议论文教学方法
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第一部分
第一部分
议论文的概念
议论文是以议论为表达方式， 通过讲事实、摆道理的方法， 直接表达作者的建议和主张。
1
第一部分 议论文的特点：
1.结构上：由论点、论据、论证三部分组成，即议论 文的“三要素”。
论点：作者对所论述的问题所持有的见解和主张，是议论文 的灵魂。 论据：用来证明论点的事实和道理。
7
第一部分
3、分析文章的结构。
议论文的结构是由作者依所论述的问题所决定的。其具复杂多样性。一般的结构是：提出问题（引 论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。按思维角度分，有横式和纵式两种。横式一般是 并列式。纵式可分为：①“总—分—总”式：开头提出中心论点，主体部分论述，结尾则归纳总结。 如《谈骨气》②“总—分”式：即提出中心论点，后从几个方面论证中心论点。如《怀疑与学问》③ “分—总”式：先分说社会经历或生活实例，后提出中心论点。如《哨子》④“说—议”式：对议论对 象作充分说明后论是非，断曲直。分析结构时，还应注意弄清各段间的内在联系。如文中起过渡段、 句、词语等。 4、领会文章关键词语的含义。 把握议论文语言，其核心就是准确。要注意理解富有概括力的关键性句子和词语，并加以反复琢磨。 也应注意事实论据，其语言也是简洁、概括。如《拿来主义》中对“抛来”和“抛给”两个词的区别 来阐述我国当时文化发展的现状，来进一步说明拿来的重要性。抓议论文语言的核心，可从以下几点 入手：①深层义，②特殊义，③表现义，④指代义。阅读时应认真体会。
5、结合中心论点，升华主题
作者为什么写议论文？议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服，以表明自己的见解、主张、 态度的表达方式， 所以最终还是要表明自己的观点的。如《敬业与乐业》中的“敬业与乐业四个字 是生活中的不二法门”是中心论点；《拿来主义》中的“拿来”是中心论点，篇章结尾处拿来主义者 该怎么做更升华主题，表达作者看法。
3.语言上：议论文语言是以议论为主，而记叙、说明、抒 情等也有，都是为议论服务的。议论文的语言讲究抽象性、 概括性和严密性，表达要求准确、鲜明。
（如高中语文教材必修三《拿来主义》属于议论文中的杂文体，必修五中的《咬文嚼字》则 是具有议论文性质的随笔。）
3
第一部分 初中教材中的议论文： 七年级下 第二单元
中学语文教材中的议论文 共11篇
李大钊
《艰难的国运与雄健的国民》
约占7%
第四单元
议论文 其它文体
《土地的誓言》
九年级上 第二单元 《敬业与乐业》 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 《傅雷家书两则》 《致女儿的信》
端木蕻良
梁启超 雨果
《事物的正确答案不止一个》 《应有格物致知精神》 《谈读书》
罗迦· 费· 因格 丁肇中 培根 马南邨 鲁迅
2、弄清文章的论据及论证方法。
议论文的论据可分两类：事实论据和道理论据。事实论据一般包括：史实事例、统计的数字数据。 道理论据包括：名人的正确论断，自然科学的原理、定律、公式，民间的谚语、俗语。 常用的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。通常的举事例就是举例论证， 引用道理、原理、名人名言、警句等都是道理论证，而比喻论证和对比论证中“对比、比喻”的材 料是事例、史实的亦可归入举例论证，如果是道理、原理、名人名言、警句亦可归入道理论证。
苏霍姆林斯基
《不求甚解》 《中国人失掉自信力了吗》
4
第一部分 高中教材中的议论文（除文言文单元） 必修三 第三单元 《拿来主义》 鲁迅
《父母与孩子们之间的爱》
弗罗姆
《短文三篇》（《热爱生命》《人是一根有思想的芦苇》《信条》） 必修五 第三单元 《咬文嚼字》 《说“木叶”》 《谈中国诗》 朱光潜 林庚 钱钟书
之中，但它属于文学作品一类，是文艺性的论文，是社会评论、文化评论，是政论与散文相结合的边缘文
体。杂文本质上是说理的，但又和一切文学作品一样具有形象性，倾注了作者的感情，因而又具有文学的 艺术魅力。
6
第一部分
议论文的教学方法
1、通读全文，找出中心论点。
论点是作者对某一问题或现象的见解和主张。应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述。在形 式上，它应该是完整的句子。一篇文章一般只有一个中心论点，有些文章比较复杂，须用分论点支 撑论证，但分论点还是从属于中心论点。一般地，中心论点在文章中的位置有以下几种：①文章标 题，②文章开头，③文章之中，④文章末尾，⑤自己概括。
8
第一部分
议论文
共6篇 占9.23%
5
其他文体
第一部分
比较初高中议论文
初中课本中的议论文在内容、形式方面都较为单一，学生比较容易理解。如《敬业与乐业》中。论点、
Biblioteka Baidu
论证、论据三要素清晰明了、思路清晰。
而在整套高中语文教科书(必修)中，论述类文本只两个单元(文言文除外)6篇课文，较初中的议论文而言 更具有散文性、随笔性、议论性。这是学生经过了小学、初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的 文学作品，获得了一些文学知识的基础上安排的。因此，教师在讲授这几篇课文时应该既要考虑到学生本 身的知识储备，又要让学生在原有能力的基础上，进一步提高论述类文本的解读能力。 例如：《拿来主义》是“议论文”这一大文体中的一个小类文体——“杂文”。杂文虽包括在“议论文”
论证：运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间 的逻辑关系纽带。
三者的关系是：论点解决“需要证明什么”的问 题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决 “怎样证明”的问题。
2
第一部分
2.主要表达方式上：议论文的主要表达方式是议论，它主 要用概念、判断、推理来表明作者的观点或阐明道理，或 反驳别人的意见，指出谬误。因此它具有很强的说服力。
第一部分
议论文的概念
议论文是以议论为表达方式， 通过讲事实、摆道理的方法， 直接表达作者的建议和主张。
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第一部分 议论文的特点：
1.结构上：由论点、论据、论证三部分组成，即议论 文的“三要素”。
论点：作者对所论述的问题所持有的见解和主张，是议论文 的灵魂。 论据：用来证明论点的事实和道理。
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第一部分
3、分析文章的结构。
议论文的结构是由作者依所论述的问题所决定的。其具复杂多样性。一般的结构是：提出问题（引 论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。按思维角度分，有横式和纵式两种。横式一般是 并列式。纵式可分为：①“总—分—总”式：开头提出中心论点，主体部分论述，结尾则归纳总结。 如《谈骨气》②“总—分”式：即提出中心论点，后从几个方面论证中心论点。如《怀疑与学问》③ “分—总”式：先分说社会经历或生活实例，后提出中心论点。如《哨子》④“说—议”式：对议论对 象作充分说明后论是非，断曲直。分析结构时，还应注意弄清各段间的内在联系。如文中起过渡段、 句、词语等。 4、领会文章关键词语的含义。 把握议论文语言，其核心就是准确。要注意理解富有概括力的关键性句子和词语，并加以反复琢磨。 也应注意事实论据，其语言也是简洁、概括。如《拿来主义》中对“抛来”和“抛给”两个词的区别 来阐述我国当时文化发展的现状，来进一步说明拿来的重要性。抓议论文语言的核心，可从以下几点 入手：①深层义，②特殊义，③表现义，④指代义。阅读时应认真体会。
5、结合中心论点，升华主题
作者为什么写议论文？议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服，以表明自己的见解、主张、 态度的表达方式， 所以最终还是要表明自己的观点的。如《敬业与乐业》中的“敬业与乐业四个字 是生活中的不二法门”是中心论点；《拿来主义》中的“拿来”是中心论点，篇章结尾处拿来主义者 该怎么做更升华主题，表达作者看法。
3.语言上：议论文语言是以议论为主，而记叙、说明、抒 情等也有，都是为议论服务的。议论文的语言讲究抽象性、 概括性和严密性，表达要求准确、鲜明。
（如高中语文教材必修三《拿来主义》属于议论文中的杂文体，必修五中的《咬文嚼字》则 是具有议论文性质的随笔。）
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第一部分 初中教材中的议论文： 七年级下 第二单元
中学语文教材中的议论文 共11篇
李大钊
《艰难的国运与雄健的国民》
约占7%
第四单元
议论文 其它文体
《土地的誓言》
九年级上 第二单元 《敬业与乐业》 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 《傅雷家书两则》 《致女儿的信》
端木蕻良
梁启超 雨果
《事物的正确答案不止一个》 《应有格物致知精神》 《谈读书》
罗迦· 费· 因格 丁肇中 培根 马南邨 鲁迅
2、弄清文章的论据及论证方法。
议论文的论据可分两类：事实论据和道理论据。事实论据一般包括：史实事例、统计的数字数据。 道理论据包括：名人的正确论断，自然科学的原理、定律、公式，民间的谚语、俗语。 常用的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。通常的举事例就是举例论证， 引用道理、原理、名人名言、警句等都是道理论证，而比喻论证和对比论证中“对比、比喻”的材 料是事例、史实的亦可归入举例论证，如果是道理、原理、名人名言、警句亦可归入道理论证。
苏霍姆林斯基
《不求甚解》 《中国人失掉自信力了吗》
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第一部分 高中教材中的议论文（除文言文单元） 必修三 第三单元 《拿来主义》 鲁迅
《父母与孩子们之间的爱》
弗罗姆
《短文三篇》（《热爱生命》《人是一根有思想的芦苇》《信条》） 必修五 第三单元 《咬文嚼字》 《说“木叶”》 《谈中国诗》 朱光潜 林庚 钱钟书
之中，但它属于文学作品一类，是文艺性的论文，是社会评论、文化评论，是政论与散文相结合的边缘文
体。杂文本质上是说理的，但又和一切文学作品一样具有形象性，倾注了作者的感情，因而又具有文学的 艺术魅力。
6
第一部分
议论文的教学方法
1、通读全文，找出中心论点。
论点是作者对某一问题或现象的见解和主张。应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述。在形 式上，它应该是完整的句子。一篇文章一般只有一个中心论点，有些文章比较复杂，须用分论点支 撑论证，但分论点还是从属于中心论点。一般地，中心论点在文章中的位置有以下几种：①文章标 题，②文章开头，③文章之中，④文章末尾，⑤自己概括。
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第一部分
议论文
共6篇 占9.23%
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其他文体
第一部分
比较初高中议论文
初中课本中的议论文在内容、形式方面都较为单一，学生比较容易理解。如《敬业与乐业》中。论点、
Biblioteka Baidu
论证、论据三要素清晰明了、思路清晰。
而在整套高中语文教科书(必修)中，论述类文本只两个单元(文言文除外)6篇课文，较初中的议论文而言 更具有散文性、随笔性、议论性。这是学生经过了小学、初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的 文学作品，获得了一些文学知识的基础上安排的。因此，教师在讲授这几篇课文时应该既要考虑到学生本 身的知识储备，又要让学生在原有能力的基础上，进一步提高论述类文本的解读能力。 例如：《拿来主义》是“议论文”这一大文体中的一个小类文体——“杂文”。杂文虽包括在“议论文”
论证：运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间 的逻辑关系纽带。
三者的关系是：论点解决“需要证明什么”的问 题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决 “怎样证明”的问题。
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第一部分
2.主要表达方式上：议论文的主要表达方式是议论，它主 要用概念、判断、推理来表明作者的观点或阐明道理，或 反驳别人的意见，指出谬误。因此它具有很强的说服力。