2016小学语文教材教法过关总复习资料
小学语文教材教法过关考试复习题选
小学语文教材教法过关考试复习题选小学语文教材教法过关考试复习题选基础知识1、掌握声母、韵母、声调、整体认读音节及大小写字母。
2、掌握3000个左右常用汉字，达到会读、会写、了解字词在语言环境中的意思、会运用。
3、掌握汉字的基本笔划、常用偏旁部首、笔顺规则。
4、能正确区分多音字、同音字、形近字、多义字。
5、能熟练运用部首查字法、音序查字法、数笔划查字法查字典。
6、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
7、能理解词语的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
8、掌握常见的近义词、反义词及成语。
9、能联系上下文和生活积累，推想出文中有关词句的意思，体会其表达效果。
10、能按要求进行句式变换，（陈述句与反问句互换、“把”字句与“被”字句互换、直接陈述句与间接陈述句互换、陈述句与双重否定句互换）、扩句与缩句、修改病句、造句、理解句子含义等。
11、能背诵课标人教版1—6册教材中出现的歇后语、俗语、谚语、名言警句、格言、对联等，能根据语境恰当运用。
12、了解常用的修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。
13、能理清文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法。
14、阅读说明性文章，能抓住要点，掌握基本的说明方法。
阅读叙事性作品，能产生喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，能把握大意、想象意境、体会感情。
15、能给文章正确划分层次，概括主要内容及中心思想。
16、能正确运用标点符号，能结合语境分析标点符号的作用。
17、能根据提供的素材按要求进行写作（考试不单独列出，融于阅读等试题之中）。
18、会写活动计划和活动总结，以及简单的研究报告。
19、能背诵并理解人教版一至三年级教材中要求背诵的文段及课标“附录”的70首古诗词。
20、了解中外名著、童话、中国古今寓言、成语故事、神话故事、历史故事、中外民间故事、长篇文学名著及诗歌散文类作品。
一、教材教法一、了解一年级（上）语文教材与九义教材相比，汉语拼音部分教材编写的突出变化。
小学语文教材教法考试复习题(精品)
新课程小学语文教材教法考试复习题(一）一、填空题(每格1分，共20分)1、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累 ,三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。
2、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。
3、汉语拼音教学的要求是：读准声母韵母声调整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母韵母音节；认识大写字母；熟记汉语拼音字母表.4、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应该积极提倡。
”5、“分解式目标”按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。
这种叙写方式,思路清晰，具体明确，便于操作。
二、名词解释。
(每小题5分，共10分）1、语文课程的基本理念: 语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程.2、对话：“对话"是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。
三、简答题（每小题6分,共18分）1、语文教育应重视哪些特点?答：语文教育应重视以下主要特点：(1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。
（2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。
(3）语文教学应该考虑汉语言文字的特点.（各2分）2、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答:低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话.（2分）中年级重在引导学生热爱生活,关注生活,自由表达。
（2分）高年级重在多读书，广见闻，善思考,有个性地表达。
（2分）3、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？答：语文综合实践活动的选题有以下途径:（1)在语文教材中发现主题，即与阅读教学相结合；(2分)(2）在校园活动中发现主题；（2分）（3）在社会大环境中发现主题。
小学语文过教材关复习资料
一年级上册易读错的字z：做在子座早坐最作嘴走足自再仔怎造zh：纸真中着捉住找正知直竹众c：草藏从彩参ch：出车吃春唱窗穿床船长晨常场尺城成s：送色伞松森诉三四sh:师十沙视上身声是树闪鼠少商手升数深什生睡舍束烧一年级下册易读错的字Z:澡、栽、醉、紫、字、尊、砸、祖、赞Zh:争、枝、植、站、装、眨、主、专、准、展、蜘、蛛、珠、睁阵、重、柱、止、战、助祝、照、整、煮、转、治、啄、摘、砖、追、C:村、错、聪、总、才、擦、餐、粗、Ch:处、朝、炒、蝉、池、翅、潮、虫、抄、纯、尝、称、秤、沉、丑、冲、吹、厂、诚、初、程、查、创、闯、S:苏、岁、散、扫、赛、所、司、艘、丝、采、速Sh:梳、梢、耍、诗、首、晒、收、霜、双、舌、、时、伸、湿、蛇、拾、摔、熟、石、使、瘦、士、哨、熟、顺、杀、市、实、施、狮、盛、世、申、摘、程、砖、查、世、创、追、闯、二年级易读错的字：高楼大厦(shà) 冲毁(huǐ) 蘸(zhàn)水一幢(zhuànɡ)惭(cán)愧(kuì) 跺(duò)脚一瘸(qué)一拐拴(shuān)棱(lénɡ) 晃(huànɡ) 积攒(zǎn) 联(lián)系蹭(cènɡ) 对襟(jīn) 拎(līn)起购(ɡòu)买三年级上册：摇晃（huànɡ）使劲（jìn）似（sì）乎胸脯（pú）欢蹦（bènɡ）乱跳打量（lianɡ) 胶卷（juàn）秦（qín）岭研究（jiū）拼（pīn）命垂头丧气磨（mò)坊 (fánɡ) 凉爽几乎（jī）沿（yán）途拜访风尘仆仆（pú）血（xuè）液横跨（kuà）给（jǐ）予三年级下册：聚拢（lǒnɡ）衣裳（shɑnɡ）苇秆（ɡǎn）饲（sì）养骤（zhòu）降裸露（lù）羊圈（juàn）窟窿盘缠羡慕情不自禁（jīn）输血（xuè）唾（tuò）沫（mo）扑腾四年级容易读错的字：茎（jīng）部搜（sōu）索洋溢（yì）凝（níng）视侍（shì）候供（gōng）养开辟（pì）屯（tún）兵气魄（pò）堤（dī）岸涨（zhǎng）潮彼(bǐ）岸空旷（kuàng）暂（zàn）时崭（zhǎn）新谙（ān）熟浙（zhè）江馈（ku ì）赠小径（jìng）磕(kē)磕绊（bàn）绊骚（sāo）扰（rǎo）拴（shuān）在一剂（jì）饶（ráo）恕膝（xī）盖四年级容易写错的字：人声鼎沸应接不暇静谧慢条斯理金碧辉煌嘉峪关享誉世界身材魁梧所向披靡山洪暴发号啕大哭崛起年逾古稀无瑕屏障蜿蜒危峰兀立白皑皑梦寐以求鱼贯而出糟蹋响彻云霄莫名其妙集腋成裘无坚不摧一曝十寒五年级易读错、写错字词：饥肠辘辘（lù）(漉) 过瘾（yǐn）囫囵（hú lún）吞枣腮（sāi）边玷（diàn）污凉飕飕(sōu) 眷（juà）恋誊（téng）写荣誉（yù）干涸（hé）螃蟹（páng xiè）矫（jiǎo ）健 (娇小、华侨、骄傲) 舵（duò）手（鸵鸟）翕（ xī）动告诫（jiè）眼睑（jiǎn）瞅一瞅（chǒu）眸（móu）子驰骋（chěng）（松弛）( 洛杉（shān）矶浩瀚（hàn）腼腆（miǎn tiǎn）引入歧（qí）途拖沓（tà）日寇（kòu）磅礴（páng bó）碾（niǎn）米一刹（chà）那擎（qíng）着踌躇（chóu chú）舀(yǎo)汤沏（qī）茶（彻底）笤帚(tiáo zhǒu) 悬崖(xuán yá)峭壁天涯（yá）海角妖娆（yāo rāo）狰狞（zhēng níng）逞（chěng）强卸（xiè）下（防御）剥削（bō xuē）困窘（jiǒng）倭(wō)瓜咀嚼（yǔ jué）敝(bì)人（作弊）撵（niǎn）走挎（kuà）着 (胯下) 镌（juān）绣偷窃（qiè）窍（qiào）门莞（wǎn）尔一笑姹（chà）紫嫣(yān)红色彩斑斓（lán）（波澜壮阔）尴尬(gàn gà)收敛（liǎn）同仇敌忾（kài）披荆斩棘（jí）中流砥（dǐ）柱励（lì）精图治六年级：1、邀俯瀑峭躯津蕴侠2、谧巷俏逗庞烘烤韵勤勉吻3、施挠庸艰毅铲劣惹讥浆岔4、挚寝频朦胧凄斑篇5、搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑6、悠仪歉溜嘿割7、晶莹蔼资矿赐竭滥胁睹8、嗡鹿骏鹰潺脂婴眷9、扭胯厨套猬畜窜10、挽囫囵枣搞恍霜详逝章咳嗽11、塑寇蕉筒躁革遭泣浴搏碑12、茵蜡陌盲键粼霎录2、挪 nuó、蒸zhēng3、秧yāng、萎wěi、番fān、锻duàn、雅yǎ、勃bó6、荀xún、熬áo、蒜suàn、醋cù、饺jiǎo、翡fěi、拌bàn、榛zhēn、栗lì、筝zhēng 、鞭biān、麦mài、寺sì、逛guàng10、籍jí、屉tì、怖bù、瞅chǒu 、魔mó、胖pàng、刑xíng、哼hēng 、峻jùn、残cán、匪fěi、窝wō、啃kěn、舅jiù12、鸿hóng、鼎dǐng、旺wàng、炊chuī14、乖guāi、裙qún、兜dōu、币bì、哎āi、橱chú15、锈xiù、摩mā、揉róu 、玛mǎ、蘸zhàn 、毒dú、撇piě、噎yē、搓cuō、匣xiá、喳chā、吭kēng 、娜nà、伊yī、搅jiǎo18、埃āi、伦lún、藤téng、析xī、碱jiǎn、顽wán、卓zhuó、效xiào、蚀shí、乏fá、誉yù、衔xián、粪fèn、捐juān20、澡zǎo、械xiè、逆nì、玫méi、域yù论述题：（答案仅供参考，老师结合自己实际论述）：（1）语文课堂低效的原因有哪些？结合你的教学实践，谈谈如何实现高效课堂。
2016小学语文教材教法过关总复习资料
实用文档标准文案小学语文总复习资料（新课标一）一、填空题。
1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。
2、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
3、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。
（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
4、课程目标的总目标部分一共（10）条，第（3）条要求培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
6、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。
7、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。
8、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。
9、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。
10、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
11、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。
实用文档标准文案12、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。
13、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。
14、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、单选题。
根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（D ）A、学生与文本之间对话的过程。
人教版小学语文总复习资料(完整版).doc
教版小学语文总复习资料一一句子、诗词部分一、句子部分【复习要点】1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。
2、扩句和缩句练习。
3、认识几种常见的修辞手法。
4、认识并修改常见的病句。
5、进行句式变换练习。
6、掌握标点符号的用法。
【知识平台】（一）句了及其类型1、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）例如：在明亮的教室里认真地学习知识。
认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。
如：我游览了长城。
疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。
如：日子为什么一去不复返呢？祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。
如：油库重地，请勿吸烟！感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。
如：我们的生活多幸福啊！（二）改变句式【备考点】同一个意思可以采取多种形式进行表达。
表达样式不一样，语言效果也不一样。
变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。
常见的有：1、把字句、被字句、陈述句的互换；2、肯定句、双重否定句的互换；3、陈述句、反问句、感叹句的互换；4、直接引用和转述句互换。
【应考点】一、把字句、被字句、陈述句的互换。
"把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。
"被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被” 字的表被动的句子类型。
"把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。
【链接考题】他紧紧地握住了老人的手。
（变为被字句、把字句）（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把，，字，如果是陈述句则将“把，，字放在宾语前，谓语放在句子末尾。
小学语文教材过关考试——教材教法部分辅导
教材过关考试——教材教法部分辅导1、了解一年级（上）语文教材与九义教材相比，汉语拼音部分教材编写的突出变化（1）.内容的组织更加科学①内容上变动最大的部分，是把声母Y、 W提前，和单韵母i、u、ü整合为一课。
②改变了音节的呈现形式。
③增加了和学生生活实际紧密联系的带调音节的练习。
（2）.安排意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合。
整合起来的情境图，至少有以下几个优势:一是有利于学习拼音，二是有利于培养观察能力，三是有利于发展学生的语言，四是有利于增加学习的趣味性。
（3）.有机地把学拼音和识汉字结合起来。
（4）.在拼音教材中编排了儿歌。
（5）.体现情感、态度、价值观的培养。
（6）.复习巩固的形式多种多样。
2、知道一年级（上）语文教材中课文编排的主要特点（1）.选文典范，富有文化内涵和时代气息。
（2）.课文内容新，题材、体裁、风格丰富多样。
（3）.安排不同的课文形式，便于学生自主学习。
课文教学中，要牢牢把握以下三个方面的要求。
一是识字写字，二是读好课文，三是积累语言。
（4）.设计了内容丰富的课后练习。
①问题的设计具有开放性。
②重视语文基础知识的复习和巩固。
③练习形式丰富多样3、知道一年级（下）语文教材是怎样改进教材呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”的。
(1).编写角度由关注教师的教，转向既方便教师的教，又方便学生的学。
(2).注重引导发现，鼓励探究学习。
(3).给学生提供展示的机会，使学生乐学、会学、不断产生成就感。
(4).体现语文与生活的紧密结合。
4、在教学一年级（下）语文时，能灵活处理选读课文。
①可根据需要结合讲读课文进行教学。
②可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
③可以用来训练朗读能力。
④可以用作朗读检测的材料。
⑤可以用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。
5、知道一年级语文教材中编排全文不注拼音的连环画式的课文的意图。
一年级（上）全册末有《雪孩子》、《小熊住山洞》，一年级（下）有《小壁虎借尾巴》（4单元末）、《小蝌蚪找妈妈》（8单元末）。
小学语文教师教材教法考试复习题(附答案)
小学语文教师教材教法考试复习题(附答案)小学语文教师教材教法考试复题（三）一、填空（15分）1、（工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2、课程目标根据（知识与技能）、（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。
3、语文教学应激发学生的（研究兴趣），注重培养学生自主研究）的意识和惯，为学生创设良好的（自主研究情景），尊重学生的（个体差异）。
4、（识字，写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学特点。
5、语文教学应注重语言的（积累），注重（基本技能）的训练，为学生打下扎实的语文基础。
6、口语交际教学应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力。
二、单项选择（把正确答案的序号填在括号里10分）1、注音完全正确的一组词语为（C）A.麻痹（bì）憧（chónɡ）憬B.奢侈（chǐ）骨髓（suí）C.供（ɡōnɡ）养玉屑（xiè）2.誊写完整正确的一组词语为（B）A．光采夺目日月如梭B.XXX图治再接再厉C.中流砥柱人才挤挤 3.“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的的跟蓝天相接。
”这段话是按（C）顺序写的。
A.由下及上B、由浅及深C、由近及远4、下列古诗哪一首不是XXX的作品？（A）A、《江南春》B、《送元二使安西》C、《九月九日忆山东兄弟》5、“杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的XXX 在雨雾中欢笑着。
”这句话采用了（B）的修辞手法。
A、比喻B、比拟C、借代6、下列对1——2年级“识字与写字”的要求哪种说法正确？（B）A、大量读写B、多认少写C、识多少写多少7、小学毕业时学生应认识常用汉字（B）个。
A、2500个B、3000个C、3500个8、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、头脑性与人文性的同一9、第一学段课标对汉字的基本笔划和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、相识B、基本掌控C、掌控D、不要求10、阅读教学过程是：（D）A、学生与文本之间对话的过程；B、学生与教师之间对话的过程；C、教师与文本之间对话的过程；D、学生、教师、文本之间对话的过程。
小学语文教材教法考试复习题
小学语文教材教法知识一、填空题1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程.2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础.3、语文课程标准阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作"、"口语交际"四个方面提出要求.课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展.4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记汉语拼音字母表.6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点.7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示实物肢体语言、电教媒体、实验操作等.8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题.话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说.9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程.10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的.11、语文课程标准指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达 ,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源.13、语文课程标准的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.14、"交融式目标"在叙写时不会出现"知识和能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起.最大的优点就是叙写方便.15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.三个方面相互渗透 , 融为一体 ,注重语文素养的整体提高 .各个学段相互联系, 螺旋上升 ,最终全面达成总目标.16、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.17、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用,又能为终结评价积累素材.18、课程是动态生成的生态系统,因“教师－教材－学生”之间不断地相互作用而生长.在这个系统中,学生是最活跃的因素.二、基本概念1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力和人文素养等.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础.2、自主学习——相对于接受学习而言,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式.倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯.3、合作学习——是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动.4、探究学习——在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程.“探究”重要的不是结果,而是过程,让学生在探究过程中培养主动探究的意识,获取探究乐趣.5、语文课程资源——为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源.它可以分为：物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源.6、体验学习——指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验, 在对话交流中获得新的认识并将之整合运用于未来解决方案或策略上,达成目标或愿景.简面言之,凡是以活动开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习.三、简答题1、语文课程的基本理念是什么答：语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的课程.2、语文课程的性质和地位是什么答：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位.3、为什么语文教育要重实践、重体验答：在人文学科中,语文和历史等学科有所不同.历史由大量的史实和历史观构成历史知识系统,而语文课程却具有很强的实践性.因为语言是一种约定俗成的社会现象,有不少语言现象,我们是很难从道理上讲得清楚的,而且没有必要从理论上掌握,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住,积累的语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言的能力也就越强.因此,语文教育应考虑重视学生的语文实践活动,在语文实践中培养语文实践能力.再者,语文是人文性很强的学科,大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩,语文课程又是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟.4、新课程教师角色应如何定位答：新课程中教师应是学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者.5、你是怎样看待识字教学中的“复现”的一认字和认人一个道理：一回生,二回熟,三回四回成了好朋友.巩固认字最好的办法是“复现”,让学生在语言环境中多次与汉字见面.二复现生字的途径和方法：1充分利用教材在语境中复现生字的特点,让学生多读多看多悟；2在课堂教学设计中,创造更多复现机会；3重视课外活动引导,在生活的大语言环境中复现生字.6、什么是阅读教学阅读与阅读教学有什么区别小学语文课程标准：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”. 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.通过阅读教学,使学生学会读书,学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话,培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力,提高学生感受、理解、欣赏的能力,使学生具备终身学习的能力.“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”.7、语文综合实践活动有什么意义一意义小学语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.二定位1、它是一种语文学习活动,而不是其他学科性活动2、它是一种“综合性学习”,而不是一般意义上的“综合学习”3、它是一种“活化”的学习实践,而不是“纯粹”的理性学习4、它是一种自主的文化生活,而不是逻辑严密的科学研究5、它是一种过程性的、非线性的语文实践,而不是结论式的、直线式的知识掌握.8、教学目标有哪几种叙写方式一教学目标的两种叙写方式：分解式目标与交融式目标二分解式目标与交融式目标的异同：分解式目标：按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小标题.交融式目标：在叙写时不出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语,但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起.9、新课程倡导怎样的学习方式答：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式.自主学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式.合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”.探究学习,即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程.新课程小学语文教学设计与案例分析试题一、填空题1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程.2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.3、语文课程标准阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求.课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展.4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式.6、汉语拼音教学的要求是：读准生母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记汉语拼音字母表.7、汉语拼音能帮助学生识字,帮助学生说好普通话,帮助学生阅读.8、识字是阅读和写作的基础,是整个语文学习活动的教学重点.9、口语交际课的教学设计,首先要选择好话题.话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说.10、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通.口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行.11、使学生掌握一定的口语交际的技能、养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力是落实口语交际的主要任务.12、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程.13、现代阅读观认为,学习者原有的经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的.14、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”15、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.16、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力.17、语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应积极提倡.”18、语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.19、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标.20、“分解式目标”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标.这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作.21、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起.最大的优点就是叙写方便.22、清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂.23、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的刻画动词,然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果,最后要注意用词用语准确而有分寸.这样既可体目标达成的层次性和区分度,也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性.二、基本概念题1、语文素养：语文素养以语文知识为基础,语文能力识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心,是语文能力和语文知识.语文积累文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合.这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力,而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力.2、自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式.倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯.3、合作学习:“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”.通过学生间的“合作”学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验,同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神.4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立的发现问题,实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程.”“探究”重要的不是结果,而是探究过程本身.要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中获取探究的乐趣.7、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件.知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素,就是课程的要素来源.直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境,以及对于课程的认识状况等因素,就属于课程的实施条件.8、语文课程资源是教学的基础,是语文实践的必要.它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源.9、人本语文课程资源以人为载体的语文课程资源.包括教师、学生、家长以及社会相关人士等.11、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源.12、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验,在对话交流中获得新的知识,并将之整合运用于未来的解决方案或策略上,达成目标或愿望.简而言之,凡是以活动为开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习.三、简答题1、语文课程的基本理念是什么语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.一全面提高学生的语文素养.二把握语文教育的特点.三积极倡导自主、合作、探究的学习方式.四努力建设开放而有活力的语文课程.2、课程的性质和地位是什么语文课程标准实验稿明确规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分.课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要.”语文课程标准实验稿指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位.”3、为什么语文教育要重实践、重体验“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.为什么语文教育要重实践、重体验呢首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的.从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性.再者,语文课程是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟.4、新课程要求老师角色怎么转变答：新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者.师生构建民主、平等、和谐的对话关系.师生关系民主、平等、和谐,是轻松自如地开展教学的保证.教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己的年龄、身份,保持年轻的心态.如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话,消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语气,带着亲和力,形成沟通,尊重学生、宽容学生,对学生的答案要肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对话.师生互相交流对话,互助性强.当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程,具有较高的教学艺术修养.5、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.认识大写字母、熟记汉语拼音字母表.语文课程标准对汉语拼音的难度降低了,时间减少了,但是汉语拼音的能力并没有削弱.6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位答：1汉语拼音帮助学生识字.2汉语拼音帮助学生说好普通话.3汉语拼音帮助学生阅读.总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习、生活.10、口语交际教学应注意哪些问题1激趣导入,创设民主和谐的交际氛围.2创设情景,激发学生互动交际的动机.3双向互动,发展学生口语交际的能力.4互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成.11、什么是阅读教学阅读与阅读教学有什么区别“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”阅读是途径,不是目的.阅读教学应培养学生哪些能力感受、理解、欣赏、评价的能力.13、与以往的教学大纲比,新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求答：①写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.②在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物.③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文.④写作知识的教学力求精要实用.应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同答：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.15、语文综合实践活动有什么意义答：语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.”16、三维目标的整合有哪些策略答：1、重视情感态度价值观的正确导向.1明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”.2要重视熏陶感染、潜移默化,避免“贴标签”式的教育.3教师努力提高自身的语文素养.17、关注学生的学习过程和学习方法.1多给学生听说读写的实践机会.2善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有计划,有意识地做出安排,做好引导.3课内的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题.18、什么是课程资源答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件.19、课程资源有哪些种类答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源.一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类.一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类.20、新课程倡导怎样的学习方式答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,是对传统学习的挑战,也是依次革命.“自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式.倡导“自主”学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯.“合作”学习是在学生独立读书的、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”.通过学生间的“合作’学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验.同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神.“探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、。
小学语文教材教法复习资料
小学语文教材教法复习资料小学语文教材教法考试复资料汇编一、填空题：1.识字的途径有两个：一是集中识字，二是随课文识字。
2.词串识字的功能有识字功能、认知功能、审美功能和铺垫功能。
3.写字教学中要求做到“三个一”，即眼睛与练本的距离约一尺，胸部与桌缘的距离约一拳，握笔点离笔尖约一寸。
4.低年级的识字要遵循多认少写、识写分流的原则。
5.阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
6.阅读教学流行语有“三品”（品词、品句、品读）、“三层次”（感悟、积累、运用）和“三境界”（山是山，水足水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水）。
7.学生阅读的方式、方法有多种，如朗读、背诵、默读、诵读、浏览、摘抄、交谈等。
8.在阅读教学中的多向互动指的是师生之间、生生之间的互动。
9.阅读教学承载着多重任务，但基本任务是培养学生的阅读能力、阅读方法和阅读惯。
10.阅读课的设计要以读为线索，把感悟、理解、积累、运用、表达有机结合起来。
11.写作是为了表达和与人交流。
12.小学阶段的写作具有练性质，往往不是出于学生自发的需要。
13.教师在写作教学中，要重视写作和学生生活的紧密联系。
14.低年级写话要以鼓励为主，让学生感到写话的内容随处可得，写话很有趣。
15.写作教学要从内容入手，引导学生通过多种途径积累写作素材。
16.写作素材既来自观察生活得来，来自个人的思考、感受和想像，也来自阅读的积累。
17.想象作文能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。
18.作文的评改和交流是作指导的重要环节。
19.作文教学中，要引导学生形成自我修改的惯，更要引导学生在修改中学会修改。
20.学生形成了个性化表达方式，才能说得上写真话、实话、心里话。
21.制定口语交际的目标，我们既要从语言本身的角度思考，也要从交际的角度思考，还要从情感态度的角度思考。
22.在口语交际教学中，我们应该把规范语言和发展口头语言结合起来。
23.确定口语交际话题要注意：一是要有利于完成教学目标，二是要贴近学生的生活，三是要根据需要运用教材。
2016小学语文教师教材教法过关考试题
小学语文教师教材教法过关考试题一、选择题。
（每小题2分，共14分）1、下列词语中带点字的读音全对的一组是（）A无的．(dì)放矢揠．(yè)苗助长宁．(nìng)死不屈买椟．(．dú)还珠B自怨自艾．(ài) 垂涎．(xián)三尺一丝不苟．(gǒu) 随声附和．(hè)C不屈不挠．(náo) 瞠．(chēng)目结舌从．(cóng)容不迫茅塞．(sāi)顿开D如饥似．(sì)渴崇．(chóng)山峻岭自给．(jǐ)自足处．(chǔ)心积虑2、下列汉字按音序排列正确的一项是（）①昙②藐③歼④肴⑤敷⑥懦A②⑥①④③⑤B⑥②③⑤①④C⑤③②⑥①④D⑤③④①⑥②3、下列词语中没有错别字的一组是（）A平易近人谈笑风生身临其境阳奉阴违B好高务远兴国安邦举世闻名锲而不舍C引人注目莫名其妙再接再厉爱不释手D为虎作伥大言不残言简意赅阴谋诡计4、词语搭配完全正确的一项是（）A提高认识价钱便宜生活俭朴保卫公物B反映情况身体强大发扬风格灌溉稻田C发现问题远大理想参观演出改正错误D改善生活天空晴朗安排工作工作认真5、把巴金说：“我爱月夜，但也爱星天。
”这个句子改成第三人称转述句，正确的一项是（）A巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。
B巴金说他爱月夜，他也爱星天。
C巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。
D巴金爱月夜，也爱星天。
6、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自（）的《无题》。
A李贺B李清照C李商隐7、阅读教学的重点是（）A培养学生的观察、思考和评价能力B培养学生的朗读和默读能力C培养学生的整体感知能力D培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力二、判断题，对打“∨”，错打“×”。
（每小题1分，共6分）1、“盖"和"盖儿"、"头"和"头儿"、"一块"和"一块儿"的意思都不一样。
小学语文教材教法考试复习资料()
小学语文教材教法考试复习资料（部分教材知识）目录一、古诗二、文言文三、书本中的成语故事四、汉语拼音五、变调六、轻声和儿化七、汉字八、查字典九、改正错别字十、词语十一、句子十二、按要求写成语十三、句式变换十四、读读背背（课文中的日积月累）十五、四-六年级课文知识点一、古诗《赠刘景文》:荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
本首诗是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。
这首诗作于元祐五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。
此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。
抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。
《山行》:远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
本首诗是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。
《回乡偶书》:少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
本首诗是唐代诗人贺知章的组诗作品。
这两首诗虽是作者晚年之作，但充满生活情趣。
第一首诗在抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写出了久别回乡的亲切感；第二首诗抓住了家乡的变与不变的对比，流露出作者对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨与无奈之情。
《赠汪伦》：李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
本首诗是唐代伟大诗人李白于泾县（今安徽皖南地区）游历时写给当地好友汪伦的一首赠别诗。
诗中描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景，十分朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感。
《草》：离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
小学语文教师教材教法考试复习题(三)
小学语文教师教材教法考试复习题（三）一、填空（15 分）1、（工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2、课程目标根据（知识与技能）、（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。
3、语文教学应激发学生的（学习兴趣），注重培养学生自主学习）的意识和习惯，为学生创设良好的（自主学习情景），尊重学生的（个体差异）。
4、（识字，写字）是阅读和写作的基础，是1——2 年级的教学特点。
5、语文教学应注重语言的（积累），注重（基本技能）的训练，为学生打下扎实的语文基础。
6、口语交际教学应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力。
二、单项选择（把正确答案的序号填在括号里10 分）1、注音完全正确的一组词语为（ C ）A.麻痹（b i）憧（chen g ）憬B.奢侈（ch 1）骨髓（su i）C.供（g ng）养玉屑（xi e）2.书写完全正确的一组词语为（ B ）A .光采夺目日月如梭 B.励精图治再接再厉 C.中流砥柱人才挤挤3.“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的的跟蓝天相接。
”这段话是按（ C ）顺序写的。
A .由下及上B、由浅及深C、由近及远4、下列古诗哪一首不是王维的作品？（ A ）A、《江南春》B、《送元二使安西》C、《九月九日忆山东兄弟》5、“杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
”这句话采用了（ B ）的修辞手法。
A、比喻B、比拟C、借代6、下列对1——2 年级“识字与写字”的要求哪种说法正确？（B）A、大量读写B、多认少写C、识多少写多少7、小学毕业时学生应认识常用汉字（ B ）个。
A、2500个B、3000个C、3500 个8、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一9、第一学段课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求10、阅读教学过程是：（D ）A、学生与文本之间对话的过程；B、学生与教师之间对话的过程;C、教师与文本之间对话的过程；D、学生、教师、文本之间对话的过程。
小学语文教材教法考试复习题及答案
小学语文教材教法知识汇编一、填空题1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。
2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"(小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。
课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。
6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。
7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。
8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。
话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。
9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。
10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。
11、《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
2016小学毕业班语文综合复习材料
2015—2016学年小学毕业班语yǔ文wén综zōng合hé复fù习xí材cái料liào慎重取舍把握要求有序组织提高效益整理人：杨永康唐翠莲谭翠翠2006年5月2015—2016学年毕业班语文复习材料第一部分：基础知识整理人：杨永康2016年5月A 、课本内容整理（六下、六上、五下、五上）一、六年级下册（人教版）（一）生字词语部分1、生字、新词2挪nuó移yí 蒸zhēng 融róng 3插秧chāyāng 枯萎kūwěi 一番yìfān 锻炼duànliàn 优雅yōuyǎ 勃勃生机bóbóshēngjī6初旬chūxún 熬粥áozhōu 蒜瓣suànbàn 吃醋chīcù 饺子jiǎozi翡翠fěicuì 杂拌儿zábàner 榛子zhēnzi 栗子lìzi 风筝fēngzhēng 鞭炮biānpào麦芽糖màiyátáng 寺院sìyuàn 逛庙会guàngmiàohuì 10书籍shūjí 抽屉chōutì恐怖kǒngbù 瞅准chǒuzhǔn 魔鬼móguǐ 肥胖féipàng 苦刑kǔxíng 哼哧hēngchī 严峻yánjùn 残暴cánbào 匪徒fěitú 窝窝头wōwōtóu 啃完kěnwán 舅姥爷jiùlǎoyé12鸿毛hóngmáo 鼎盛dǐngshèng 兴旺xīngwàng 炊事员chuīshìyuán 14乖巧guāiqiǎo 围裙wéiqún 衣兜yīdōu 硬币yìngbì 哎呀āiyā 橱窗chúchuāng 15生锈shēngxiù摩【m ā】平píng 揉皱róuzhòu 玛瑙mǎnǎo 蘸水zhànshuǐ 毒打dúdǎ 撇嘴piězuǐ抽噎chōuyē 搓洗cuōxǐ 匣子xiázi 喳zhā喳zhā 吭声kēngshēng姓娜xìngnà 伊始yīshǐ 打搅dǎjiǎo18尘chén 埃āi 伦lún 理lǐ 藤téng 蔓wàn 分fēn 析xī 酸suān 碱jiǎn 顽wán 强qiáng 卓zhuó有yǒu 成chéng 效xiào 侵qīn 蚀shí 乏fá力lì 荣róng 誉yù 头tóu 衔xián 粪fèn 土tǔ 捐juān 赠zèng 20洗xǐ澡zǎo 机j ī械xiè 叛pàn 逆nì 玫méi 瑰guī 领lǐng 域yù2、读读写写（1）词语 2游丝yóusī 赤裸裸chìluǒluǒ 3基业j īy è 幸而xìngér 考验kǎoyàn 转化zhuǎnhuà 6腊月làyuè 展览zhǎnlǎn 爆竹bàozhú 预备yùbèi 彩排cǎipái 截然jiérán 彩绘cǎihuì 走马灯zǒumǎdēng 10含糊hánhu 尖锐jiānruì 粗暴cūbào 拘留jūliú 乱蓬蓬luànpéngpéng 12剥(b ō)削xuē 解救jiějiù 哀思āi s ī 14裂缝lièfèng 饥饿j īè 圣诞树shèngdànshù 15礼拜lǐbài 昏暗hūnàn 眯m ī缝（f èng ） 耸肩sǒngjiān 一缕(l ǚ) 欺负q īf ù 冻僵dòngjiāng 逗笑dòuxiào 窜cuàn 过guò 孤儿g ūér 甜蜜tiánmì 黑糊糊 笑眯眯xiàomīmī 18隐退yǐntuì 里程碑lǐchéngbēi 20诞生dànshēng（2）成语 1专心致志 3无缘无故 语重心长 狂风暴雨 勃勃生机 6零七八碎 万象更新 张灯结彩 12重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 死得其所 18卓有成效 20司空见惯 无独有偶 见微知著3、读读记记（1）词语4哲理 英俊 惊羡 幅度 刹那间 慌乱 艰难 喧哗 附和(h è) 5冒险 消瘦 机敏 堂皇 名义 薄(b ó)弱 附庸 7剧种面具激流发誓旷野布施鼻祖柔顺压抑敦厚夸张描述演绎 8布局和睦酷热 9激昂抽象韵味 11战地突击点燃陷入憧（chōng）憬(jǐng) 阻击焦急性命 13审阅陈设极其转（zhuàn）椅隔壁思索热腾腾 16救援淡忘忧郁起初苦闷消极 17无赖凶悍惨白 19瑰丽尝试火箭捆绑惨重穿越振奋规模协作精细概括评价魄力 21编造强调教训驳倒论证权威糊【hù】弄（2）成语4座无虚席意想不到惊心动魄 5养尊处优 7哄堂大笑能歌善舞别无所求 8蜂拥而至 9铺天盖地（欢天喜地、开天辟地、惊天动地、谈天说地、翻天覆地、震天动地、顶天立地）肃然起敬美不胜收 16、天涯海角闻所闻问与世隔绝 17游手好闲落荒而逃鱼贯而入19嫦娥奔月炎黄子孙积劳成疾风华正茂 21出人意料目瞪口呆饶有趣味4、读一读（1）成语2伶（líng）伶俐俐掩面叹息千门万户 3莫名其妙从从容容独立自主 4摇摇晃晃不失风度不慌不忙目不转睛不知所措 5各有所长各有所短团结一致 6男女老少万不得已截然不同各形各色 7一无所有赞叹不已身无分文开山鼻祖两面三刀丰富多彩不一而足随心所欲优哉游哉 8崇山峻岭安然无恙和睦相处勤俭持家一模一样遮天盖地清风徐来花果飘香喜气洋洋 9饶有趣味五颜六色形态各异能歌善舞载歌载舞 10幼稚可笑不慌不忙（不偏不倚、不闻不问、不紧不慢、不知不觉、不声不响……）11聚精会神自言自语震天动地千钧一发（近义词：危在旦夕、岌岌可危、急不可待、迫不及待、迫在眉睫、刻不容缓、燃眉之急，反义词：安然无恙、安如磬石） 12五湖四海 13如此而已 14又冷又黑哆哆嗦嗦又冷又饿摇摇摆摆不知不觉大吃大喝结结实实 16日晒雨淋郑重其事知足安命重见天日不毛之地不可思议用之不尽聊以自慰一心一意 17无所不能臭味相投无依无靠（无边无际、无忧无虑、无影无踪、无穷无尽、无法无天、无拘无束……）荒无人烟无忧无虑无拘无束若无其事一清二楚（二次三番、三令五申、四通八达、五颜六色、六神无主、七上八下、八面威风、九牛一毛、十全十美、百发百中、千丝万缕、万箭穿心、不计其数）东窜（cuàn）西走惊弓之鸟虚惊一场诚心诚意平平安安软弱无力欣喜若狂衣衫不整丁丁当当滴滴答答成群结队浩浩荡荡灯火通明前所未有十全十美荒唐离奇衣衫褴褛滔滔不绝毫无疑问 18人声鼎沸肃然无声烟熏火燎眼花耳鸣一如既往 19鲲鹏展翅九天揽月勃勃生机夜以继日猝然长逝成千上万震耳欲聋坚持不懈锲（qiè）而不舍女娲补天 20追根求源扑鼻而来锲而不舍 21侃(k ǎn)侃而谈深信不疑想方设法终身受益第六组综合性学习：难忘小学生活成长足迹1朝夕相处依依不舍图文并茂音容笑貌 2娓娓动听身临其境戛（jiá）然而止引人入胜恭恭敬敬 3哄堂大笑一声不响前仰后合 4哈哈大笑数一数二 5清清楚楚迫不及待依依惜别1万物复苏平平淡淡 2绿阴如盖色彩斑斓诲人不倦引人入胜热火朝天陆陆续续热热闹闹冷冷清清丰富多样各种各样琳琅满目历历在目流光溢彩枝繁叶茂郁郁葱葱日日夜夜地久天长 3取之不尽用之不竭 5笑语欢歌（2）ABB结构式14暖烘烘明晃晃（亮晶晶……） 15黑糊糊笑眯眯孤零零醉醺醺5、正确朗读下列词语、短语、句子1学羿（yì）惟(wéi) 鸿鹄（hú）弓缴【zhuó】弗（fú）若之矣（yǐ）为（wèi）是其智弗若与【yú】盘盂（yú）沧（cāng）沧凉凉孰（shú）为汝（rǔ）多知（zhì）乎2头涔（cén）涔泪潸（shān）潸尽（jǐn）管旋转（zhuàn）伶（líng）伶俐俐(lì) 徘（pái）徊（huái） 3空（kòng）地膝盖补种（zhòng）汲（jí）水 4萦（yíng）绕喝（hè）彩乐曲(yu è qǔ) 一摞（luò）歉疚（jiù）鞠躬陶醉屏（bǐng）住气肩胛（jiǎ）索性拼搏剧烈 5扳（bān）住搔（sāo）痒窈（yǎo）窕（tiǎo）秽（huì）物轧（yà）伤拧（nǐng）螺丝纽（niǔ）扣蘸（zhàn）药末渺（miǎo）小鼻涕（tì）爱憎（z ēng） 6规矩（ju）差（chà）不多熬粥（zhōu）蜜饯（jiàn）掺(chān)和(huo) 又甜又黏(nián) 店铺(pù) 正（zhēng）月除夕通宵（xiāo）间（jiàn）断亲戚(qi) 小贩（fàn）毛驴（lǘ）娴（xián）熟水浒（hǔ）传（zhuàn）分（fèn）外 7雅鲁藏布江脱缰（jiāng）吞噬（shì）宏愿雄浑阿吉拉姆活佛（fó）巫（wū）女青面獠（liáo）牙窟窿(kū lóng) 钹（bó）雄谢巴招徕（lái） 8闽（Mǐn）西南粤（Yuè）东北点缀（zhuì）奇葩（pā）偏僻（pì）骚扰排挤营垒掺（ch ān）石灰夯（hāng）筑八卦（guà）贮（zhù）仓傣（dǎi）家竹篾（miè）茅（máo）草 9撕扯惊恐引吭【háng】渺渺(miǎo) 土馕（náng）晾晒(liàng shài) 扼（è）杀摇曳（y è）深邃（suì）妩媚(wǔ mèi) 俊朗豁（huò）达纵使 10被难（nàn）日慈祥军阀（fá）张作霖（lín）阎（yán）振三着(zháo)急新夹（jiá）衣暂（zàn）时僻静剧（jù）烈皮靴（pí xuē）宪兵露（loù）出仍(réng)旧沉着(zhu ó) 占据(zhàn jū) 会意年纪(jì)（姓纪jǐ）李大钊（zhāo）勉强（qiǎng）【倔强jiàng 富强qiáng】 11照耀宏伟漫步噢（ō）挺（tǐng）进豫皖苏围歼（jiān）战郝（hǎo）副营长倚（yǐ）着 (zhe) 双膝一愣（lèng）玩意儿漆黑黑魆魆（x ū）打中（zhòng）茂密璀（cuǐ）璨（càn） 12完全彻底司马迁人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
小学教材教教法考试复习题
的教法、学法吧。
这门课程涉及的是教材的分析和教学方法。
简而言之，学习如何教书。
19、《家是什么》教材分析及教法建议（新教材第六册）《家是什么》是第四单元第一篇课文，讲了两个真实的故事。
第一个故事叙述美国洛山矶的一个富翁虽然有别墅，但没有家；后面一个故事说的是卢旺达的热拉尔一家原有40人，战乱后他只找到5岁女儿，但他觉得又有了家。
说明有了亲情，有了爱，才有真正的家。
其实这是一篇简单的议论文，通过正反两个事例的对比，揭示家的含义，阐明其论点：家是一个充满亲情的地方。
本单元的训练目标在第三单元详细复述的基础上提出了简要、想象、转述方法复述课文，当然简要复述是降低要求的。
作为这一单元的开篇课文首先要求学生学习想象复述，因此，这篇文章的教学重点应该围绕想象复述故事展开。
同时，在情感体验方面让学生初步懂得珍惜亲情。
教学时可从课题《家是什么》入手，让学生联系生活实际说说家是什么，然后默读课文找出文章中揭示家的含义的句子，也就是文章最后一节内容，以此作为理解课文的抓手展开教学。
首先读通这段话（注意节奏，朗读中初步感悟排比句的句式），然后质疑。
理解“竹篱茅舍”、“高堂华屋”词语意思（可以借助图片）就是茅草屋、华丽的住宅，当然文中的别墅就是高堂华屋。
而“竹篱茅舍”、“高堂华屋”又是一对反义词，说明不管这个家是简陋的还是富丽堂皇的，甚至连住的地方都没有，有了亲情就有家。
学生质疑时会提出“既然无家可归，为什么还要说家有时也在无家可归的人群中？”这时就引导学生学习热拉尔的故事。
1、读好第4节热拉尔的故事，注意多音字字音：离散．（sàn）丧．（sàng）生、．辗转．（zhuǎn）数．（shù）地。
2、理解热拉尔悲喜交加，他悲的是什么？喜的是什么？3、展开想象复述故事：●借助电影《卢旺达饭店》片段说说亲人见面的情景：（推荐东二小学制作的媒体课件。
从“徐汇教育网教师网站”进入“小学语文”，再从“学科资源”中找到“媒体课件”就可下载）（1）边看边出示一些关键词语：目瞪口呆紧紧相拥泪如泉涌轻轻抚摸深情亲吻失声痛哭（2）提醒学生借用学过的课文中的语句，如：11课《一个美丽的故事》中最后第二节写道：“妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞走了。
小学语文教材教法过关考试复习提纲
小学语文教材教法过关考试复习提纲
小学语文教材教法过关考试复习提纲
一、考试内容
（一）课程标准部分
1、课程的性质和特点；
2、课程的基本理念；
3、课程目标的学段划分；
4、课程目标的“三个维度”以及相互关系；
5、学段目标与内容包括哪些方面？
6、低中高三个学段对于默读有怎样的要求？
7、低年级识字教学的要求（教学建议部分“关于识字、写字与汉语拼音的要求”）；
8、教学建议部分“关于阅读教学”第一、二自然段；
9、教学建议部分“关于写作”第一、二自然段；10、课程标准中各个学段应该掌握哪些标点符号？11、小学语文备课包括哪些环节？
（二）语文知识部分
1、根据拼音写汉字；
2、选择正确的读音和词义；
3、修改病句；
4、句子排列顺序；
5、作家作品方面知识；
6、小学课本中关于名著的人物、作家作品等；
7、诗句的理解。
8、阅读短文回答问题（概括文章的主要内容和主题、在语境中解释词语、理解句子的意思、文章布局谋篇的意图）
（三）案例剖析：给一段教学案例，运用现代教学理论剖析该片段的优点或者不足。
（四）教学设计：根据提供的“阅读短文”就某一种要求进行相关的教学设计：重点写引导学生研读文本的哪些重点内容（词语、句
子、段落、主题、表达方法等）？运用哪些方法？（教法和学法）朗读的
设计。
二、试题的题型
填空；选择；简答、阅读短文、案例剖析、教学设计
三、考试时间：60分钟
四、分数设置：100分
五、考试形式：闭卷考试。
2016年小学语文教材教法过关模拟试卷
2016年小学语文教材教法过关考试模拟试卷(一)课程标准部分（10分）一、填空题。
（7分，每空0.5分）1.的相互联系，注重的联系，注重、、的整体发展。
4. 语文课程应重视引导学生、，重视语言文字的。
二、选择题。
（有单项和多项选择，漏选多选不得分）（3分）1. 语文课程的基本特点是（）A. 人文性B. 工具性C.人文性与工具性的统一2. 语文课程的基本理念是（）A. 全面提高学生的语文素养B. 正确把握语文教育的基本特点C. 积极倡导自主、合作、探究学习方式D. 努力建设开放而有活力的语文课程E. 对学生渗透思想品德和情感的教育3. 语文课程应引导学生（）A. 丰富语言积累B. 培养语感C. 发展思维D. 刻苦学习（二）学科专业知识部分（70分）一、填空题。
（共17分，每空0.5分）1. 汉语拼音的声母有个，韵母有个，整体认读音节有个，汉语拼音字母有个。
2. 汉字构成方式有、、、、、六种，也就是“六书”。
3．句子按用途和语气划分，主要有、、、四种。
4. 常用关联词有、、、、、、、八种关系。
5. “四书”指：、、、。
“四史”指：、、、。
6. 在每个括号内填一个字，连接成五个成语。
洁身自（）事多（）杵成（）锋相（）症下药二、选择题。
（有单项和多项选择，漏选多选不得分）（9分）1. 形声字的类型有（）A. 左形右声B. 左声右形C. 上形下声D. 上声下形E. 内形外声F. 内声外形G. 前形后声H. 前声后形2. 理解句意的方法有（）A. 联系上下文理解B. 抓住重点词理解C. 结合句子中的修辞手法理解D. 联系时代背景来理解E. 比较分析来理解F. 想怎样理解就怎样理解3. 常用查字典的方法有（）A.音序查字法B.部首查字法C.数笔画查字法D. 四角号码查字法4. 每个词语都表示一定的意义，词语的意义包括（）A. 本义B. 引申义C. 比喻义D. 派生义5. 词语的感情色彩可分为（）A.褒义词B.贬义词C.中性词6．句式变换按特定的要求变换句子的表达形式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文总复习资料（新课标一）一、填空题。
1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。
2、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
3、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。
（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
4、课程目标的总目标部分一共（10）条，第（3）条要求培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
6、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。
7、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。
8、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。
9、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。
10、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
11、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。
12、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。
13、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。
14、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、单选题。
根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C ）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（D ）A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）A、在各科教学活动以及日常生活中。
B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中6、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C ）的整体提高。
A、语文知识B、语文能力C、语文素养7、（A ）是语文学习和发展的主体。
A、学生B、教师C、学生和教师8、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
A、个性化B、整体化C、综合化9、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
A、学习态度B、学习方式C、学习目的三、多选题。
根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。
1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点。
A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）①识字写字是阅读和写作的基础。
②1～2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本的书写技能。
④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）①朗读②分角色读。
③表演读。
④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、学生作文修改的评价要：（D）①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、判断。
（20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打×）1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
（√）2、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
（√）3、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。
（×）4、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
（√）5、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
（×）五、简答。
语文课程的基本理念是什么？答：1、全面提高学生的语文素养。
2、正确把握语文教育的特点。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、努力建设开放而有活力的语文课程。
小学语文总复习资料（新课标二）一、填空。
1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。
2、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。
3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。
4、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。
5、口语交际是听与说双方的（互动）过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。
评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
7、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。
8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。
”二、判断。
1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。
（√）2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。
（√）3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。
（×）4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。
“师爱”是陶行知师德思想的核心。
（√）5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。
（√）6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。
（√）7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。
（×）8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。
（√）9、加德纳提出每个人至少有五种智能。
（×）10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。
（×）三、选择。
（把正确的序号填在括号中）1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）（1）生活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一2、陶行知创造教育的目标是（①）（1养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才3、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。
（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。
4、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3）多元智能理论；6、所谓“自我反思”是指（③）（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；7、校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和专家引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自我反思和同伴互助；8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。
（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；（2）观察法、思维法和探险性学习方法；（3）复习法、检测法和研究性学习方法；9、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。
（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人（3）让学生掌握知识、提高能力；10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；四、简述题。
1、你是怎样全面提高学生语文素养的？答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
小学语文总复习资料（“五心”教育部分）1、忠心（就是忠诚的心）。
中心献给祖国，就是以爱国主义为核心，弘扬优良传统，培育民族精神，振兴中华、奉献祖国、为国争光。
2、世界历史上四大文明古国（中国、古印度、古埃及、古巴比伦）。
古代的四大发明（造纸术、指南针、火药、活字印刷术）。
中国有56个民族，34个省级行政区，还有13亿多人口，是世界上人口最多的国家；大陆国土面积和海洋国土面积共1260多平方千米。
3、中华人民共和国国旗是五星红旗。
旗上的五角星及其相互关系象征中国共产党领导下的革命人民大团结。