10能量流动的过程

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生物-能量流动的过程及特点

能量流动的过程及特点[高中生物]　通过分析能量在各营养级间的流动情况和赛达伯格湖的能量流动，概述生态系统的能量流动的过程和特征。

[素养要求]　1.生命观念：物质与能量观——一切生命活动都离不开能量，能量摄入并在生态系统中流动，这个过程伴随着物质的变化，保证了生命活动的进行。

2.科学思维：模型建构——在明确研究能量流动基本思路的基础上建立能量流动的概念模型。

1．能量流动的概念：指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。

2．能量流动的过程(1)第一营养级能量的输入和输出①输入：生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能，固定在有机物中。

②输出a．在生产者的呼吸作用中以热能形式散失。

b.(2)能量流经第二营养级的示意图(3)生态系统能量流动的示意图据图分析，流入各营养级(最高营养级除外)的能量的去路：①通过自身呼吸作用以热能形式散失。

②流入下一个营养级。

③被分解者分解利用。

3．能量流动的特点4．能量传递效率的计算(1)计算公式能量传递效率＝×100%。

下一个营养级同化量上一个营养级同化量(2)一般生态系统中相邻两个营养级间的能量传递效率为10%～20%。

5．生态系统维持正常功能的条件任何生态系统都需要不断得到来自系统外的能量补充，以便维持生态系统的正常功能。

判断正误(1)流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能( )(2)生产者和各级消费者的能量均可流入下一个营养级( )(3)散失的热能不可以被生产者固定再次进入生态系统( )(4)当狼吃掉一只兔子时，就获得了兔子的全部能量( )答案　(1)×　(2)×　(3)√　(4)×探讨点1　研究能量流动的基本思路1．研究能量流经一个种群的情况，可以列举该种群中每一个个体的情况：如果以个体为单位研究能量流动，有什么问题？提示　以个体为研究对象，有很大的局限性和偶然性，如个体会死亡，数据可能不准确，不同个体之间的差异过大。

普通生态学10、生态系统生态学(能量流动)知识介绍

05 生态系统中的食物链与食物网
食物链的概念与类型
食物链的概念
食物链是生态系统中生物之间通过取食与被取食关系形成的一种链状结构。它描述了能量和物质在生物之间物链中的位置和作用，食物链可分为捕食食物链、腐食食物链和寄生食物链三种类型。捕食食物链是由植物到草食动物再到肉食动物的链式关系；腐食食物链是从死亡的生物体开始，通过腐生生物的分
生态系统生态学的研究对象与任务
研究对象
生态系统生态学的研究对象是生态系统，包括其结构、功能、动态和调控机制等方面。
研究任务
揭示生态系统的组成、结构、功能和动态变化规律；阐明生态系统内各组分之间的相互关系和作用机制；探讨生态系统的稳定性、恢复力和抗干扰能力等特性；为生态系统的保护、管理和可持续利用提供科学依据。
过食物链和食物网将能量传递给其他生物。
能量损失
03
在生产者进行生命活动的过程中，部分能量会以热能的形式散
失到环境中。
消费者的能量流动
能量的获取
消费者通过摄食其他生物获取能量，将食物中的化学能转化为自身所需的能量。
能量的储存与利用
消费者将获取的能量以化学能的形式储存在体内，用于维持生命活动和进行繁殖。
生态系统的能量来源
太阳辐射能
生态系统的主要能量来源是太阳辐射能，植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，并存储在有机物中。
化能合成作用
某些微生物能够利用无机物质氧化过程中释放的能量来合成有机物，这种过程称为化能合成作用。
生态系统的能量
呼吸作用
生物体通过呼吸作用将有机物氧化分解，释放出能量供生命活动所需。
普通生态学10生态系统生态学(能量流动)知识介绍
contents

科学：食物链的构建与能量流动

科学：食物链的构建与能量流动知识点：食物链的构建与能量流动一、食物链的构建1.食物链的概念：食物链是生态系统中生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

2.食物链的书写原则：食物链中只包含生产者和消费者，不包括分解者和非生物部分；食物链以生产者开始，以最高营养级结束；食物链中的箭头由被捕食者指向捕食者。

3.食物链的种类：单一食物链和复杂食物链。

4.食物链中的能量传递：能量在食物链中逐级递减，一般只有10%-20%的能量能够流入下一个营养级。

二、能量流动1.能量流动的概念：能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。

2.能量流动的特点：单向流动，逐级递减。

3.能量流动的途径：食物链和食物网。

4.能量流动的意义：维持生态系统的稳定，促进生物之间的相互依赖和协调发展。

5.能量流动的计算：能量传递效率一般为10%-20%，即每个营养级的能量只有10%-20%能够传递给下一个营养级。

三、食物链的构建与能量流动的关系1.食物链的构建反映了生态系统中生物之间的食物关系，而能量流动则描述了生态系统中能量的传递和转化过程。

2.食物链的构建是能量流动的基础，没有食物链，能量流动就无法进行。

3.能量流动影响着食物链的构建，能量的输入和传递决定了生物群落的结构和动态。

4.食物链的构建与能量流动是生态系统中生物相互作用和能量转换的基本规律，对于维持生态平衡和促进生态系统的健康发展具有重要意义。

四、食物链的构建与能量流动在实际应用中的重要性1.生态农业：通过合理设计食物链，实现农业生态系统中能量的高效利用，减少农药和化肥的使用，提高农产品的产量和质量。

2.生态环境保护：了解和掌握食物链的构建与能量流动规律，有助于我们更好地保护生态环境，维护生物多样性。

3.渔业管理：合理利用食物链中的能量流动规律，制定科学的渔业资源管理政策，保障渔业资源的可持续发展。

4.生态系统监测：通过研究食物链的构建与能量流动，可以有效地监测生态系统的状况和变化，为生态环境保护和修复提供科学依据。

【高中生物】高中生物知识点：生态系统的能量流动

【高中生物】高中生物知识点：生态系统的能量流动生态系统的能量流动：1、概念生物系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，输入生态系统总能量是生产者固定的太阳能，传递沿食物链、食物网，散失通过呼吸作用以热能形式散失的。

2、过程：(1)能量的输入③输出生态系统的总能量：生产者紧固的太阳能总量。

(2)能量的传递①传达途径：食物链和食物网。

②传递形式：有机物中的化学能。

③传达过程：(3)能量的转化(4)能量的散佚①形式：热能，热能是能量流动的最后形式。

3、能量流动的特点（1）单向流动①食物链中，相连营养级生物的猎食关系不可逆转，因此能量无法滑液，这就是长期自然选择的结果。

②各营养级的能量总有一部分通过细胞呼吸以热能的形式散失，这些能量是无法再利用的。

（2）逐级递增①每个营养级的生物总有一部分能量不能被下一营养级利用。

②各个营养级的生物都会因细胞体温消耗相当大的一部分能量，可供自身利用和一热能形式散佚。

③各营养级中的能量都要有一部分流入分解者。

4、能量传递效率能量在相连两个营养级间的传达效率通常为10?～20?，即为输出某一营养级的能量中，只有10?～20?的能量流进下一营养级。

计算方法为：4、研究能量流动的意义：（1）实现对能量的多级利用，提高能量的利用效率（如桑基鱼塘）（2）合理地调整能量流动关系，并使能量持续高效率的流向对人类最有益的部分（例如农作物除草、灭虫）生态系统中能量流动的计算：在化解有关能量传递的排序问题时，首先必须确认有关的食物链，厘清生物在营养级上的差别，能量传递效率为10%-20%，解题时特别注意题目中与否存有“最多”“最少…至少”等特定的字眼，从而碗定采用l0%或20%去解题。

1．设食物链a→b→c→d，分情况讨论如下：未知d营养级的能量为m，则至少须要a营养级的能量=m÷(20%)3；最多须要a营养级的能量=m÷(10%)3。

已知a营养级的能量为n，则d营养级获得的最多能量=n×(20%)3；d营养级获得的最少能量=n×(l0%)3。

高中生物奥赛辅导名师讲义：第10章-生物与环境(名师特稿)

第十章生物与环境第一节生物与环境的相互关系【知识概要】一、生态因素对生物的影响1．生态因素的概念环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素叫做生态因素。

生态因素包括非生物因素和生物因素。

2．非生物因素对生物的影响（1）阳光①阳光是绿色植物进行光合作用的必要条件。

②光照强度影响植物的生长。

③不同波长的光对植物的意义不同。

波长0.4μm～0.7μm的光是绿色植物的光合作用能够吸收的光波范围，也是一般动物视觉器官所能感受的光波范围。

波长0.7μm以上的红外光能够产生热量，以提高环境的温度。

波长0.4μm以下的紫外光对生物具有杀伤作用，并可诱发突变和畸形。

但紫外光是动物和人合成维生素D的动力。

④日照时间的长短能够影响动物的繁殖活动和生活节律。

（2）温度生物体的新陈代谢需要在适宜的温度范围内进行；极端温度对生物的分布有着重要影响；极端温度能够影响生物的生长和发育；生命所能忍受的温度范围：有些原生动物能够忍受－190℃的低温，有些细菌和蓝绿藻能抵抗100℃的高温，北极鱼能终年在l℃～2℃冰水中生活。

温度系数（Q10定律）动物的新陈代谢（生化反应）速度，随温度上升而加快，这种温度与反应速度的关系称做温度系数，它可以用下面的公式来表示：Q10＝（V2/V1）10/（tQ10即温度系数，表示温度每增高10℃，反应速度增加的倍数。

V1、V2为反应速度，t1、t2为相对温度。

（3）水①水是一切生命活动和生化过程的基本物质。

②水分多或少都会对生物的生长发育有明显的影响。

③在一定地区，一年中的降水总量和雨季的分布，是限制陆地生物分布的主要因素。

④湿度常用的三种指标。

绝对湿度：在单位体积容器中，水蒸气所含的实际量。

通常用g/rn3表示。

相对湿度：容器中水蒸气的实际含量和同一湿度下饱和含量之比。

通常用百分率来表示。

饱和差：某一温度下的饱和湿度和实际的绝对湿度之差。

3．生物因素对生物的影响（1）种内关系：同种生物的不同个体或群体之间的关系。

生物圈中的能量循环[整理]

热力学第一定律和生物圈生物圈是地球上最大的生态系统，包括从海平面以下10km到海平面以上9km的范围。

在这个范围内有正常的生命存在，生态系统内部不断进行着物质、能量和信息的交换与循环。

我们主要来讨论能量根据热力学第一定律的原理，在生物圈中的交换与循环。

一、热力学第一定律在生物圈中的体现（一）太阳能的交换与循环地球是一个开放系统，存在着能量的输入和输出。

能量输入的根本来源是太阳能，食物是光合作用新近固定和储存的太阳能，化石燃料则是过去地质年代固定和储存的太阳能。

光合作用是植物固定太阳能的惟一有效途径，其全过程很复杂，包括100多步化学反应，但其总反应式却非常简明：6CO2＋12H2O→C6H12O6+6O2＋6H2O能够通过光合作用制造食物分子的植物被称为“自养生物”，主要是绿色植物。

其他生物靠自养生物取得其生存所必须的食物分子，这些生物称为“异养生物”。

例如，食草的动物和昆虫，它们是绿色植物的消费者。

它们无法固定太阳能，只能直接（如食草兽）或间接（如食肉兽）从绿色植物中获取富能的化学物质，然后通过“呼吸作用”把能量从这些化学物质中释放出来。

呼吸作用也包括70多步反应，但其总反应式同样非常简明：C6H12O6＋6O2→A TP＋6CO2＋6H2O+热量生成物中的A TP即三磷酸腺苷，是生物化学反应中通用的能量，可保存供未来之需，也可以构成和补充细胞的结构以及执行各种各样的细胞功能。

生物圈中的能量流动都是按照热力学第一定律。

根据热力学第一定律，能量可以从一种形式转化为另一种形式，在转化过程中，能量既不会消失，也不会增加，这就是能量守恒原理。

地球生物圈中能量的转移是热力学定律的极好说明。

据测定，进入地球大气圈的太阳能为每分钟每平方厘米8.368J。

其中约30％被反射回去，20％被大气吸收，其余的46％到达地面。

地球表面上大部分地区没有植物，到达绿色植物上的太阳辐射只有10％左右。

植物叶面又反射一部分，能被植物利用太阳能的只有1％左右。

《生态系统能量流动的特点》说课稿

《生态系统能量流动的特点》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生态系统能量流动的特点》。

接下来，我将从以下几个方面展开我的说课。

一、说教材（一）教材的地位和作用“生态系统能量流动的特点”是高中生物必修 3《稳态与环境》中第五章第二节的内容。

这部分知识是生态系统的核心内容之一，它在生态系统的物质循环、信息传递以及生态系统的稳定性等方面都起着重要的桥梁作用。

通过对能量流动特点的学习，学生能够更深入地理解生态系统的结构和功能，以及人与自然的关系，为后续学习生态系统的稳定性和环境保护等内容奠定基础。

（二）教学目标1、知识目标（1）理解生态系统能量流动的过程。

（2）掌握生态系统能量流动的特点。

2、能力目标（1）通过分析生态系统能量流动的过程，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

（2）通过对能量流动特点的探讨，提高学生的合作探究能力和综合运用知识的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到能量流动在生态系统中的重要性，增强学生对生态环境保护的意识。

（2）培养学生关注社会、关注生活的态度，引导学生树立可持续发展的观念。

（三）教学重难点1、教学重点（1）生态系统能量流动的过程。

（2）生态系统能量流动的特点。

2、教学难点（1）能量流动过程中能量的来源和去向。

（2）对能量流动特点的分析和应用。

二、说学情学生在学习本节内容之前，已经学习了生态系统的结构等相关知识，对生态系统有了一定的了解，但对于能量流动的过程和特点还缺乏系统的认识。

高二学生具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，但对于抽象的概念和复杂的过程理解起来可能会有一定的困难。

因此，在教学过程中，我将通过多媒体辅助教学、实例分析等方式，帮助学生突破难点，掌握重点。

三、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的语言，讲解生态系统能量流动的过程和特点，让学生对知识有一个初步的了解。

2、直观演示法利用多媒体课件展示生态系统能量流动的示意图、动画等，使抽象的知识形象化、直观化，帮助学生更好地理解和掌握。

生态系统的能量流动(完美版)_图文

在相邻两个营养级中的传递效率大
约是10%—20%
能量金字塔
想一想：
从能量流动金字塔可以看出：营养级越多，在能量流动中消耗的能量就越__多___。
如果把各个营养级的生物量（质量）和数量关系，用绘制能量金字塔的方式表达出来，是不是也是金字塔形？
数量金字塔
想一想：
有没有例外的情况？
能量在第一营养级中的变化呼吸消耗
生产者固定的太阳能
遗体、
用于生长、残枝败叶发育、繁殖
分解者利用
初级消费者摄食
呼吸
散失
… .. .
分解者利用
呼吸
粪便初级消费者
能
摄入
量
在
初级消费者同化
第二营
遗体用于生长
养
发育和繁殖
级
残骸
中
散失
次级消费者摄入
的
变化
鹰(最高营养级)的能量去向如何
特点
反馈练习：
1、在一个处于平衡状态的封闭的生态系统内，要使其中的动物能够长时间存活
，必须提供（D ）
A．o2 B．H2o C．有机物 D．太阳能
2、在一条食物链中，第二营养级能量最
多有多少流入到第五营养级（ B ）
A. 1/5 B.1/125 C.1/25 D.1/625
3、肉食动物不可能是一条食物链中的第几
6.假设一个生态系统的总能量为１００％，按最高传递效
率计算，第三营养级和三级消费者所获得的能量应为（
）C
A.４％和４％
B.０.８％和０.８％
C .４％和０.８％
D.１０％和４％
练习题
1. 根据生态学原理，使能量在流动过程中损耗最低，应采用的一组食物结构 B

《生态系统的能量流动》导学案

《生态系统的能量流动》导学案一、学习目标1、理解生态系统能量流动的概念。

2、分析生态系统能量流动的过程和特点。

3、阐明研究生态系统能量流动的意义。

二、学习重点1、生态系统能量流动的过程。

2、能量流动的特点。

三、学习难点1、能量流动过程中能量的去向分析。

2、能量流动的数学模型构建及分析。

四、知识梳理（一）能量流动的概念生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。

（二）能量流动的过程1、能量的输入（1）源头：太阳能。

（2）相关生理过程：光合作用。

（3）输入总量：生产者固定的太阳能总量。

2、能量的传递（1）途径：食物链和食物网。

（2）形式：有机物中的化学能。

3、能量的转化（1）太阳能→有机物中的化学能（生产者的光合作用）（2）有机物中的化学能→热能（通过呼吸作用）4、能量的散失（1）形式：热能。

（2）过程：通过生产者、消费者和分解者的呼吸作用，以热能形式散失到环境中。

（三）能量流动的特点1、单向流动能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，不可逆转，也不能循环流动。

原因：（1）食物链中各营养级的顺序是不可逆转的。

（2）各营养级通过呼吸作用散失的热能无法被生物再利用。

2、逐级递减输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的。

一般来说，在输入到某一个营养级的能量中，只有 10%～20%的能量能够流到下一个营养级。

（四）研究能量流动的意义1、帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。

例如，在农业生态系统中，可以通过合理密植、间作套种等措施，提高光能的利用率。

2、帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。

例如，在草原上放养牲畜时，要合理确定载畜量，避免过度放牧导致草场退化。

五、例题解析例 1：在草原生态系统中，下列哪条食物链的相邻两个营养级之间的能量传递效率可能低于 10%？（）A 草→兔→狐B 草→食草昆虫→食虫鸟C 草→鼠→鹰D 草→羊→狼解析：一般来说，在食物链中，相邻两个营养级之间的能量传递效率在 10%～20%之间。

生态系统的能量流动教学案例

教学案例年级：高三科目：生物******必修三第五章第二节生态系统的能量流动一、教学前的准备该课是人教版《稳态与环境》第五章《生态系统及其稳定性》中的重点内容。

本节以“生态系统的结构”为基础，起着承上启下的作用，同时也可以与光合作用、呼吸作用、体温调节等知识建立联系，其又直接关系到物质循环和生态系统稳定性的学习。

根据本节特点，准备用一课时，采用多媒体教学来讲授新课。

预计课题导入5分钟左右，教师引导性学习10分钟左右，学生自主性学习25分钟左右。

二、教学目标的确定1、知识性目标⑴、理解生态系统能量流动的概念。

⑵、描述生态系统能量流动的过程和特点（重点）。

⑶、说出研究生态系统能量流动的意义。

2、技能性目标⑴、引导学生用数据来分析能量流动的特点，让学生在归纳总结的基础上，阐述出生态系统能量流动具有的两个特点。

⑵、指导学生构建能量流动的概念模型、数学模型、物理模型。

⑶、对生态系统中能量的流入和流出加以分析，培养知识迁移和运用能力。

3、情感性目标⑴、通过小组分工与自主性学习相结合，培训同学发现问题解决问题以及与他人合作交流的能力。

⑵、注重生态学观点的培养，同时关注农业的发展和生态农业的建设。

⑶、培养实事求是的科学态度，树立科学服务于社会的观点。

三、教学思路该课直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入，让学生设计相关的食物链（网），激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。

接下来从学生熟悉的生物在个体水平分析出能量流动的来源和去路。

提出“能量流动的研究对象是什么？”。

再从生态系统水平（个体->种群->营养级）总结能量流动过程的图解，并从中概括出能量流动的概念，同时构建新的能量流动的概念模型。

然后利用多媒体展示林德曼的研究资料，引导学生利用表格进行分析，探讨能量流动过程的特点，并学会计算能量的传递效率。

然后让学生根据能量流动的特点构建数学模型与物理模型（能量金字塔）。

最后利用典型的习题来加强对知识的理解，并投影出整节课的知识要点体系，以便帮助形成系统的认识。

生物等级考试题及答案

生物等级考试题及答案一、选择题（每题2分，共10题）1. 细胞膜的主要功能是：A. 保护细胞内部结构B. 控制物质进出C. 进行光合作用D. 储存遗传信息答案：B2. 以下哪项不是细胞器？A. 线粒体B. 核糖体C. 内质网D. 细胞壁答案：D3. 植物细胞与动物细胞的主要区别在于：A. 细胞壁B. 细胞膜C. 细胞质D. 细胞核答案：A4. 以下哪种生物不属于真核生物？A. 酵母菌B. 细菌C. 绿藻D. 原生动物答案：B5. 基因突变通常发生在：A. DNA复制过程中B. 细胞分裂过程中C. 基因表达过程中D. 蛋白质合成过程中答案：A6. 以下哪种激素是由胰腺分泌的？A. 胰岛素B. 甲状腺素C. 肾上腺素D. 促性腺激素答案：A7. 光合作用的主要场所是：A. 线粒体B. 叶绿体C. 核糖体D. 高尔基体答案：B8. 以下哪种生物属于分解者？A. 草B. 羊C. 蘑菇D. 鱼答案：C9. 人类染色体的数目是：A. 22对常染色体+1对性染色体B. 23对常染色体+1对性染色体C. 24对常染色体+1对性染色体D. 22对常染色体+2对性染色体答案：A10. 以下哪种生物不属于脊椎动物？A. 鱼B. 鸟C. 昆虫D. 哺乳动物答案：C二、填空题（每空1分，共5题）1. 细胞呼吸的主要场所是____。

答案：线粒体2. 植物通过____来吸收水分和无机盐。

答案：根3. 人类的性别决定方式是____。

答案：XY型4. 鸟类的生殖方式是____。

答案：卵生5. 病毒没有____结构。

答案：细胞三、简答题（每题5分，共2题）1. 简述DNA复制的过程。

答案：DNA复制是一个半保留的过程，首先解旋酶解开双螺旋结构，接着DNA聚合酶在模板链上添加互补的核苷酸，形成新的互补链，最终形成两个相同的DNA分子。

2. 描述生态系统中能量流动的过程。

答案：生态系统中的能量流动始于生产者通过光合作用固定太阳能，然后通过食物链传递给初级消费者，再传递给次级消费者，直至顶级消费者。

3.2生态系统的能量流动第1课时课件-高二上学期生物人教版选择性必修2

② 流向分解者(随动植物遗体、排遗物)
③ 未被利用（未能进入/未被捕食进入下一个营养级）
④ 流入下一个营养级
流出/流入
13.52% 20.06%
一、生态系统能量流动 3.特点 (1)单向流动
①表现：能量流动只能沿着食物链从低营养级流向高营养级； ②原因：生物之间的捕食关系不可逆转，能量不能循环流动
讨论3.流入某一营养级的能量为什么不会百分之百地流到下一个营养级？
生产者
流入呼吸作用分解者利用未利用
464.6 96.3
12.5
293
流出 62.8
植食性动物 62.8 18.8
2.1
29.3 12.6
肉食性动物 12.6 7.5
微量
5.0
答：流入某一营养级的能量去路（定量，定时）：
① 呼吸作用以热能散失
硫细菌通过氧化硫化物和还原二氧化碳来制造有机物
②输入人工生态系统的能量 = 生产者固定的能量 + 人工投入的能量（如饲料、鱼饵、污水中有机物中的能量）
讨论：1.第一营养级能量的输入与输出 (1)输入该生态系统的总能量：
99%被大气层吸收、散射、反射的能量
太阳辐射的能量
生产者光合作用固定的太阳能 (2)输入第一营养级的能量去路： ①生产者的呼吸作用中以热能的形式散失；
粪便初级消费者摄入
初级消费者
分
同化
呼
解
吸
者利用
遗体
残骸

用于生长发育和繁殖
作用
呼吸
散失
作
次级消费者
用
摄入
散
失
玉米
蝗虫
蛙
蛇
2.过程 (2)传递

2024年最新仁爱版六年级科学(下册)模拟试卷及答案(各版本)

2024年最新仁爱版六年级科学(下册)模拟试卷及答案(各版本)一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪项是生态系统中的生产者？A. 食草动物B. 食肉动物C. 植物和藻类D. 腐食动物2. 下列哪项是生态系统中的消费者？A. 植物和藻类B. 食草动物C. 腐食动物D. 食肉动物3. 下列哪项是生态系统中的分解者？A. 植物和藻类B. 食草动物C. 腐食动物D. 食肉动物4. 下列哪项是生态系统中的非生物因素？A. 水分B. 光照C. 温度5. 下列哪项是生态系统中的生物因素？A. 植物和藻类B. 食草动物C. 腐食动物D. 食肉动物6. 下列哪项是生态系统中的能量来源？A. 水分B. 光照C. 温度7. 下列哪项是生态系统中的物质循环？A. 水分循环B. 光合作用C. 腐食作用8. 下列哪项是生态系统中的生物多样性？A. 物种多样性B. 基因多样性C. 生态系统多样性9. 下列哪项是生态系统中的食物链？A. 植物和藻类→食草动物→食肉动物B. 植物和藻类→食肉动物→食草动物C. 食草动物→植物和藻类→食肉动物D. 食肉动物→食草动物→植物和藻类10. 下列哪项是生态系统中的食物网？A. 植物和藻类→食草动物→食肉动物B. 植物和藻类→食肉动物→食草动物C. 食草动物→植物和藻类→食肉动物D. 食肉动物→食草动物→植物和藻类二、填空题（每空1分，共10分）1. 生态系统是由______和______组成的。

2. 生态系统中，生产者通过______作用将无机物转化为有机物。

3. 生态系统中，消费者分为______和______。

4. 生态系统中，分解者通过______作用将有机物分解为无机物。

5. 生态系统中，非生物因素包括______、______、______等。

6. 生态系统中，生物因素包括______、______、______等。

7. 生态系统中，能量来源主要是______。

8. 生态系统中，物质循环包括______、______、______等。

能量流动

能量流动太阳能是所有生命活动的能量来源，它通过绿色植物的光和作用进入生态系统，然后从绿色植物转移到各种消费者。

介绍一般不能逆向流动定律热力学定律能量通过食物链逐级传递。

在绝大多数生态系统中，太阳能是生命活动的能量来源，它通过绿色植物的光和作用进入生态系统，然后从绿色植物转移到各种消费者。

在深海热泉系统中不直接利用太阳能。

能量流动的特点是单向流动和逐级递减。

单向流动：是指生态系统的能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级。

一般不能逆向流动。

这是由于动物之间的捕食关系确定的。

如狼捕食羊，但羊不能捕食狼。

逐级递减是指输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流人后一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的。

能量在沿食物链传递的平均效率为10%～20%，即一个营养级中的能量只有10%～20%的能量被下一个营养级所利用。

1、单向流动--生态系统内部各部分通过各种途径放散到环境中的能量,再不能为其他生物所利用;2、逐级递减--生态系统中各部分所固定的能量是逐级递减的,前一级的能量不能维持后一级少数生物的需要,愈向食物链的后端，生物体的数目愈少,这样便形成一种金字塔形的营养级关系。

热力学定律能量是生态系统的动力，是一切生命活动的基础。

一切生命活动都伴随着能量的变化，没有能量的转化，也就没有生命和生态系统。

生态系统的重要功能之一就是能量流动，能量在生态系统内的传递和转化规律服从热力学的两个定律。

热力学第一定律热力学第一定律可以表述如下：“在自然界发生的所有现象中，能量既不能消灭也不能凭空产生，它只能以严格的当量比例由一种形式转变为另一种形式”。

因此热力学第一定律又称为能量守恒定律。

依据这个定律可知，一个体系的能量发生变化，环境的能量也必定发生相应的变化，如果体系的能量增加，环境的能量就要减少，反之亦然。

对生态系统来说也是如此，例如，生态系统通过光合作用所增加的能量等于环境中太阳所减少的能量，总能量不变，所不同的是太阳能转化为潜能输入了生态系统，表现为生态系统对太阳能的固定。

生态系统10%定律

生态系统10%定律生态系统10%定律，也被称为生态系统的能量传递效率定律，是生态学中的一个重要概念。

这个定律描述了生态系统中的能量传递效率，即一个营养级所同化的能量中，只有10%左右的能量传递到下一个营养级。

这个定律的形成有以下几个原因：1. 能量传递效率的限制：在生态系统中，能量传递效率受到多种因素的影响，如食物链的长度、生物之间的竞争和捕食关系等。

这些因素导致能量在传递过程中会逐渐减少，最终只有10%左右的能量能够传递到下一个营养级。

2. 生物体对能量的利用效率：生物体在利用能量时，也会有一定的能量损失。

例如，生物体在呼吸过程中会消耗一部分能量，同时也会产生一些热能等无效能量。

这些因素都会导致生物体对能量的利用效率降低，从而影响能量在生态系统中的传递效率。

3. 生态系统的复杂性和稳定性：生态系统中的生物种类繁多，生物之间的相互作用也十分复杂。

这种复杂性使得生态系统中的能量传递效率相对较低。

此外，为了保持生态系统的稳定性和平衡，生态系统中的能量传递效率也会受到一定的限制。

生态系统10%定律对于生态系统的结构和功能有着重要的影响。

首先，这个定律决定了生态系统中的营养级之间的能量流动关系。

在食物链中，高营养级的生物往往只利用低营养级生物所同化的能量的10%左右。

这使得不同营养级之间的生物在能量利用上存在明显的差异。

其次，生态系统10%定律也影响了生态系统的稳定性。

由于能量传递效率较低，生态系统中的能量流动相对较慢，这有助于维持生态系统的稳定性。

当外部环境发生变化时，生态系统可以通过调整不同营养级之间的能量流动来适应这种变化，从而保持生态系统的平衡。

此外，生态系统10%定律还为生态系统的保护和管理提供了重要的参考依据。

了解生态系统的能量传递效率可以帮助我们更好地评估和管理生态系统中的生物资源。

例如，通过监测不同营养级之间的能量流动情况，可以评估生态系统的健康状况和恢复能力，为制定相应的保护和管理措施提供科学依据。

生态系统能量流动考点中几个易错问题透析

生态系统能量流动考点中几个易错问题透析海南省近几年高考生物学科考试说明──对《生态系统》的考试内容及要求：(1)生态系统的结构(Ⅰ)(2)生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用(Ⅱ)(3)生态系统中的信息传递(Ⅱ)(4)生态系统的稳定性(Ⅱ)，其中生态系统能量流动是高中生态学知识中一个重要的考点，在历年高考中都有不同题型出现，是高考中的命题热点。

本文就该知识点专题复习中学生容易出错的几个问题进行例题分析，以加深学生对该考点知识的理解。

一、能量流动的过程──绘制能量流动图例1(2007年广东卷)近年来在防治稻田虫害方面进行了多种尝试，如①构建稻一萍一鱼生态系统，在该系统中，虽有危害水稻的病菌、害虫和杂草，但鱼的活动可起到除虫、松土和增氧的作用，红萍叶片内的蓝藻固氮可促进红萍和水稻生长;(4)画出稻一萍一鱼生态系统的能量流动图(不考虑与人的联系)图1[分析]关键：起点──生产者固定太阳能渠道──食物链(网)终点──以呼吸热的形式散失二、生态系统能量流动的分析方法(1)定时不定量分析：流入某一营养级的一定量能量在足够长的时间内的去路可有三条：①自身呼吸消耗，占绝大部分;②流入下一营养级;③被分解者分解利用。

但这一定量的能量不管如何传递，最终都以热能的形式从生物群落中散失(符合能量守恒定律)，生产者源源不断地固定太阳能，以保证生态系统能正常存在。

(2)定量定时分析：流入某一营养级的一定量能量在一定的时间内的去路可有四条：①自身呼吸消耗，占绝大部分;②流入下一营养级;③被分解者分解利用;④未利用，即未被自身呼吸消耗，也没有被下一营养级和分解者利用的。

如果以年为单位，④中的能量将被保留到下一年。

例2 1942年，生态学家林德曼对一个天然湖泊──赛达伯格湖的能量流动进行了定量分析，得出了图1所示的数据[能量单位是(焦/每平方厘米·年)]，据图分析下列说法不正确的是( )。

图2A.流经生态系统的总能量是464.4J/cm2﹒aB.图中“未利用”的能量是指未被自身呼吸消耗，也未被后一营养级和分解者利用的能量C.此生态系统中能量从第一营养级传递到第二营养级传递效率是13.52%D.图中的2.1是指植食性动物遗体残骸中蕴含的能量[分析] 本题考查学生对生态系统能量流动的识图分析能力。

高中生物生态系统能量流动知识点

高中生物生态系统能量流动知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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辽宁高考生物试题及答案

辽宁高考生物试题及答案一、单项选择题：本题共12小题，每小题4分，共48分。

在每小题给出的四个选项中，只有一个选项是正确的。

1. 下列关于细胞结构和功能的叙述，错误的是A. 细胞膜上的蛋白质分子可以运动B. 细胞核是遗传信息库C. 线粒体是有氧呼吸的主要场所D. 核糖体是蛋白质的合成场所答案：A2. 下列关于酶的叙述，正确的是A. 酶是一类具有催化作用的蛋白质B. 酶的催化效率比无机催化剂高C. 酶的催化作用需要适宜的温度和pH值D. 酶的化学本质是蛋白质或RNA答案：D3. 下列关于细胞呼吸的叙述，正确的是A. 有氧呼吸的场所是线粒体B. 无氧呼吸的产物是乳酸C. 有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段相同D. 有氧呼吸和无氧呼吸都能产生ATP 答案：C4. 下列关于光合作用的叙述，正确的是A. 光反应和暗反应都发生在叶绿体中B. 光反应需要光，暗反应不需要光C. 光合作用的产物是葡萄糖和氧气D. 光合作用需要叶绿素和光答案：A5. 下列关于遗传物质的叙述，正确的是A. DNA是细胞生物的遗传物质B. RNA是细胞生物的遗传物质C. DNA和RNA都是细胞生物的遗传物质D. DNA和RNA都是病毒的遗传物质答案：A6. 下列关于基因突变的叙述，正确的是A. 基因突变是可遗传的变异B. 基因突变是不可遗传的变异C. 基因突变是有利的变异D. 基因突变是不利的变异答案：A7. 下列关于染色体变异的叙述，正确的是A. 染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位B. 染色体数目变异包括整倍体和非整倍体C. 染色体结构变异和数目变异都是可遗传的变异D. 染色体结构变异和数目变异都是不可遗传的变异答案：C8. 下列关于生物进化的叙述，正确的是A. 自然选择是生物进化的主要驱动力B. 突变和基因重组是生物进化的原材料C. 隔离是新物种形成的必要条件D. 共同进化是不同物种之间相互选择的结果答案：C9. 下列关于生态系统的叙述，正确的是A. 生态系统的结构包括生物成分和非生物成分B. 生态系统的功能包括能量流动和物质循环C. 生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性D. 生态系统的营养结构是食物链和食物网答案：D10. 下列关于人体稳态的叙述，正确的是A. 稳态是指内环境的理化性质和组成成分相对稳定B. 稳态的维持需要神经-体液-免疫调节网络C. 稳态的维持需要细胞代谢和酶的催化D. 稳态的维持需要细胞呼吸和ATP的合成答案：B11. 下列关于免疫调节的叙述，正确的是A. 免疫调节包括非特异性免疫和特异性免疫B. 免疫调节包括体液免疫和细胞免疫C. 免疫调节包括抗原呈递细胞和效应细胞D. 免疫调节包括抗体和淋巴因子答案：A12. 下列关于植物激素调节的叙述，正确的是A. 植物激素调节包括生长素、赤霉素、细胞分裂素等B. 植物激素调节包括乙烯、脱落酸、茉莉酸等C. 植物激素调节包括生长素、赤霉素、细胞分裂素和乙烯D. 植物激素调节包括生长素、赤霉素、细胞分裂素和脱落酸答案：C二、多项选择题：本题共5小题，每小题6分，共30分。