向〔东西南北〕和地图上方向〔上北下南左西右东〕识别的方法，并能根据方向描述物体的相对位置，由于生活需要，学生对东北、西北、东南、西南有了模糊意识，认为东北就是东和北中间，不清晰、不严密。
在描述物体位置时存在找不到观测点，生活中的方向与地图上的方向混淆等情况。
教学目标基于以上情况，教学目标如下1、使学生在认识东、西、南、北的根底上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向〔东、南、西或北〕，能识别其余的七个方向。
3、让生经历探究物体位置关系的过程，能根据不同的参照物来确定方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学重点：正确识别东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学难点在具体的情境中，能正确区分物体所在的方向。
教具准备一把直尺，一张边长5厘米的正方形纸，课件。
教学过程：一、板书课题复习旧知1、复习生活中方向板书课题《方向与位置》，学生齐读课题。
师：关于“方向〞我们都知道那些呢？生：东、西、南、北。
师：我们找一找教室的方向吧，我说你指。
师发口令，学生指方向，先慢后快，让学生动起来。
师：找到了教室的方向，你介绍一下自己东西南北的同学吗？生一一介绍，介绍对的同学站起来回应。
2、复习地图上的方向师：那么地图上又是怎么规定方向的呢？生：上北、下南、左西、右东。
师：真对，请在正方形图纸上标出方向，我也把他们标在黑板上，标完，同桌之间对一对。
师：请看屏幕，我这有一幅简单的地图，只有两个地方，住宅区和牡丹亭，我提这样的问题，住宅区在牡丹亭的什么方向？你能解答吗？学生解答，师：怎样区分方向的？谁是观测点？然后呢？也就是谁是观测点，就在谁的位置上标上方向标，最后看对象在观测点的那个方向。
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青岛版《根据方向和距离确定位置》说课稿_说课稿
◆您现在正在阅读的青岛版《根据方向和距离确定位置》说课稿文章内容由收集!青岛版《根据方向和距离确定位置》说课稿尊敬的各位专家、评委老师们，大家好!
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）五年级数学上册第七单元，信息窗二的内容：《根据方向和距离确定位置》。
根据方向和距离确定位置，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法。
是学生在认识了八个方向，能够用量角器量角和画角的确良基础上进行的。
是在第一学段《位置和方向》基础之上的扩展与提升，对发展学生的空间观念具有十分重要的作用。
而且也是后面学习平面直角坐标系以及灵活运用不同的方式确定物体的位置的基础。
学情分析：学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并在第一学段位置和方向领域中，掌握了一些方位的知识，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。
根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，从知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：
1、能根据方向和实际距离确定物体的位置。
2、培养观察、推理与表达能力，发展空间观念。
3、感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
根据方向和实际距离确定物体的位置是本节课的重点。
测量角度，用角度表示物体方向是本节课教学难点。
充分利用学生已有的知识经验，通过实践操作、观察发现、总结提升是突破重难点的关键所在。
教学方法：
五年级学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
与中低年级的学生相比，他们在动手操作、观察比较等方面能力更强。
因此，教学中要充分利用学生已有的知识经验和认知发展水平，为学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，理解和掌握知识。
基于以上认识，我在本节课主要采用了以下几种教学方法：
（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对根据方向和距离确定位置学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。
（2）探究研讨法：当学生提出问题后，借助直观的操作进行自主探究，合作交流，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技能。
（3）数形结合法：根据方向和距离确定位置是比较抽象的数学概念，学生要想真正理解和掌握这些概念，是有一定困难的。
采用数形结合的方法，把抽象的知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，从而有效降低教学的难度，加深学生对知识的理解和认识。
本节课根据方向和距离确定物体的具体位置，涉及到角度，因而学生学起来会有一定难度。
因此，在设计上，教师要从学生生活实际出发，充分利用学生已有的知识经验，通过实践操作、观察发现、归纳概括、联系转化，让学生经历从单一到多样，从模糊到准确的过程，在体验中探究知识，解决问题。
教学过程：
本节课主要设计了三个教学环节。
一、创设情景，引出问题
激趣是新课导入的抓手。
新课伊始，先在方格图上，出示情境图：一幅军事沙盘图。
引导学生用数对的方法找出红军阵地所在位置。
这时再利用课件去掉方格图，只留下军事沙盘图。
解决红军阵地在指挥部的什么位置？在这种情况下，再用数对来确定红军阵地的位置就不合适了。
怎么办？今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法！
这样的情境创设，一是将前一节课的知识点自然而然地融入到该情境之中，知识点之间的紧密联系起到了承上启下的作用；二是通过情境所引发的认知冲突有效地激发了学生学习数学的兴趣。
◆您现在正在阅读的青岛版《根据方向和距离确定位置》说课稿文章内容由收集!青岛版《根据方向和距离确定位置》说课稿二、实践操作、探求新知
这一环节的教学分四步走。
（1）定向：通过仔细观察，根据三年级学习的知识方向，学生们会回答出红军阵地在指挥部的西北方向。
确定了西北方向就能快速准确地找到红军阵地吗？教师适时的提问引发认知冲突，引起学生的思考。
西北方向包含很多个点，仅有西北方向不能准确描述红军阵地的位置。
那怎样来描述才会更加准确呢？还需要进一步去研究。
小学阶段数学知识的编排是螺旋上升的，老师根据学生的回答要作出适当的评价，在充分尊重学生的基础上表扬他用以前所学习的知识来解决问题，使学生体会到了新旧知识的联系。
（2）定角：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在教学活动中，教师为学生提供了一些学习工具（直尺、量角器等），让学生动手操作实践，先试一
试，再把在确定位置时所用到的方法进行汇报。
在这一教学环节中，要引导学生用自己的思维和语言诠释所学习的知识。
同学们会得出红军阵地的位置在指挥部北偏西50度，或西偏北40度。
允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
此后教师再进行归纳小结：一般情况下，我们以南北为主要方向，以北偏东（西）或南偏东（西）多少度来描述物体的位置。
通过大家的探究，我们得到了红军所在的准确方向，现在可以快速找到红军阵地了吗？不行。
由此引发学生第二次认知冲突。
（3）定距离：第二次引发的认知冲突会激发学生进一步思考：仅仅知道方向还不能准确描述红军阵地的位置。
此时教师指引学生科学的探索方法，鼓励学生敢说敢想，逐层深入；学生通过观察、独立思考、合作交流等方式利用已有知识进行迁移，在自我反复修正中，得出距离是确定位置的另一个要素。
从学生感兴趣的军事沙盘图开始，学生在一步步地探索怎样去找到红军阵地，其间不断引发矛盾冲突，让确定位置所需的几个要素逐步呈现出来，教学过程层次分明，步步深入。
（4）定点：明确了红军阵地的方向和距离，现在要出发了。
那么要从什么地方出发呢？引发第三次认知冲突，找到确定位置还需要的一个要素就是出发点（或观测点）。
这样在不断产生认知冲突的过程中，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，比较完整地得到了确定位置的三个要素（出发点、方向和距离），再通过学生间的互相交流来加以巩固。
三、分层练习，巩固应用。
练习的设计以趣味性和层次性为原则，分别安排了基础性练习趣味性练习和拓展性练习等，检验学生的学习效果。
1、基础性练习：
（1）解决问题：蓝军阵地在指挥部的什么位置？
（2）做课本自主练习的第一题。
目的是巩固新知，反馈学生的学习效果。
2、趣味性练习：创设了小情境，让学生描述我的家乡文登市位于威海市的什么位置，文登市又位于乳山市的什么位置，在学生完成的基础上，设疑：同样是文登市，为什么它所处的位置不一样呢？引导学生懂得，由于观测点的不同，同一个地点所处的位置也就不一样。
3、拓展性练习。
让学生为初到文登的的游客做导游。
利用多媒体课件出示练习题，确定昆
嵛山、青龙山庄和文登学公园的位置，掌握先测量再描述的方法，这既是对本堂课所学知识的巩固，又是相关知识的综合运用。
三道题紧扣本节课的教学目标，各有侧重点。
第一题侧重于引导学生正确量角；第二题侧重于根据图示计算距离，第三题是综合运用。
至此，学生已完成根据方向和距离确定位置的整体建构。
四、课堂小结：
通过看书质疑进行小结。
小结时，结合板书的主要内容，引导学生对所学知识进行简单的回顾整理，并通过自评或他评，培养学生的自我反思意识。
我的说课结束了，有不当之处，敬请各位专家老师批评指正，谢谢!。