写辩论词：顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用
高学历教师去中小学教师大材小用作文
高学历教师去中小学教师大材小用作文全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的老师:高学历教师去中小学教师大材小用您好,老师!我是小学五年级的学生小明。
今天写这篇作文,想和您分享一下我对"高学历教师去中小学任教"这个话题的一些想法。
老师,您知道吗?我们班上来了一位新老师,她是从一所著名的大学毕业的。
她学习成绩非常优秀,拥有硕士学位。
可是,现在她只是在我们这所小学任教。
很多家长和同学都觉得,她这样高学历的人才去小学任教,是大材小用了。
我一开始也有些这样的想法。
因为在我们小时候的印象里,当老师的人一般都是师范院校毕业的。
而大学里学习的那些专业,好像和教育没什么太大关系。
可是,后来渐渐地,我改变了对这位新老师的看法。
记得有一次,我们上她的数学课。
平时我对数学很感兴趣,但那次的数学题我算了半天也没算对。
新老师就来到我的座位前,蹲下身子跟我讲解。
她不但把道理解释得非常清楚,还给我讲了一个有趣的小故事,把这个数学原理比喻得形象生动。
从那以后,我对数学的兴趣更浓厚了。
除了这次数学课,我还在新老师的其他课堂上感受到她教学的魅力。
她上课时向来备课充分,对每一个细节都安排得很好。
她上课时会经常引用生活实例或有趣的案例,把枯燥的课本知识变得生动有趣。
再加上她生动幽默的语言表达方式,课堂从来不显得无聊单调。
我觉得,新老师可能是因为在大学里接受了良好的教育,所以她不但学有专攻,知识面还很广博。
这对教学是很有帮助的。
同时,她个人的学习能力和工作态度也值得我们学习。
当然,并不是说师范毕业的老师就不好。
我们学校里其他老师同样很棒,我从他们身上也学到了很多知识。
但无疑,来自大学的这位新老师给我们带来了与众不同的教学体验。
所以,我认为高学历人才从事基础教育工作并不是"大材小用"。
在知识快速更新的今天,教师需要有广博的知识面和灵活的思维能力,来自大学的高学历教师正好能够满足这一需求。
一个好老师不仅需要扎实的专业本领,还需要有独到的教学理念和热爱教育事业的工作热情。
博士生当老师大材小用驳论文
博士生当老师大材小用驳论文首先，学历并不决定一切。
为何有些人会认为“顶尖名校毕业生去中小学教书算大材小用”？毫无疑问，因为他们是“顶尖名校毕业生”，在常人眼里是天才，拥有更高的才能，理应做出更大的成就，而非困于一隅讲台教书。
可这么看来，难道那些不毕业于顶尖名校的毕业生们教书就并非大材小用了么？同是初入社会的学子，我之学识不如你渊博，可我就因此低你一等么？同是教书育人，我是“理所应当”，而你是“大材小用"么？袁隆平就读的大学西是南农学院，也不够顶尖，可他的成就比那些“顶尖名校毕业生”们差么？路遥知马力，初始学历，并不能完全决定长远的成就。
很显然，盲目尊崇顶名校毕业生，贬低其他学校毕业生，这是一种学历歧视，是一种思想上的偏见。
而在当今倡导平等的社会环境下，这种“学历至上”的观念理应被扭转，做到唯贤是举，量才为用，而“不以学历论英雄”。
其次，教书育人并非“大材小用”。
究竟何为“大材小用"?我国自古便有尊师重道的传统，老师是受人尊敬的职业。
做一名老师，为何对那些顶尖名校毕业生是“大材小用”呢？你们可能认为他们应该进入科研等领域为国家作出更大贡献，而非从事教师这种相较之下十分普通的职业。
可有调查显示，近年来我国顶尖名校毕业生不断向外流失，他们中的许多人去海外留学深造，并最终移民。
在这种状况下，部分顶尖名校毕业生愿意投身教育事业为国家培育更多人才不是一件幸事么？况且，若是没有教育领域为科研领域不新输送人才，恐怕科研领域便会难有寸进慢慢走向衰落。
由此可见，顶尖名校毕业生去中小学教书并非大材小用。
进入中小学教书对顶尖名校毕业生们也是一个适应和积淀的过程。
许多人初入社会或多或少都会感到不适，这些顶尖名校毕业生们也是如此。
而进入中小学教书，回归熟悉的校园环境，不仅能够缓解他们初入社会的不适，还能给予他们在教书之余自我积淀的机会。
如此，无论是以后继续从事教育行业，还是转而从事其他行业，在这期间积累的经验都能够帮助他们在事业上走得更远更高。
高考作文审题指导及范文：大材也可“小用”
高考作文审题指导及范文：大材也可“小用”阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）近日，深圳老牌名校深圳中学公布了一份“超豪华”的教师招转名单，该名单中的35位教师均为硕士或博士学历，且清一色毕业于清华大学、北京大学、哈佛大学、伦敦大学等国内外一流名校，其中，仅清华、北大的研究生就有20名。
此事引发社会的广泛争论。
顶尖名校硕士或博士学历毕业生去中小学教书是否是大材小用？当这个道辩题摆在你面前，你会支持哪一方？请根据以上文字确定立意，写一篇文章表达你的看法。
要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；很多于800字。
【审题】本题材料比较简单，主要讲深圳老牌名校深圳中学公布了一份“超豪华”的教师招转名单引发人们热议。
顶尖名校硕士或博士学历毕业生去中小学教书算不算大材小用，不同的人有不同的理解。
当今时代，文化已经成为国家核心竞争力的重要因素，其中的科技竞争，归根结底是人才的竞争，而人才的成长靠教育。
教育在现代化建设中具有先导性、全局性和基础性作用。
能够认为不是“大材小用”，能够从职业取向、个人价值实现的方式、重视基础教育等方面分析立意；也能够认为是“大材小用”，需要言之有理，能够自圆其说（此角度不建议）。
参考立意：转变就业观点，适合国家发展需要才能更好地实现人生价值；百年大计，教育为本，要吸引更多的优秀人才投身基础教育；大材在小岗位上也会有大用；基础教育是国民素质提升和国家发展的根基，硕士博士到中学任教大有可为；让高层次人才当教师有利于人才培养；“三百六十行，行行出状元”，平凡的岗位也能造就不平凡的人生。
行文结构：结合材料内容分析，引出观点“平凡的岗位也能造就不平凡的人生”。
然后结合不同的人物事例实行分析论述，如在这平凡的岗位上，仍然有一些人拥有了不平凡的人生，因为他们对他们的工作情有独钟。
结合汶川地震中那后一群可爱、可亲、可敬的武警战士、袁隆平、邓亚萍等事例来分析论述。
最后能够写自己的感悟或做法，如对一件事情情有独钟，投入感情，认真的去做好它，就一定能有非凡的成就；平凡亦是伟大，也唯有平凡能造就不平凡。
顶尖人才进中学算不算大材小用作文
顶尖人才进中学算不算大材小用作文
《顶尖人才进中学算不算大材小用》
小朋友们，今天咱们来聊聊一个有趣的话题：顶尖人才进中学算不算大材小用呢？
我先给大家讲个小故事。
有个很厉害的科学家，他在大学里研究了好多超级难的东西，还得了好多奖。
可是有一天，他决定去中学当老师啦。
有人就说：“哎呀，这么厉害的人去中学，不是浪费了嘛！”
可是呀，我觉得不是这样的。
你们想啊，这个科学家去了中学，能把他知道的那些有趣的科学知识，用好玩的方法讲给同学们听。
说不定就能让原本觉得科学很难很无聊的同学，一下子就喜欢上科学了呢！就像我们班的小花，以前最讨厌数学，但是换了一个厉害的数学老师后，小花现在可喜欢数学啦，成绩也变得特别好。
所以呀，顶尖人才进中学不是大材小用，他们能让我们学到更多更好玩的知识，说不定还能发现更多像我们一样的小天才呢！
《顶尖人才进中学算不算大材小用》
小朋友们，你们有没有想过一个问题，那些特别特别厉害的顶尖人才，如果去中学工作，是大材小用吗？
我给你们举个例子。
有一位特别会画画的大画家，他的画在全世界都有名。
后来呀，他去了一所中学教小朋友们画画。
一开始，大家也觉得奇怪，这么厉害的画家应该去更大的地方展示他的才华呀。
但是呢，这个画家在中学里教小朋友们怎么观察，怎么用色彩表达自己的心情。
有个小朋友叫小明，本来画画总是乱七八糟的，在这位大画家的教导下，小明画的越来越好，还在比赛中得了奖。
所以说呀，顶尖人才到中学不是大材小用。
他们就像明亮的星星，能照亮我们学习的道路，让我们变得更棒！
希望小朋友们也能努力学习，说不定以后也能成为顶尖人才哦！。
驳论文写作指导：名牌大学毕业生到中学教书是大材小用还是小材大用
驳论文写作指导：名牌大学毕业生到中学教书是大材小用还是小材大用一．何为驳论？如何驳论？这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
驳论文往往破中有立,边破边立,即在反驳对方错误论点的同时,针锋相对地提出自己的正确观点。
批驳错误论点的方法有三种：1.驳论点2.驳论据3.驳论证.二．学会驳论“四问”，找到本题驳论的“点”。
第一问：对方观点成立的前提条件是什么？这些前提都成立吗？【因果条件等分析思维】第二问：对方观点有无合理性？具体在什么条件下是合理的。
【体现具体问题具体分析与一分为二的思维】第三问：对方观点的意思是什么？（作概念的界定，“大材”的内涵与外延是什么？“大用”“小用”的内涵与外延各是什么？）理论上与现实中都是这样吗？（找反例）哪些地方有错？（这些地方就是反驳的“点”）错的原因与根源是什么？有什么危害？【体现从现象到本质的分析思维和联系的观点】第四问：在分析驳倒对方的驳论点的基础上，我方的观点是什么？有哪些前提条件、现实依据、理论依据？【体现“先驳后立”的基本驳论思路】阅读下面的材料，根据要求写作。
近日，深圳南山外国语学校高级中学公布了20名拟聘教师名单，其中19名是清华大学、北京大学毕业，所有人都是硕士以上学历。
此前，深圳中学公布了2019年28名教师录用名单，其中20人毕业于清华大学、北京大学，1人毕业于哈佛大学。
有人认为，这些人到中学教书是大材小用，他们应该在更高更广的平台发挥更大的作用；也有人认为，这些人到中学教书是大材大用，他们会培养出和他们一样优秀的学子。
请结合材料内容，从上述两种观点中任选一种观点进行反驳。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字【审题】本题考查审题和写作能力。
高学历教师去中小学教师大材小用作文
高学历教师去中小学教师大材小用作文《高学历教师在中小学是不是大材小用？》
我就觉得吧，高学历教师去中小学任教这事，根本算不上大材小用。
你看啊，我有个朋友，他可是个高材生，名牌大学硕士毕业呢。
后来他就去了一所小学教书。
记得有一次我去看他上课，那场面可有意思了。
他教那些小孩子们数学，讲得那叫一个绘声绘色。
有个知识点是关于图形的，他呀，竟然从自己的包里拿出了各种各样的小玩具，什么三角形的积木啦，圆形的皮球啦，正方形的盒子啦，然后通过这些小玩具给孩子们直观地讲解图形的特点。
小孩子们一个个眼睛都放光了，听得可认真了，那积极性别提有多高了。
我当时就在想，这要是换个学历一般的老师，还真不一定能想到这么有趣的教学方法呢。
所以说呀，高学历的教师在中小学有着他们独特的价值。
他们能够把自己丰富的知识和创新的思维带进课堂，给孩子们带来不一样的学习体验。
他们也不是大材小用，而是在最合适的地方发挥着自己最大的作用。
不要觉得高学历就一定要去干多么高大上的事情，在中小学教育这片天地里，他们同样能够绽放光彩，让孩子们受益终身，这怎么能说是大材小用呢？
总之呢，我觉得高学历教师去中小学任教是件很棒的事情，一点都不大材小用！。
写辩论词：顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用
写辩论词，学会反驳：顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用【作文题】阅读下面的材料，根据要求写作。
近日，深圳某知名中学公布了2019年拟聘教师名单。
35名新聘教师均为硕士以上学历，其中20人毕业于清华大学或北京大学，1人毕业于哈佛大学。
这份“豪华版”的新聘教师名单一经公布，立即引发社会的广泛关注。
网友们纷纷发出“清华北大毕业生去哪儿了？原来是去深圳教书了”“本科毕业的我，看完瑟瑟发抖”之类的调侃。
某中学高三年级将以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为话题进行辩论比赛，请你为正方或者反方的一辩，写一篇辩论词。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不得少于800字。
命题说明：【命题方向】自主发展：勤于反思科学精神：理性思维、批判质疑实践创新：问题解决责任担当：社会责任【审题】限制性1.立意限制。
本作文题任务驱动性强，立意限制严格。
题目所设置的背景为以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为话题进行辩论比赛，要求考生为正方或者反方的一辩，写一篇辩论词。
而从辩论一方出发写辩论词，立意只能有一个，正方观点即“顶尖名校毕业生去中小学教书算大材小用”，或反方观点“顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用”。
抛开这两个立意任意发挥都算跑题。
2.内容限制。
考生写作的内容必须围绕辩论赛展开，要站在正方或者反方的角度立意行文。
写作的内容必须有极强的针对性，紧紧围绕几组关键词：顶尖名校毕业生，去中小学教书，大材小用。
不论选择哪一方，必须围绕这几组关键词展开辩论。
“社会关注”“网友调侃”的立足点都是顶尖名校毕业生该不该去中小学从教。
如果断章取义，看到网友的调侃，就写现在大学毕业生就业难的问题，则属于跑题。
3.文体限制。
这是一道辩论赛反驳陈词类的作文，本质上属于议论文。
材料规定考生只能从正方或者反方任意一方的角度展开辩论，很明显，考生必须以对方的观点为靶子进行反驳。
因此，考生作答时，必须针对对方的观点进行反驳，做到观点明晰、论证有理有据。
高学历毕业生执教中小学非人才浪费
高学历毕业生执教中小学非人才浪费近年来，中国教育界普遍存在一个现象，即越来越多的高学历毕业生选择进入中小学教育行业，但他们却往往被认为是浪费了自己的人才。
这一现象引起了社会各界的关注和讨论。
对于这个现象，有人认为高学历毕业生执教中小学是一种浪费，因为他们的知识和能力在这个岗位上得不到充分发挥；也有人认为高学历毕业生执教中小学是有价值的，因为他们能够为学生带来更专业的教育理念和教学技能。
在我看来，高学历毕业生执教中小学不是非人才浪费，而是为社会培养更多的教育领域人才，同时也是对自己的一种夙愿的实现。
我们需要明确一个观点，即教育领域需要的不仅仅是传统的师范类专业人才，也需要更多的跨学科人才。
现代教育的发展已经远远超出了传统的师范教育范畴，教育本身就是一个跨学科的领域，需要涉及心理学、教育学、社会学、文学、科学等多个学科的知识结合。
在这样的大背景下，高学历毕业生的专业知识和技能往往是能够给中小学教育带来新的思路和方法的。
一名数学专业的高材生，他在教学中可能运用了更多的现代科技手段，来帮助学生更好地理解数学知识。
而一名国际贸易专业的毕业生，他在教学中可能更注重学生的应用能力培养，帮助学生更好地将知识转换成实际操作能力。
这些都是传统师范教育和技能教育所不能带来的新的启发和发展。
高学历毕业生执教中小学不是非人才浪费，而是为教育领域带来了新的活力和机遇。
尽管有以上理由支持高学历毕业生执教中小学，我们也不能忽视一些问题和困难。
在现实中，一些高学历毕业生确实难以适应中小学教育的环境和工作。
他们可能在教学理念上与传统的师范教育存在较大的冲突，也可能在教学方法上难以与学生建立有效的沟通。
这些问题导致他们的教学效果不佳，同时也引发了社会舆论的质疑和批评。
在教育行业发展的大背景下，中小学教师待遇和职业发展空间相对有限，这也使得高学历毕业生执教中小学的动力和干劲受到挑战。
我们还需要更多地关注教育领域的多元化和发展，同时也需要更多地关注高学历毕业生的需求和诉求，推动中小学教育的持续发展。
辩论稿 名校毕业生去中小学教书算不算大材小用
辩论稿||名校毕业生去中小学教书算不算大材小用【试题来源：百校联盟2020届TOP300八月尖子生联考】近日，深圳某知名中学公布了2019年拟聘教师名单。
35名新聘的教师均为硕士以上学历，其中20 人毕业于清华大学或北京大学，1人毕业于哈佛大学。
这份“豪华版”的新聘教师名单一经公布，立即引发社会的广泛关注。
网友们纷纷发出“清华、北大毕业生去哪了？原来是去深圳教书了”、“本科毕业的我，看完瑟瑟发抖”之类的调侃。
某中学高三年级将以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为话题进行辩论比赛，请你为正方或反方的一辩，写一篇辩论词。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
写作提示：1、要写成辩论稿（符合一辩要求），正方或反方均可。
2、因为是考场作文，所以应该有题目，不建议以“顶尖名校毕业生去中小学教书算/不算大材小用”为标题，应该对此高度概括，凝炼有力。
3、不可写成一般议论文，要顶格写称谓语，可不用问候语，不要像书信一样写落款。
4、辩论的思路、语势、逻辑等一定要注意，要有对话感、代入感、现场感、说服力。
5、任务：对象任务为高三年级学生；文体任务为辩论词；话题任务为顶尖名校毕业生去中小学教书算/不算大材小用；立场任务为站队反方还是站队正方。
例文展示：大材小用，学术损失尊敬的反方辩友、各位评委：我方本次辩论的观点是：大材小用，学术损失。
毕业于知名大学的优秀学子，毕业后却做了中小学的教师，这一现象，让人们纷纷热议，有人表示惊叹，还有的人表示可惜。
而我方也认为：博士、硕士助力中小学教育实在是大材小用！高学历的人降低就业标准，从事教师这一职业，也许是真心喜欢做教师，衷心愿意为中小学教育事业注入新力量，或许未来会创造教育的点点奇迹。
但是，如果从另一个角度考虑，高学历任低职位，这不仅是大材小用，还是一种资源的浪费，如果担任中小学教师仅是从个人角度考虑的话，这种选择未免有些“任性”和不负责任，虽说个人在面临选择时有自由权利，但这样的职业选择，还是应基于理性，理智思考自己的能力，定位好自己，既要让自己的价值充分发挥，也要让自己得到充分锻炼。
2020高考模拟作文及范文：高材生从教中小学,实乃大材大用
2020高考模拟作文及范文：高材生从教中小学，实乃大材大用——生命影响生命，优秀传递优秀作文题阅读下面的材料，根据要求写作。
近日，深圳某知名中学公布了2019年拟聘教师名单。
35名新聘教师均为硕士以上学历，其中20人毕业于清华大学或北京大学，1人毕业于哈佛大学。
这份“豪华版”的新聘教师名单一经公布，立即引发社会的广泛关注。
网友们纷纷发出“清华北大毕业生去哪儿了？原来是去深圳教书了”“本科毕业的我，看完瑟瑟发抖”之类的调侃。
某中学高三年级将以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为话题进行辩论比赛，请你为正方或者反方的一辩，写一篇辩论词。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不得少于800字。
命题方向自主发展：勤于反思科学精神：理性思维、批判质疑实践创新：问题解决责任担当：社会责任审题限制性1.立意限制。
本作文题任务驱动性强，立意限制严格。
题目所设置的背景为以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为话题进行辩论比赛，要求考生为正方或者反方的一辩，写一篇辩论词。
而从辩论一方出发写辩论词，立意只能有一个，正方观点即“顶尖名校毕业生去中小学教书算大材小用”，或反方观点“顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用”。
抛开这两个立意任意发挥都算跑题。
2.内容限制。
考生写作的内容必须围绕辩论赛展开，要站在正方或者反方的角度立意行文。
写作的内容必须有极强的针对性，紧紧围绕几组关键词：顶尖名校毕业生，去中小学教书，大材小用。
不论选择哪一方，必须围绕这几组关键词展开辩论。
“社会关注”“网友调侃”的立足点都是顶尖名校毕业生该不该去中小学从教。
如果断章取义，看到网友的调侃，就写现在大学毕业生就业难的问题，则属于跑题。
3.文体限制。
这是一道辩论赛反驳陈词类的作文，本质上属于议论文。
材料规定考生只能从正方或者反方任意一方的角度展开辩论，很明显，考生必须以对方的观点为靶子进行反驳。
顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用
顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用
：
顶尖名校的毕业生去中小学教书，似乎是一种“大材小用”的情况，但实际上它有其不可低估的价值和作用。
首先，上大学期间接受的全面的、深厚的知识和能力的积累，为这些顶尖毕业生带来了出色的教学素养，他们能够更好地帮助学生掌握知识和技能，培养逻辑思维，当他们活跃在课堂上时，令学生受益良多，令其成就更加突出。
其次，担任教师的顶尖毕业生拥有擅长拓展和营造思想环境的能力，这对中小学生的思想发展起着重要的作用。
有了乐观的和新奇的思考，学生能够加快其发展速度，扩宽知识学习的范围，培养其革新能力，令每位学生都能在未来将自身放在一个更高的水平。
再者，上大学期间学习的关系、沟通、协调、策略等能力也是顶尖毕业生担当教师的另外一个重要理由，他们在帮助学生完成其学习任务时，能够深入浅出地带领学生，提高学生的学习效率，培养学生之间的良好关系，令每一位学生都能在教室里得到及时的支持和帮助，从而更快更好地实现自己的潜力。
综上所述，顶尖名校毕业生去中小学教书，绝非大材小用，它实际上具备着了不可低估的作用，从而为孩子们智力和思想发展带来了极大的帮助，而这也是顶尖毕业生以教师身份参与教育进程的有效之道。
辩论词类作文-名校毕业生去中小学教书算不算大材小用(有点评)
辩论词类作文|名校毕业生去中小学教书算不算大材小用（有点评）资料整理阅读下面的材料，根据要求作文。
（60分）近日，深圳某知名中学公布了2019年拟聘教师名单。
35名新聘教师均为硕士以上学历，其中20人毕业于清华大学或北京大学，1人毕业于哈佛大学。
这份“豪华版”的新聘教师名单一经公布，立即引发社会的广泛关注。
网友们纷纷发出“清华北大毕业生去哪儿了？原来是去深圳教书了”“本科毕业的我，看完瑟瑟发抖”之类的调侃。
某中学高三年级将以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为话题进行辩论比赛，请你为正方或者反方的一辩，写一篇辩论词。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不得少于800字。
作文解读审题此类型题源于“人教版高中语文教材第三册”表达交流部分：学会辩论——学会反驳。
综观题目设计，该题紧扣时事，有意识地让考生思考社会问题。
此外，题目采用辩论赛的形式，既能让教师注重对教材的研读，又能让考生在写作中提高核心素养。
顶尖名校毕业生从事“普通职业”，本身就很容易引发社会关注，当年北大毕业生陈生卖猪肉的事件就曾引发全社会对职业选择的思考。
在具体写作时，要注意以下及点：1、要写成辩论稿（符合一辩要求），正方或反方均可。
2、因为是考场作文，所以应该有题目，不建议以“顶尖名校毕业生去中小学教书算/不算大材小用”为标题，应该对此高度概括，凝炼有力。
3、不可写成一般议论文，要顶格写称谓语，可不用问候语，不要像书信一样写落款。
4、辩论的思路、语势、逻辑等一定要注意，要有对话感、代入感、现场感、说服力。
5、任务：对象任务为高三年级学生；文体任务为辩论词；话题任务为顶尖名校毕业生去中小学教书算/不算大材小用；立场任务为站队反方还是站队正方。
参考立意切题立意：1.从正方角度：顶尖名校毕业生去中小学教书算大材小用2.从反方角度：顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用偏题立意：（原因：没有领悟到材料任务的限制性）1.顶尖名校毕业生从教中小学之我见。
2023届高考模拟作文“名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”导写及范文
2023届高考模拟作文“名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”导写及范文【原题呈现】22．阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）近日，深圳某知名中学公布了2021年拟聘教师名单。
35名新聘教师均为硕士以上学历，其中20人毕业于清华大学或北京大学，1人毕业于哈佛大学。
这份“豪华版”的新聘教师名单一经公布，立即引发社会的广泛关注。
网友们纷纷发出“清华北大毕业生去哪儿了？原来是去深圳教书了”“本科毕业的我，看完瑟瑟发抖”之类的调侃。
某中学高三年级将以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为话题进行辩论比赛，请你为正方或者反方的一辩，写一篇辩论词。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不得少于800字。
【审题指导】1.并非“大材小用”：基础教育层面：新时代基础教育的培养目标已经从简单的知识传授上升到学科核心素养养成，对教师的知识涵养、综合能力水平提出了更高的要求，中小学对优秀人才有着更强烈的需求。
名校毕业生层面：高学历人才勇于承担基础教育，勇于放下“高学历”的光环，到中学，乃至到小学担任普通教师，这既是把教育当作一种情怀的表现，更是把教育当作一种责任和担当的体现。
学生层面：名校硕博，眼界宽广，工作能力强，综合素质高，学子得遇良师，受益不可估量。
2.并非“大材小用”：从师资角度：没有一流师资，就不可能成就一流学校。
从学生角度：名校教师优秀的个人素养，开阔的视野，创新的思维，将对学生产生无形的熏陶作用，求学于清北硕博是人生幸事。
从名校毕业生发展角度：这是一种个人人生选择，不存在什么学历浪不浪费的情况，只要个人觉得有价值、有意义，就值得尊重。
3.确实“大材小用”：从大学人才培养角度：对专业设置、培养机制、就业安排等造成负面影响从名校毕业生角度：没有经过正规的师范技能培训，专业不对口，未必能快速适应教师角色定位从中学阶段角度：中学属于基础教育，相对注重基础知识，师范院校优秀毕业生完全能胜任从当前国情角度：好钢用在刀刃上，高科技领域更迫切需要顶尖名校毕业生加盟【作文素材】1.一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
高学历毕业生执教中小学非人才浪费
高学历毕业生执教中小学非人才浪费1. 引言1.1 高学历毕业生执教中小学非人才浪费在当前社会,随着教育水平的普及和提高，越来越多的高学历毕业生选择执教中小学。
高学历毕业生执教中小学所面对的情况并不尽如人意，他们往往被认为是“浪费人才”。
这种现象在教育界引起了广泛关注和讨论。
高学历毕业生执教中小学，其实并非浪费人才，他们在教育领域拥有独特的优势。
他们具有更深厚的学识和专业知识，能够为学生提供更好的教育资源和指导。
他们通常具有更好的沟通能力和教学技巧，能够更好地与学生建立起积极的师生关系，激发学生的学习兴趣和潜力。
高学历毕业生执教中小学并不是浪费人才，而是为中小学教育带来了新的活力和贡献。
他们需要得到更多的支持和鼓励，以发挥他们的才华和潜力，为教育事业做出更大的贡献。
这一观点需要得到重新审视和肯定，以促进教育领域的进步和发展。
2. 正文2.1 高学历毕业生在教育领域的优势高学历毕业生在教育领域具有诸多优势。
他们通过长时间的系统学习和专业培训，掌握了丰富的知识和教育理论，能够更好地理解和把握教育规律。
他们具有扎实的学科功底和专业技能，能够更好地传授知识，提高学生的学习水平。
高学历毕业生通常具有较强的解决问题能力和创新思维，能够更好地应对各种教学挑战，为学生提供更有价值的教育资源。
高学历毕业生往往具有较强的沟通能力和团队合作意识，能够更好地与学生和家长进行沟通和合作，促进校园和谐发展。
而且，他们还能够更好地适应教育改革和发展的需求，不断提升自身教学水平和教育理念，推动教育事业的发展和进步。
高学历毕业生在教育领域具有许多优势，他们的专业知识、学科功底、解决问题能力和沟通能力等方面的优势，可以为中小学教育带来更多的正能量和创新力量，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。
应该积极鼓励和支持高学历毕业生执教中小学，充分发挥其在教育领域的专业优势，推动教育事业的健康发展。
2.2 高学历毕业生执教中小学的现状高学历毕业生执教中小学的现状可以说是充满了挑战和机遇。
高学历毕业生执教中小学非人才浪费
高学历毕业生执教中小学非人才浪费随着社会的发展，高学历教育已经成为人们追求的一种身份。
然而，在当前的就业市场中，高学历的毕业生却往往面临就业难的局面。
尤其是那些主要通过学术渠道获取高学历的人，毕业后常常会选择进入教育领域。
然而，社会上却普遍认为这是一种浪费，认为高学历者若只在教育行业中发挥作用，就不符合“人才”的定义。
这种观点是片面的，高学历毕业生执教中小学并不是一种人才浪费。
首先，我们需要认识到中小学教育是一件非常重要的工作。
中小学的教育不仅直接关系到一个社会的未来发展，也与国家的未来息息相关。
与此同时，中小学教师的要求也愈加高涨。
一个教育行业的“厉害”人才，自然需要承担更多的职责。
因此，将高学历毕业生引入教育领域，对于提高教育质量，为国家培养更多优秀人才，起着非常重要的作用。
只有这样，我们的国家各行各业的人才水平才能不断提升。
其次，高学历毕业生在教育领域中的才华是值得发掘的。
高学历毕业生其实是具备更丰富的学术知识和独立思考能力。
丰富的学术知识能够为教育行业注入新的思想和理念，帮助教师们更好地适应社会变革和人才需求。
舒展的思维能力也能够激发教师的创新思想，推动课程改革和教育教学模式的进一步发展。
这些对教育工作的推进来说都是非常重要的。
另外，通过高学历毕业生的执教，可以让学子们拥有更为优良的教育资源。
中小学是每个人学习生涯的重要阶段，由于教师的不同教学方法和知识体系的不同，他们的成长道路也就有所区别。
优秀的中小学教师能够更好地为学生提供良好的教学资源，引导他们在学科方面更加专业，同时也培养他们独立思考和自我发展的能力，这对于学生未来的人才竞争环境也非常重要。
当然，高学历毕业生执教中小学所遇到的问题也是存在的，比如教学经验欠缺、教学理论与实践结合不够紧密等等。
但是，这些问题也是可以通过不断学习和实践来克服的。
教育行业，与其他行业一样，对于人才的需求是非常多样化的，高学历毕业生也可以通过业余时间进行一些学科或者教学方面的辅修，帮助提升自身的教学素养和成长。
高学历毕业生执教中小学非人才浪费
高学历毕业生执教中小学非人才浪费近年来，随着中国经济的快速发展和教育水平的不断提高，越来越多的高学历毕业生选择进入中小学从事教育工作。
一些人却认为这种做法是一种非人才的浪费，因为他们认为这些高学历的人才应该从事更高端的工作，而不是去当一名普通的教师。
对于这种观点，我持有不同的看法。
高学历毕业生执教中小学并不是浪费人才。
教育是国家的根本，而教师是教育事业的主要承担者和推动者。
高学历毕业生通过执教中小学，可以在基础教育阶段对学生进行系统的教育指导，帮助他们树立正确的人生观、价值观等，这对于学生的成长和发展非常重要。
高学历的教师可以带来更先进的教学理念和方法，提高教学质量，推动教育事业的不断发展。
高学历毕业生选择从事教育工作是一种对社会负责、对教育事业负责的行为。
从事教育工作并不意味着放弃个人的发展空间和机会。
在中国，教师不仅仅是一种职业，更是一种具有高度社会责任感和社会影响力的职业。
高学历的教师可以在教学实践中不断提升自己的教学水平和专业素养，积累丰富的教学经验，为以后的职业生涯打下良好的基础。
教师也可以通过教学获得个人成就感和满足感，实现自我价值的最大化。
高学历毕业生选择从事教育工作，并不意味着放弃个人的发展空间和机会。
教育工作需要更多的优秀人才。
近年来，随着教育事业的不断发展，对教师的要求也越来越高。
高学历毕业生通过执教中小学，可以为教育事业带来更多的专业知识和技能，填补教育领域在理工科和外语等领域的人才空缺，提升教师队伍的整体素质。
高学历的教师还可以为学校带来更多的创新和活力，推动学校的改革和发展。
教育事业需要更多高学历毕业生的加入，使得教育事业更加多元化和专业化。
高学历毕业生执教中小学也有助于减轻学校的教师短缺问题。
随着教育事业的不断发展，学校教师的需求量也在不断增加。
由于一些地区、学校的条件限制，当地无法吸引足够多的优秀教师加入，导致教师短缺问题日益严重。
高学历毕业生通过执教中小学，可以填补学校的教师缺口，提高教育教学质量，确保学生的正常教学秩序和教育权益。
高学历毕业生执教中小学非人才浪费
高学历毕业生执教中小学非人才浪费近年来，社会上对于高学历毕业生执教中小学的呼声日益高涨。
有人认为，高学历的毕业生应该适应社会的需要，而中小学教育正是社会发展的基石，需要高水平的人才来担任教师，提高教育质量。
但也有人担忧，高学历毕业生执教中小学会造成人才的浪费，甚至对孩子的成长带来不利影响。
到底高学历毕业生执教中小学是否是浪费人才呢？这个问题涉及到教育、就业、社会等多方面的议题，需要我们认真思考。
高学历毕业生执教中小学是否浪费人才，需要从教育的角度来看。
中小学教育是培养未来社会人才的重要阶段，这个阶段的教育对于学生的发展至关重要。
在这样一个重要的教育阶段，能够拥有高学历的教师无疑是对学生们的一种激励和示范。
他们能够带来更多的知识和经验，能够将更高水平的教育理念传递给学生。
这些教师不仅能够提高学生的学习水平，还能够对其影响深远，甚至改变其一生。
高学历的教师在课堂上能够更好地传授知识，更深入地挖掘学生的潜力，使得学生在学术上获益更深。
高学历毕业生执教中小学是非常有益的，能够有效提高教育质量，对学生成长和社会发展都具有积极的意义。
从高学历毕业生自身就业角度来看，执教中小学并不是浪费人才。
有人认为，高学历毕业生应该从事更高端、更具有挑战性的工作，而执教中小学则是对其才华的一种限制。
我们要看到，教育是整个社会的基石，中小学教育更是培养未来人才的关键环节。
而在这样一个关键的培养环节中，需要高水平的教师来担任。
这样一来，高学历毕业生执教中小学并不是对其职业能力的一种局限，恰恰相反，这是一个高尚的职业选择，是对社会的回报。
而且，在中小学教育领域，高学历毕业生还能够将自己的专业知识和工作经验发挥到最大限度，为学生们带来更多的益处。
高学历毕业生执教中小学不仅不是浪费人才，反而是对自己能力的一种发挥，对社会的一种贡献。
尽管高学历毕业生执教中小学有着积极的意义，但也不能忽视一些问题。
高学历毕业生执教中小学需要有足够的专业素养。
高学历毕业生执教中小学非人才浪费
高学历毕业生执教中小学非人才浪费近年来，随着我国经济的快速发展，教育事业也得到了快速发展。
越来越多的高学历毕业生选择进入中小学教育行业，执教中小学，为学生提供优质的教育资源。
与此一些人却认为这是对高学历毕业生的一种“浪费”，认为他们应该投身到更高端的行业领域，而不是选择教育行业。
这种观点导致了社会上对这些高学历毕业生执教中小学的质疑和争议，对于这一现象，我们有必要进行深入挖掘和思考。
高学历毕业生执教中小学不应被简单地认为是一种浪费。
事实上，教育是任何一个国家和民族的根本，是培养未来人才的摇篮。
而优质的教育资源对于学生的成长和综合素质的提高是至关重要的。
高学历毕业生执教中小学，实际上是为了将自己所掌握的知识和技能传承给下一代，为社会培养更多的人才，这是非常有意义和价值的选择。
尤其在当前的教育领域，需要更多具备专业知识和能力的人才来担任教学工作，这些高学历毕业生正是符合这一需求的人才。
高学历毕业生执教中小学，也能够给学生带来不同寻常的教育体验和启发。
相比于一些传统的教育者，高学历毕业生往往具备更加深厚的学术和专业背景，他们能够为学生提供更具有深度和广度的教学内容，带给学生更为丰富多彩的学习体验。
他们的教学方法和理念也往往与传统的教学方法有所不同，能够给学生带来新鲜的视角和启发，促使学生更为积极地参与学习，在学术上取得更好的成绩。
教师这一职业无论在任何时代，都是非常尊贵的，高学历毕业生执教中小学不应该被简单地认为是一种低贱的职业选择。
相反，教师这一职业需要教师具备强大的学识和教育理念，以及对学生的师生情感，这是一种需要极大智慧和耐心的工作。
教师在教书育人的过程中，也为学生树立了良好的榜样，成为了学生心目中的偶像和引路人。
而高学历毕业生执教中小学，不仅是一种为社会培养人才的方式，也是一种为社会培养精神风貌和承袭文明的方式，这些都是极其宝贵和有意义的，是对社会有着非常大的贡献。
对于高学历毕业生执教中小学被认为是浪费，也可能是因为一些教育观念的陈旧和局限。
高学历毕业生执教中小学非人才浪费
高学历毕业生执教中小学非人才浪费近年来，我国教育水平不断提高，高学历毕业生逐渐成为中小学教师队伍中的一股新力量。
一些人却认为让高学历毕业生执教中小学是对人才的浪费，他们认为高学历毕业生应该从事更高端的工作，否则就是浪费了自己的才华和知识。
对于这一观点，我持不同意见。
高学历毕业生执教中小学并不是对人才的浪费，相反，他们的到来能够为中小学教育带来新的活力和创新。
传统的中小学教育往往停留在死记硬背的阶段，而高学历毕业生在学习过程中接受了更为全面、深入的知识和教育方法，他们能够为学生带来更为丰富的教学资源和体验。
相信大家都看过网络上一些经验丰富的老师，他们用生动有趣的方式教授知识，让学生对学习充满了激情。
如果这类老师都是高学历毕业生执教中小学带来的，那么我相信他们的加入一定会给中小学教育带来全新的风貌。
高学历毕业生适合执教中小学。
对于中小学生来说，他们处于心智发展的关键时期，需要得到引导和激励。
而高学历毕业生不仅在知识上拥有丰富的储备，更重要的是他们能够更好地理解学生的成长需求，指导他们进行学习和生活。
相比之下，一些传统的教师可能由于年龄和教学经验的欠缺，无法与学生建立起亲近的关系，从而限制了学生的发展潜力。
让高学历毕业生执教中小学不仅能够提高教育教学水平，更能够为学生提供更为全面的发展空间和指导。
高学历毕业生执教中小学也是对教育系统的一种优化。
当前中小学教师队伍中，一些老师已经步入了退休的年龄，而新的教师队伍并不一定能够填补他们的空缺。
而对一些高学历毕业生来说，执教中小学不仅是一种职业选择，更是一种责任与使命的承担。
在他们的努力下，我们可以看到中小学教育体系得到了有效的优化，并更好地满足了学生和家长的需求。
如果我们能够善用这部分高学历毕业生，那么我们就有望为中小学教育带来更多机遇和发展。
让高学历毕业生执教中小学并不是对人才的浪费，相反，这是对中小学教育的一种提升和改进。
我们应该更加欢迎这部分人才的加入，让他们能够为中小学教育带来更多的新鲜血液和创新灵感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写辩论词，学会反驳：
顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用
【作文题】
阅读下面的材料，根据要求写作。
近日，深圳某知名中学公布了2019年拟聘教师名单。
35名新聘教师均为硕士以上学历，其中20人毕业于清华大学或北京大学，1人毕业于哈佛大学。
这份“豪华版”的新聘教师名单一经公布，立即引发社会的广泛关注。
网友们纷纷发出“清华北大毕业生去哪儿了？原来是去深圳教书了”“本科毕业的我，看完瑟瑟发抖”之类的调侃。
某中学高三年级将以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为
话题进行辩论比赛，请你为正方或者反方的一辩，写一篇辩论词。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不得少于800字。
命题说明：
【命题方向】
自主发展：勤于反思
科学精神：理性思维、批判质疑
实践创新：问题解决
责任担当：社会责任
【审题】
限制性
1.立意限制。
本作文题任务驱动性强，立意限制严格。
题目所设置的背景为以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为话题进行辩论比赛，要求考生为正方或者反方的一辩，写一篇辩论词。
而从辩论一方出发写辩论词，立意只能有一个，正方观点即“顶尖名校毕业生去中小学教书算大材小用”，或反方观点“顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用”。
抛开这两个立意任意发挥都算跑题。
2.内容限制。
考生写作的内容必须围绕辩论赛展开，要站在正方或者反方的角度立意行文。
写作的内容必须有极强的针对性，紧紧围绕几组关键词：顶尖名校毕业生，去中小学教书，大材小用。
不论选择哪一方，必须围绕这几组关键词展开辩论。
“社会关注”“网友调侃”的立足点都是顶尖名校毕业生该不该去中小学从教。
如果断章取义，看到网友的调侃，就写现在大学毕业生就业难的问题，则属于跑题。
3.文体限制。
这是一道辩论赛反驳陈词类的作文，本质上属于议论文。
材料规定考生只能从正方或者反方任意一方的角度展开辩论，很明显，考生必须以对方的观点为靶子进行反驳。
因此，考生作答时，必须针对对方的观点进行反驳，做到观点明晰、论证有理有据。
4.写作主体和写作对象限制。
辩论会是高三年级开展的，高三学生正面临高考以及几年后择业等问题，因此应该从自身发展和社会发展的综合角度，围绕名校高材生中学从教的问题展开思考辩论，展现新时代青年对人生职业的规划意识，对社会的关注意识，以及对国家发展的参与意识。
所以写作是要有身份带入意识和辩论场景下的读者意识的。
开放性
1.观点角度是开放的。
考生可以根据自己的认知水平、知识积累，自由选择正方或者反方来行文。
这能让大多数考生有话说，不至于泛泛而言、言之无物。
2.论据选择是开放的。
不论是选择正方还是反方，只要观点明确，站在己方立场，紧紧围绕己方观点进行辩论，考生就完全可以根据平时的知识储备，自由选择论据。
论据的选择一定程度上反映了考生对社会的关注程度，对人生发展的思考深度，以及他们的语言建构能力和分析评价能力。
【解题】
此类型题源于“人教版高中语文教材第三册”表达交流部分：学会辩论——学会反驳。
综观题目设计，该题紧扣时事，有意识地让考生思考社会问题。
此外，题目采用辩论赛的形式，既能让教师注重对教材的研读，又能让考生在写作中提高核心素养。
顶尖名校毕业生从事“普通职业”，本身就很容易引发社会关注，当年北大毕业生陈生卖猪肉的事件就曾引发全社会对职业选择的思考。
名校毕业生是否可以从事普通职业，比如中小学教师等？从事了这种职业，又是否降低了身价？社会的关注点无非在此：辛辛苦苦考入名校，怎么说也要从事高大上的职业，选择普通职业会让大众的心理预期落空，但也会引发人们思考读书的价值，以及名校的育人价值。
作文时效性强、思辨性高，不仅能让考生在写作中规划未来的人生职业，思考个人发展与国家社会的关系，还能够很好地考查考生分析、解决问题的能力。
考生写作时，可以根据自己的认知，选择正方或者反方来辩论。
但是，考生不论站在哪个角度辩论，都必须做到观点鲜明，针对性强，理由充分，符合文体。
辩论赛知识辩论赛在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，体现知识储备、逻辑思维能力和语言表达能力。
正方或反方的一辩陈词即正方或反方的立论过程，奠定整场辩论赛中己方的基础、思路、逻辑、方向，确立本方辩题的概念内涵、内在联系、基本形态和逻辑框架。
一辩辩手可谓整场辩论的先锋，应该通过严谨、生动、富有层次的语言，提出观点后，辅之实例加以论证。
你的陈述要在评委和观众面前强化本方立场的优势，避免概念模糊或错误、条理不清、语言干瘪。
当然，作为第一个出场的辩手，你的气势和自信是必不可少的。
在写作一辩辩论词时，写作顺序一般是：提出本方立场，再提出定义，然后得出标准。
无论是正方还是反方，都要提出有关辩题的观点，只是侧重点不一样的问题。
除了一辩，四辩的总结陈词也很重要。
四辩稿带有再次总结己方观点、继续批驳对方立场的性质，应稳稳掐住对方观点，再适当地升华主题，适当地重复阐述我方观点。
四辩所陈述的，必须和一二三辩本质上相同，而又能弥补自由辩论时间不够充裕的问题，自由辩论中没有讲清楚或者没来得及反驳对方，就要在四辩稿里做最大限度的补充和发挥。
既能高屋建瓴，又具有攻击力度。
有的辩手打过比方，四辨要像公狮一样，而一二三辩是母狮，当母狮和猎物撕咬做一团的时候，公狮先是冷眼旁观，关键时候出动就是直击要害，快准狠。
主持人的总结陈词要在总结正反两方观点和辩论的基础上提出自己的见解，并将二者结合起来进行辩证思考，立场相对公允。
【参考立意】
切题立意：1.从正方角度：顶尖名校毕业生去中小学教书算大材小用2.从反方角度：顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用
偏题立意：（原因：没有领悟到材料任务的限制性）1.顶尖名校毕业生从教中小学之我见。
2.名校毕业生应该干什么？3.不能歧视教师职业。
4.选择不同，各尽其才。
5.高学历不代表高能力。
范文展示
高材生从教中小学，实乃大材大用
——生命影响生命，优秀传递优秀
各位观众，各位评委，各位辩友：
大家好，我是反方一辩，我方认为，顶尖名校毕业生从教中小学，不是大材小用，实乃大材大用。
我方认为，高材生从教中小学大材小用的论调，本身就带有一点职业歧视色彩。
教师的职业很平凡，但教育又很伟大，平凡是因为没有轰轰烈烈、叱咤风云；伟大是因为教育的本质就是一个生命影响一群生命，用优秀传递优秀，本应该受到尊重。
因此，我方认为，名校高材生从教中小学不是屈才，而是一种正常的职业选择行为，他们为教育事业注入新活力，能够为祖国培养更多优秀的建设者。
传统观念认为，中小学老师由本科师范生担任已足够，顶尖人才就该进高校、搞科研，如果中小学教师让硕士、博士来担任，就是大材小用了。
但实际上，如今名校毕业生从教中小学已非新鲜事，很多名校硕士、博士会选择一些发达城市重点中学从教，甚至从教小学。
我方认为，高材生从教，能优化中小学教师队伍。
这些高学历老师就像放进水桶里的鲶鱼。
古人云，“生于忧患，死于安乐”，教育事业也是如此。
长期在一个相对平衡的状态时，无论是学校还是老师都可能会失去了继续上升的冲劲。
但当一两条鲶鱼游了进来，竞争也跟着“游”了进来。
高学历老师有学识，老教师有经验，中青结合，定能继往开来，开拓创新。
名校硕士、博士生进入中学教书，会给教育带来新气象。
教育教学质量的提高是多方因素作用的结果，其中师资力量是一个关键的方面。
正所谓最优秀的人才能培养出更优秀的人，真正的“大材”才能培养出“大才”。
名校的硕士、博士生们，有先进的教育理念，有创新的精神，有积极投身教育改革的思想意识，尤其是他们有很高的人文素养和丰富的专业知识，在工作中通过理论与实践的融合，能带动整个教育教学改革，推动教育向纵深发展。
这不是大材小用，而是大材大用。
我方一致认为，百年大计，教育为本，顶尖人才当老师是大才大用。
教书育人是国之大事，是民族兴旺发达的重要保证。
教育要舍得投入才能出成果、出人才。
生命影响生命，优秀传递优秀，一流的人才能培养更多一流的学生；阳光的心态才能培养具有阳光心灵的孩子。
对于每一个学生而言，一个见多识广、知识丰富、年轻幽默，一个心中有诗和远方的老师，或许更能让他们获益终生。
因此，对高材生从教中小学不必大惊小怪，要抛开思维定式，欣然欢迎更多的硕士、博士成为我们孩子成长路上的引路人，用他们的学识、思维和视野引领孩子走向美好未来。
高材生从教中学，实乃大材大用！北大毕业生陈生“卖猪肉”能卖出北大水平，顶尖毕业生教书更能教出“清华才子”。
金子在哪里都能发光，人才到哪里都大有作为。