幼儿园课题申请资料：农村幼儿泥塑制作的实践研究
幼儿园泥塑课题研究报告
幼儿园泥塑课题研究报告一、引言泥塑是一种具有悠久历史的手工艺品制作方法，通过塑刻和雕琢黏土材料创作出各种形态的艺术作品。
在幼儿园教育中，泥塑作为一种寓教于乐的手工活动，对幼儿的发展起着积极的作用。
本研究旨在探讨幼儿园泥塑教育的意义和方法，并对泥塑教育的实施效果进行评估。
二、泥塑教育的意义2.1 发展手眼协调能力泥塑是一项需要手部动作和眼部协调的活动。
幼儿在制作过程中，需要用手按压、揉捏和塑形黏土，借此锻炼手部肌肉和手指灵巧度。
同时，幼儿还需要观察参考物体，将其形态和细节模仿到泥塑作品中，因此，泥塑能有效促进幼儿的手眼协调能力的发展。
2.2 增强空间想象力泥塑是通过模仿和塑造物体来创作作品，幼儿在制作过程中需要形象地想象出自己要创作的形态。
在想象的基础上，通过手部动作和塑形技巧将想象的形态具象化。
这个过程培养了幼儿的空间想象力，提高了他们对物体形态和结构的认知能力。
2.3 提升审美情趣泥塑作为一种艺术创作活动，通过对黏土材料的塑造和雕琢，产生出具有美学价值的艺术作品。
在泥塑活动中，幼儿通过观察、模仿和创作，培养了审美情趣，加深了对美的感知和理解。
三、泥塑教育的实施方法3.1 材料准备进行泥塑教育活动，首先需要准备好适合幼儿的黏土材料。
黏土应具备易塑性、耐潮湿和无毒性的特点，以免对幼儿的身体健康造成危害。
此外，还可以准备一些模具、刻刀和塑形工具，以帮助幼儿创作。
3.2 创作环境创作环境应该温馨舒适，能够激发幼儿的创作激情和想象力。
幼儿园可以为泥塑活动设置专门的创作角落，提供创作桌椅和工具，让幼儿能够自由地进行泥塑创作。
3.3 教师引导在泥塑教育活动中，教师的引导起着至关重要的作用。
教师可以通过讲解和示范，向幼儿介绍不同的泥塑技巧和创作思路。
同时，教师还应注重引导幼儿观察周围的事物，培养他们对物体形态和细节的观察力。
3.4 小组合作可以把幼儿分成小组，进行泥塑作品的创作。
小组合作有助于培养幼儿之间的合作意识和团队精神，还可以提供互相学习和交流的机会。
泥塑手工实践调研报告
泥塑手工实践调研报告泥塑手工是一种以黏土或泥土为材料的手工艺品制作技术。
本次调研旨在了解泥塑手工实践的现状，探讨其在当代社会的发展前景以及相关问题。
首先，泥塑手工在中国有着悠久的历史。
我国早在新石器时代就有了泥塑文化的存在，而到了明清两代更是达到了巅峰。
在现代社会，泥塑手工依然具有一定的生命力。
在我所调研的区域，我发现有许多泥塑工艺院校和工作室，专门培训和从事泥塑手工的人员。
他们通过传统的制作技艺，创新的设计理念以及现代的工艺手段，打造出了许多精美的泥塑作品。
泥塑手工除了作为艺术品展示之外，还被广泛应用于手工礼品、园林景观等领域。
然而，泥塑手工在现代社会面临着一些挑战。
首先，由于制作过程较为复杂，且需要经验丰富的手工技艺，制作周期相对较长，因此制作成本较高。
另外，现代社会讲究实用性和快速性，相比之下，泥塑手工在这些方面并不具备优势。
此外，年轻一代对传统手工艺品的兴趣较少，对于泥塑手工的认知和参与也相对稀少。
然而，泥塑手工也有其独特的优势和发展前景。
首先，泥塑手工具有较高的艺术性和观赏性，能够表达创作者的情感和审美追求。
其次，泥土作为一种天然材料，具有环保、可塑性强等特点，符合现代社会对绿色生活和可持续发展的需求。
再次，泥塑手工可以结合现代技术手段，如3D打印技术等，创造出更多样化、个性化的作品，吸引更多年轻一代的关注和参与。
对于泥塑手工的发展，我认为可以从以下几个方面着手。
首先，需要加强对泥塑手工的传统技艺保护和传承，培养更多的专业人才。
这可以通过成立专业学院、设立奖学金等方式进行。
其次，可以通过举办泥塑手工展览、赛事等活动，提高泥塑手工的知名度和影响力，吸引更多的参与者和观众。
此外，可以组织泥塑手工的批量生产和销售，推广泥塑手工作为礼品和园林景观的应用。
最后，可以借助新媒体平台和社交媒体，提升泥塑手工的宣传和推广效果，吸引更多年轻人的注意和参与。
总之，泥塑手工在现代社会仍然具有相当的发展前景。
在幼儿园中开展泥塑活动的实践研究
在幼儿园中开展泥塑活动的实践研究[摘要]本文中笔者就幼儿园中如何开展泥塑活动进行实践研究。
[关键词]幼儿园泥塑活动一、确定各年龄阶段的发展目标小班：引导幼儿认识泥塑的材料和工具，培养幼儿对泥塑的兴趣；引导幼儿初步学习泥塑的技能；引导幼儿用团圆、压扁、搓等方法塑造简单的形象；培养幼儿良好的泥塑活动习惯；促进幼儿手部精细动作和手眼协调能力的发展。
中班：继续激发幼儿对泥塑活动的兴趣，帮助他们正确的使用泥塑材料和工具；引导幼儿学习更加复杂的泥塑技能，如，盘泥条、使用工具进行装饰和连接等；巩固学习小班学习的泥塑的技能和方法，在此基础上引导幼儿用团圆、压扁、连接等方法进行自由创作，表现物体形象；培养幼儿的想象力和创造力；继续培养良好的泥塑活动习惯，保持卫生，整洁。
大班：引导幼儿熟练地使用和选择泥塑工具和材料，创造性地表现自己的认识和感受；引导幼儿进一步学习用泥塑材料和工具塑造物象；引导幼儿学习立体造型，完成从平面到立体的转换；培养幼儿的合作意识，分工完成大型作品；培养幼儿对泥塑活动的热爱之情。
二、活动中的操作指导小班幼儿年龄较小，手部小肌肉群的发育尚未完善，动手能力较差，精细动作发展不够成熟，认知能力也有限。
所以我们以培养幼儿对泥塑活动的兴趣为主。
首先，请幼儿欣赏泥塑实物和泥塑图片，利用精美的泥塑作品激发孩子对泥塑的喜爱。
其次，我们投放一些泥塑材料，让幼儿无目的地玩泥，随意拍打，拉伸，摆弄，让他们感知泥塑材料的特性。
在此基础上我们根据孩子的年龄特征和对泥塑特性的熟悉程度，会设计一些活动以游戏的方式和孩子们一起来玩。
如泥塑活动《糖葫芦》，先用故事引入主题，观察图片，让幼儿了解泥塑的对象，增加感性认识，然后和老师共同来学习团圆的技能，幼儿都兴趣很高，体验到了成功的喜悦。
我在泥塑活动中还运用了歌曲的融入，边带幼儿捏泥，边唱“伊比捏捏伊比伊比捏，伊比捏捏，伊比伊比捏……”幼儿能很快进入活动的状态，并用橡皮泥进行造型。
幼儿园泥塑活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景泥塑活动是一种深受幼儿喜爱的手工艺术活动，它不仅能锻炼幼儿的动手能力，还能激发幼儿的创造力和想象力。
在我国，幼儿园教育越来越重视幼儿的全面发展，泥塑活动作为幼儿园艺术教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。
为了提高幼儿园泥塑活动的教学质量，本教研活动针对泥塑活动的设计、实施和评价等方面进行了深入探讨。
二、活动目标1. 了解泥塑活动的教育价值，明确泥塑活动在幼儿园教育中的地位。
2. 掌握泥塑活动的设计原则和实施方法，提高泥塑活动的教学质量。
3. 学习如何评价泥塑活动，为幼儿提供更具针对性的指导。
4. 通过教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园泥塑活动的开展水平。
三、活动内容1. 泥塑活动的教育价值（1）培养幼儿的动手能力：泥塑活动需要幼儿动手揉、捏、搓、压等，这些动作有助于锻炼幼儿的手部肌肉，提高幼儿的动手能力。
（2）激发幼儿的想象力：泥塑活动为幼儿提供了丰富的创作空间，幼儿可以根据自己的想象进行创作，从而激发幼儿的想象力。
（3）培养幼儿的审美能力：在泥塑活动中，幼儿可以学习如何观察、欣赏和评价作品，从而提高幼儿的审美能力。
（4）促进幼儿的情感发展：泥塑活动可以让幼儿在创作过程中体验到成功和成就感，有助于培养幼儿的自信心和乐观情绪。
2. 泥塑活动的设计原则（1）目标明确：设计泥塑活动时，要明确活动目标，使活动内容与目标相符。
（2）内容丰富：活动内容应多样化，满足不同年龄段幼儿的需求。
（3）操作简单：活动操作要简单易懂，便于幼儿掌握。
（4）安全性高：活动过程中要确保幼儿的安全，避免发生意外伤害。
3. 泥塑活动的实施方法（1）示范讲解：教师通过示范和讲解，让幼儿了解泥塑的基本技巧和注意事项。
（2）分组合作：将幼儿分成小组，共同完成一个作品，培养幼儿的团队合作精神。
（3）个别指导：针对个别幼儿的困难，进行个别指导，确保每个幼儿都能掌握泥塑技巧。
（4）评价反馈：在活动过程中，及时评价幼儿的作品，给予幼儿积极的反馈。
乡村幼儿园泥巴课程实践研究报告与经验分享
知识文章：乡村幼儿园泥巴课程实践研究报告与经验共享1. 引言乡村幼儿园的教育资源相对匮乏，如何利用当地资源为孩子提供丰富的教育体验是一个亟待解决的问题。
在这个背景下，泥巴课程的实践在乡村幼儿园中得到了广泛的应用。
本文将介绍泥巴课程在乡村幼儿园的实践研究报告，并共享实践中的经验和启示。
2. 乡村幼儿园泥巴课程实践研究报告乡村幼儿园泥巴课程的实践研究主要包括以下几个方面：- 教育目标：通过泥巴课程，培养幼儿的动手能力、观察力和想象力，促进幼儿的全面发展。
- 课程内容：泥巴课程包括泥巴制作、泥巴搭建、泥巴绘画等多种形式，通过这些活动激发幼儿的创造力和想象力。
- 教学方法：泥巴课程注重幼儿的参与性，采用小组合作、自主探究的方式进行教学，让幼儿在实践中学习，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 经验共享在乡村幼儿园实践泥巴课程的过程中，我们总结出了一些宝贵的经验：- 充分利用当地资源：在乡村幼儿园，我们可以利用当地丰富的泥土资源开展泥巴课程，这不仅节约了成本，也符合了当地文化特色。
- 关注安全和卫生：在进行泥巴课程时，我们要做好安全防范和卫生保障工作，确保幼儿在玩泥巴的过程中不受伤害，并保持环境的整洁。
- 引导和观察：在泥巴课程中，老师应该成为幼儿的引导者和观察者，及时发现幼儿的创意和想法，给予肯定和鼓励。
4. 总结乡村幼儿园泥巴课程的实践研究为我们带来了许多启示和反思： - 泥巴课程不仅是一种教育方法，更是一种教育理念，强调让幼儿在实践中学习，培养其创造力和想象力。
- 在乡村幼儿园中，应该充分利用当地资源，寻找适合本地幼儿的教育资源和课程内容。
- 泥巴课程的实践需要老师有一定的教育敏感性和观察力，能够及时发现幼儿的特长和创意。
5. 我的观点和理解作为乡村幼儿园的教育工作者，我深深体会到泥巴课程的魅力和意义。
通过泥巴课程，我们不仅可以为孩子提供丰富多彩的教育体验，还可以在实践中引导他们探索、发现和创造。
我相信，泥巴课程将成为乡村幼儿园教育的一大亮点，为孩子们的成长带来更多的可能性。
幼儿园开展泥塑活动的实践研究
幼儿园开展泥塑活动的实践研究引言：泥塑是一项富有创造性和艺术性的手工艺活动，在幼儿教育中具有重要的教育意义。
本文将探讨幼儿园开展泥塑活动的实践研究，从理论与实践相结合的角度出发，探索泥塑对幼儿全面发展的促进作用，并提出相应的教学策略。
一、泥塑活动对幼儿发展的意义泥塑活动不仅仅是一种手工艺，更是幼儿全面发展的重要手段。
通过泥塑活动，幼儿能培养自己的观察力、想象力和创造力。
在模塑的过程中，幼儿可以自由发挥自己的想象，塑造出独特的形象，培养了幼儿的创造力和独立思考能力。
此外，泥塑活动还帮助幼儿培养艺术欣赏和审美能力。
通过模塑活动，幼儿可以观察生活中的事物，并将其用泥塑的形式表达出来。
这种创作过程不仅可以激发幼儿的艺术培养兴趣，还能够培养幼儿的美的感知和审美能力。
二、泥塑活动在幼儿园教学中的实践在幼儿园中开展泥塑活动，可以采取多种形式，如集体活动、小组活动和个人创作等。
通过这些形式的活动，可以提供给幼儿充分的创造空间，激发他们的积极性和主动性。
首先，幼儿可以进行集体泥塑活动。
在集体活动中，幼儿可以互相观察和借鉴，学习他人的创作技巧，共同完成一个作品。
这样的活动不仅能培养幼儿的合作意识和团队精神，还能增强幼儿对自己作品的责任感。
其次，可以组织幼儿进行小组泥塑活动。
小组活动可以鼓励幼儿之间的互动和合作，培养他们的社交能力和合作意识。
每个小组可以根据自身的创作主题，共同完成一个作品，并进行展示和交流。
此外，个人创作是泥塑活动中不可或缺的一环。
个人创作可以根据幼儿的兴趣和特长进行，培养幼儿的独立思考能力和创造力。
老师可以根据幼儿的年龄和发展水平提供适当的指导和支持，鼓励幼儿根据自己的想法进行创作。
三、泥塑活动教学策略的探索和实践1. 创设情境，激发幼儿兴趣在泥塑活动中，教师可以创设适宜的情境，通过图画、故事等方式引导幼儿的参与。
例如，可以给幼儿讲述一个关于动物的故事，然后引导幼儿用泥塑的形式将故事中的动物进行创作，并进行展示和分享。
幼儿园泥塑的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的动手能力、审美能力和创造力。
泥塑作为一种传统的民间艺术，具有丰富的文化内涵和独特的艺术魅力，对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
为了提高幼儿园泥塑教学质量，促进幼儿全面发展，我园特开展本次泥塑教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对泥塑教学的认识，明确泥塑教学的意义和目标。
2. 探索有效的泥塑教学方法，提高泥塑教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高泥塑教学水平。
4. 培养幼儿的动手能力、审美能力和创造力。
三、活动内容1. 泥塑教学理论知识讲座邀请相关专家进行泥塑教学理论知识讲座，使教师了解泥塑的历史、特点、分类以及泥塑教学的意义和目标。
2. 泥塑教学观摩与研讨组织教师观摩优秀泥塑教学案例，分析其优点和不足，共同探讨如何提高泥塑教学质量。
3. 泥塑教学实践教师分组进行泥塑教学实践，通过亲身体验，掌握泥塑教学的基本技巧和方法。
4. 泥塑作品展示与评价教师展示自己指导的幼儿泥塑作品，进行作品评价和交流，共同提高泥塑教学水平。
四、活动安排1. 活动时间：XX年XX月XX日至XX年XX月XX日2. 活动地点：幼儿园多功能厅3. 参与人员：幼儿园全体教师4. 活动流程：（1）XX年XX月XX日：泥塑教学理论知识讲座（2）XX年XX月XX日：泥塑教学观摩与研讨（3）XX年XX月XX日至XX年XX月XX日：泥塑教学实践（4）XX年XX月XX日：泥塑作品展示与评价五、活动准备1. 邀请相关专家进行泥塑教学理论知识讲座。
2. 准备泥塑教学观摩案例。
3. 准备泥塑教学实践材料。
4. 安排活动场地和设备。
六、活动总结1. 教师对泥塑教学的认识得到提高，明确了泥塑教学的意义和目标。
2. 教师掌握了泥塑教学的基本技巧和方法，提高了泥塑教学质量。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高了泥塑教学水平。
4. 幼儿在泥塑活动中得到了全面发展，动手能力、审美能力和创造力得到了提高。
20095723_幼儿园泥塑活动的研究与实践
学海拾贝幼儿园泥塑活动的研究与实践◇陶娟幼儿泥塑活动，是长期以来深受幼儿喜欢的活动之一，它不仅能让幼儿在活动中感受中国传统的艺术美，受到美的熏陶、教育，而且还可以发展幼儿的想象力、创造力，思维力和语言表达能力，促进幼儿的身心健康发展。
因此，在幼儿园开展泥塑活动是很有必要的。
经过不断地研究、实践，我在引导幼儿对泥塑活动的兴趣和进行泥塑活动的创作中，采取了一些策略和方法。
一、泥塑活动中的方法和过程（一）活动前期的准备活动前让幼儿充分地玩泥，在玩泥的过程中感受和认识泥的特性，从而培养幼儿对泥塑活动的兴趣。
通过操作幼儿感知到泥是软软的可以变形，既可以做成方形，还可以团成圆球形；既可以捏动植物，还可以捏各种动作的人物。
在这个环节里教师应该注意让幼儿自由塑造，而且教师要为幼儿保留他们捏的成型和不成型的作品，以欣赏的眼光充分肯定幼儿的做法，应让幼儿体验到成功的喜悦。
（二）教给幼儿技能，恰当使用辅助材料当幼儿对泥塑有了一定的兴趣，但独自捏不出来，这时教师就要有计划的地教幼儿一些技能，例如镶嵌、融合、连接、粘贴等方法。
小、中班幼儿在技能上还不太成熟，还不能完全用泥来充分表达作品，当个别作品需要特别处理时，还需要借助一些东西，我们称之为辅助材料。
如连接细长的部位，我们通常用牙签，作品表面出裂纹时，我们要用水来融合，用光滑的塑料片拍打作品表面，增加光滑度。
辅助材料多种多样，起到了丰富主题的作用。
二、泥塑活动中教师的指导策略（一）为幼儿创设宽松、适宜的教育环境在物质上要为幼儿提供欣赏的机会，组织幼儿多欣赏一些艺术性强的泥塑作品和图画，让幼儿享受艺术的熏陶。
同时为幼儿投放各种各样的与塑造有关的材料，让幼儿有所选择，激发幼儿探索的欲望。
幼儿往往因为材料的多种多样而去选择泥塑活动。
在充分的物质准备的基础上，精神上也要给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间，充分地展开自己的大脑去想自己想要的形象，让他们用眼睛随意观察他们感兴趣的东西、事物，与伙伴们进行无拘无束的体验交流，并用自己的小手来通过这种方式进行创造。
泥塑的研究报告
泥塑的研究报告泥塑的研究报告一、研究背景和目的泥塑是一种传统的手工艺品制作技术，可以追溯到古代中国的汉代。
泥塑通过搅拌、塑造和干燥等工艺步骤，将泥土转化为各种形状的雕塑作品。
本研究旨在探究泥塑的制作技术、材料特性以及其在艺术和文化传承方面的价值。
二、研究内容和方法1. 泥塑的历史发展：梳理泥塑的起源、发展历程和传承现状，并分析其与中国传统文化的关系。
2. 泥塑的制作技术：研究泥塑的制作工艺、步骤和技巧，包括泥土的配方、塑造工具和雕塑技法等。
3. 泥塑材料的特性：分析泥土的物理特性和化学成分，研究泥塑作品的保护与保存方法。
4. 泥塑在艺术创作中的应用：探讨泥塑在艺术创作中的独特价值和表现力，并研究其与现代艺术的结合。
5. 泥塑的教育价值与文化传承：探讨泥塑在教育中的应用，研究如何将泥塑技艺传承给后代，保护和传承中国传统文化。
本研究采用文献研究法和实地调研相结合的方式进行。
搜集相关文献资料，通过实地参观泥塑制作工作室和相关博物馆，与泥塑艺术家进行访谈，同时也进行实践性的制作和观察。
三、预期结果和意义通过本研究，我们预期能够深入了解泥塑的历史、制作技术和材料特性。
同时，我们也将探究泥塑在艺术创作和文化传承中的价值。
这将有助于保护和传承中国传统泥塑文化，并为现代艺术的发展提供新的灵感和创作手段。
四、研究进展和计划目前，我们已经完成了相关文献的收集与整理，并进行了几次实地调研和访谈。
接下来，我们将继续深入研究泥塑的制作技术和材料特性，并进行实践性的制作和观察。
最后，我们将分析和总结研究结果，撰写最终的研究报告。
五、参考文献[1] 杜美臣. 中国泥塑文化的历史演变与视觉研究[J]. 艺术教育, 2012, (10): 9-20.[2] 王一兵. 泥塑的研究与应用[M]. 中国美术馆出版社, 2016.[3] 张丽平. 当代艺术中的泥塑创作研究[J]. 美术研究, 2017, (2): 80-85.以上是本研究的初步报告，仅供参考。
泥塑实践调研报告
泥塑实践调研报告泥塑是一种传统的手工艺品制作技艺，在中国有着悠久的历史。
随着人们生活水平的提高和对传统文化的重新关注，泥塑在现代社会得到了一定的回归和发展。
为了深入了解泥塑的实践情况，本次调研对泥塑的制作过程、应用场景以及面临的困境进行了详细的调查和总结。
一、泥塑制作过程泥塑的制作过程主要包括选材、塑形、晾干和上色等几个步骤。
首先，需要选取合适的泥料，通常以黏土为主要原料，根据需要可以适量添加一些沙子、纤维等物质。
然后将泥料分块，用手抓揉、捏塑成所需形状，或者通过模具进行成型。
待泥塑成型后，需要晾干一段时间，这个时间长度视泥塑的大小和材料的性质而定。
最后，可以根据需要对泥塑进行上色或者施加一些装饰。
二、泥塑的应用场景泥塑具有形象逼真、造型多样等特点，因此在很多领域都有着广泛的应用。
首先，泥塑常常被用于美术教育中，作为一种教学辅助工具，通过制作泥塑可以帮助学生更好地理解和学习艺术知识。
其次，泥塑常常被应用于景观艺术，用于装饰公园、庭院等场所，给人们带来舒适与美感。
另外，泥塑也可以用于艺术展览，作为展览的艺术品或者展品。
此外，泥塑还可以用于影视制作、动画制作等行业，用于制作道具或者形象造型。
三、泥塑实践面临的困境在泥塑实践过程中，也存在着一些困境和问题。
首先，由于泥塑是一种传统的手工艺品制作技艺，其制作过程较为繁琐，需要较长时间才能完成一件作品。
这对于现代社会快节奏的生活方式来说，存在一定的不适应性。
其次，泥塑的材料和工具相对比较原始，对于一些富有创新精神的创作来说，可能会受到一定的限制。
另外，泥塑在传承和推广方面也存在一些问题，由于缺乏传统技艺的传承人才，导致泥塑技艺在一些地区的推广和传承不够完善。
综上所述，泥塑作为一种传统的手工艺品制作技艺，具有较高的艺术价值和应用价值。
然而，在现代社会中，泥塑实践仍然面临一些困境和挑战。
为了推动泥塑的发展，需要加强对泥塑技艺的传承和培养传统技艺的人才，同时也需要通过创新和现代化手段的引入，提高泥塑的制作效率和创作水平。
幼儿园关于泥塑教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景泥塑是我国民间传统艺术之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
在幼儿园教育中，开展泥塑活动不仅能够丰富幼儿的审美体验，提高他们的动手能力，还能激发他们的创造力和想象力。
为了提高幼儿园泥塑教学水平，我园特此开展泥塑教研活动，旨在提升教师对泥塑教学的认识，促进幼儿在泥塑活动中得到全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对泥塑教学的认识，掌握泥塑教学的基本方法。
2. 培养幼儿的动手能力、创造力和想象力。
3. 丰富幼儿园泥塑教学内容，提高教学效果。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高泥塑教学水平。
三、活动内容1. 泥塑教学理论研讨（1）邀请专家进行泥塑教学理论讲座，让教师了解泥塑的历史、文化内涵以及教育价值。
（2）教师分组讨论，分享自己对泥塑教学的理解和经验。
2. 泥塑教学实践操作（1）教师分组进行泥塑教学实践，按照教学计划进行教学活动。
（2）教师相互观摩，交流教学心得，共同提高。
3. 泥塑作品展示与评价（1）组织幼儿进行泥塑作品展示，让幼儿互相欣赏、学习。
（2）教师对幼儿的泥塑作品进行评价，指出优点和不足，为幼儿提供改进方向。
4. 教学案例分析（1）选取具有代表性的泥塑教学案例，进行分析讨论。
（2）教师总结案例中的成功经验和不足，为今后的教学提供借鉴。
四、活动实施1. 活动时间：为期一个月，每周开展一次教研活动。
2. 活动地点：幼儿园多功能厅3. 活动参与人员：全体教师、部分家长4. 活动流程：（1）泥塑教学理论研讨：邀请专家进行讲座，教师分组讨论。
（2）泥塑教学实践操作：教师分组进行教学实践，相互观摩、交流。
（3）泥塑作品展示与评价：组织幼儿进行作品展示，教师评价。
（4）教学案例分析：选取案例进行分析讨论，总结经验。
五、活动总结1. 教师对泥塑教学的认识有了明显提高，掌握了泥塑教学的基本方法。
2. 幼儿在泥塑活动中得到了全面发展，动手能力、创造力和想象力得到了提高。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高泥塑教学水平。
幼儿泥塑的研究（优秀篇）
幼儿泥塑的研究幼儿泥塑的研究一、问题的提出：泥塑是我国古朴的民间艺术，流传至今仍被许多人所珍爱。
其魅力就在于它的可塑性强、想象空间大、艺术成分高。
幼儿园中的泥塑活动又是幼儿艺术活动中最具色彩鲜艳、形象逼真、容易操作、幼儿喜爱的活动之一。
在幼儿泥塑过程中不仅能训练他们的视觉、触觉和动觉之间的配合，还可以激发他们的想象力、创造力、思维力和语言能力，不仅如此，幼儿还可以通过泥塑这一媒体来了解我国古老文化，从中受到潜移默化的艺术熏陶和教育。
所以说，如何开展泥塑活动，在幼儿艺术活动中占有很优越的位置，对此进行研究以迫在眉睫。
二、现状分析：现在大班幼儿处于快速生长阶段，小肌肉发展不灵活，创作意识不强，对艺术美的理解不够，但对一些可塑性强，玩法、变化多的材料很感兴趣，其中捏泥便是大多数幼儿在开展活动区时的热门。
在幼儿捏泥过程中，我发现孩子们的作品中有一定想象的成分，面对自己的成果，孩子可以用简单的话来进行描述。
可是在颜色搭配和技能技巧和对泥的认识上还很生疏。
针对以上问题，我想分两方面进行研究关于如何在泥塑中提高孩子的各方面能力的问题。
三、研究措施：一）、给幼儿创设宽松、适宜的教育环境。
环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。
蒙台梭力曾大力提倡环境带给孩子的教育作用。
也有许多教育家都说过：环境即教育的思想。
而古代的孟母三迁也正说明了环境的重要性。
所以，在环境上我想分两方面来尝试一下：1、物质环境：1）、给幼儿提供欣赏空间：让幼儿参观一些泥塑作品，从而对泥的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所了解，有所熏陶。
以此来提高孩子们的审美能力。
2）、给幼儿提供丰富的活动材料：当孩子对泥有了一定认识以后就要自己动手去做了。
让孩子根据自己的需要来选择材料，象牙签、纸片、绳子等，这不仅能美化他们的作品，满足他们的需要，更有利于孩子们在探索中获得知识经验。
2、精神环境心情好了，作什么事就等于先成功了一半。
所以给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就很重要了。
幼儿园美术教育实践：泥塑创作与观察记录
幼儿园美术教育实践：泥塑创作与观察记录1. 导言在幼儿园的美术教育中，泥塑创作是一项非常有趣和富有挑战性的活动。
通过泥塑，幼儿可以尽情发挥自己的想象力，锻炼手部操作能力，并且通过观察自然和日常生活中的事物，激发对艺术的兴趣和热爱。
本文将从实践的角度出发，探讨幼儿园泥塑教育的重要性，并记录泥塑创作和观察的过程和成果。
2. 泥塑创作的重要性泥塑是幼儿园美术教育中一项重要的创作活动。
在泥塑创作中，幼儿可以通过手部操作，锻炼自己的动手能力和观察力。
通过模仿和创造，他们可以学会将自己对事物的理解和感知转化为具体的作品，从而丰富自己的想象力和审美能力。
泥塑创作也能培养幼儿的耐心和毅力，因为泥塑作品的完成需要持续的努力和重复的尝试。
3. 泥塑观察记录在进行泥塑创作的过程中，幼儿需要先进行观察和感知，才能将所想象的事物具体化到泥塑作品中。
观察记录是一项重要的活动，通过观察记录，幼儿可以学会用心观察和描述事物的特点和形态。
在观察记录中，幼儿可以绘制所观察的事物，并且用文字描述事物的特点和感受，这有助于培养他们的细致和严谨的态度。
4. 实践与成果在幼儿园的泥塑课上，我们进行了一次泥塑创作与观察记录的实践活动。
我们带领幼儿观察了一些日常生活中的事物，如水果、动物、植物等，并用简单的语言描述了这些事物的特点和形态。
我们进行了泥塑创作，让幼儿根据自己的观察和感知，用泥土塑造出自己所观察的事物。
在创作过程中，幼儿们细心观察，耐心塑造，每个人都投入其中，认真地完成了自己的作品。
我们进行了展示和共享，每个幼儿都向其他同学展示了自己的泥塑作品，并用语言描述了自己的创作感想和观察记录。
5. 总结与展望通过本次泥塑创作与观察记录的实践活动，我们发现幼儿们对于观察和创作的态度越发认真和投入。
他们在观察中学会了用心感知和描述事物，而在创作中，他们勇于表现自己的想法，并且通过作品共享，增加了对艺术的自信和热爱。
未来，我们将继续进行更多的泥塑创作与观察记录的活动，帮助幼儿在美术教育中得到更多的锻炼和成长。
幼儿泥塑课题研究报告
幼儿泥塑课题研究报告1. 引言幼儿泥塑是一种旨在培养幼儿动手能力、创造力和想象力的艺术活动。
通过揉捏、塑造和搭建泥塑作品，幼儿可以发展自己的手眼协调能力，提高空间感知和形象思维能力。
幼儿泥塑活动不仅仅是一种娱乐方式，还能促进幼儿的情感表达和认知发展。
本研究旨在探究幼儿泥塑对幼儿发展的影响。
2. 研究目的本研究的目的是探究幼儿泥塑对幼儿动手能力、创造力和想象力的影响。
通过观察幼儿在泥塑活动中的表现和对作品的审美评价，以及与其他艺术活动相比的优势，可以了解到幼儿泥塑在幼儿整体发展中的作用。
3. 研究方法本研究采用观察法和问卷调查法相结合的方式进行数据收集和分析。
首先，观察幼儿在泥塑课程中的表现，包括动手能力、创造力和想象力的发展情况。
接着，进行问卷调查，了解家长和教师对幼儿在泥塑活动中发展的认知和评价。
最后，通过统计分析和内容分析，总结和归纳研究结果。
4. 研究结果通过观察和问卷调查，研究结果显示幼儿泥塑对幼儿的发展有积极影响。
首先，幼儿在泥塑活动中表现出较高的动手能力，能够灵活操作泥塑材料并创造出丰富多样的形状。
其次，泥塑活动能够激发幼儿的想象力和创造力，通过自由模仿和创作，幼儿能够表达自己的想法和感受。
此外，与其他艺术活动相比，幼儿泥塑更具有立体感和触觉体验，能够为幼儿提供更多感官刺激和创作空间。
5. 讨论和建议本研究的结果表明，幼儿泥塑对幼儿的动手能力、创造力和想象力有着积极的促进作用。
因此，建议幼儿园和家长在幼儿艺术培养中加强幼儿泥塑的教学和实践。
在教学过程中，教师可以提供多样化的泥塑材料和技巧指导，鼓励幼儿进行自由的尝试和创作。
此外，家庭也可以通过提供适当的泥塑材料和时间，促进幼儿在家中进行泥塑活动，以进一步培养幼儿的艺术兴趣和发展潜能。
6. 结论本研究以幼儿泥塑为研究对象，探究了其对幼儿动手能力、创造力和想象力的影响。
研究结果表明，幼儿泥塑能够促进幼儿的整体发展，特别是在动手能力、创造力和想象力方面。
幼儿园关于泥塑的课题研究
幼儿园关于泥塑的课题研究在幼儿园里，泥塑可真是个有趣的课题哦！小朋友们都喜欢玩泥巴，想象一下，五颜六色的小手在软软的泥土上捏捏、拍拍，像小艺术家一样。
这泥巴可不是普通的泥巴，里面有无穷的可能性呢。
孩子们在玩泥塑的时候，能够体验到创造的乐趣，像是打开了一扇通往奇幻世界的门，简直是乐趣无穷啊！你知道吗？泥塑不仅能锻炼小朋友的动手能力，还能让他们的想象力飞起来。
每当他们把泥巴捏成各种形状，像是小动物呀、花儿呀，甚至是自己的小玩偶，那种得意的小表情，真是让人忍俊不禁。
小孩子的心思可真单纯，一团泥巴在他们手中，能变成任何他们想要的东西，就像是魔法一样。
这种过程中，他们不仅在创造，还在和同伴一起分享，互相交流，真是好不热闹，像过节一样！说到泥塑，不得不提那浓浓的泥香味。
那种味道简直是幸福的气息，空气中弥漫着孩子们欢声笑语的回响。
每当看到他们一边捏泥巴，一边讨论自己的创意，心里总是充满了暖意。
就像那句老话说的，“天真无邪”，小朋友们就是这样，简单快乐，毫无负担，真是让人羡慕啊！你瞧，他们那专注的神情，简直像是在完成一项重大的任务。
更有趣的是，泥塑活动能培养小朋友们的耐心和专注力。
想要把一团泥巴变成一只可爱的小猫咪，可不是一件容易的事情呀。
得捏、得压，还得小心翼翼地处理细节。
这个过程就像是在挑战自己，让小朋友们学会了坚持。
每当他们终于完成了自己的作品，脸上那种骄傲的神情，简直比得了第一名还开心，真的是太可爱了！泥塑还有个很重要的作用，就是促进孩子们的社交能力。
在这个过程中，孩子们需要互相合作，分享工具和材料。
一个孩子的创意会激发其他小朋友的灵感，大家一起讨论、一起改进，合作的快乐不言而喻。
这种团队合作的精神可不是一朝一夕就能学会的，正是在这些日常的互动中，慢慢培养起来的。
泥塑活动也为家长和老师提供了一个很好的交流平台。
家长们可以看到孩子在活动中的表现，老师们也能更好地了解每个孩子的特长和兴趣。
这种沟通不仅有助于建立良好的师生关系，也让家长们更了解孩子的成长过程，真是一举两得呀！想象一下，家长们在旁边围观，看到孩子们活灵活现的泥塑，脸上那种满意的笑容，绝对是一幅温馨的画面。
幼儿教科研课题：美术课题《农村幼儿园泥塑活动的实践与研究》总结
幼教课题申报\幼儿美术课题申报美术课题《农村幼儿园泥塑活动的实践与研究》总结美术课题《农村幼儿园泥塑活动的实践与研究》总结在进修学校幼研室XXX老师的指导下，在XXX园长的带领下，在我们幼儿园美术课题执教老师三年来不断调整课题计划、完善课题开展的方式下。
经过我们大家三年来共同的努力，初步完成了阶段性的课题研究工作，现将三年来课题开展情况汇报如下：一、制定泥塑课题计划，完成研究目标从202X年开始，每个学年初的九月份我们开始制订美术课题计划，而研究目标的制订我们遵循从易到难的特点，其主要任务是通过泥塑活动，提高幼儿的动手能力和创造力。
通过泥塑活动，使幼儿经历创作的过程，体验语言创编活动的乐趣。
并结合幼儿园教师及幼儿的实际情况，采用多种美术技能，加强泥塑技能训练；通过欣赏，激发幼儿创作愿望，鼓励幼儿大胆创新。
其中更侧重于如何抓住自己所要塑造的物体形象。
此外，为了保证课题研究的科学性和规范性，我们加强了对子课题组和总课题组的协调管理，我们每月定期开展总课题组的学习交流活动，在课题组之间进行观摩研讨，通过互相观摩，促进子课题间的互相交流和启发，这种定期观摩、研讨的活动形式既确保了课题的正常开展，又起到了一种较好的相互促进、相互学习的作用。
二、通过创建子课题，设计适合幼儿年龄特点的泥塑活动课程子课题1、《美味的食物》：①泥塑活动：《汤圆》；②泥塑活动：《冰糖葫芦》；③泥塑活动：《饼干》；④泥塑活动：《饺子》；⑤泥塑活动：《薯条、面条》；⑥泥塑活动：《麻花》。
子课题2、《实用的物品》：①泥塑活动：《凳子》；②泥塑活动：《桌子》；③泥塑活动：《蚊香》；④泥塑活动：《拖鞋》；⑤泥塑活动：《鞭炮》；⑥泥塑活动：《礼花》；⑦泥塑活动：《项链》。
子课题3、《漂亮的植物》：①泥塑活动：《大树》；②泥塑活动：《树叶》；③泥塑活动：《葡萄》；④泥塑活动：《椰子树》；⑤泥塑活动：《彩色的花》；⑥泥塑活动：《鸡冠花》；⑦泥塑活动：《郁金香》；⑧泥塑活动：《荷花》。
幼儿园泥塑课题研究论文
幼儿园泥塑课题研究论文seek； pursue； go/search/hanker after； crave； court； woo； go/run after利用泥塑在手工活动中培养幼儿的创造力 2 一、问题的提出创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不衰动力.新世纪的人才不仅需要健康的体魄、良好行为品德、社会生存能力和学习兴趣,而且要有创新精神和创造能力.泥塑是我国传统的民间艺术.开展泥塑活动不仅使幼儿从小了解、接触民间的文化艺术,受到潜移默化的熏陶和艺术审美教育,还可以促进幼儿的观察力、想象力和创造力的发挥.在过去的活动中,经常是由老师手把手的教,让幼儿模仿学习,反复练习,老师的评价标准也是孩子捏的像不像,忽视了在指导造型的同时去引导、挖掘幼儿的自由想象、创造发明等真正能促进幼儿发展的宝贵因素.所以,我以此为突破口,深入探索如何发挥游戏的教育作用,使泥塑这一民间艺术与美术教育有机结合,发展幼儿创造力和想象力,以全面提高幼儿素质.二、研究方法及对象一研究对象：大3班40名幼儿,年龄5--6岁.二研究方法：行动研究法.三、研究过程一在研究过程中我主要遵循的原则：1、愉快性原则孩子只有在轻松、愉快的氛围下才可以得到更好的发展.所以我在内容的选择和组织形式上都考虑到了活动的趣味性,能让幼儿从玩中学到知识,从而使孩子身心愉快的得到发展.例如：捏手机这一活动中,孩子们有的把泥又沾上水敷在手上,告诉我：“老师,这是我刚捏出的手,看,还会动呢”有的孩子把泥揉来揉去,左看右看,爱不释手.还有的孩子兴奋的交谈着.知识便在孩子们灿烂的笑容和那舞动的小手中诞生了：孩子们通过玩泥知道了泥的特性：还原性、可塑性,还发现了水能改变泥的状态.2、发展性原则泥塑活动不单是技能技巧的训练,而是一种综合技能和全面素质的活动,是促进各方面能力发展的平台.例如：摔泥瓦罐活动中,孩子们相互交流着经验,提出了为什么瓦罐会响为什么里面掏空后摔他就会破为什么里面实心就不会破等问题.在解决问题的过程中,孩子们得到的并不仅仅是技巧方面的提高,还包含了对空气压力等一些科学知识的了解.3、整体性原则在活动安排上要考虑到材料上的选择、内容上的整合以及教学方法的协调,要把幼儿的泥塑活动纳入到游戏和探索性教学活动中去例如：各种各样的糖果活动中,因为班内正在进行“食物”的主题活动,所以孩子的目的性很强.再者,孩子们的团圆还不是很好,所以设计了这样一节活动.在活动中,幼儿不仅在团圆,有许多孩子设计出了许多奇形怪状的糖果.4、层次性原则根据孩子的心理、生理特点,小肌肉的发展程度不同,所以在个别指导上也有所区别,鼓励每一位幼儿在原有水平上提高.二创设适宜的教育环境幼儿的教育环境可以分为物质环境和精神环境,幼儿的发展离不开环境,从某种意义上来说,环境即是教育.我主要是从以下几个方面来表现的：1、创设丰富的物质环境1美化活动环境.幼儿的艺术行为深受周围环境的影响,当孩子拿着捏好的泥饼给我时,我并没有立刻去布置,而是问孩子应该放在哪里.孩子们纷纷发表意见,后来在孩子的提议下,我们用泥饼做了欣赏角的花边,当泥饼真的贴在墙上时,有的孩子竟高兴的跳了起来.后来我们又把在活动区里捏的小作品组成了大手贴在了墙上.在共同装饰的过程中,激发了幼儿的创造兴趣和热情,让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感. 2提供丰富的活动材料.为了满足幼儿创作的需求,从幼儿的特点出发,为他们提供了软硬不同的黄泥,此外还与孩子一起准备了小棍、豆子、纸片等等,让幼儿根据自己的兴趣、需要进行选择,这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要,还有利于在探索中独立获得学习经验.泥饼装饰画是孩子们最喜欢的游戏.在活动中,孩子们用材料装饰出小鱼、海浪、、、、、、为增加游戏的趣味性,经过商量,我们又添加了小瓶.孩子们给瓶子穿上了漂亮的衣服,为瓶子安上了大大的眼睛.可是等泥干了以后就都落下来了.“这是怎么回事”他们主动寻找解决的办法,在了解了泥的特性之后,他们又尝试用胶水和泥.在一次次失败之后,孩子们终于知道,由于瓶子表面太光滑,所以泥土不容易粘在上面.在老师的引导下,他们又捏出了各种瓶子,并在上面添加了许多漂亮的图案.当一个个漂亮的“工艺花瓶”摆在窗台上时,孩子们从灵巧的十指间体验到成功的快乐.他们积极的把自己的发现传递给朋友,使孩子们在探究中互相学习,共同提高.2、营造宽松、和谐、自由的创作环境宽松、和谐、自由的创作环境有利于幼儿创作能力和个性的发展.在班里我努力为幼儿创设理解、接纳、民主的气氛,给幼儿提供安全的心理环境,鼓励幼儿毫无拘束的表现自己的内心情感,重视每一个孩子的表现和艺术创作,并及时给予表扬和鼓励.在指导幼儿捏泥时,解放幼儿的双眼,让幼儿充分的进行观察.解放幼儿头脑,让幼儿有自己的思想；解放幼儿的嘴巴,让孩子尽情的交流.蹲下来看孩子,有事愿意与老师说,有问题愿意与大家商量做,在即体面前大胆表达思想、感受.教师积极鼓励的话给予孩子被承认的快乐,使幼儿在获得经验的同时,逐渐形成良好的自我意识,是他们由此更加喜欢创作活动,更加有创作的勇气和热情.三采取适宜的教育方法泥塑的重要特征之一,是直观、立体、形象.因此,我们从引导幼儿观察入手,掌握观察的方法,如：整体观察、局部观察、细微观察、自上而下观察、由内向外观察、由大到小观察由轮廓到特征观察等,培养幼儿观察的条理性,使幼儿能抓住事物的主要特征,提高泥塑的表现力.在游戏中,注意循序渐进,使幼儿不感到高不可及、束手无策,又不感到不费力气、捶手可得,使幼儿在原有水平上经过稍稍努力便可达到的.在美工区游戏时,鼓励幼儿进行变通创造,发挥幼儿的创造力,为幼儿建立信息.开始,我先让幼儿无目的的揉、玩黄泥,在揉玩的过程中了解泥的特征,在进行完泥的平面活动后.又引导幼儿去发现黄泥极强的塑型力和还原力,可以变成各种形状,幼儿很感兴趣.这时,我们就引导幼儿在玩中总结一种技能——揉,在揉的过程中孩子发现如果改变手的方向,变成一前一后,就会把黄泥揉长——实际上幼儿在玩的过程中发现了搓的技能.于是,我们将这种概念在游戏中渗透给幼儿,幼儿通过自己的主动探索掌握了搓的技能.并逐步搓长后一折一拧,就变成麻花、花卷,一盘一卷变成了蛇和蜗牛,一压一抻变成了带鱼和面条.并逐步的发现幼儿捏简单的物体,进而诱惑幼儿利用辅助材料使所塑形象更加完美生动有趣.如：在圆上添加弯曲的小棍变成小人、螃蟹；添加牙签变成太阳等.教师在指导时注重的不是形的象与不象,而是幼儿在参与活动过程中的表现以及态度.体现了“因人而异,因形而异”,遵循幼儿的兴趣不同,指导的切入点不同；需要不同,帮助的程度不同；发展不同,教育的起点不同.四开展丰富多采的游戏活动兴趣是幼儿获得主动发展的前提,是幼儿学习的动力,是获得经验的先决条件.为了培养幼儿捏泥的兴趣,我尝试在抓住幼儿生活中的关注热点,选择幼儿自身感知过的事,挖掘教育内容.如：吃过的东西、用过的生活用品等,巧妙的将泥塑融于幼儿的游戏活动之中,达到泥塑活动的教育目的,发挥其独特的教育作用.如：泥塑游戏参与到食物主题活动中,成为商店中的各类糖果、方便面,为幼儿开展角色游戏提供了一定的材料,使幼儿模仿生活的内容更加形象生动.泥塑参与到追赶跑跳碰主题活动中,成为运动员的床、沙发、灯、锅、碗休息室、电视机时,这些没有生命的泥都在幼儿手里成了有生命的造型,他们把幼儿的内在愿望、内心情感体验充分表现出来了. 四、结论通过研究,我将泥塑与环境创设、游戏活动有机结合,活动中教师以尊重、支持、肯定的口吻鼓励孩子,促使幼儿的泥塑能力在宽松、和谐、愉快的活动中得到锻炼和提高.一泥塑活动丰富了幼儿生活,增添了生活情趣,符合幼儿年龄特点,幼儿兴趣浓厚.不仅锻炼了幼儿手眼脑的协调能力及观察、分析、对比、动手解决问题的能力,更进一步让幼儿形成做事细致耐心、认真有条理、爱惜物品等良好品质和行为习惯.二开展幼儿泥塑活动,幼儿的潜力很大,只要教师善于引导、耐心启发、多带幼儿进行观察、感知,将活动融入到游戏当中来,泥塑活动将为全面提高幼儿素质起到最大限度的促进作用.。
幼儿园课题申请资料：农村幼儿泥塑制作的实践研究
申请·评审书XX区普教科研课题申请·评审书重点一般申请类别课题名称农村幼儿泥塑制作的实践研究选题分类I. 学前教育课题负责人负责人所在单位填表日期填表说明一、封面左上角。
年度以当年通知为准；编号则不填。
二、课题名称。
“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。
三、申请类别。
A.重点课题B.一般课题。
封面上，请在相应的□中划“√”。
+“登录”栏的“申请类别”处，在前一单元格填入相应的字母（A或B），后一单元格填写相应的内容（重点课题或一般课题）。
四、选题分类。
A.教育基本理论B.教育管理C.教育信息技术D.德育与心理健康教育E.课程与教学改革F.教师教育G.体育与艺术教育H.民族教育I.学前教育J.职业教育K.其他封面上，请在“选题分类”处完整填写，并限填1项，如“G.教师教育研究”。
“登录”栏的“选题分类”处，在前一单元格填入相应的字母，后一单元格填写相应的内容。
五、近期取得的与本课题有关的研究成果。
是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。
六、印装要求。
请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册。
七、报送数量。
本表报送一式5份。
八、未尽事宜，请与南溪教师培训中心理论室相关人员联系。
负责人承诺本人自愿申报四川省普教科研资助金课题。
我承诺对所填写的《南溪区普教科研课题申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受南溪区教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守《南溪区普教科研课题管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。
南溪区教师培训中心理论室有权使用本表所有信息。
负责人（签字）年4月 1 日一、登录。
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申请·评审书
XX区普教科研课题
申请·评审书
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申请类别
课题名称农村幼儿泥塑制作的实践研究
选题分类I. 学前教育
课题负责人
负责人所在单位
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填表说明
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年度以当年通知为准；编号则不填。
二、课题名称。
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三、申请类别。
A.重点课题B.一般课题。
封面上，请在相应的□中划“√”。
+
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四、选题分类。
A.教育基本理论B.教育管理C.教育信息技术D.德育与心理健康教育E.课程与教学改革F.教师教育G.体育与艺术教育H.民族教育I.学前教育J.职业教育K.其他封面上，请在“选题分类”处完整填写，并限填1项，如“G.教师教育研究”。
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五、近期取得的与本课题有关的研究成果。
是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。
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八、未尽事宜，请与南溪教师培训中心理论室相关人员联系。
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如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受南溪区教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守《南溪区普教科研课题管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。
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负责人（签字）
年4月 1 日
一、登录。