小学低年级看图写话能力培养
如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]
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如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]第一篇：如何培养孩子看图写话的能力如何培养孩子看图写话的能力一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。
可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。
三、看图说话，培养口头表达能力低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。
家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。
所以要注意以下三点：（1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。
（2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。
例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”（3）训练要有层次的进行。
对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。
结题报告：研究低年级学生看图写话能力的培养方法
结题报告：研究低年级学生看图写话能力的培养方法研究背景- 低年级学生看图写话能力的培养是学前教育和小学教育中的重要课题。
- 通过培养学生的看图写话能力，可以促进他们的语言表达能力和思维发展。
研究目的- 本研究旨在探索有效的培养低年级学生看图写话能力的方法和策略。
- 通过研究，提供给教师和教育机构有针对性的教学指导和建议。
研究方法- 选择一所小学作为研究对象，并在该校低年级学生中进行实地调查和观察。
- 设计教学实验，采用不同的教学方法和策略，以比较其对学生看图写话能力的影响。
- 收集和分析学生的作文和口头表达，以评估他们的看图写话能力的提高情况。
研究结果- 实验结果表明，以下方法和策略对低年级学生的看图写话能力培养具有积极影响：- 提供丰富多样的图片资源，激发学生的观察力和想象力。
- 引导学生进行合作讨论和分享，促进他们的思维交流和语言表达。
- 提供写作指导和反馈，帮助学生改善写作技巧和语言表达能力。
结论- 通过本研究，我们得出结论：采用丰富多样的图片资源、引导合作讨论和提供写作指导与反馈的方法是培养低年级学生看图写话能力的有效策略。
- 教师和教育机构可以根据这些策略来设计和实施教学活动，以帮助学生提高他们的看图写话能力。
局限性和建议- 本研究仅针对一所小学的低年级学生进行了调查和观察，样本容量有限，结论可能不具有普适性。
- 建议未来研究扩大样本容量，跨区域进行多中心研究，以验证本研究的结论的普适性和可靠性。
参考文献- [请根据实际引用的文献填写参考文献列表]致谢- 感谢参与本研究的学校、教师和学生，以及所有给予支持和帮助的人们。
如何指导低年级看图写话
如何指导低年级看图写话看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。
看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生进行看图写话的质量，形成自己独特的教学风格，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。
我通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。
一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。
因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。
对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。
这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。
比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。
对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。
使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。
例如：有一个《树爷爷笑了》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。
1、第一幅图上画了谁？人物表情如何？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是什么样的吗？此外，观察还要有一定的顺序。
语文小学看图写话教案：培养观察和想象能力
语文小学看图写话教案：培养观察和想象能力一、引言观察和想象是培养儿童创造力和表达能力的重要环节，语文教育中的看图写话教学是锻炼学生观察和想象能力的一种有效方式。
在小学语文教学中，通过看图写话可以激发学生的学习兴趣和想象力，提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
本文将探讨如何利用看图写话教学，培养小学生的观察和想象能力。
二、培养观察能力观察是从视觉接收信息，对事物进行细致、全面、准确的了解。
通过看图写话教学，我们可以锻炼学生的观察能力，使他们能够从图画中获取并理解相关信息。
1. 观察图画的细节在看图时，学生应该仔细观察图画中的细节，包括人物形象、景色、动作等。
只有通过对图画的仔细观察，学生才能准确地描绘图画中所呈现的情景和情感。
2. 培养观察全面性学生在看图时，不仅要注意细节，还要注意整体情景的把握。
他们需要观察图画中所呈现的整体情景，包括人物关系、时间顺序、环境背景等，从而能够更好地理解图画的含义和内容。
三、培养想象能力想象是指根据已有的信息和经验进行思维活动，产生新的想法和概念。
通过看图写话教学，我们可以激发学生的想象力，培养他们的创造力和表达能力。
1. 培养丰富的联想能力学生在看图时，可以通过联想来丰富自己的想象力。
他们可以联想到类似的场景、人物或事物，从而能够更好地描绘图画中的情景和人物形象。
2. 培养创造性思维通过看图写话教学，学生可以发挥自己的创造力，想象出不同于图画内容的情节和故事。
他们可以为图画中的人物编写背景故事、创作扩展情节，在不改变图画基本信息的前提下，增加自己的想象力和独特见解。
四、设计看图写话教学活动为了有效培养学生的观察和想象能力，我们需要设计适合的看图写话教学活动。
1. 观察图画讨论老师可以给学生展示一幅图画，然后引导学生观察图画中的细节和整体情景，并与学生展开讨论。
通过讨论，学生可以分享自己对图画的观察和想法，同时也可以借鉴和学习其他同学的视角和解读，从而拓宽自己的观察和想象空间。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1.培养学生想象力和观察力小学低年级的学生通常对文字的理解和表达能力还不够成熟，而且对周围环境和事物的表达方式也相对单一。
通过看图写话的教学策略，可以激发学生的想象力和观察力，帮助他们更好地理解和表达所看到的事物，丰富他们的语言表达能力。
2.开拓学生的语言表达方式通过看图写话，学生可以依据所看到的图片进行自由的联想和思考，从而使他们更加自由地表达自己的想法和感受。
这样可以有效地培养学生的语言表达能力，拓展他们的表达方式，使他们的语言表达更加灵活多样。
1.选择适合学生年龄和认知水平的图片在进行看图写话教学时，教师首先要根据学生的认知水平和年龄特点选择适合的图片。
图片应该简洁明了、内容新颖、富有趣味性，能够激发学生的兴趣，引发学生的联想和思考。
2.引导学生进行想象和观察在给学生展示图片后，教师可以通过提问的方式引导学生观察图片中的事物，了解其细节特点，激发学生的想象力。
可以要求学生根据图片进行自由联想，写出自己的想法和感受。
3.扩展学生的语言表达学生在进行看图写话的活动中，教师应该注重扩展学生的语言表达能力，可以通过组织学生进行小组讨论、轮流发言等方式，让学生充分表达自己的想法和感受，丰富他们的语言表达。
4.展示和分享作品学生完成看图写话后，教师可以组织学生进行作品展示和分享。
在展示时，教师要鼓励学生积极发言，提出自己的看法和建议，促进学生之间的交流和合作。
三、小学语文低年级看图写话教学策略可能遇到的问题及解决方法1.学生表达能力有限由于学生的语言表达能力尚未成熟，可能会出现表达混乱或者简单重复的情况。
教师需要耐心引导学生，鼓励他们多表达，同时可以提供一些词语、短语等辅助学生进行表达。
2.学生想象能力相对单一小学低年级的学生在进行看图写话时，可能会受到思维的限制，联想能力有限。
教师可以通过讲解和示范的方式拓展学生的想象力，同时鼓励学生进行多样化的联想和思考。
3.学生对图片内容理解不足部分学生对图片中的内容理解不够深入，可能会限制他们的表达。
低年级看图写话的五大技巧
低年级看图写话的五大技巧1、仔细推敲写话要求找出要素认真看图，培养观察力。
对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。
首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
看图写话，通常都会配有这样一段文字。
“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。
”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
2、对比前后图画的不同之处理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。
例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。
经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。
图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。
小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。
小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。
她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。
谈谈小学低年级看图写话能力的培养
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一 ． ＝ ； ， 一
小 学 低 年 级 看 图 写话 是小 学 生 作 文 起 步 阶段 的 训练 ， 是 培 养 少 年 儿 童 认 识 能力 、 形象 思维能力 、 想
静、 话 ＼ ， 警 、 养
、
！
主 动性 ； 有 的 图画 有 人 物 ， 有景物 ， 学生在写话时 ， 往
更是让我心灵一颤 ， 她写道 ： “ 星 期 二 下 午放 学后 ， 我
这样 ， 既培养 了孩子们的 口头表达能力 ， 又 能使他们 在今后看到一些 关于班级或 同学故 事的图片 时 ， 有
话 可写。 低年级孩子好奇 、 天真 ， 思维形象具体 ， 但表
达起来 缺乏条理性 ，说起话来有时前 言不搭后语或 重复。 我 总是耐心 引导 ， 注重细节 。 有些孩子在课堂 上表现胆小 ， 不爱说话 ， 但对班 级里 发生的事 ， 同学 身上发 生的事总爱跑来跟我说。 总之 ， 对低年级学生进行作文起步训练时 ， 教师 要 注重 观察 引导 ，善于利用资源 ，充分激发学生想 象， 带领学生实践 ， 积累写话材料 ， 让学生愿说乐 写 ，
一
己的见 闻 、 感受 、 想象说 出来 ， 内容具体 ， 感情真 实。 教学中我总是能耐心地听完孩子们想说 的话 ，还 时 不时地纠正他们 的语病 。 孩子愿说 ， 而且这些话都是 发 自内心的。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他 们说说 班级 里发生 的事 。 这一招真灵 ， 有些孩子还会 事先进行 练说 。他们都愿意说说 自己在班级里所看
象能力和表达能力的 良好 途径 。看 图写话能力可 以 说是小学生作文的基本功。这项基本功也不是一朝
一
譬 一 年 级 学 。 一 。 一
如何培养低年级学生的看图写话能力
如何培养低年级学生的看图写话能力《小学语文课程标准》提出：一、二年级学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
因此，培养低年级学生看图写话的能力显得尤为重要。
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
看图写话能力可以说是作文的基本功。
我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。
它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。
那么，如何培养低年级学生的写话能力呢？通过平时的摸索和实践，我想来谈谈我平时的一些做法。
一、看一看，训练观察能力看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
如看一幅图时，我首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么？训练学生说完整话。
在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。
看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。
把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。
还有就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。
当他们经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。
就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。
方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。
一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。
他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。
所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。
在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。
低年级看图写话能力四步培养法
致 的观察 ， 要善 于抓住 画面的内容 ， 逐 步教 给学 生“ 由上而下 ， 由远 到近 ， 由人 到物 ， 由点到面 和由整体 到部分再 到整体 ” 的
观察方法 。
三、 训 练趣 味说 图
１ ． 激活表 述欲望 。指导 学生看 图说话 时 ， 为学生 提供条
件， 创设情境 ， 激发学生 观察 图画 的兴趣 ， 从而使学 生产生看
一
２ ． 细致观察 ， 叙述 图意 。看 图和观察事物 一样 ， 要有 一定
定顺 序 ， 做到有头有尾 。当学生 说话 有失误时 ， 教师不能打
的顺序 ， 如按 照方位或空 间顺 序观察 ， 可 以由上而下 、 由近及 断学生 的话 进行纠正 ， 更不应训 斥 、 挖 苦学生 ， 而要鼓 励在语
图写话能力呢 ？通过几年 的教学 实践 ， 我认为 ， 要想有序地看 草开 出了各 种颜色 的野花 ， 像小 朋友跳舞 时 ， 头上戴 的什 么？
完一 幅图画 ， 并能用通顺的语言表达并写 出来 ， 可以从以下 四 谁会打 比方？” “ 小草 的颜色和茎上一片片叶子 ， 像小朋 友跳舞 步进行培养 ：
四、 水 到 渠成 写 图
学生把 观察 到的 、想象到 的和 口头表达 的东西转化为书
较弱， 他 们能 有顺 序地 观察 事物 ， 并有 一 定 的感 触 ， 但 不 一 面文字 ， 这是看 图写话 的最后一个过程 ， 也是看图写话 的最终 定就 能 准确 、 生动 地表 述 出来 。为此 ， 可 因图而 异 ， 作 好顺 目标。 通过 以上的层层训练 ， 再进行写话 就得 心应手 了。 此外 ，
作 文新教 法
低年 级看 图写话 能 力 四步培 养 法
● 文／ 餍 萍 小学低年级看 图写话是在一年级认字 、识 字基 础上逐渐 象 ， 说话必然生动 、 形象 ， 富有感染力 。 指导学生看河岸上 的景 过渡到看 图学文 、 看图Ｅ ｌ 头作文的 ， 是 为将来 三年级 写作 打基 物时 ，可以用提问的方式来启发学生 。通过对相关 问题 的思
低年段看图写话能力培养的研究
低年段看图写话能力培养的研究随着社会的发展，从幼儿园阶段开始培养孩子的写作能力已经成为现代教育的一个重要目标。
低年级看图写话是一种常见的教学方法，可以培养孩子的写作能力和思维能力。
本文从教育学和心理学的角度出发，探讨了使用低年级看图写话教学的有效性和如何提高孩子的写作能力。
一、低年级看图写话教学的有效性1.激发孩子的想象力和创造力低年级看图写话可以激发孩子的想象力和创造力，因为孩子们从图片中可以得到许多启示和灵感。
例如，他们可以看到一个美丽的花园、一只可爱的小狗、一群快乐的朋友等等，这些都可以帮助他们想象和创造有趣的故事情节。
2.促进孩子的语言和思维能力低年级看图写话可以促进孩子的语言和思维能力的发展。
孩子们需要根据图片中的内容，通过自己的想象和思考，创造一个连贯的故事情节。
这需要他们使用到语言和思维方面的能力，例如词汇、语法、逻辑、推理等等。
通过这一过程，孩子们的语言和思维能力可以逐渐发展和进步。
3.增强孩子的自信心和表达能力低年级看图写话可以增强孩子的自信心和表达能力。
孩子们在写作过程中需要把自己的想法和感受表达出来，这需要他们具备表达能力和自信心。
如果孩子们能够成功地把自己的故事写出来，他们就会感到自信和满足。
这种自信心和满足感有助于提高孩子的学习兴趣和积极性。
二、如何提高孩子的写作能力1.注重词汇和语法的教学词汇和语法是语言表达的基础，因此在低年级看图写话教学中，需要注重词汇和语法的教学。
教师可以让学生通过背诵单词卡片、填空和作业等方式来学习词汇和语法。
同时，教师也要时刻注意学生的语言表达情况，指出其中的错误并帮助学生纠正。
创造力和想象力是写作能力的关键因素，因此在低年级看图写话教学中，需要培养孩子的创造力和想象力。
教师可以让学生多看一些有趣的故事书籍和图片，激发他们的想象和创造力。
同时，教师还可以引导学生多写点日记，自由书写一些想法和感受，增强他们自己的思考和创造力。
3.鼓励孩子多加练习练习是提高写作能力不可或缺的环节。
小学低年级语文教学中学生看图写话能力的培养教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)
小学低年级语文教学中学生看图写话能力的培养教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：在低年级语文教学活动中，看图写话是基础性且重要性的习作训练活动，为了做好从“看图写话”到“命题作文”的顺利过渡，教师必须把握低年级小学生的年龄特征及兴趣爱好，从多方面着手强化看图写话训练，激发小学生写话兴趣，指导他们善于观察、深入思考、放飞想象，自由、个性地表达，提升看图写话能力，夯实学科核心素养根基。
关键词：小学语文;低年级教学;看图写话;语言表达小学低年级学生由于年龄小，知识经验与生活经验不足，再加上缺乏成熟的心智水平，最初开展看图写话训练，常常因为没有掌握观察方法，误解图意，导致写话训练杂乱无章，缺乏逻辑性与创新性;并且从语言表达情况来看，也存在语义模糊、主次不分等诸多问题。
为了强化低年级语文教学中看图写话能力的培养效果，亟需小学语文教师理性分析当前看图写话训练的不足之处，从新课程标准的基本要求为切入点，系统规划看图写话训练方案，激发低年级小学生参与兴趣、引发联想创新、调动表达欲望，由浅入深提升写话能力。
一、小学低年级语文教学中学生看图写话现状分析（一）看图写话训练内容较少从新版小学语文教材的编排特色来看，主要以单元主题为核心开展系列化的阅读与习作活动。
但是在低年级语文教材中，关于看图写话的内容较少，如果教师过于依赖教材，缺乏课外学习资料的拓展延伸，可能导致小学生参与看图写话的训练频度不足、强度不够，而且平时看图写话泛泛而谈，没有抓住重点、难以落实目标，随意的教学模式难以达到理想的教学效果。
（二）看图写话方法技巧欠佳低年级小学生对趣味、直观的图画很感兴趣，这也一定程度奠定看图写话训练的基础。
但是由于知识积累有限，再加上尚未掌握看图写话的方法技巧，使得他们在训练中产生畏难情绪，看图写话不知从何着手，对词句掌握不牢固，语言运用不到位，与看图写话的教学要求相比还有很大差距，写话能力仍有待提升。
（三）看图写话教学模式固化目前小学低年级语文教学中开展看图写话训练倾向于固化模式，如一年级主要强化“看图说话”，二年级则强化“看图写话”。
如何培养低年级学生看图写话的能力
达上 ， 学生从 小养 成一个 习惯 ，写一个 句子 就问一 问 自己 ：这 让 个句 子 “ ”吗？在 写得 “ 通 通”的基 础上 ，逐步要 求写 得 “ ” 好 。
２ 失败是成 功之 母 ．
训练 学生会 写话 ，关键要 让学 生 “ 按一 定 的顺序 观察 ” 。不 论 是什 么事情 ， 有起 因 、经过 和结果 。学生看 图 ，不能 只看 自 都 己爱 看 的部分 ， 漏关 键 。如 我在教学 《 日快乐 》时 ，直接 用 遗 生 大屏 幕 出示情景 图后 ，让学 生 自由交流 ，有 的学生 说爱 吃果冻 ，
最深 、最 感动 的 内容 ” 养成 留心观 察周 围事 物的 习惯 ，有意识 、“ 地 丰 富 自己的见 闻 ，珍视 个人 的独 特感 受 ，积 累习作 素材 ” 因 。 此 ，我平 时注 意 了解 学生 ， 日 接触 中 、从语 文教学 中、从学 从 常
生的作文中，了解学生的生活，了解学生的心理 ， 从他们喜闻乐
没 有说 出 图的重点 来 ，这时 我就顺 势 引导他 们 ：“ 什么要 买 蛋 为 糕 ？ 谁过 生 日？他 的生 日是 在 几月 份 ？你 是 怎么 知道 的 ？桌 子 上 准备 了哪些食 物 ？你喜欢 吃什 么 ？假 如你 是 图中的小 动物 ， 你 会说 些什 么 等等 。 ”这样 的训 练 可 以让 学生 说清 时 间 、地 点 、人
远 得不 到 成功 。因此 ，要 经 常表 扬 、鼓 励学 生 ，特 别 要鼓 励 程
度 较差 的 学生 。要 树 立他 们 进步 的 信心 ，把 他 们 的 习作作 为 黑 板 报 的稿 件 刊登 ，或 推荐 到 红领 巾广播 站播 诵 等形 式 ，让 学 生
培养二年级学生看图写话能力
培养二年级学生看图写话能力陈佳君看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
作为二年级来说，看图写话既是一年级说话练习的进一步提升，也是为三年级的写作打好基础的一项必要任务。
所以，如何培养和提高学生看图写话的能力是每一个二年级语文教师需要认真探究的问题，先结合自己的实际工作来谈谈体会。
一、指导看图，训练学生的观察能力。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。
其次，我在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。
如在指导《妈妈病了》时，我让学生仔细地看图，说说从图上哪些地方可以说明妈妈生病了，于是，很多同学都从第一幅图上看出，第一，妈妈躺在床上，闭着眼睛；第二，就是床头柜上放着几个药瓶子。
特别是说出第二点的人，我给予了高度表扬。
因为仅看出妈妈躺在床上，还不足以说明妈妈是生病了，关键的是床头柜上放着药瓶，这是和平时不一样的地方，说明妈妈是病了。
经过我这样的指导，学生的观察就更细致了，也更能帮助学生把话写清楚，写具体。
二、边看边想，培养学生的想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。
为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。
“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。
想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
对于一年级的看图写话关键是培养孩子们的观察能力、语言组织能力和表达能力以下是一些指导建议帮助孩
对于一年级的看图写话关键是培养孩子们的观察能力、语言组织能力和表达能力对于一年级的看图写话，关键是培养孩子们的观察能力、语言组织能力和表达能力。
以下是一些指导建议，帮助孩子们写出好的看图写话：1. 仔细观察图片：首先，引导孩子仔细观察图片，了解图片中的主要内容，包括人物、动物、物体和场景等。
让他们找出图片中最重要的元素，并尝试描述它们。
2. 组织语言：在看图写话时，语言要简洁、准确。
可以让孩子用简单的句子描述图片内容，例如“图片中有一个人在公园里放风筝”。
3. 发挥想象力：图片中的内容可能并不完整，留有空白。
可以引导孩子根据图片内容发挥想象力，补充情节，使故事更丰富。
4. 有逻辑地表达：在描述图片时，要注意逻辑性。
可以让孩子先描述整体环境，再描述具体的人物和动作，最后总结整个图片内容。
5. 多加练习：看图写话需要不断的练习。
可以让孩子多写一些类似的练习，从简单到复杂，逐渐提高他们的写作能力。
6. 给予正面反馈：当孩子完成写话后，给予他们正面的反馈和建设性的建议，以鼓励他们继续努力。
7. 阅读范文：给孩子提供一些优秀的看图写话范文，让他们学习如何组织语言和表达情感。
8. 注意细节：在看图写话中，要注意细节的描述。
比如图中人物的面部表情、动作等，这些细节可以让故事更加生动有趣。
9. 培养观察习惯：平时可以鼓励孩子多观察周围的事物，培养他们的观察力。
这样他们在看图写话时，就能更准确地描述图片中的内容。
10. 注意写作规范：教孩子一些基本的写作规范，比如标点符号的使用、段落的组织等。
这样可以使他们的写话更加规范和专业。
低年级学生看图写话能力的培养研究：结题报告
低年级学生看图写话能力的培养研究：结
题报告
一、研究背景
在当前的教育环境中，看图写话是低年级学生一项重要的语言表达能力，它不仅能锻炼学生的观察力、想象力，还能提高学生的语言组织能力和表达能力。
然而，如何在教学过程中有效地培养和提高学生的看图写话能力，是许多教师面临的挑战。
二、研究目的
本研究旨在探索和建立一套系统的、适用于低年级学生的看图写话教学方法，以提高学生的看图写话能力。
三、研究方法
本研究采用了实验法，将参与者随机分为实验组和对照组，实验组接受看图写话教学干预，对照组不接受干预。
通过前测、后测和长期跟踪，对比两组的看图写话能力的变化。
四、研究结果
经过一段时间的教学干预，实验组的看图写话能力明显优于对照组。
此外，我们还发现，看图写话教学干预对学生的观察力、想象力和语言表达能力都有显著的提升。
五、结论
看图写话是一种有效的教学方法，它不仅能提高学生的看图写话能力，还能提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。
因此，我们建议在低年级的教学中，应该重视看图写话的教学，并采用科学的教学方法，以提高学生的语言表达能力。
六、建议
我们建议教师在进行看图写话教学时，应该注重培养学生的观察力，引导学生进行合理的想象，并提供充足的语言表达机会。
此外，我们还建议教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，以提高学生的看图写话能力。
以上就是我们的研究结果和结论，希望能对低年级的看图写话教学有所帮助。
小学低年级学生看图写话能力提升策略分析
小学低年级学生看图写话能力提升策略分析摘要：为解决小学低年级看图写话教学同步教材不完善、教学缺少创新性等问题，本文结合看图写话的特征，提出激发学生的语文学习兴趣、注重看图写话日常积累、注重看图写话评价方法的应用等策略，以期为提高小学低年级看图写话教学水平提供参考。
关键词：小学语文；低年级；看图写话；教学策略1、小学低年级看图写话教学开展存在的问题和原因1.1存在问题（1）学生欠缺看图写话兴趣在教学过程中，部分学生参与看图写话活动的积极性不高，他们不愿意主动完成看图写话题目，还对看图写话存在畏难心理。
长时间下来，许多小学生便失去了参与看图写话活动的热情，看图写话教学的效果自然而然就大打折扣。
（2）学生缺乏看图写话能力看图写话对学生的图像观察能力和理解能力提出了相应的要求，但是，由于知识积累不够丰富，知识结构仍旧欠缺，低年级小学生在语言组织和表达方面存在着较为明显的缺陷。
如，有的学生在观察图画内容时，无法准确捕捉到其中细节，因而不能对图画内容进行生动描述；也有学生的写话会存在“文不达图意”的现象。
这些问题的产生都表现出低年级小学生看图写话能力的缺失，这需要教师引起高度重视。
1.2原因分析从教师角度来看，问题存在的主要原因是多数小学语文教师忽视将看图写话活动与生活实际相结合，只是单一地利用课本中的固定知识来引导学生思维。
这使得许多学生在进行看图写话训练时，都是依靠自己的想象来进行表达。
从学生角度来看，低年级小学生欠缺看图的热情和写话的兴趣，他们的创造性思维受到了传统教学模式的束缚，接触到的是一些趣味性不高和吸引力不强的看图写话主题，以致无法积极、主动地投入其中。
2、小学语文低年级看图写话能力提升策略2.1指导学生在写作过程中提高写作能力如何写、写什么是看图写话的重点，也可以更好地培养学生的写作能力。
教师应当利用“看图”这个关键的教学环节，让学生的写作能力得到更快的提高低年级的学生识字量和词汇量有限，写起来内容比较单调，口语化明显，需要教师给予写作方法的指导。
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浅谈小学低年级看图写话能力培养
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浅谈小学低年级看图写话能力培养
王兰芳
兰州市皋兰县石洞小学兰州 730200 摘要：小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，也是低年级作文训练的重点内容，是小学语文低段教学的重要组成部分，它也是提高低年级学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。
但由于低年级学生生活阅历不丰富，知识体系不完整，往往看不懂图意，即使看懂了，写出来的话也显得呆板而没有生气，笔者认为，应该充分挖掘小学生在这方面的潜力。
本文从训练学生的观察能力、说话能
力和写作能力，谈谈对小学低年级看图写话尝试的见解。
关键词：小学低年级观察能力看图写话
一、教学生观察方法，培养学生良好的观察习惯
看图写话，顾名思义就是要用眼睛去看，去发现，去观察。
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要前提。
低年级的学生与生俱来就喜欢观察，因此在平时的课堂训练教学和课外实践中，应该有目的地训练学生的观察能力，只有经过认真细致的观察，才能更深刻地理解图意。
在仔细观察、认真思考的基础上，才能做到“下笔如有神”，因此，在教学中，要重视培养学生的观察能力，教给学生观察的具体方法，并且培养学生良好的观察习惯，如观察具体事物前，教师要提出基本要求，然后引导他们进行观察小结，明确观察目的，弄清观察任务，引导学生有序地仔细观察，使之渐渐形成良好的观察习惯。
二、启发学生思考，充分调动学生想象力
在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，提出一些带有启发性的问题，帮助学生弄清画面中的时间、地点、人物、事件、环境和情节等，引导学生进入角色，展开丰富的想象力，并自然而然地产生一种身临其境之感，进行合理想象与创造性思维，这样有助于打开学生的思路，激发他们的写作欲望。
三、说写同步，理顺思维，提高学生口语表达能力和写作能
力
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，那就是口头表达。
低年级学生在进行表达时，往往缺少条理，语句不连贯，杂乱无章，描述事物时常是言而不实，错句病句出现较多，所以我们要重视看图说话的教学和训练，培养学生的表达能力。
写话训练，是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合体现。
教师要在已有的想象和合理思维的前提下，努力为学生营造语言环境，激发学生口头表达的兴趣，低年级学生内心充满好奇、天真，喜欢表达，教师要循循善诱和多加鼓励，并且择机给出正确的表述方法，使之言
之有序、言之有物，思维清晰。
在学生初步具备了合理的想象和口头表达的基础上，教师应对学生的写话训练提出较为适宜的要求，一是要让学生尽量把话写完整，力求把事情的来龙去脉交代清楚，二是要把事情尽量写具体，在写话时，要求对人物的语言、动作、神态、心理活动及周围的事物条理清晰地表述出来，达到重点突出、中心明确的目的。
从观察到想象再到口头表达，最终目的是要把它转化成书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。
通过以上的层层训练，再来用书面文字表达就是水到渠成的事了，在进行书面表达的时候，学生应该逐步提高自己的写话要求，从开始的规范使用语句，语意表达完整、清楚，逐步提升到写得生动、具体，再到富有想象力，揣摩出人物的语言、心理和神态。
此外，要提高看图写话的质量，在平时的生活中，就要多留意身边事物，用眼睛多去观察，在阅读书籍上看到好词佳句时，要记录下来，慢慢地积累好词佳句，这样在写话的时候写出的文字能够打动人心，让人看了觉得是很有涵养的文字，同时，要经常进行词语、句子的训练，在文字积累上多下功夫，做到学以致用，提高书面写作能力。
四、观思相随说写同步——小学低年级看图写话的尝试
在上面的观点中，笔者阐述了小学生看图写话应该训练他们的观察能力、思考能力、表达能力和写作能力，用八个字概括就是“观思相随，说写同步”，这是小学低年级看图写话的一种尝试，我们不妨用这种方法训练小学生看图写话的能力，激发他们写作的兴趣，为以后中、高年级的习作打下坚实的基础，并能够顺利过渡。
小学低年级学生是一颗幼苗，他们的成长需要老师和家长的教导，在看图写话的学习上更加需要老师的精心培养，因为他们的生活阅历不够丰富，知识结构不够完整，语言组织能力也不完善，对于看图写话这项工作，对于他们来说是一个挑战，在这项挑战中，他们会遇到很多问题，比如，看不懂图意，组织不了语言，病句错句一大堆，写出来的话也是文不对题，这极大地挫伤了他们学习作文的积极性，因此，教师在教学方面应该开创出一种更好的方法，而“观思相随，说写同步”，对于小学低年级看图写话来说就是一种尝试，它的具体意思就是要教学生观察方法，培养良好的观察习惯，要启发学生思考，充分调动想象，要说写同步，理顺思维，提高口语表达能力和写作能力。
做到这些并不是那么容易的，学生和老师之间应该相互配合，相互沟通，这需要老师和学生的共同努力。
结束语
总之，通过细致的观察、口语表达的训练，合理的想象和创造性思维以及书面表达的训练等几个环节的训练，无论画面内容是什么样的，也无论是多少幅的图画，小学低年级学生在看图写话上就不会感到力不从心，无从下手了，看图写话是低年级习作起步阶段，教师要注重激发兴趣，引导学生课外阅读的习惯，并且善于利用课本资源，让学生享受学习的过程，想说乐写，教学才能落到实处，从而达到有效地提高学生习作能力的目的。
教师对低年级学生进行作文的起步训练时，也不要操之过急，要循序渐进，使学生顺利地过渡到中年级作文的新台阶，达到教师与学生共赢的局面。
参考文献：
[1]林秀莲.小学低年级看图写话探究[J].青年与社会▪中外教育研究,2011[4]
[2]李晓蕾.小学低年级看图写话教学的探究[J].教育教学论坛,2011[4]
[3]刘宏.小学低年级看图写话教学的探讨[J].新课程导学, 2011[1]。