小学语文六年级上册《夏天里成长》教案设计

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语文六年级上册第五单元16 夏天里的成长教学设计

16 夏天里的成长教学设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编语文六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。

课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。

围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山、河、大地以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。

本单元的语文要素是体会文章是怎么围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

二、教学目标1.采用自主识记和集中检查的方式学会本课新字新词，会写“棚”“苔”等9个生字。

2.能找出文章的中心句，理清文章脉络。

3.在读中感受动植物迅速生长，体会文章的写作方法。

三、教学重点能找出文章的中心句，理清文章脉络。

四、教学难点在读中感受动植物迅速生长，体会文章的写作方法。

五、教学准备学生搜集的资料、课件ppt六、教学过程第一课时一、谈话导入激趣入题春天，是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，是在微风细雨中拄杖春游的乐趣；夏天，是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，是在西子湖畔饮酒赏荷的悠闲；秋天，是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，是水天一色的辽阔；冬天，是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，是在临别时劝慰友人勿忧知音的豪爽。

1.春夏秋冬一年四季，说一说你最喜欢哪个季节？2.你能和大家分享一下原因吗？春天——万物复苏，春暖花开，一年之始——希望夏天——炎热、欢乐秋天——收获、丰收冬天——寂静、萧瑟、冰天雪地3.同样是夏天，在作者眼里夏天又意味着什么呢？今天我们跟随梁容若先生的脚步，一起走进《夏天里的成长》，去发现夏天里的秘密。

【设计意图】从生活中的成长导入，唤起学生的经验，激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围。

二、初读课文，疏通字词1.请同学朗读，要求其他同学认真听，拿出笔圈画重点字词。

2.教师随着学生朗读疏通重难点字词句。

部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计及教学反思

部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计及教学反思教学目标：1.研究并掌握生字“苞、蕾、苔、藓”等，理解词语含义。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是如何围绕中心意思来写的。

教学重点：了解作者的写作顺序，研究运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：了解课文是如何围绕中心意思来写的。

第一课时教学目标：1.扫清阅读障碍，研究生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。

1.引导学生谈论夏天的喜好，并问及原因。

2.揭示本节课的主题：“夏天里的成长”，并板书课题。

3.引导学生一起探讨夏天里可能会有哪些成长。

二、初读课文，研究字词。

一) 初读课文1.教师配乐朗读课文，让学生仔细听，看看是否理解。

2.引导学生询问不认识的字，通过生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师等方法。

3.让学生用自己的方式朗读课文，并标记不理解的字、词或句子，多读几遍。

读完后汇报自己的理解。

4.引导学生汇报交流。

5.让同桌互相听读全文，检查字音并纠正。

6.出示生字卡片，组织学生在小组内交流记住的字，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，并理解字词的意思。

8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。

三、再读课文，理清脉络1.再读课文，让学生用一句话概括谁在夏天里成长，并指出文章的中心句。

根据学生回答板书，我们可以看到山地、河流、铁轨、马路都是无生命的事物。

大屏幕上出现了一个问题，能否用“因为……所以……”的句式来描述这五种事物的成长特点。

例如，“因为草木茂盛，所以山变得更加丰满。

”我们可以用同样的方式来描述其他物体的成长特点，例如“因为秧苗长，甘蔗长，所以地面逐渐升高。

”“因为水源不断流淌，瀑布不断落下，所以河流不断加深加宽。

”“因为铁轨不断延伸，所以缝隙变得越来越小。

”“因为柏油路不断铺设，所以路面逐渐升高。

2024年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐3篇

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。

齐读课题（生齐读）二、作者简介这就是作者梁容若。

梁容若（1904-1997），河北省行唐县人。

中国作家、教育家。

著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。

是一个很有才的人。

三．检查生字词同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）四、整体感知解决了生字词，咱们再来把课文读一读。

请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。

（生读）谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

）大家齐读这句话。

（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。

那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。

谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）我们按自然段顺序找一找。

（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。

小学六年级上册语文第五单元16《夏天里的成长》教学设计

《夏天里的成长》教学设计一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•学生能够正确、流利地朗读课文，并理解课文内容。

•掌握课文中的生字词，能够准确书写并理解其含义。

•学会通过课文学习，理解夏天中万物成长的特点和规律。

•过程与方法：•培养学生通过朗读、讨论和合作学习的方式，深入理解课文内容。

•引导学生运用观察、思考和归纳的方法，总结夏天成长的特点。

•情感、态度与价值观：•激发学生对自然和生命的热爱，感受成长的快乐。

•培养学生积极向上、勇于探索的生活态度。

二、教学重点•理解课文内容，掌握生字词，体会夏天万物成长的特点。

三、教学难点•引导学生深入理解夏天成长的深层含义，感受成长的快乐。

四、教学资源•课文《夏天里的成长》的教材及相关教学辅助材料。

•多媒体设备，用于展示课文相关图片、视频等教学资源。

五、第一课时1. 复习创设情境引入课题•复习前一课内容，为新课做铺垫。

•播放与夏天相关的图片或视频，如夏日炎炎、植物生长等，营造夏天氛围。

•引导学生分享自己夏天成长的经历和感受，激发学生的学习兴趣。

•引出课题《夏天里的成长》，并介绍作者和课文背景。

2. 初读课文识记生字•学生自主朗读课文，注意发音和语调。

•教师巡视指导，纠正学生发音和语调。

•投影展示课文中的生字词，学生跟读并识记。

•教师讲解生字词的含义和用法，帮助学生理解并记忆。

3. 整体感知理清层次•学生再次朗读课文，尝试概括课文主要内容。

•教师引导学生分析课文结构，理清层次。

•开头部分：介绍夏天的特点，引出成长的主题。

•中间部分：具体描写夏天中万物成长的现象，包括植物、动物、人类等。

•结尾部分：总结夏天成长的意义，表达作者对成长的感悟。

•教师板书课文结构和主要内容，帮助学生形成整体感知。

详细分段及段落大意：•第一段：描述夏天的特点，如天气炎热、阳光充足等，为后文成长的主题做铺垫。

•第二至四段：分别描写植物、动物、人类在夏天中的成长现象。

通过具体事例和生动的描写，让学生感受到成长的活力和快乐。

部编版小学语文六年级上册-《夏天里的成长》【教案】

部编版小学语文六年级上册-《夏天里的成长》（教案）一、课程内容本节课程主要围绕着部编版小学语文六年级上册第二单元的第一篇文章《夏天里的成长》展开。

通过阅读这篇文章，让学生理解自然和人类的关系，了解自然界万物开始生长的过程，同时激发学生对大自然的热爱之情。

二、教学目标1.让学生理解人类和自然界的关系；2.让学生了解万物生长的过程；3.让学生激发对大自然的热爱之情。

三、教学重点和难点1.教学重点学生能够理解人类和自然界的关系，了解万物生长的过程。

2.教学难点如何让学生从文章中获取有意义的信息和启示，激发对大自然的热爱之情。

四、教学方法1.通过讲解、互动、合作学习等多种方式开展教学。

2.鼓励学生表达自己的看法和思考，培养学生从不同角度思考问题的能力。

3.利用多媒体和实物等教具进行教学。

五、教学步骤1.导入通过哈密瓜、西瓜、南瓜等果蔬来引入课文，让学生对夏天中的植物和动物进行描述，了解夏天在自然界的重要意义。

同时，告诉学生今天我们要学习的文章是《夏天里的成长》。

2.自主阅读让学生自主阅读文章，在阅读过程中，引导学生思考以下问题：•文章的主题是什么？•文章中有哪些人物、动物、植物？•夏天对这些人物、动物、植物产生了什么影响？•夏天里的植物和动物是怎样生长的？3.合作学习让学生分组，彼此交流文章中的一些关键内容和印象深刻的地方，以达到对文章内容共同理解和思考的目的。

4.个人思考在阅读和讨论的基础上，让学生成组一个反思性问题或想法并用一篇小作文记录下来，以作为今后学习和生活中的启示。

5.总结对于学生提出的问题和想法进行总结，并针对其中的亮点和难点加以点评，强调大自然很美，带给人们无限的生命力和惊喜，鼓励学生热爱大自然，保护大自然，不断学习，不断成长。

六、课后作业1.学生反思性问题或想法的小作文；2.在家里拍摄一张寓意夏天的图片，并写下心得体会。

七、板书设计1.课程主题•夏天里的成长2.教学目标•让学生理解人类和自然界的关系；•让学生了解万物生长的过程；•让学生激发对大自然的热爱之情。

《夏天里的成长》小学语文教案设计

《夏天里的成长》小学语文教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。

本单元以“围绕中心意思来写”为主题，旨在让学生体会文章是怎样围绕中心意思来表达的。

《夏天里的成长》这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人等方面展开描写，向我们展现了夏天万物蓬勃生长的景象，让我们感受到夏天的生机与活力。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于围绕中心意思来组织材料的写作方法还需要进一步的学习和掌握。

他们对夏天的景象有一定的感性认识，但对于如何从多个方面来阐述夏天里万物的生长，以及这种生长背后所蕴含的意义，还需要在教师的引导下进行深入的思考和理解。

此外，学生在阅读和写作过程中，对文章结构的把握和语言的赏析能力还有待提高。

三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点字词的含义。

学会围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。

积累文中描写夏天的优美语句。

2.过程与方法目标通过阅读分析课文，培养学生的阅读理解能力和概括能力。

引导学生通过小组合作探究的方式，深入理解课文的结构和写作手法。

让学生模仿课文的写作方法进行片段写作，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标感受夏天里万物蓬勃生长的生命力，体会作者对夏天的喜爱之情。

激发学生珍惜时光、积极向上的生活态度。

四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思。

学习课文围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。

掌握文中重点字词的含义，如“苞蕾”“丰满”“谚语”等。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点理解课文中所蕴含的哲理，即人要珍惜时光，积极进取，趁年少努力成长。

引导学生在自己的写作中运用围绕中心意思从多个方面选取材料的写作方法。

五、教学方法1.情境教学法在导入新课时，通过播放夏天万物生长的视频片段，如植物茁壮成长、动物欢快活动等画面，创设夏天生机勃勃的情境，让学生直观地感受到夏天里万物生长的景象，从而激发学生的学习兴趣，为理解课文的中心意思奠定基础。

2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案(优选3篇)

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》这篇文章用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。

六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。

那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。

课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。

把握文章的中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳句与理解重点句子的含义作为了这节课的教学目标。

一、话聊“夏天”，情境导入：在导入环节，我与孩子们话聊“夏天”，让孩子们感受到夏天的特点。

这样有利于学生带入自己的感受去学习课文。

师：“孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？”生：“我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子！”生：“我也喜欢夏天，因为夏天可以游泳。

”生：“我也喜欢，因为夏天有灿烂的阳光！”生：“我不喜欢，因为夏天太热了。

”师：“夏天最大的特点就是热，虽然有些同学不喜欢夏天的热，但正因为有了这份热，所以夏天里万事万物都在成长，今天让我们一起来学习课文《夏天里的成长》。

二、读题质疑，直奔主题：师板书课题，引导学生读题质疑。

师：“看到这个课题，你有什么疑问呢？生：“夏天里哪些事物在成长？生：“它们又是怎样成长的呢？”师：“好的，孩子们，让我们带着问题来学习这篇课文。

”学生带着自己的疑问去读课文，学习就有了明确的目的性，这样也能激发学生的学习自觉性，教给了学生学习的方法。

三、研读文本，感受成长：通过学生默读课文，学生能概括出夏天里植物、动物、山水、铁轨、马路、人都在成长。

小学六年级语文《夏天里的成长》教学设计详版

《夏天里的成长》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：-学会本课的生字词，理解词语的意思。

-有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。

-体会文章的表达顺序，学习作者的写作方法。

2.过程与方法目标：-通过朗读、默读、批注等方式，理解课文内容。

-通过小组合作学习，培养学生的合作能力和自主学习能力。

3.情感态度与价值观目标：-让学生感受到夏天是万物迅速生长的季节，体会到作者对夏天的喜爱之情。

-让学生明白要珍惜时间，积极进取，不断成长。

二、教学重难点1.重点：-理解课文内容，背诵课文。

-体会文章的表达顺序，学习作者的写作方法。

2.难点：-理解课文中蕴含的哲理。

-培养学生的写作能力。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、批注法、小组合作学习法。

四、教学过程1.导入新课（3 分钟）-播放夏天的图片或视频，让学生感受夏天的炎热和万物的生机勃勃。

-提问学生：夏天是一个怎样的季节？你在夏天里有什么特别的感受或经历？-引出课题《夏天里的成长》。

2.初读课文（10 分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查字典或联系上下文理解。

-检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。

-让学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。

3.精读课文（20 分钟）-教师引导学生逐段分析课文，理解课文内容和写作方法。

-第1 自然段：让学生找出中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，并理解这句话的含义。

-第2 自然段：引导学生理解“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这句话的意思，体会夏天里生物的快速生长。

-第3 自然段：让学生找出描写农作物生长的句子，如“你在豆蓬瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节”，体会农作物的生长之快。

-第4 自然段：引导学生理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话的含义，体会人的成长也需要抓住时机，努力奋进。

16夏天里的成长教案-六年级上册语文

教学设计课题第16课《夏天里的成长》教学设计课时安排 2 课前准备学习单及课件教材内容分析《夏天里的成长》教材解析《夏天里的成长》是一篇散文，节选自作家梁容若的《夏天》。

文章通过对各种各样事物迅速生长的描写，让人感受到夏天的生机与活力，启示人们抓住时机，迅速生长。

文章首段便点明中心意思——“夏天是万物迅速生长的季节”。

接着围绕“迅速生长”先写“状态”，再写“原因”，最后写“启示”。

文章主旨鲜明、条理清楚、结构巧妙，是唤醒学生围绕中心意思写的意识，感受其好处，鼓励他们逐步养成这一写作习惯的范本。

根据单元“语文要素”，这篇课文的教学内容聚焦在两个方面：一是体会文章是围绕哪个中心意思写的，目的是获得对文章“立意”的整体感受；二是理解文章是怎样从不同方面来表达中心意思的，目的是从内容到形式，习得围绕中心意思来表达的方法。

设计理念以“自学有路，立意求法”为理念，设计自学一篇文章以扫除字词等障碍，收集相关资料，学会精准提问题，以作者的身份思考，自已角度说收获的五个阶梯的模式，从而读懂文章内容-读明作者心语-读悟创写方法这三个维度升华的语文教学。

课上先让学生用一字夸夸简笔画的大树，并围着中心字来描述大树，从而理解立意；接着谈话指导学生精准问题的方法，后小组合作去完成阶梯任务，让学生主动阅读，更会分享表达，在交流学习碰撞中内化阅读体验，享受主动阅读的喜悦。

学情分析学生以学习小级，自主学习为主教学目标1.会以单元素养处自建导读清单并学会课前以导读清单预习课文，写“蔗、瀑”等9个生字。

会写“苔藓、瀑布”等11个词语学会自我解决生字词并收集信息。

2.学会提问把握课文的主要内容，概括出文章围绕夏天里的成长选取的从不同方面和不同事例。

3.以作者的身份去学习课文选取不同事例表达中心意思的写法和聚焦二段赏写法。

4.以自已的角度谈收获，明白人要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验增长的道理。

教学重难点1.重点：从文本内容、作者角度、读者角度去品读课文，学习围绕中心意思选择不同方面写的写法。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐3篇

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。

教学重点1.理解生长的含义。

教学难点2.领悟深刻的道理。

二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。

【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。

师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。

今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。

（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

师：这就是本文的中心句。

【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。

引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。

（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。

万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。

领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。

（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。

文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。

”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。

2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。

万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。

2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。

3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。

(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。

C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。

D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。

统编版教材《夏天里的成长》小学语文教案设计

统编版教材《夏天里的成长》小学语文教案设计一、教材分析统编版教材《夏天里的成长》是六年级上册第五单元的一篇课文。

本单元以“围绕中心意思来写”为主题。

《夏天里的成长》这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思展开，描写了夏天里有生命的植物、动物的生长，以及无生命的事物的“生长”，最后写到人的成长，启示人们也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够把握文章的主要内容。

然而，对于文章围绕中心意思从不同方面选材的写法理解起来可能存在一定难度。

在体会作者表达的深层情感以及如何将这种写法运用到自己的写作中，也需要进一步的引导。

三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词。

理解文中描写夏天里万物生长的语句，体会文章是如何围绕中心意思从不同方面选材的。

学习作者运用具体事例表达中心思想的写作方法。

2.过程与方法目标通过朗读、圈点批注等方式，提高学生的阅读理解能力。

组织小组讨论，培养学生合作探究的能力。

3.情感态度与价值观目标体会夏天里万物蓬勃生长的状态，感受作者对夏天的喜爱之情。

引导学生珍惜时光，努力成长。

四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会夏天里万物迅速生长的特点。

掌握文章围绕中心意思从不同方面选材的写作方法。

例如在课文中，作者先写了植物（瓜藤、竹子、高粱等）在夏天里的生长，“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的。

你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；竹子林、高粱地里，听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

”这里通过具体的植物生长速度快的描写，让读者直观地感受到夏天植物生长的迅速。

接着写动物（小猫、小狗等）的生长，“邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

”从动物的生长角度进一步阐述夏天是万物迅速生长的季节。

然后写了无生命的事物（如铁轨、柏油路等）的“生长”，“柏油路也软绵绵的，像是高起来。

部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案

【导语】《夏天⾥的成长》⼀⽂⽤浅显易懂的语⾔向我们介绍了熟悉的事物在夏天⾥是如何⽣长的，从⽽让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有⼒量地成长。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》课⽂原⽂夏天是万物迅速⽣长的季节。

⽣物从⼩到⼤，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活⽣⽣的看得见的长。

你在⾖棚⽠架上看绿蔓，⼀天可以长出⼏⼨；你到⽵⼦林、⾼粱地⾥听声⾳，在叭叭的声响⾥，⼀夜可以多出半节。

昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了⼩果实。

⼀块⽩⽯头，⼏天不见，就长满了苔藓；⼀⽚黄泥⼟，⼏天不见，就变成了草坪菜畦。

邻家的⼩猫⼩狗⼩鸡⼩鸭，个把⽉不过来，再见⾯，它已经有了妈妈的⼀半⼤。

草长，树⽊长，⼭是⼀天⼀天地变丰满。

稻秧长，⽢蔗长，地是⼀天⼀天地⾼起来。

⽔长，瀑布长，河也是⼀天⼀天地变宽变深。

俗话说：“不热不长，不热不⼤。

”随着太阳威⼒的增加，温度的增加，什么都在长。

最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地⽅的缝⼉⼏乎填满。

柏油路也软绵绵的，像是⾼起来。

⼀过夏天，⼩学⽣有的成了中学⽣，中学⽣有的成了⼤学⽣。

升级、跳班，快点⼉，慢点⼉，总是要长。

北⽅农家的谚语说：“六⽉六，看⾕秀。

”⼜说：“处暑不出头，割⾕喂⽼⽜。

”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。

⼈也是⼀样，要赶时候，赶热天，尽量地⽤⼒地长。

_____________ 本⽂作者梁容若，选作课⽂时有改动【篇⼆】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》教案教学⽬标： 1.会写11个⽣字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

2.有感情地朗读课⽂，明确⽂章的中⼼意思，体会⽂章围绕中⼼意思来写的好处。

3.体会本⽂的表达特点，明⽩⽂章最后⼀句话的意思，懂得⼈⼀定要珍惜时间，也要⽤⼒成长的道理。

教学重点：围绕中⼼句，从动植物、⾮⽣物和⼈的成长三⽅⾯来感受中⼼意思。

部编版小学六年级上册语文第5课《夏天里的成长》教案

部编版小学六年级上册语文第5课《夏天里的成长》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，把握课文主题。

1.3学习作者观察和表达的方法，提高写作能力。

2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的方式，学习课文中的生字词。

2.2学会抓住课文中的关键句子，理解课文的主旨。

3.情感态度与价值观：3.1感受夏天的生机与活力，激发对大自然的热爱。

3.2培养积极向上的生活态度，学会珍惜时间。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握课文主题。

1.2学习作者观察和表达的方法。

2.教学难点：2.1体会课文中的修辞手法，提高写作能力。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师出示夏天的图片，引导学生说出夏天的特点。

2.自主学习2.1学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解字词。

2.2学生分享自己认识的生字词，教师点评并指导。

3.课堂讲解3.1教师讲解课文内容，引导学生理解课文主题。

3.2学生听讲，做好笔记。

4.课堂讨论4.1教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。

5.课堂小结第二课时1.复习导入1.1教师提问上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。

1.2学生回答，教师点评。

2.课堂讲解2.1教师讲解课文中的修辞手法，引导学生体会其表达效果。

2.2学生听讲，做好笔记。

3.课堂讨论3.1教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。

4.写作训练4.1教师给出写作题目，引导学生进行写作训练。

4.2学生写作，教师巡回指导。

5.课堂小结第三课时1.复习导入1.1教师提问前两节课的学习内容，检查学生的掌握情况。

1.2学生回答，教师点评。

2.课堂讲解2.1教师讲解课文中的写作方法，引导学生学会观察和表达。

2.2学生听讲，做好笔记。

3.课堂讨论3.1教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。

4.课堂小结5.课后作业5.1学生根据课堂学习，完成课后作业。

四、教学反思1.本节课通过图片导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。

小学语文统编版六年级上册夏天里的成长教学设计

16 夏天里的成长【教学目标】1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学重难点】1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

【教学过程】板块一明确要求，导入新课。

1.单元导读。

（1）观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你有什么发现。

（相机理解“以立意为宗，不以能文为本”的含义）（2）推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不同，以及给我们提出了哪些学习要求。

（3）明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例，来表达中心意思。

（4）齐读单元语文要素和习作要求。

2.谈话导入：同学们，在整理衣柜时，你也许会发现去年的裤子短了一大截，手套小了一大圈；有的同学在上个月养的还不能睁开眼睛的小灰狗，这个月不仅毛色变了，还能机灵地围着你上蹿下跳。

同学们，这是为什么呢？生活中还有这样的现象吗？（学生畅谈）那么，你们知道，万物在哪个季节生长最快？（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）作者是怎样描写“夏天里的成长”的？让我们一起看看吧！板块二初读课文，把握内容。

1.初读课文，学习字词。

（1）初读课文：请同学们自由读课文，注意读准字音，把课文读正确、流利，圈画出自己不太理解的地方。

（2）检查字词，扫除障碍。

【课件出示】活生生高粱苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语棚架农作物尽量指名认读，互助正音，齐读。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

）3.有感情的朗读课文。

教学重点：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。

”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

一、导入新课秋天是一个收获的季节，要想有秋日的硕果累累是需要在夏天里用力的生长，没有夏天里用力的生长，就不会有秋日里的丰收，今天让我们共同走进“在夏天里成长”。

这是课文的第一自然段，也是文章的（中心句）。

作者都描写了哪些事物在夏天里成长呢？二、研读课文品读第二自然段1.请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

（生自由读文，教师板书课题）2、.同学们读书的时候可真认真。

是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

你是怎么知道的？3.学生汇报绿蔓：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。

看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

）4.学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。

果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）5.学生汇报花蕾：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。

2023六年级语文上册第五单元16夏天里的成长教案新人教版

互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《夏天里的成长》中的主题和细节展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验语文知识的应用，提高实践能力。
在《夏天里的成长》新课呈现结束后，对《夏天里的成长》这篇文章进行梳理和总结。
8.评价表格：准备一份评价表格，用于记录学生在课堂上的表现和参与程度，包括学生的回答、讨论表现和实验操作等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《夏天里的成长》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《夏天里的成长》内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《夏天里的成长》教学目标和《夏天里的成长》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《夏天里的成长》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《夏天里的成长》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《夏天里的成长》学习状态。
强调《夏天里的成长》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《夏天里的成长》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《夏天里的成长》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
2023六年级语文上册第五单元16夏天里的成长教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级

部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案(精选3篇)

部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。

2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解__的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。

现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。

（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。

”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用或联系上下文的方法理解词语。

2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。

4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。

三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。

（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。

四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。

2.书写生字、词语。

第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

2023-2024统编版六年级上册语文《夏天里的成长》(教案)

部编版小学语文六上第五单元《夏天里的成长》教材分析：《夏天里的成长》是部编语文六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。

课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。

本单元的语文要素是体会文章是怎么围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

学情分析：六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深刻地句子发表自己地看法。

在三年级上册第六单元学生已经学习过试着围绕一个中心意思把一段话写清楚，本单元的习作在之前的学习基础上有质的飞跃，重在引导学生围绕中心意思，从不同方面，选取不同事例来写。

教学目标1.学习本课生字新词，读准含多音字的词语“缝隙、处暑、尽量”，理解词语“处暑、谚语”的意思。

2.抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心来写的。

3.领会第二自然段是如何从不同方面表达中心意思的。

4.初试身手，学习课文的写法：从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

教学重点能体会课文从不同方面表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心的写法。

教学难点能找出第二自然段里的具体事例，体会作者是怎样表现这一段中心意思的。

教学过程（一）、单元导读，明确重点1. 孩子们，今天我们一起进入第五单元的学习，看目录，和你之前学习的单元有什么不同之处？学生发现：这是一个特殊的单元——习作策略单元。

这一单元我们要重点学习什么习作方法呢？让我们一起去看看单元导读页吧。

2.出示单元导读页，认真观察，说说你的发现。

生1：导语中“以立意为宗，不以能文为本。

”“立意”，即主题、构思与中心意思，告诉我们，习作的宗旨就是立意，不能片面追求华丽的语言。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(精品3篇)

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学重难点：1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。

教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。

动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。

【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。

二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。

1.感受动植物的“成长”。

PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。

围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）（1）学生自主学习。

（2）交流汇报，教师相机引导。

①课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。

②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。

③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。