指南测试(答案)

鄞州区1—3年幼儿园新教师《指南》《规范》测试试卷 一、填空题（每格1分，共20分） 1．教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的日期是2012年10月。

2．《指南》以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。

3. 健康领域的“动作发展”有三个目标。

目标1： 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；目标2： 具有一定的力量和耐力；目标3： 手的动作灵活协调； 4. 对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。

是4~5岁 幼儿年龄段典型表现。

5. 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知 、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

6. 艺术是人类感受美、表现美和创造美 的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

7.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下 、由左至右 的运笔技能。

8. 人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

9.幼儿园实用的游戏一般分为创造性游戏、规则游戏和自发游戏三种类型。

10.区域材料的提供表述要体现：丰富性、层次性、兴趣性、自然性、动态性。

二、单项选择题（每题1分，共10分） 1.《指南》以（ D. ）为目标。

A. 促进幼儿体、智、德、美个方面的协调发展。

B. 促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

C. 帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。

D.为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。

2. 4-5岁幼儿在讲话和表达方面的典型性表现是（ C ）。

A.能有序、连贯、清楚的讲述一件事情。

B. 愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。

C. 能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述比较连贯。

D. 能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。

3. 《指南》共有（ C ）个学习与发展目标，（ C ）条教学建议。

A. 23 87 B. 23 78 C. 32 87 D. 32 78 4. 5-6岁幼儿能快跑（ B ）米左右。

A. 20 B. 25 C. 30 D. 35 5. 数学认知的发展目标是（ A ）。

A. 初步感知生活数学的有用和有趣。

B. 完全掌握形状与空间关系。

_姓名____
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教龄 ___
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号码________
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__ ……
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…密
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……
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………封
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…………
…
…
…
…
……
…
…
……
…
…
线…
……
…
……
……
……
……
…
C. 深刻理解数、量及数量关系。

D.能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。

6.幼儿看电视时保持（ B ）米左右的距离等。

A. 2
B. 3
C. 4
D.5
7. 3—4岁的幼儿具有初步的书面表达愿望，如：喜欢用（Ａ）表达一定的意思。

A.涂涂画画.
B.图画和符号
C. 书写方法
D.游戏
8.（ B ）儿经常问各种问题或好奇的摆弄物品。

A. 2—3岁
B. 3—4岁
C. 4—5岁
D.5—6岁
9.让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式表达他对（D ）、强弱、快慢的感受。

A. 音量
B. 音乐
C. 音节
D.音色
10.幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着（Ｂ）。

A. 环境适应能力
B. 人际交往能力
C. 学习能力
D. 感知能力
三、简答题（每题5分，共20分）
(一) 简述《指南》的基本理念
以幼儿为本：
1.尊重幼儿主体性（是积极主动的学习者）。

2.尊重幼儿学习与发展的权利。

3.尊重幼儿的经验，尊重童年生活的独特价值。

4.尊重幼儿的学习方式和特点。

5.尊重幼儿发展的个体差异。

终身学习：
为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基。

建构性的教学观：
“教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程；成人是幼儿学习的积极支持者。

（二）简述幼儿自救和求救的方法
1.记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并
能提供必要信息。

2.遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。

3.可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习。

4.幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。

（三）学习活动计划的制定要明确哪些问题？
1.本次活动我要教什么？
2.通过这个教学活动，我要求幼儿达到怎样的目标？
3.为了达到这个目标，我提供什么材料？
4.在教学过程中，我采用什么方法？
5.在每一个环节中，我怎么提问，期望幼儿怎么回答？
6.根据教材的编排特点和要求，幼儿的理想状态是怎样的？
7.根据自己的实际经验和对幼儿的了解，幼儿的现实状况是怎样的？
（四）简述语言领域的子领域及其目标
倾听与表达：目标1 认真听并能听懂常用语言。

目标2 愿意讲话并能清除地表达。

目标3 具有文明的语言习惯。

阅读与书写准备：目标1 喜欢听故事，看图书。

目标2 具有初步的阅读理解能力。

目标3 具有书面表达的愿望和初步技能。

四、案例分析（共10分）
案例：“这是从哪儿学来的啊！”
在家人眼里，小雅虽然只有3岁半，但已经像个小淑女一样了，文文雅雅的。

开学了，小雅上一所条件不错的幼儿园，不到2个月，小雅做了一件让妈妈大吃一惊的事。

星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折叠成小三角，准备收好再用。

这时，小雅走过来，先把自己的三个娃娃摆在沙发上坐好，然后对妈妈说：“妈妈！我们来玩上课的游戏吧！”你也坐到沙发上当小朋友吧！“妈妈边答应边走到沙发上坐下，淡手里还折着最后一个塑料袋。

“你是怎么回事！没听见我说上课了吗？”突然一个凶巴巴的声音传过来，妈妈吓了一跳，抬头一看，小雅正瞪着眼睛看着自己，她不由自主地赶快把塑料袋放在一边。

“你！请把嘴闭上”小雅的脸转向一个娃娃。

“没听见啊！说他就不是说你啊！”
“小雅这是怎么啦？这都从哪儿学的啊？”妈妈真是弄不明白
分析：幼儿社会学习特点：
1.伴随性（渗透性）（社会学习方式：伴随性，渗透性。

学会理解与尊重别人）
2.模仿性或潜移默化性（对教师教学管理的一个模仿，成人的榜样作用）
3.基本原则及注意事项：各领域教育价值的发掘、目标的自然整合与相互渗透成人的榜样作用。

适当运用惩罚手段，注意引导幼儿的“道德体验”。

体验性学习。

创设良好环境和人际关系氛围。

五、论述题（每题20分，共40分）
（一）联系实践，阐述在实施《指南》中教师应把握的几个原则？
回答要点：
1．关注幼儿学习与发展的整体性。

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2．尊重幼儿发展的个体差异。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3．理解幼儿的学习方式和特点。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4．重视幼儿的学习品质。

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

（二）“我能用很短的时间就画得像一位大师，但我要用一生去学习画的一个儿童。

”
——毕加索
毕加索的这句话给你什么启示？结合《指南》说说幼儿园的美术教育中该如何支持幼儿的表达和表现？
回答要点：(三不)
1.成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

2.在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时
再给予具体的帮助。

3.了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像
”、“好不好”等成人标准来评价。