教科版三年级科学下册1.6比较相同时间内运动的快慢教案
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探索活动3，两名同学出发的时间和地点都不相同，比较运动的快慢。这个活动在活动2基础上增加了难度，需要学生思考如何保证两名同学的运动时间是相同的。教科书的配图给出了具体操作提示：两名学生在教室内外不同地点，地上都铺有软尺，旁边都有一位计时的同学；秒表和旁白，提示学生可以计时10秒来控制两名学生的运动时间相同，用软尺测量距离来比较快慢。教科书建议行走的时间为10秒，是因为考虑教室的场地有限，教师可根据实际情况调整学生行走的时间。
拓展活动2，先告知学生，利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。再结合探索活动1～3的结果举一个例子帮助学生理解，如“喷气式客机1小时飞行900千米，汽车1小时行驶120千米，喷气式客机比汽车运动得快、运动速度大。”最后，请学生也尝试着进行描述，并且鼓励学生课后继续比较常见物体的运动速度。
3.研讨教师可以总结性地提问：“我们研究了在相同时间内比较物体运动的快慢，怎样比较？”引导学生归纳：运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢，即距离长，运动快；距离短，运动慢。
4.拓展拓展活动的展开程度和展开方式视教学时间而定。
拓展活动1，时间允许的话，组织学生到操场上进行“追及跑”游戏；如果时间不够，教师展示提前拍摄的两个视频，一个是后面的同学追上了前面的同学，另一个是没有追上，利用软尺测量了他们的运动距离，让学生比较他们运动的快慢，并说说理由。
科学、技术、社会与环境目标:
感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
（二）教学准备
为学生准备：软尺、秒表、学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
（三）教科书解读
本课在教科书上共3页，分为四个部分。
1.聚焦
聚焦环节，起着承上启下的作用，“我们知道，在相同距离内，可以测量不同物体的运动时间来比较它们的快慢”是回顾上节课中比较物体运动快慢的方法；“如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？”直指本课的重点，即比较相同时间内物体的运动距离来比较运动的快慢。教科书提供的猎豹追击羚羊的图片，含义是两者运动时间相同（羚羊很机敏，会随着猎豹追捕的启动而立刻逃跑，直至被捕到），运动的距离不同（猎豹在追捕启动前，肯定和羚羊有一段距离）。本图片也与拓展活动的“追及跑”前后呼应。
2.探索
探索活动1，“按照运动的快慢，将6种交通工具排序”。教科书以图表方式，呈现了1小时内6种交通工具通过的距离，学生可以直观地比较它们通过的距离长短，并调动原有经验“相同时间内，运动的距离长，运动快”，对6种交通工具的运动快慢做出准确判断并且在活动手册中排序。
探索活动2，两名同学从不同地点同时出发、同时停止，比较运动的快慢。教科书中用文字描述了具体的比较方法：“两名同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令时停止走动。用软尺分别测量他们的运动距离，记录下来，比较他们运动的快慢。”两次口令，是用于保证两名同学运动的时间相同。配图上，两名同学在两条摆放方向不同的软尺旁用相同方式行走。两条软尺分开摆放且方向不同，是为了让两名同学从不同地点出发并且不能直接比较他们运动距离的长短；将软尺铺在地上，一是方便学生走直线，二是便于测量。图片旁还提示“可以用脚跟接脚尖的方法来行走”，这是考虑到教学场地的活动范围小，建议用这样的方式行走以减小移动距离。实际教学中，教师可视活动场地自行选用安全可行的动作，比如单脚跳、双脚跳等。
科学概念目标:
运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。
自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
科学探究目标应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
科学态度目标:
感受比较物体运动快慢的乐趣。愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。
3.研讨“怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？”教师需要引导学生归纳得出：物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢。
4.拓展
拓展活动1的“追及跑”游戏，是本课研究结果的应用。两名同学一前一后站在跑道上，听口令起跑和停止。游戏结果会有两种情况：一是后面的同学追上了前面的同学，运动时间相同，追的同学通过的距离长，运动快；二是后面的同学追不上前面的同学，需要测量两名同学的运动距离来比较快慢。
（五）学生活动手册说明
本课的活动手册共有3项内容。第1项内容用于探索活动1的记录，按从快到慢的顺序将6种交通工具的编号和1小时通过的距离的数值填进表格。
第2、3项内容分别用于探索活动2和探索活动3的记录，在相应的格子里填入比快慢的两名同学的姓名、运动所用的时间和运动的距离，在最后一行填写比较后的结论。
2.探索
（1）教师先出示6种交通工具在1小时内通过的距离的图表，请学生根据图表，将交通工具按从快到慢的顺序排序，记录在学生活动手册上。学生填写后，全班交流排序结果和排序方法。最后小结：6种交通工具都运动1个小时（相同时间），运动距离长的运动得快，运动距离短的运动得慢。
（2）教师提出问题：“如果让两名同学从不同地点同时出发，你能比较出他们运动的快慢吗？”教师针对学生的回答，追问两个关键的问题“如何保证运动时间是相同的？”和“怎么知道两名同学的运动距离？”在师生的共同讨论下，让学生明确比较的方法：不用秒表计时的情况下，可以用两名同学听指令同时开始和同时停止来保证运动的时间相同，用软尺测量他们行走的距离，通过比较距离比较他们运动的快慢。同时，为了比赛更公平，需要统一规定行走动作，比如教科书中建议的脚跟接脚尖的方式；为了使测量结果更准确，要提醒学生如何借助软尺测量运动距离，即开始时脚尖对着零刻度线，行走时贴着软尺走直线，运动停止后看脚尖所对应的刻度线；为了使比赛更有序，建议四人小组分别担任比赛者（2人）、发令员、记录员。接着，学生分组活动，教师巡视关注学生的活动情况，提醒学生完成活动手册的记录。活动后，请学生汇报交流实验结果和实验结论。根据实际情况引导学生进行小结：即使从不同地点出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。
比较相同时间内运动的快慢
（一）背景和教学目标
本课和第5课，都是比较物体运动的快慢。第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动来自百度文库同时间的条件下比较运动的距离。学生在第5课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。本课探索板块的设计思路与第5课相同，具体如下。
（3）教师呈现一个新的情境：“两名同学都沿着直线行走，从不同地点出发，而且出发时间也不同，怎样比较他们运动的快慢？”针对学生的回答，教师先引导学生思考这个活动和前一活动的不同之处在哪里，再追问关键问题“怎样保证运动时间是相同的？”，引导学生利用秒表来计时。为使活动更省时高效，在有足够活动场地和秒表的情况下，教师可将四人小组分为两人小组（一人行走，一人计时并记录），同时进行测量；如果活动场地有限，也可以采用组和组之间相互比较的方式。接着，学生分组活动，教师巡视并且关注学生及时记录的情况。活动后，请学生汇报交流实验结果和实验结论。根据实际情况引导学生进行小结：即使从不同地点、不同时间出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。
本课课前，教师要为探索活动2和探索活动3的开展寻找合适的活动场地，并且提前在地面上固定好软尺或画好刻度。
1.聚焦首先，教师设问：“上节课，我们研究了在相同距离内比较物体运动的快慢。怎样比较？”回顾比较方法：在相同距离内，可以测量不同物体的运动时间来比较它们的快慢，时间短的运动得快，时间长的运动得慢。然后，再抛出本课的研究主题——如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？
第一步，告知相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比较快慢；第二步，不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的快慢（运动时间相同，距离不同）；第三步，不同地点，不同时出发，比较运动的快慢（同样是运动时间相同，距离不同）。三个探索活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动得快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活已有的经验，即同一起点、同时出发、同时停止、软尺测距离，进一步到不同起点、不同时出发、秒表计时、软尺测距离。
拓展活动2，“比较生活中常见物体的运动速度”，旨在让学生知道利用物体运动的时间和距离，比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。
关于科学词汇“速度”，点到即止，不做深入解释。因为关于速度的公式及计算，小学数学在4年级会有专门的课时进行讲授，本课无须涉及公式及计算。
（四）教学建议
拓展活动2，先告知学生，利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。再结合探索活动1～3的结果举一个例子帮助学生理解，如“喷气式客机1小时飞行900千米，汽车1小时行驶120千米，喷气式客机比汽车运动得快、运动速度大。”最后，请学生也尝试着进行描述，并且鼓励学生课后继续比较常见物体的运动速度。
3.研讨教师可以总结性地提问：“我们研究了在相同时间内比较物体运动的快慢，怎样比较？”引导学生归纳：运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢，即距离长，运动快；距离短，运动慢。
4.拓展拓展活动的展开程度和展开方式视教学时间而定。
拓展活动1，时间允许的话，组织学生到操场上进行“追及跑”游戏；如果时间不够，教师展示提前拍摄的两个视频，一个是后面的同学追上了前面的同学，另一个是没有追上，利用软尺测量了他们的运动距离，让学生比较他们运动的快慢，并说说理由。
科学、技术、社会与环境目标:
感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
（二）教学准备
为学生准备：软尺、秒表、学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
（三）教科书解读
本课在教科书上共3页，分为四个部分。
1.聚焦
聚焦环节，起着承上启下的作用，“我们知道，在相同距离内，可以测量不同物体的运动时间来比较它们的快慢”是回顾上节课中比较物体运动快慢的方法；“如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？”直指本课的重点，即比较相同时间内物体的运动距离来比较运动的快慢。教科书提供的猎豹追击羚羊的图片，含义是两者运动时间相同（羚羊很机敏，会随着猎豹追捕的启动而立刻逃跑，直至被捕到），运动的距离不同（猎豹在追捕启动前，肯定和羚羊有一段距离）。本图片也与拓展活动的“追及跑”前后呼应。
2.探索
探索活动1，“按照运动的快慢，将6种交通工具排序”。教科书以图表方式，呈现了1小时内6种交通工具通过的距离，学生可以直观地比较它们通过的距离长短，并调动原有经验“相同时间内，运动的距离长，运动快”，对6种交通工具的运动快慢做出准确判断并且在活动手册中排序。
探索活动2，两名同学从不同地点同时出发、同时停止，比较运动的快慢。教科书中用文字描述了具体的比较方法：“两名同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令时停止走动。用软尺分别测量他们的运动距离，记录下来，比较他们运动的快慢。”两次口令，是用于保证两名同学运动的时间相同。配图上，两名同学在两条摆放方向不同的软尺旁用相同方式行走。两条软尺分开摆放且方向不同，是为了让两名同学从不同地点出发并且不能直接比较他们运动距离的长短；将软尺铺在地上，一是方便学生走直线，二是便于测量。图片旁还提示“可以用脚跟接脚尖的方法来行走”，这是考虑到教学场地的活动范围小，建议用这样的方式行走以减小移动距离。实际教学中，教师可视活动场地自行选用安全可行的动作，比如单脚跳、双脚跳等。
科学概念目标:
运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。
自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
科学探究目标应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
科学态度目标:
感受比较物体运动快慢的乐趣。愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。
3.研讨“怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？”教师需要引导学生归纳得出：物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢。
4.拓展
拓展活动1的“追及跑”游戏，是本课研究结果的应用。两名同学一前一后站在跑道上，听口令起跑和停止。游戏结果会有两种情况：一是后面的同学追上了前面的同学，运动时间相同，追的同学通过的距离长，运动快；二是后面的同学追不上前面的同学，需要测量两名同学的运动距离来比较快慢。
（五）学生活动手册说明
本课的活动手册共有3项内容。第1项内容用于探索活动1的记录，按从快到慢的顺序将6种交通工具的编号和1小时通过的距离的数值填进表格。
第2、3项内容分别用于探索活动2和探索活动3的记录，在相应的格子里填入比快慢的两名同学的姓名、运动所用的时间和运动的距离，在最后一行填写比较后的结论。
2.探索
（1）教师先出示6种交通工具在1小时内通过的距离的图表，请学生根据图表，将交通工具按从快到慢的顺序排序，记录在学生活动手册上。学生填写后，全班交流排序结果和排序方法。最后小结：6种交通工具都运动1个小时（相同时间），运动距离长的运动得快，运动距离短的运动得慢。
（2）教师提出问题：“如果让两名同学从不同地点同时出发，你能比较出他们运动的快慢吗？”教师针对学生的回答，追问两个关键的问题“如何保证运动时间是相同的？”和“怎么知道两名同学的运动距离？”在师生的共同讨论下，让学生明确比较的方法：不用秒表计时的情况下，可以用两名同学听指令同时开始和同时停止来保证运动的时间相同，用软尺测量他们行走的距离，通过比较距离比较他们运动的快慢。同时，为了比赛更公平，需要统一规定行走动作，比如教科书中建议的脚跟接脚尖的方式；为了使测量结果更准确，要提醒学生如何借助软尺测量运动距离，即开始时脚尖对着零刻度线，行走时贴着软尺走直线，运动停止后看脚尖所对应的刻度线；为了使比赛更有序，建议四人小组分别担任比赛者（2人）、发令员、记录员。接着，学生分组活动，教师巡视关注学生的活动情况，提醒学生完成活动手册的记录。活动后，请学生汇报交流实验结果和实验结论。根据实际情况引导学生进行小结：即使从不同地点出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。
比较相同时间内运动的快慢
（一）背景和教学目标
本课和第5课，都是比较物体运动的快慢。第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动来自百度文库同时间的条件下比较运动的距离。学生在第5课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。本课探索板块的设计思路与第5课相同，具体如下。
（3）教师呈现一个新的情境：“两名同学都沿着直线行走，从不同地点出发，而且出发时间也不同，怎样比较他们运动的快慢？”针对学生的回答，教师先引导学生思考这个活动和前一活动的不同之处在哪里，再追问关键问题“怎样保证运动时间是相同的？”，引导学生利用秒表来计时。为使活动更省时高效，在有足够活动场地和秒表的情况下，教师可将四人小组分为两人小组（一人行走，一人计时并记录），同时进行测量；如果活动场地有限，也可以采用组和组之间相互比较的方式。接着，学生分组活动，教师巡视并且关注学生及时记录的情况。活动后，请学生汇报交流实验结果和实验结论。根据实际情况引导学生进行小结：即使从不同地点、不同时间出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。
本课课前，教师要为探索活动2和探索活动3的开展寻找合适的活动场地，并且提前在地面上固定好软尺或画好刻度。
1.聚焦首先，教师设问：“上节课，我们研究了在相同距离内比较物体运动的快慢。怎样比较？”回顾比较方法：在相同距离内，可以测量不同物体的运动时间来比较它们的快慢，时间短的运动得快，时间长的运动得慢。然后，再抛出本课的研究主题——如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？
第一步，告知相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比较快慢；第二步，不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的快慢（运动时间相同，距离不同）；第三步，不同地点，不同时出发，比较运动的快慢（同样是运动时间相同，距离不同）。三个探索活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动得快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活已有的经验，即同一起点、同时出发、同时停止、软尺测距离，进一步到不同起点、不同时出发、秒表计时、软尺测距离。
拓展活动2，“比较生活中常见物体的运动速度”，旨在让学生知道利用物体运动的时间和距离，比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。
关于科学词汇“速度”，点到即止，不做深入解释。因为关于速度的公式及计算，小学数学在4年级会有专门的课时进行讲授，本课无须涉及公式及计算。
（四）教学建议