步步为营上好语文试卷讲评课
如何上好语文试卷讲评课
怎样上好初中语文试卷讲评课任何文字学科的教学过程都离不开测试，而测试之后的试卷讲评也就必不可少，语文教学作为文字学科之首，那就更不例外了。
学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课，因为试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。
可试卷讲评课如何才能上得生动活泼、让学生在课堂上充满激情呢？上试卷讲评课确实很难，有时想随堂去听老师的课，老师说：“真不巧，这堂课讲试卷。
”这不仅表明他不想让别人听他的课，还说明试卷讲评课没什么可听的。
然而，试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，特别是年轻教师常在上评讲课上不得法、走弯路，有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得过细、效率不高，看来如何上好试卷讲评课这个话题很值得一谈。
一、了解试卷讲评课的三大误区1、核对答案——这种只核对答案而不进行讲评的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案、怎么得出这个答案，更谈不上对试卷所涉及知识点的巩固、强化以及学习能力的提高了。
2、逐题讲评——一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。
这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。
3、就题论题——对多数学生做对的试题不讲评，错误较多的试题采取重点讲评。
这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。
学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性、能动性和教师的主导作用。
二、明确试卷讲评课的目的试卷讲评课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失、巩固提高，具体分解为如下几个具体目的：1、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。
2、总结解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。
怎样上好语文试卷评讲课
精要复习，突出重点——浅谈复习课的类型及其注意事项平时教学是栽好一棵树，复习过程是育好一片林（说明复习的重要性）一、复习课的类型：1、指导课的教学内容、指导课常用的教学方法（重点讲：知识点的梳理归纳法：知识树借鉴名家的设计：（1）知道一点常识（2）识记一批雅词（3）品味一组奇字（4）摘录一些美句（5）学用一种句式（6）重温一个精段教师复习课前的准备：要对复习内容进行多角度的品味欣赏、精致提炼。
注意细节（“天下难事，必作于易 ,天下大事必作于细。
”老子语。
意思是：天下的难事都是从容易的时候发展起来的,天下的大事都是从细小的地方一步步形成的。
）A研读单元提示、课文导语，提炼出单元课文的中心话题、教学重点、目标要求。
B分析、研读课文自读提示、课后练习设计，大致梳理出单元所安排的知识训练点。
C研究单元提示及课后练习的设计，提炼出本单元在阅读理解能力方面的训练点与教学标高。
复习课（知识树示例）2、复习·训练课教学的基本内容训练课的教学方法3、复习·试卷讲评课的基本内容试卷讲评的教学要求二、精心设计，传授技巧——怎样上好语文试卷评讲课试卷评讲课是语文教学过程中常见的课型，传统的试卷评讲课都是老师在那儿滔滔不绝地讲，其实所谓评讲课，应该是重在老师“评”，学生“讲”。
课堂做到：有的放矢，以学生为主体。
老师做好大量的前期准备工作后，应该把课堂还给学生来讲。
试卷评讲课也有“三维目标”，即：要通过评讲让学生知道正确答案是什么、为什么，使学生掌握答题规律与技巧，培养审题能力等（知识与技能目标）；要通过引导，使学生掌握探究的方法，体验探究的过程，自主、合作探究结果（过程与方法目标）；要通过评讲，端正学生的学习态度，使之树立勤奋、认真、自信、创新等好品质（情感态度价值观目标）。
怎样上好语文评讲课？一、带着多项任务阅卷即备好试卷评讲课既然是试卷评讲课，首先必须要备课。
试卷评讲课的备课与其他课型的备课在操作上是不同的，主要表现在，试卷评讲课以试题为线索，以阅卷情况为依据(就是不参加阅卷，也要在分数出来之后，认真浏览学生试卷)，它不需要追求课堂环节的连贯性、整体性，有时前后二个环节间根本就没有联系。
怎样上好小学语文试卷评讲课
怎样上好小学语文试卷评讲课语文试卷评讲课有其自身的特点，是语文教学中的重要环节。
那么怎样上好小学语文试卷评讲课呢?一起来跟小编了解下吧。
怎样上好小学语文试卷评讲课一、要关注语文试卷评讲课存在的问题教师往往会把主要精力放在研究教学方法和讲授新课上，忽视了对试卷评讲课的重视。
有些教师认为试卷评讲课就是给学生对答案，只要把答案写在黑板上，或把试卷从头到尾地讲一遍，机械式地重复答题过程就草草了事;还有些教师只注重知识的讲解，让学生被动接受，没给学生留出太多独立思考的时间，他们常常就题论题，不能很好地举一反三，这样就达不到巩固知识的效果。
教师控制整个试卷评讲的节奏，滔滔不绝地向学生灌输信息，学生只有被动听讲，这样容易使学生对单调的评讲课感到厌烦，学生的主体性得不到发挥，失去课堂教学应有的活力与感染力。
二、要把握好试卷评讲的两个原则首先要遵循讲评的及时性原则。
每次测试完，教师要及时地对试卷进行评改，学生对自己刚做完的试卷仍然记忆犹新，教师应趁热打铁地把信息反馈给学生，让学生在记忆保持的状态下，了解自己的对知识的掌握情况，可以留下宽松的时间让学生进行反思，对自己存在的问题进行改正。
其次要遵循试卷评讲的针对性原则。
如果是一题一题地评讲，虽然达到面面俱到的效果，但是这样会大大浪费课堂时间，也会使课堂变得平淡乏味，激不起学生学习语文的兴趣。
所以，在评讲试卷时，教师要选取有代表性、针对性地问题，进行重点问题重点分析，这样才能收到事半功倍的效果。
对错误率低的题目，可以一点而过或课后个别辅导，真正体现因题施教的教学方法。
三、要做好试卷评讲前的准备工作有效的试卷评讲工作要求教师在课前精心准备，对试题进行分析，做到心中有数。
试卷评讲前，老师要对试卷要考查的重要知识点、所占比例、试题的难易程度、命题思路以及答题技巧进行全面地分析。
还要引导学生做好对答题的自我分析，教师要把参考答案和错误统计表发给学生，让学生找出自己失分的原因，把错误分析表集中后交给老师，再由教师进行归纳总结，找出学生错误率高的题目。
如何上好小学语文试卷讲评课
如何上好小学语文试卷讲评课试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复阶段甚至变成了主要的课型。
其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的研究情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。
同时，通过题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
一、试卷讲评课的简单分类根据讲评与学生练与思考的先后可分为练前讲、练后讲（或思考前后讲）等等。
根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。
只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上题的答案，希望学生在课后自我消化。
如果学生有良好的研究惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。
而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于题多而时间少的情况下采用的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生研究方法、研究技能的培养。
因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。
讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
其实这也是上好试卷讲评课所必须的。
讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。
一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。
二、试卷讲评课应遵循的基本原则1、目标明确原则。
讲课（题）首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课（题）的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，它既是一节课（题）的起点，又是一节课（题）的归宿；它是一节课要努力的方向，是讲好课（题）的前提和保证。
如何上好语文试卷讲评课
如何上好语文试卷讲评课教学中，很多教师对待试卷的讲评比较草率，仅只把试卷讲评作为一个简单的教学环节去完成。
有的教师甚至是因为没有备好新课，而临时用“讲试卷”去敷衍搪塞一节课。
如此的试卷讲评，仅只是核对答案而已，上起来呆板无味，收不到“以考促学”的效果。
我们应该明白，考不是目的，而是为了检查，为了温故知新，为了达到不考的目的。
如果不能明白这些，那么考得再多，学生还是不能掌握正确的答题思路、技巧，也不能因为考试而掌握新的知识点。
那么，应如何上好试卷讲评课呢？一、了解学情，有的放矢无论是学年考或是一般检测，教师都应该对试卷作认真分析（即便不是书面的），对考情作认真分析（平均分、分数段、及格率、最高分、最低分等）。
只有如此，才能了解学生学情，并以此调整自己的教学。
在试卷讲评课上，教师可采用让学生举手的方式了解学生对各题的得分情况。
通过这样的了解，教师才能明白学生对各知识点的掌握情况，教学才不至于盲目，导致不该讲的大讲，该讲的却不讲。
教师只有做到有的放矢，教学才会收到事半功倍的效果。
二、明确目标，把握重点做任何事，如果目标不明确，那就是盲人骑瞎马。
教师的教学也是如此，上一节课要有目标、重难点等。
同样，上一节试卷讲评课也要目标明确、重点突出。
就目标来看，一次试卷讲评，不可能面面俱到，要求学生方方面面都掌握。
每一次考试，教师在讲评试卷时，只需确定一两个目标。
如：目标一：认真审题的重要性；目标二：书写在语文试卷中的重要性。
就重点来看，一份试卷，有难有易。
一份语文试卷，重点就是写作，难点就是阅读。
但一次试卷讲评，你也别指望就能教会学生写作、阅读，应有所侧重。
三、注重拓展，跳出试卷任何一份试卷，它不可能把学生要掌握的知识点都涉及到。
因此，教师在进行试卷讲评时，要学会以试卷为依据进行适当拓展。
如此，可以最大限度地发挥每次考试的作用，对课堂氛围也会有很好的激发作用。
具体做法就是补题改题：补题即补充相反题、类似题等；改题即对原题进行改变。
如何上好语文试卷讲评课
如何上好语文试卷讲评课试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。
其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，包括听课、审题和做题的方法与习惯等等，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。
同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
01给学生“改错权”试卷下发后，要给学生“主动”认识错误并改正的机会。
有些失分不是因为学生对知识没有掌握，有的学生是因为审题不清、粗心等问题，那先让学生自己改错，并告诉学生自己独立更正对的，且一次改对的，可以加分。
我是这样操作的：每次下发已批阅的试卷后，给学生15分钟的时间独立更正，谁改好了自行举手，教师走到学生跟前进行复批。
且记不能让学生排队到讲台前复批，如果排队到讲台前，老师的专注点在讲台，会出现部分学生惰性“泛滥”不思考，同桌、前后桌互相“抄袭”答案的现象，这样的试卷讲评课就没有效果了。
正确的做法是老师要在班中巡视，还像考试一样，学生的更正会特别认真，而且经过自己思考改正的，以后出错率会更低。
根据更正的结果，老师给学生酌情加分。
比如：基础题一次性全部改对加应得分的一半分；阅读题改对一个问题加这道题的一半分。
“加分”可以激励学生进行自我反思，调动学生真的“动”起来。
02小组内“兵教兵”第一步15分钟自己独立更正后，进行第二步，15分钟进行小组内集体更正。
小组长负责组织组内讨论，有争议的可以请教老师。
在这步的操作中，每一个学生都在“主动讨论”、每一个学生都正在“自育自学”，而且也在相互“教授他人”，哪一个小组完成全部更正，及时汇报给老师。
小组内讨论的时候，老师要在班内巡视，并抽查小组长卷子的更正情况，一是确保整个小组更正的正确率，因为小组长要负责“教”失分的学生；即使小组内没有全部做对的学生，经过大家讨论，会把答案做的更完整、准确。
如何上好语文试卷讲评课
如何上好语文试卷讲评课广汉市连山镇中心校余锡光一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。
要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。
因此，讲评课前的准备工作十分重要。
1、指导学生事先做好试卷分析。
试卷收上来以后就立刻把参考答案写在黑板上，趁着学生求知欲最旺盛的时候，让他们对照答案自己找出试卷当中暴露出来的问题，立即反思，使他们在第一时间里思考和省察自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。
比如成语运用题，几乎所有的学生都怵它，可谓是屡考屡败，很多老师费尽心思依然徒劳无功。
在讲评课前，让学生自己通过查词典了解成语的意义、用法和使用范围，比较以往做同类型成语运用题的错因，明确自己究竟是没有掌握清楚成语的意义、使用范围、搭配对象，还是搞不清它的感情色彩；自己是由于知识欠缺，需要积累，还是读题马虎，似是而非以后必须仔细……学生自己总结归纳出来的知识，可能要比老师讲几次都要有效，关键的是教师怎样放手让学生去做。
2、教师在课前首先要做好试卷统计工作主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量和占分比例的统计；考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计；学生出错的类型及人数的统计。
学生需要何种帮助，做到心中有数。
另外，有典型错误或优点的同学名字应作记录，以利于课堂上双向多向交流。
这样，在讲评时，哪些内容该精讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数。
通过分析出错原因，教师能够从中了解分析学生知识和能力的缺陷及自己教学中存在的问题，以便及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
3、讲评试卷前，还要写讲评课的详案，以免对试题随意处置,而达不到预期的效果。
数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
如何上好小学语文试卷讲评课
如何上好小学语文试卷讲评课试卷讲评课是一种重要的课型，尤其在单元小结、期中期末复阶段更为常见。
其作用在于通过试卷讲评帮助学生分析研究情况、查漏补缺、纠正错误、巩固基础，同时寻找失败的原因，总结成功的经验，提高解决问题的能力。
同时，教师也可以通过题讲评发现自己教学方面的问题和不足，改进教学方法，提高教学质量。
试卷讲评课可以根据讲评与学生练与思考的先后进行分类，也可以根据教学水平层级由低到高进行分类。
只讲答案是最简单的讲法，但忽略了对学生研究方法和技能的培养，是最差的讲评。
讲评题意、思路和方法则让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
而讲评联系、诱导创新则是最高境界，要求教师通过讲一类题，让学生掌握整个知识网，并激发出学生的创新思维。
在进行试卷讲评课时，应遵循以下基本原则：注重学生的主体地位，让学生参与其中；注重启发式教学，让学生自主思考；注重差异化教学，根据学生不同的情况进行讲评；注重综合评价，不仅看结果，也看过程。
只有遵循这些原则，才能上好小学语文试卷讲评课。
首先，按照物理概念进行归类，比如力、能量、电路等等；其次，按照解题方法进行归类，比如代数法、几何法、图像法等等；最后，按照难易程度进行归类，比如简单题、中等题、难题等等。
在讲评过程中，教师应该先让学生自己尝试归类，然后再进行补充和指导。
这样可以帮助学生更好地理解物理概念和解题方法，提高他们的思维能力和综合素质。
讲评课是教师对学生研究成果进行评价和指导的重要环节。
在这个过程中，教师应该注重欣赏和鼓励学生，以赞扬、肯定为主基调，避免使用挖苦、训斥、侮辱学生人格的语言。
同时，要让学生主体参与，发挥他们的主体作用，设计带有启发性、探索性、开放性的问题，让学生动脑、动口、动手，获取知识、发展智力、培养能力。
此外，教师还应该善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类，让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感，提高他们的总结能力和综合素质。
高三语文《2013届步步为营语文试卷3讲评5+作文讲评》(课件)
阅读下面的文字，根据要求作文。 人生有两种悲剧，一是万念俱灰，一 是踌躇满志。 ——萧伯纳 请根据阅读后的感悟和联想，写一篇 不少于800字的文章。
湖南长郡卫星远程学校 制作 03 2012年下学期
【立意点拨】
这是一句人生哲理名言，也是一句警 世箴言。告诉人们所要警惕出现的两种人 生状态。 万念俱灰，是指所有的想法和打算都 破灭了。形容极端灰心失望的心情。是一 种绝望的生命状态。其直接的最大危害是 对生命的放弃，现实生活中诸多的自杀者， 显然都是万念俱灰者。
湖南长郡卫星远程学校 制作 03 2012年下学期
是的，我们的一生几经波澜，几经浩
荡，以悲观之，命运多舛；以乐观之，吾 心即宇宙。但有欲而不执着于欲，有求而 不执着于求，以平和之心观之，不骄不馁， 或许才是最诗意的选择。
湖南长郡卫星远程学校
制作 03
2012年下学期
泰戈尔写下过喻意深刻的诗句：“我们 沾沾自喜时，路程离我们最遥远，只有我们 最谦卑时，才最接近伟大。”南怀谨先生一 生博学多才，名誉海外，他说人生最高境界 是——“儒为身，道为骨，大度看成功；能 在身，思在心，从容过一生。”以谦卑的心 面对成功，从来不会骄傲自得，这是老人晚 年仍然笔耕不缀，成绩斐然的秘密，胜不骄， 勃朗特劳姆十年一字的诗篇，季羡林先生和 谐之美的润养大概都出自于此。
湖南长郡卫星远程学校 制作 03 2012年下学期
湖南长郡卫星远程学校 制作 03 2012年下学期
同时，还可以看到，万念俱灰，是一 种绝望，是一种自卑，更容易成为一种自 弃。踌躇满志，是一种过度的自足，自满， 更容易成为一种自负。这些都不是积极健
康的人生态度。
湖南长郡卫星远程学校
制作 03
2012年下学期
例谈怎样上好语文试卷讲评课
∙例谈怎样上好语文试卷讲评课∙程知文∙《中学文科·教研版》2008年第4期本文字数：4282 小中大进入高三，语文复习面临着内容多、范围广、任务重、时间紧等一系列困难，统一练习、模拟考试接连不断，试卷讲评成为其中必不可少的环节。
如何在有限的时间内对试卷进行讲评，结合近年的高三教学，笔者认为要具体做好以下三个方面：一、精心统计，了然于胸学生的试卷，直接反映了学生在知识、能力和解题技能方面的强项与弱项，是教师获取教学信息，调整今后复习策略的重要依据。
因此每次测验或考试之后，笔者都要认真做好以下三项分析统计工作：(1)认真分析试卷的题型、出题意图、考查能力点、各知识点的分布情况。
(2)算出全班的平均分、及格率和优秀率，以及各题各个难易等级所占的分数比例。
(3)随机抽取20份答卷，逐题统计学生得分与失分情况。
对客观题，逐题统计正确率和错选倾向；对主观题，逐题统计平均得分和平均得分率，找出有典型代表性的错误答案，并记下学生姓名，便于了解其思维过程，找到出错原因。
有了以上的分析和统计，一次测验或考试的试卷讲评讲什么，哪些详讲，哪些略讲，就了然于胸了。
二、严密设计，合理归因经济学上有句话，叫做“结构决定一切”，讲的是结构的重要性。
时间紧、任务重的高三语文试卷讲评课，其效益如何，很大程度上取决于讲评过程结构设计是否严密。
严密的讲评能够使学生不仅知其然，而且知其所以然；既能发现自己有待提高之处，又可找到前进的信心。
例如讲评上述测验中古诗鉴赏题：阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。
溪上遇雨崔道融坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。
忽惊云雨在头上，却是山前晚照明。
六月二十七日望湖楼醉书苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
(1)这两首诗都写了夏雨速疾、势猛、多变等特点。
苏轼的诗以“翻墨”写雨来得速疾，以“跳珠”写雨的势猛，以“未遮山”写雨来得急，以“忽吹散”写雨去得快。
崔道融的诗________，________，________，_______。
语文试卷讲评课教案
语文试卷讲评课教案教案：语文试卷讲评课教学目标：1. 通过讲评语文试卷，帮助学生了解自己的语文能力，发现问题，并提供改进的方法和指导；2. 培养学生审题能力、解题技巧和答题思路；3. 引导学生从试卷中总结经验，提高自己的学习方法和学习效果。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 启发思考：回顾上一次语文考试，你觉得自己的得分和表现如何？有哪些题目做得好，哪些题目做得不好？2. 激发学习兴趣：语文试卷不仅是检测知识掌握程度的工具，也是提升自己的学习能力的重要途径。
在今天的课堂上，我们将一起来讨论试卷中的问题，找出解题方法，并从中学习，进步。
二、讲评试卷（30分钟）1. 针对试卷中的主要问题，逐个进行讲解和点评。
a. 阅读理解部分：着重讲解阅读理解的题目和解题技巧，帮助学生提高阅读理解能力和速度；b. 完型填空部分：讲解如何掌握文章的线索，理解文章脉络，选取合适的单词和词组进行填空；c. 选择题和填空题：讲解解题方法，强调审题和答题思路的重要性；d. 作文部分：针对作文的主题和要求，讲解如何选取材料、进行组织，提高写作水平。
2. 引导学生思考：你在做试卷时遇到的问题有哪些？你觉得如何解决这些问题？请和同桌分享一下。
三、学生交流（15分钟）1. 让学生自由交流他们在做试卷时遇到的问题和解决方法。
2. 选择一些学生的问题和解决方法进行展示和讨论。
四、总结归纳（5分钟）1. 综合学生的分享和老师的点评，总结最容易出错的地方和解题技巧。
2. 强调在以后的学习中要注意这些问题，并采用正确的解题方法和答题思路。
五、作业布置（5分钟）根据讲评的内容和学生的实际情况，布置相关的作业，既巩固已学知识，也提高学生综合能力。
教学反思：本堂课通过讲评语文试卷，帮助学生了解自己的薄弱环节和问题，并提供相应的解题技巧和指导。
通过学生的交流和总结，使学生能够自主发现并解决问题，提高自己的学习方法和学习效果。
课堂中积极的学生互动和分享，增强了学生的参与度和学习兴趣。
语文试卷讲评优秀教学设计(共8篇)
语文试卷讲评优秀教学设计（共8篇）第1篇：语文试卷讲评教学设计试卷讲评教学教案教学目标：1.通过讲评，总结答题点，归类题型。
2.分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。
3.查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。
教学重点：针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培养学生自主学习能力。
教学难点：题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。
做到胸有成竹，处变不惊。
教法：讲练结合学法：在总结中提升能力，在训练中提高。
教学流程：导入新课：当一张考卷拿到手的时候，我想很多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应该做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样。
其实，考卷上的错误并不是真的都是你不会的，当你拿到卷子的时候，如果重回考试现场，那么我相信很多同学一定马上又得做对许多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不小心做错的。
这张试卷，大家对基础知识题掌握的较好，但后面的改写句子，全班错的较多。
一、试卷和得分及失分情况分析（既能使学生认识到进步，也能使一些同学意识到不足）二、总结失误原因重新审试试卷，自行修改师：下面我们一起来分析一下这张试卷。
1.首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。
想一想我们这张试卷可以分为几个板块？2.学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。
3.小组合作讨论你还没解决的题师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。
三、识字写字部分典型错题讲评（一）、让学生找出哪道题最容易出错。
（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）（三）、举一反三，讲解相应的习题通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆，通过错例分析和将错误原因归类来给学生敲好警钟,避免其再犯此等错误。
语文试卷讲评课教案
语文试卷讲评课教案一、教学目标1.了解学生在语文考试中的常见错误和不足；2.帮助学生分析试卷，找出自己的问题所在；3.引导学生总结复习方法，提高语文学习效率。
二、教学重点1.分析试卷，找出自己的问题所在；2.总结复习方法，提高语文学习效率。
三、教学难点1.引导学生自我分析，找出自己的问题所在；2.帮助学生总结复习方法，提高语文学习效率。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍本次讲评课的目的和重点，并提醒学生拿出自己的语文试卷。
2. 分析试卷（20分钟）教师让学生自己先仔细阅读试卷，然后根据试卷的题型和自己的得分情况，找出自己的问题所在。
教师可以引导学生从以下几个方面进行分析：1.阅读理解题型：是否掌握了正确的阅读方法？是否注意到了题目中的关键词汇？是否能够准确理解文章的意思？2.作文题型：是否能够准确理解题目要求？是否能够合理安排文章结构？是否能够运用恰当的语言表达自己的观点？3.选择题型：是否能够准确理解题目要求？是否能够正确辨析选项中的差异？是否能够运用正确的解题方法？3. 讲评（40分钟）教师根据学生的试卷，逐一进行讲评。
在讲评过程中，教师可以采用以下方法：1.对于学生的正确答案，可以简单点评一下，鼓励学生继续保持；2.对于学生的错误答案，可以引导学生自我分析，找出错误的原因，并给予正确的指导；3.对于学生的不足之处，可以提出具体的建议和方法，帮助学生改进。
4. 总结复习方法（15分钟）教师引导学生总结复习方法，帮助学生提高语文学习效率。
可以从以下几个方面进行总结：1.阅读理解：掌握正确的阅读方法，注意关键词汇，理解文章的意思；2.作文：准确理解题目要求，合理安排文章结构，运用恰当的语言表达自己的观点；3.选择题：准确理解题目要求，正确辨析选项中的差异，运用正确的解题方法。
5. 作业布置（5分钟）教师布置语文作业，要求学生按照总结的复习方法进行复习，并在下次课堂上进行检查。
五、教学反思本次讲评课的教学目标和重点都比较明确，但教学难点较大，需要引导学生自我分析，找出自己的问题所在。
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步步为营上好语文试卷讲评课
摘要：语文试卷讲评课是语文教学的重要环节。
作者总结了语文试卷讲评课中四个关键的讲评技巧，对考试目标、考试中的得失分情况、考试中反映出的教与学存在的不足等各方面问题进行了综合。
关键词：语文试卷讲评课出题意图审题隐含信息归纳
在语文教学过程中，试卷讲评是非常重要的一环，是发挥全面检测功能不可忽视的一部分。
在教学中，教师通过试卷讲评可以帮助学生完善知识结构，优化解题方法，提高解题能力，掌握学习规律。
一堂生动的试卷评讲课应该是一堂提高学生整体素质的创新课，特别是新课改实施后，试卷讲评课逐渐成为促进学生整体知识水平提升、扬优补缺、巩固三基、开阔思路的素质提升课。
下面笔者以七年级语文试卷为例，对如何上好语文试卷讲评课进行论述。
一、追根溯源，明确出题意图
试卷讲评作为成绩测评后的重要环节，在讲解过程中必须注重实效。
如何让学生听懂、理解和运用，激发学生的求知欲望和学习热情，提高学生分析和解决问题的能力，并且在讲评过程中向学生展示试题的亮点和难点，让学生走出学习误区呢？首先教师要引导学生学会追根溯源，明确出题意图。
笔者从学生答错的题目发现，学生考试失分的重要原因是审题不清。
因此，教师在教学过程中要积极引导学生掌握审题方法及解题思路。
如在七年级下第五单元的
一道综合性活动题：
阅读下面这则新闻，请用一句话简要概括内容。
11日16时左右，一支由重庆“驴友空间”网站组织的自助旅游团队，在穿越万州与云阳交界的潭獐峡区域时突遭山洪袭击，35名队员大部分被洪水卷走。
事发后，当地乡镇干部群众第一时间组织武警、消防、民兵及当地干部群众近2000人全力搜救遇险人员。
当晚，搜救人员不间断巡回搜救，成功营救16名驴友，其中5人受轻伤，被及时送往医院救治，其余11人全部得到妥善安置。
12日清晨，山洪逐渐退却，救援人员再次深入峡谷展开搜寻，数十名打捞队员沿河打捞。
截至12日22时，已打捞出14名遇难者遗体，仍有5人失踪。
目前，数百名救援人员仍在潭獐峡流域下游全力搜寻5名失踪人员（要求概括内容不超过15字）。
有的学生的答案为：“遭山洪袭击，35人被卷走，营救了16人，14名遇难，5人失踪。
”有的学生的答案为：“潭獐峡山洪卷走旅游团35人。
”从以上答案可以看出，学生没有弄清出题人的意图，概括时出现叙述不清和语言不合理的现象。
遇到这种情况，教师应该告诉学生，这道题目是什么类型的题目，出题人的目的、解答的方式及通过这道题目应该掌握什么。
针对这道题，教师就要告诉学生这是一道新闻概括题，出题人主要考查我们搜索文章关键信息、概括文章主要信息的能力，概括题的一般格式是主要人物+主要事件（发生了什么事，结果如何），进而让学生找出主要人物和事件进
行准确概述。
二、审清题意，找准关键词
曾有人问：到底怎么做，才能读懂题目，正确作答呢？其实诀窍就在于通读题干，找准关键词。
教师应该告诉学生判断词、形容词、数量词等词语均可为关键词，要根据具体情况进行选择。
比如试卷选文《伟大的悲剧》有一段话：
虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
”斯科特在他的日记中这样写道。
泪水从他们的眼睛里夺眶而出。
尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。
问题是：为什么斯科特一行人到达南极点后“尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠”？
首先，教师要告诉学生这句话的两个成语“筋疲力尽”和“夜不能眠”是关键词。
既然解题的关键就是这两个成语，就要分析他们为什么会筋疲力尽，又为什么会夜不能眠？
精疲力竭是因为斯科特一行人为了早日到达南极点风餐露宿，历经千辛万苦却以失败告终，无论是在身体上还是在精神上都感到
精疲力竭。
夜不成眠是因为他们由于竞争失败心情极度失望、痛苦、无奈无法入睡。
结合文章具体内容，从理解这两个成语入手，这道题目的答案就一目了然了。
三、读懂隐含信息，善用语言总结
隐含信息就是题目中没有直接告诉你的信息，需要你想一想才会发现的信息，也就是所谓的言外之意。
七年级阶段学生应读懂文章的引申涵义，初步具备阅读能力。
语文教师要将此类题目作为重点进行讲解。
在讲解此类题目时，首先要告诉学生题目中各个因素之间的关系，让学生一一归纳，然后根据学生的解答，进行有针对性的讲解，最后让学生用最精练的语言进行归纳，让学生学会用。
比如：阅读下面语句，根据语境在横线处写出与画线句子相似的相关语句。
大自然的万物都在表现自己，假如春笋不表现自己，怎会有浓郁苍翠的竹林？?摇?摇，?摇?摇？因此，哪里有成功和胜利，哪里就有表现。
在讲解此题时，教师要告诉学生这句话讲的是大自然中春笋和竹林这两个事物的关系，两者的关系为局部与整体的关系，春笋成长，长成一棵棵竹子，竹子形成浓郁苍翠的竹林。
这个题目运用了拟人的修辞手法引出为什么“哪里有成功和胜利，哪里就有表现”。
让学生根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。
又如题目：在“罗布泊一度被传言为‘生命禁区’”这一句中“一度”去掉妥否？为什么？
教师要告诉学生问题的隐含信息是什么，并且要解释词语在句子中的意思，把句子放在上下文中理解，而不是孤立地理解这个词语的意思。
可以尝试换词。
理解词义首先要紧扣原文，筛选信息，整合概括。
教师如果把“一度：表示过去发生过；有过一次。
曾经、从前、过去。
”这个信息告诉学生，此题便迎刃而解。
在平时解题过程中，学生除了理解题目的字面意思外，还要进一步读懂题目中的隐含信息。
四、善于归纳，突出重点
归纳是试卷讲评过程中最后且最重要的一个环节。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
归纳反思，是教师着眼于自己的活动分析自己的教学行为及其所产生的结果的过程，是促进教师教学能力发展的重要手段。
很多教师都会忽视对试卷的总结，这样会让试卷讲评的价值大打折扣。
讲评试卷时主要归纳一些共性问题和个别学生在解题中的特殊问题。
共性问题是试卷总结的重点问题，特殊问题是次重点问题。
教师应该意识到无论是共性问题还是特殊问题都是学生在课堂上无法得到关注的问题。
教师要动员学生多问、多质疑，并发挥团队小组的作用，让个别问题在团队小组内被解决，全面提高成绩。
笔者认为，通过以上四个步骤的讲解，学生能够进一步巩固知
识，教师也能够改进语文教学方法及提高学生的学习成绩。
此外，试卷讲评课和上新课一样，需要运用教学艺术和技巧，教学现实中存在的这些问题与现行的教育改革理念和学生发展的需要相矛盾，创建一种新的有利于学生发展和适应新课程改革发展的教学模式，是解决这些现实问题的重要途径。
教师只有意识到试卷讲评课的重要性才能真正做到以退为进，步步为营。
参考文献：
［1］朱元勇.考生读懂题目了吗［j］.语文教学之友，2010（2）.
［2］朱文成.读懂题目信息提取整合概括［j］.现代语文（读写与考试），2005（11）.
［3］高锦恒.语文试卷讲评之我见［j］.读与写（下旬），2011.08（07）.
［4］樊士勇.怎样才能上好试卷讲评课［j］.考试周刊，2011（68）.。